小學科學培訓心得體會總結(jié)

　　總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，快快來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的小學科學培訓心得體會總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學科學培訓心得體會總結(jié)1

　　研討會內(nèi)容包括中青年名師的課堂教學展示、交流研討和專家主題講座，來自長郡雨花外國語第一附屬小學的科學教師雷鎮(zhèn)帶來了展示課《不同材料的餐具》，長沙市天心區(qū)教育科學研究中心科學教研員康龍帶來了展示課《熱起來了》，還有來自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學名師紛紛進行了課例展示。聽了這么多科學教育專家的講座和報告，并進行交流學習，收獲了很多，也有很多感觸：

　　一、更明確了作為一個科學老師的責任。

　　自20xx年9月開始，小學一、二年級開設科學課。課時更多了，如何把傳統(tǒng)的側(cè)重于科學知識傳遞的科學課，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)和提升學生科學素養(yǎng)的探究的科學課？讓學生在科學課堂上實踐真正有價值的科學探究？這是現(xiàn)階段小學科學教育面臨的現(xiàn)實問題。雖然每一個科學教師的力量很渺小，但是匯聚起來就是一片天地。有了這樣的使命感，職業(yè)才會變成事業(yè)，培育出的學生才會有思想、會學習、人品好，并能夠適應未來，成為未來需要的人。

　　二、有效的指導學生提出有價值的科學問題，進行深入研究。

　　問題是科學研究的.出發(fā)點，沒有問題就不會有解釋問題的思想方法和知識。學生自主提出問題更是孕育創(chuàng)造能力的基礎和前提，是生長新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動機》一課，當學生玩過電動機之后產(chǎn)生了許多有趣的問題，例如：電動機為什么會動？為什么要撥到中間才會動？與旁邊的磁鐵有什么關系？老師將這些問題一一梳理，引導學生聚焦到電動機怎么才會轉(zhuǎn)起來？是什么力使它轉(zhuǎn)起來？這兩個問題上來，引導學生進行進一步探究，使學生更加關注電動機的構(gòu)造和工作原理。還有一節(jié)錢軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學生的問題和想法，問題來源于老師不如直接來源于學生，他們通過自主探究解決自己的問題，最后認識一項新的事物，非常值得我學習！

　　三、注重學生的自主探索活動。

　　注重學生的自主探索活動，這也是我本次學習最大的體會。科學的學習是學生自主探索獲取知識的過程，這次學習在這方面體會最深刻的一節(jié)課是康龍老師的《熱起來了》，這是教科版五年級下冊的內(nèi)容，趙老師把基于感覺的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成測量，用一堆棉花導入新課，吸引了學生的注意力，每一個學生都在積極認真的思考：把一個從冰塊取出的銅管放在棉花里，會發(fā)生什么變化？把一個暖袋放進棉花里，會發(fā)生什么變化？整個的教學活動完全由學生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時間，讓學生在玩的過程中提出問題、解決問題收獲知識�！峨姶盆F》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據(jù)來驗證自己的觀點，學生就在這種開放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學研究更加地深入和完善。

　　非常感謝學校給我的這次寶貴的外出學習的機會，通過這次學習，使我更深刻的理解到，作為一個科學老師，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，讓學生自主去探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師多參加鼓勵，適當引導。尤其要注意引導學生注意觀察身邊的事情，從身邊的科學現(xiàn)象開始，將學生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探索活動的導火索。讓學生置身于探索問題的情境之中，自覺的發(fā)問，圍繞問題，主動探究。培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的學習習慣，讓課堂成為了展示個性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂，把教學研究的根本放在課堂中，真正的讓學生有效的動手動腦，向有思維有深度的探究課邁進，這才是我不斷進步的基石和方向。

小學科學培訓心得體會總結(jié)2

　　《國家科學課程標準》中提出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。在多年的科學課教學中筆者作了如下幾點心得：

　　一、設計新穎的實驗，培養(yǎng)科學探究興趣。

　　興趣是最好的老師，通過實驗培養(yǎng)學習科學的興趣，正是學生主動的進行探索活動的基礎。如果在科學實驗教學中，能利用和保護學生的這種好奇心，加以引導，就能引起學生對科學課和科學技術的興趣和熱愛，引導學生像科學家那樣去探索大自然的秘密。

　　二、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生探究潛能。

　　教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。

　　三、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學生探究能力。

　　學生課堂分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創(chuàng)造良好的`條件。

　　四、多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學生探究習慣。

　　學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關系更為密切，更能培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習慣。科學課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

小學科學培訓心得體會總結(jié)3

　　21世紀，我國中小學教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭。1000萬中小學教師的素質(zhì)是制約基礎改革與發(fā)展的關鍵，是發(fā)展綜合國力的關鍵。因此，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著中小學生，影響著民族的未來，提高教師素質(zhì)的任務緊迫而艱巨。我校積極響應國家號召，大力開展教師的繼續(xù)教育學習工作，在寒假期間我學習了《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》一書，下面我就結(jié)合工作實踐談一談個人的讀書心得。

　　人們常說，教育科研自覺與否，是區(qū)別教書匠和教育家的分水嶺。

　　我覺得這句話說得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學研究�？蒲信d教，科研興校，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作思路。通過學習《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》這本書，作為實施素質(zhì)教育主體的教師我認為如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向科研型教師轉(zhuǎn)化，是全面實施素質(zhì)教育中的一個重要課題。古人韓愈在《師說》中曾說：“道之所存，師之所存也。”作為一名現(xiàn)代社會的教師就要不斷地謀“道”這個“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質(zhì)。從現(xiàn)代教育的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學科知識的豐富和教學技巧的提高，而且更主要的應是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。如果教師僅停留在傳授所教學科現(xiàn)成知識的層面上，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不能或不去探究教學“興”、“廢”的原因，不能不斷地發(fā)展傳授給學生的“道”，那么那些教師只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養(yǎng)出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學生，而不能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會生活和未來社會需要的人才。

　　然而，由于長期以來中小學教師的繼續(xù)教育不足和對中小學教育科研不夠重視等原因，中小學教師的教育科研素質(zhì)較差已成為教普遍現(xiàn)象。現(xiàn)在，社會上仍有不少人片面的認為，中小學教師的視野和能力有限，不能擔當教育科研的任務，或者認為中小學教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。他們滿足于自己積累的教學經(jīng)驗，而不善于把自己和他人的教學經(jīng)驗進行分析與綜合、抽象與概括，進而上升到理論高度。我認為做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標，但在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法。總之，經(jīng)驗型教師重模仿而輕創(chuàng)新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數(shù)只能成為機械傳授現(xiàn)成書本知識的`“教書先生”。就目前素質(zhì)教育實施的情況來看，中小學教師缺乏必要的革新能力，特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身于教育改革的最重要因素之一，也是素質(zhì)教育在一些學校沒有取得預期效果的重要原因。

　　因為我們中小學教師在實施素質(zhì)教育過程中必然會遇到很多理論問題和實踐問題，這些問題多是在書本上找不到現(xiàn)成答案的。實施素質(zhì)教育的過程是一個探索和研究的過程。我們不能簡單的模仿，更不能因循守舊，而要根據(jù)社會的要求和學生的需要進行創(chuàng)造性的工作。在快速變化的信息社會里，我們必須意識到自己職責的變化，正如有本書中所說：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；除了他正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞�！憋@然，片面注重知識傳授的經(jīng)驗型教師，已不能適應素質(zhì)教育對所要培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的要求，而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科研型教師正是素質(zhì)教育成功實施的重要保證。

　　在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族的靈魂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一項重要的教學任務。要完成這一任務，我們要著重解決好以下幾方面問題努力把自己培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自己的整體素質(zhì)。

　　1、學習現(xiàn)代教育理論，形成符合時代潮流的教育觀念。

　　2、增強教育科研意識，不斷進行教學改革嘗試。

　　3、提高教育科研能力，形成“教研相長”的教學模式。

　　4、加強相互合作，全面提高整體素質(zhì)。

　　總之，我們中小學教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽試驗，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的科研型教師！

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