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暑期教師國(guó)培心理健康教育心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的暑期教師國(guó)培心理健康教育心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
暑期教師國(guó)培心理健康教育心得體會(huì)1
20xx年xx月我參加了心理健康專題培訓(xùn),順利完成了《學(xué)生心理健康教育》、《教師心理健康維護(hù)》網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)?v觀本次培訓(xùn)活動(dòng),既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析的理論培訓(xùn),也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但又是必須開(kāi)拓的領(lǐng)域,也是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。這兩個(gè)月的心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我再次接受了系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì),受益良多。
本次培訓(xùn),還加強(qiáng)我們這些在家兼職的與專職心理輔導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流,成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到心理輔導(dǎo)課程開(kāi)展情況,并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。也為學(xué)員們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的交流研討平臺(tái)。在小組討論中,學(xué)員們暢所欲言,提出許多的.觀點(diǎn)和問(wèn)題,都是我們教學(xué)中學(xué)生心理的實(shí)際問(wèn)題,引起全體學(xué)員共鳴同時(shí),也得到專家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啟示,對(duì)于我們今后的心理健康輔導(dǎo)有著積極的促進(jìn)作用。
學(xué)習(xí)之余,自我反思,站在講臺(tái)已有10多年了,對(duì)學(xué)生心理健康教育深入思考了嗎?自己對(duì)心理輔導(dǎo)含義的理解,以及心理輔導(dǎo)方法的選擇的正確性、妥善性,課堂觀察或是深入學(xué)生心里等方面,考慮到對(duì)學(xué)生的有效性了嗎?反思自己的不足,更感學(xué)習(xí)的重要讓我明確前進(jìn)的方向,激發(fā)了我深深的思考——主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究。
通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí),不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教育教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。心與書(shū)交流,是一種滋潤(rùn),也是一種內(nèi)省與自察。
伴隨著感悟和體會(huì),淡淡的喜悅在心中升起,浮蕩的靈魂也漸漸平靜,讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)。不失信心地切入生活現(xiàn)實(shí),裝點(diǎn)生活。當(dāng)我們以古典的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí),春日的香花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的暖陽(yáng),都將以更美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們完美的生活。教師教學(xué)藝術(shù)的能力取決于教學(xué)經(jīng)歷、對(duì)教學(xué)模式的駕馭能力,更在于老師的精神修養(yǎng)!斑\(yùn)用之妙,存乎于心”就是這個(gè)道理。心在享受,藝術(shù)的造就就高。學(xué)習(xí)后,有很多心得,想法也很多,希望可以自我調(diào)適自己以前的心理問(wèn)題和職業(yè)倦怠。我現(xiàn)在很清楚地知道,喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人,總能發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的幸福,并善于把它傳遞給身邊人。這種人是真正的成熟的人。真正成熟是以一顆感恩的心去接納一切,包容一切,并學(xué)會(huì)重新去熱愛(ài),熱愛(ài)一切美好的人和事。
常言道“送人玫瑰,手留余香”,讓我們教師的凝固的歲月生動(dòng)起來(lái)吧!讓感動(dòng)常駐心田,并努力向我們的學(xué)生奉獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷,愛(ài)心和詩(shī)意。愛(ài)心本質(zhì)上就是詩(shī)心!當(dāng)我們內(nèi)心蕩漾著詩(shī)意,生活也就變得無(wú)比清新明麗。
暑期教師國(guó)培心理健康教育心得體會(huì)2
通過(guò)教育局組織的心理健康學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。
1、殘酷的現(xiàn)實(shí)呼喚教師心理健康
當(dāng)今世界是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的世界,經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),而勞動(dòng)者的素質(zhì)又取決于教育水平,無(wú)疑,未來(lái)世界是教育的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才要靠教育去培養(yǎng)。歷史的責(zé)任和殘酷的現(xiàn)實(shí)要求提高教師的心理健康水平。但是教師職業(yè)活動(dòng)中存在著成就需要與成功可能性的沖突,責(zé)任感與工作感及自尊心的沖突,在商品大潮沖擊下,教育界也受到了一定影響,教師的內(nèi)心也易發(fā)生波動(dòng)或傾斜,由此加劇了內(nèi)心的沖突。這些問(wèn)題如不能很好的解決就會(huì)影響教師的心理健康,也勢(shì)必影響百年大計(jì)。所以,社會(huì)各界都應(yīng)充分重視教師心理健康,這將是歷史的責(zé)任。開(kāi)展素質(zhì)教育,將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人,教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是關(guān)鍵,它直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利發(fā)展
2、教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師的心理健康
教師的基本職能、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)手段的特殊性決定教師職業(yè)勞動(dòng)具有復(fù)雜性、艱巨性,而心理健康是人們正常生活和積極工作的基礎(chǔ)。教師的身心健康,既有利于個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展,也有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
教師勞動(dòng)又具有長(zhǎng)期性和示范性的特點(diǎn)。所謂“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”說(shuō)明培養(yǎng)人的周期比較長(zhǎng),而教師老松的示范性表現(xiàn)為教師將自身的各種特性作為手段去影響勞動(dòng)對(duì)象,以使受教育者的身心發(fā)生預(yù)期變化。
教師勞動(dòng)同時(shí)又具有創(chuàng)造性和情感性,創(chuàng)造性表現(xiàn)為教師對(duì)象的差異性,由于每個(gè)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)不同,因次教育教學(xué)要特別注意個(gè)別差異,因材施教,教師勞動(dòng)的情感性是因?yàn)榻處煛W(xué)生都是有思想、有感情的人。只有在長(zhǎng)期的、連續(xù)的教育過(guò)程中建立真誠(chéng)融洽的師生情感才能增強(qiáng)教育效果,提高教師威信。
教師職業(yè)的特殊性,決定其造成的損失是總體的、社會(huì)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。教師人格與心理健康比教師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法和管理工作更為重要,素質(zhì)教育的發(fā)展離不開(kāi)心理健康的教師隊(duì)伍。
教師的教育方法、人格特點(diǎn)及心理健康水平體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)性作用中,心理健康的教師,為學(xué)生塑造完美健康的形象,使學(xué)生在潛移默化的影響下向健康方向發(fā)展;反之,教師心理不健康,直接危害學(xué)生的心理發(fā)展。心理健康水平高的班主任,他們的學(xué)生心理健康水平也高,因?yàn)樵诎嗉?jí)“心理場(chǎng)”中,教師占主動(dòng)、支配地位,班主任與學(xué)生“有效接觸”每天達(dá)7-8個(gè)小時(shí),比家長(zhǎng)還多,而學(xué)生認(rèn)知能力有限,易把教師的一切視為自己模仿的榜樣。教師對(duì)學(xué)生的影響是全方位的、深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。好教師不僅傳授知識(shí),還要塑造學(xué)生健全的人格、為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。因此,教師的人格、心理健康水準(zhǔn),從某種程度上說(shuō)比他的專業(yè)知識(shí)水平更重要。
3、教師的自身發(fā)展需要心理健康
教師也是人,教師自身發(fā)展也存在生存與發(fā)展問(wèn)題:待遇一般、工作壓力大、教育政策變化快等,威脅教師的人格、工作、生活。易產(chǎn)生消極緊張的情緒。如果這些問(wèn)題不及時(shí)有效地解決,就會(huì)形成心理疾病,那么會(huì)對(duì)教育事業(yè)、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),就無(wú)法從事有益的社會(huì)工作,或發(fā)揮不出工作潛能,工作效率低,影響教師的其他生活質(zhì)量,重者還會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)造成威脅。
4、學(xué)校發(fā)展需要心理健康的教師隊(duì)伍
學(xué)校肩負(fù)著為高校、為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的任務(wù),面臨著巨大的升學(xué)壓力和社會(huì)與家庭的高期望,面臨著學(xué)業(yè)發(fā)展與全面素質(zhì)發(fā)展的巨大矛盾,使得教師們更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題,難以真正認(rèn)識(shí)和完善自我。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)未來(lái)對(duì)人才全面發(fā)展的要求,需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。學(xué)校必須堅(jiān)持"以人為本"的辦學(xué)思想,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,盡可能地為每一位學(xué)生提供適合其潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育條件。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到尊重和成功的快樂(lè),實(shí)在是教育者責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。而這需要加強(qiáng)教師心理健康教育來(lái)保證。
努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境,營(yíng)造高品位的健康向上的文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)其潛能的最大發(fā)揮,已成為家長(zhǎng)和社會(huì)的強(qiáng)烈需求,那么,加強(qiáng)教師心理健康教育,就成為了當(dāng)前教育工作的當(dāng)務(wù)之急。
通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題,如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、退縮、焦慮,抑郁等等種種外顯的和內(nèi)陷的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育、教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此,在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,從他們出生起就擁有了太多的愛(ài),獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕,有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭中地位獨(dú)一無(wú)二,若教育不得法,輕易出現(xiàn)一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著想,而且獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴,幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的`集體活動(dòng),既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,又缺少競(jìng)爭(zhēng)性,在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人。在家里,父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的事情,使其易于形成依靠性,自主精神和自立能力都差,也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,在學(xué)習(xí)方面,不善于處理人際關(guān)系。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前,心理健康教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì)因素造成的。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾,就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。
我們教師的責(zé)任就是教書(shū)育人,是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和科學(xué)文化知識(shí)教育外,還要針對(duì)學(xué)生心理健康教育,才能使學(xué)生形成健康的心理。因此我非常珍惜這一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí),我受益匪淺。為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!
心理健康教育的概念從來(lái)源上說(shuō),是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情,將心理輔導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)校心理衛(wèi)生歸結(jié)為學(xué)校心理健康教育。把它納入到教育的范疇,就等同于道德教育、學(xué)科教育。它應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中,是所有教師共同參與的,共同來(lái)呵護(hù)學(xué)生心靈的教育,是所有教師、行政領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé),而不僅僅是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任,是輔導(dǎo)室的一項(xiàng)工作?拷⑿睦磔o導(dǎo)室、聊天信箱、輔導(dǎo)活動(dòng)課,不是真正意義上的心理健康教育。心理健康教育應(yīng)是所有學(xué)科教育應(yīng)該遵循的理念,應(yīng)是學(xué)科教育必須滲透的教育。
學(xué)校心理健康教育應(yīng)是學(xué)校教育的必需品,而不是奢侈品、點(diǎn)綴品。然而現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀,學(xué)校的心理健康教育只是作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴,或者是學(xué)校各項(xiàng)教育的配角的現(xiàn)象依然存在。因此,我覺(jué)得,學(xué)校心理健康教育應(yīng)是貫徹在每一個(gè)教育措施,每一門學(xué)科,應(yīng)是學(xué)校教育的“第一教育”。
為期三個(gè)月的心理健康教育培訓(xùn)結(jié)束了,但在我的心里卻激起了層層漣漪,“心理學(xué)”是“人學(xué)”,心理健康教育是真正關(guān)注生命的教育。相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止理論知識(shí),它會(huì)有一種延續(xù),影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!
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