教學(xué)的反思15篇(通用)
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的教學(xué)的反思，歡迎大家分享。
教學(xué)的反思1
期中考試結(jié)束了，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然都比以前略有進(jìn)步，但我覺(jué)得還是不夠理想，所以在教學(xué)中有一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還是需要認(rèn)真反思，以便能針對(duì)性的解決教學(xué)中存在的不足，使其成為以后教學(xué)工作有效的指導(dǎo)。
本次考試試題量大，考查的知識(shí)點(diǎn)非常全面，范圍也極其的廣泛，側(cè)重于閱讀能力和習(xí)作能力的考查，各占30%。學(xué)生在做的時(shí)候唯有細(xì)心、用心，并且知識(shí)面廣，才有可能把題答好，取得高分。最讓我意外的是解釋字義這樣的題又上演了，雖是重點(diǎn)詞，上課也強(qiáng)調(diào)過(guò)，但從沒(méi)復(fù)習(xí)，學(xué)生是很難得分的;更可氣的是課本上沒(méi)有，教參上卻莫名其妙出現(xiàn)的“無(wú)可厚非”居然又一次被考;還有一些等到畢業(yè)前夕才要復(fù)習(xí)的一些詩(shī)句、名句也出現(xiàn)了。
本班的成績(jī)：均分80.29，及格率98.46%，優(yōu)生23.1(其中有一個(gè)分?jǐn)?shù)少加了10分，靳松本應(yīng)是90.5，誤合為80.5)。根據(jù)我班學(xué)生的現(xiàn)狀，能考出這樣的成績(jī)，我覺(jué)得大家都盡了最大的努力。畢業(yè)在即，深知責(zé)任、擔(dān)子重大。通過(guò)分析學(xué)生的試卷，我決定從以下幾方面去努力：
1.要繼續(xù)重視識(shí)字和句子訓(xùn)練
本次考試中，從卷面情況看基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，對(duì)此不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和句子方面的訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生多背精彩的語(yǔ)段。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這需引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的`方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3.習(xí)作教學(xué)要提醒學(xué)生審清題目，在文從字順上下功夫，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”。重點(diǎn)還是要寫(xiě)好記實(shí)文，能表達(dá)自己的真實(shí)感受。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)，而不應(yīng)做統(tǒng)一的限制。另外，應(yīng)一如既往地要求學(xué)生每星期堅(jiān)持寫(xiě)課外作文，并自己學(xué)會(huì)修改作文，循序漸進(jìn)，扎實(shí)提高寫(xiě)作水平。
4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
5.要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班有幾個(gè)學(xué)生作業(yè)經(jīng)常拖欠、回家作業(yè)時(shí)常不做，課外沒(méi)做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)被動(dòng)，這是造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因，因此，剩下的階段必須抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。從卷面上看，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目;有的學(xué)生寫(xiě)字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一筆或少一畫(huà)現(xiàn)象比比皆是。因此，今后要特別重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)的反思2
作為一個(gè)中國(guó)人，國(guó)歌是我們最熟悉的歌曲。在新課程教材中國(guó)歌也多次出現(xiàn)。當(dāng)三年級(jí)的教材中再次出現(xiàn)國(guó)歌時(shí)，我有一些茫然。
這一次出現(xiàn)，在音樂(lè)層面上的主要任務(wù)是學(xué)唱國(guó)歌。作為四年級(jí)的學(xué)生，說(shuō)不會(huì)唱國(guó)歌那實(shí)在是過(guò)意不去。問(wèn)題是學(xué)生“真”會(huì)唱了嗎？答案是否定的。 分析一下《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌的知識(shí)點(diǎn)，書(shū)本上比較強(qiáng)調(diào)的是旋律的.上行。我覺(jué)得這一點(diǎn)學(xué)生比較容易接受并掌握。倒是樂(lè)曲當(dāng)中的附點(diǎn)節(jié)奏，可以說(shuō)100%的學(xué)生在不經(jīng)提醒的情況下會(huì)唱成八分音符。因?yàn)閷W(xué)生從幼兒園開(kāi)始就形成了一種不標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤的體驗(yàn)。這種錯(cuò)誤不是人為的，而是國(guó)歌對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在難度太大。錯(cuò)誤一旦形成，要想改正起來(lái)就很困難。
因此，我要求學(xué)生不管會(huì)否唱國(guó)歌，一定要先安靜聽(tīng)一遍，在心里跟著唱，看看哪些地方自己以前唱得不對(duì)。事實(shí)證明，這種安靜聆聽(tīng)的效果不錯(cuò)。結(jié)合著介紹國(guó)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，學(xué)生就能準(zhǔn)確地唱好“不愿做奴隸的人們”、“每個(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲”等句子。
教學(xué)這一首歌，要達(dá)到的另一個(gè)情感目標(biāo)就是通過(guò)演唱國(guó)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我能過(guò)三個(gè)步驟：
1、介紹國(guó)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景；
2、觀看天安門(mén)閱兵儀式；
3、從家鄉(xiāng)的變化來(lái)看祖國(guó)的發(fā)展。通過(guò)這三步學(xué)生不僅很好地了解了國(guó)歌的產(chǎn)生時(shí)代，并且通過(guò)觀看視頻，聯(lián)系生活等方式體會(huì)到新中國(guó)的發(fā)展。
教學(xué)的反思3
通過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我漸漸對(duì)新教材有所適應(yīng)，對(duì)新課本的設(shè)計(jì)意圖有所理解，現(xiàn)在就“買(mǎi)車(chē)”一課的反思談一下我自己的看法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，使情境貫穿課堂的始終
動(dòng)畫(huà)片是孩子們永遠(yuǎn)的話題，在課堂中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片——“小明買(mǎi)車(chē)”著一情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找出動(dòng)畫(huà)片中的生活信息，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的`合作才是有效的合作，在本課的教學(xué)中，教師多次提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如：讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，找出計(jì)算的方法，再和小組交流自己的驗(yàn)算方法，并能從這些驗(yàn)算方法中選擇出自己最喜歡的方法正確驗(yàn)算，讓他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。
三、探究生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化
《課標(biāo)》中要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“小明買(mǎi)車(chē)”這一生活問(wèn)題，讓學(xué)生知道用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
四、多樣化的評(píng)價(jià)
上每一節(jié)課我都用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。這節(jié)課我力爭(zhēng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好的品質(zhì)與習(xí)慣。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問(wèn)題，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，愿意和同伴合作并表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)欣賞他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。
在本課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我們意想不到的驚喜，也留下了我值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題，如再動(dòng)態(tài)的課堂中，教師對(duì)捕捉到的數(shù)學(xué)契機(jī)如何把握？如何能利用這個(gè)契機(jī)把學(xué)生的思維引向深入。
教學(xué)的反思4
今天公開(kāi)課終于講完了，從知道此次活動(dòng)到自己授課結(jié)束總共耗時(shí)6天，在這6天中有過(guò)逍遙自在，有過(guò)隨遇而安，也有過(guò)心心念念，更有甚的是對(duì)它的思考總是零零碎碎，星星點(diǎn)點(diǎn)，最終也就釀成了今天的磕磕絆絆。最好的感覺(jué)是講完課后的如釋重負(fù)，最大的收獲是如釋重負(fù)之后所帶來(lái)的反思。
1.沒(méi)有依據(jù)學(xué)情。學(xué)生們也是一個(gè)個(gè)活生生的、有經(jīng)驗(yàn)的完整的人。當(dāng)我向?qū)W生提問(wèn)“雄偉”一詞是什么意思時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō)，天安門(mén)很雄偉。而我無(wú)視這位同學(xué)的回答，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，逼著他們說(shuō)出我心中所想，強(qiáng)迫他們回答這個(gè)詞在字典中的意思。殊不知他們并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。
2.我們的教學(xué)不應(yīng)無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換（建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀）。如果在教學(xué)中借助這位學(xué)生的回答，大膽引導(dǎo)，相信所有的學(xué)生都會(huì)很好的理解這一詞語(yǔ)。
3.沒(méi)有中心問(wèn)題貫穿全文。一節(jié)課下來(lái)問(wèn)題太多，給人的感覺(jué)很凌亂。是不是可以將“你是從哪里體會(huì)到這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀的？”這一問(wèn)題設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案，把問(wèn)題拋給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行生成學(xué)習(xí)。這樣下來(lái)，老師也不用浪費(fèi)口舌了，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4.緊緊圍繞單元目標(biāo)，在授課中落實(shí)語(yǔ)文要素。在三下第三單元中的語(yǔ)文要素是了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的，而在這一課課后題第一題就是體會(huì)這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫(xiě)清楚的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，也總結(jié)出了“總—分”的寫(xiě)法，那為什么不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過(guò)）比如，可以以“車(chē)站的人可真多啊……”“我喜歡夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開(kāi)頭，試著寫(xiě)一段話。
5.板書(shū)差勁。通過(guò)上半學(xué)期的出校聽(tīng)課，自己也深知板書(shū)書(shū)寫(xiě)對(duì)師生的重要性。記得那會(huì)兒只練了三天，因?yàn)楹臅r(shí)耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了。今天老師們向我們著重提出了這一點(diǎn)，我想練字這件事應(yīng)該再次被提上日程了。相信水滴穿石，在不久的將來(lái)，也許寫(xiě)得字會(huì)好點(diǎn)。
6.教學(xué)語(yǔ)言不能亂說(shuō)。沒(méi)錯(cuò)是李春設(shè)計(jì)并參加建造了趙州橋，但又有誰(shuí)知道趙州橋上欄板上的圖案是不是他雕刻的呢？
教學(xué)的反思5
進(jìn)入求實(shí)中學(xué)的半年時(shí)光，對(duì)其學(xué)校的制度和運(yùn)作，以及校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和方式深有體會(huì)。
每當(dāng)在親朋好友中說(shuō)到求實(shí)，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實(shí)的教師。大家都認(rèn)為求實(shí)的教師又輕松，福利待遇好。其實(shí)說(shuō)實(shí)在話，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實(shí)的生活說(shuō)實(shí)在的不是很輕松，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)從沒(méi)有涉足過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)的一位英語(yǔ)老師，走進(jìn)這所學(xué)校也實(shí)屬偶然。曾經(jīng)認(rèn)為雖然從未教過(guò)初中，但對(duì)于已有三四年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不成什么問(wèn)題。懷著這種心情，我信心十足的走進(jìn)初一英語(yǔ)組。走進(jìn)了這個(gè)日后給了我巨大幫助的“大家庭”。
一周，一月，時(shí)光的流逝沒(méi)有任何聲音，也沒(méi)有任何痕跡。到了一月一考試的時(shí)間了。這是求實(shí)的慣例---月考。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這可是第一次讓自己的學(xué)生和其他的班級(jí)“較量”，而我的感覺(jué)是“行嗎?”考試結(jié)束，分?jǐn)?shù)公布。當(dāng)組長(zhǎng)陳老師把考試成績(jī)擺在我的面前的時(shí)候，我驚呆了!給了我這個(gè)自以為教了幾年書(shū)的年輕人一個(gè)重重的打擊�？荚嚱Y(jié)果可想而知，我們班是全年級(jí)倒數(shù)第一名。這樣的成績(jī)無(wú)異于一個(gè)晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我，說(shuō)沒(méi)關(guān)系，下次再努力。但是我卻不能原諒這樣的失誤。我記得當(dāng)時(shí)我在不斷的問(wèn)自己：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是我的知識(shí)講得不清楚，是我與學(xué)生相處的不好、不融洽，還是我真的不會(huì)講課了?帶著這樣的疑問(wèn)，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了好久。在這其中，我不斷地尋思，不斷的注意別的老師的講課特點(diǎn)，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經(jīng)歷了幾次學(xué)校的考試，成績(jī)?nèi)匀徊缓芾硐搿?/p>
直到期中考試后，才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。這之前的一段時(shí)間，心里的滋味，真是一言難荊期中考試以及后來(lái)的這幾次考試，我們班的成績(jī)還是可以的，比起作老幺的感覺(jué)，真得是好多了。出現(xiàn)這樣的結(jié)果之后，我并沒(méi)有欣喜，可能是因?yàn)橐郧白鬟^(guò)老幺，現(xiàn)在真的是不敢沾沾自喜，但更多的是我對(duì)這一結(jié)果的'反思和總結(jié)，回想在那段時(shí)光中，雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學(xué)，但我知道，模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，這只是一方面，最重要的要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課后找出課堂的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，變化教學(xué)，更加注重教學(xué)中的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正。而且變換、更新授課模式和語(yǔ)言的灌輸方法，不僅是我的課堂更加的生動(dòng)，而且學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也提高了。效果就好的多。在這段“艱難”的學(xué)習(xí)教學(xué)生活中，我有兩點(diǎn)體會(huì)是最深刻的。
第一就是求實(shí)生活中最重要的一塊就是學(xué)習(xí)。在這里我的學(xué)習(xí)一方面是來(lái)自于學(xué)校的讀書(shū)時(shí)間和演講時(shí)間，了解了很多關(guān)于校內(nèi)外的趣事軼聞，知道了許多班主任的心得體會(huì)，以及最重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。另一方面是我覺(jué)得最實(shí)用的小組集體教研和備課的時(shí)間。每逢下午第三節(jié)課，我們的教研就開(kāi)始了，少了很多的客套和風(fēng)趣，多了許多嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這也是每天我最能吸收經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的時(shí)間。老師們把下節(jié)課要講和重點(diǎn)的知識(shí)，一一羅列，甚至是明天的默寫(xiě)內(nèi)容都安排的科學(xué)、適量。當(dāng)一天的工作結(jié)束后，我，就開(kāi)始了我的“補(bǔ)課”。知道落后就要迎頭趕上，一味的捫心自問(wèn)也不是辦法啊，想擺脫作老幺的感覺(jué)就一定要奮力趕上。因此，每天下班后，我都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間，把教研時(shí)所說(shuō)的明天的上課內(nèi)容再根據(jù)我們班自己的情況和程度，進(jìn)行一定的順序調(diào)整，難易程度的更換，幻燈片順序的調(diào)整，最后達(dá)到自己心中有數(shù)的程度。這樣才會(huì)覺(jué)得心里踏實(shí)些。雖然辛苦，但很滿足。
第二就是我很樂(lè)意去想，去思考，但卻很是難以堅(jiān)持動(dòng)手寫(xiě)的，就是寫(xiě)教學(xué)反思。還好，學(xué)校有硬性要求的，每個(gè)老師一定要寫(xiě)的。這樣我才保留住了那為數(shù)不多的珍貴的教學(xué)反思總結(jié)，現(xiàn)在看來(lái)當(dāng)時(shí)自己總結(jié)的那幾點(diǎn)教學(xué)中的失誤和總結(jié)仍然顯得那么中肯。雖然寫(xiě)下的不多，但是只要勤于思考，反復(fù)試驗(yàn)、總結(jié)，就不難不有所進(jìn)步。好在學(xué)校在下學(xué)期實(shí)施了多媒體教學(xué)，這又是一番新的天地。憑借著以前曾使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，總是能把幻燈片設(shè)計(jì)的很受學(xué)生們的歡迎，聽(tīng)著他們說(shuō)，我們英語(yǔ)老師的幻燈片可好看了。心里這是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對(duì)課程以及課件的相互關(guān)聯(lián)、知識(shí)的相互連續(xù)性有了更好的把握，做到心中有數(shù)，同時(shí)也在板書(shū)方面解放了教師，不拘于三尺講臺(tái)的局限，擴(kuò)展老師的活動(dòng)范圍，增加的與學(xué)生的接觸，有利于教學(xué)主題的升華和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
總之，在求實(shí)的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學(xué)習(xí)的。雖然隨著教師年齡的增加，也許會(huì)覺(jué)得“學(xué)習(xí)”就越來(lái)越遠(yuǎn)，其實(shí)不然。越是這樣，就越要不斷保持學(xué)習(xí)的“心態(tài)”，努力感受教學(xué)及學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷提高自己的教學(xué)能力和鑒別欣賞品味，加強(qiáng)反思能力，不斷追問(wèn)自己，建立自己的教學(xué)風(fēng)格和教育風(fēng)格，理性而智慧的安排自己的工作。我想我們可以在教育的過(guò)程中追求藝術(shù)的創(chuàng)新和人生思索的極致。
教學(xué)的反思6
這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)
第一步導(dǎo)入;
第二步讀背影;
第三步品父愛(ài)，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛(ài)”、“感動(dòng)中談父愛(ài)”、“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”，其中“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn);
第四步是寫(xiě)真情;
第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)，對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測(cè);
第六步是作業(yè)布置。
教師教態(tài)方面，這節(jié)課一共45分鐘，其中講授時(shí)間約25分鐘，音調(diào)平緩，基本上面帶微笑。但是，這節(jié)課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿堂走”。由于我是第一次上公開(kāi)課，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在課堂一開(kāi)始就沒(méi)有很好地進(jìn)入狀態(tài)，教師范讀的時(shí)候也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。由于緊張而不由自主地走來(lái)走去來(lái)緩解緊張的狀態(tài)。
教學(xué)時(shí)間把握上，沒(méi)有一個(gè)整體的時(shí)間概念。在八中試講的時(shí)候，一節(jié)課是四十分鐘，進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)，所以在這節(jié)公開(kāi)課上的時(shí)間一定要注意調(diào)整。但是，我在這次教學(xué)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足和精神緊張，所以時(shí)間沒(méi)有把握好，無(wú)形中就把各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間延長(zhǎng)了，出現(xiàn)了課堂松散、重點(diǎn)不突出的情況。最后時(shí)間不足，教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)有完成。教師情緒在一開(kāi)始沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感上沒(méi)有感染到學(xué)生。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上的是比較失敗的。授課中，我就已經(jīng)感覺(jué)到課堂中出現(xiàn)了問(wèn)題，第一、二環(huán)節(jié)時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)，所以在第三環(huán)節(jié)時(shí)，就把前兩部分的時(shí)間加快，作為重點(diǎn)的第三部分“細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)”的時(shí)間也比以前縮短了。但是總時(shí)間還是不夠。教學(xué)步驟中的.后三個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有進(jìn)行。
教師語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精彩，沒(méi)有真正體現(xiàn)出教師素質(zhì)。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂整體情況來(lái)看，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況比較好。在后來(lái)進(jìn)行的字詞測(cè)試中，學(xué)生對(duì)字詞的掌握不夠扎實(shí)，這也是由于課堂上沒(méi)有對(duì)自此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)造成的。
課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)沒(méi)有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。
一班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況比較好，自學(xué)能力比較強(qiáng)，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，細(xì)致分析課文。
教學(xué)的反思7
我執(zhí)教這一堂課是《二項(xiàng)式定理》，下面我僅對(duì)我對(duì)本節(jié)認(rèn)識(shí)及上課情況，談?wù)剬?duì)本節(jié)課的想法。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
首先本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)原理和排列組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以說(shuō)是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用。在高考中二項(xiàng)式定理這部分內(nèi)容也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)填空或選擇題。
結(jié)合本節(jié)課的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1.能從特殊到一般理解二項(xiàng)式定理。
2.熟練應(yīng)用通項(xiàng)公式，求二項(xiàng)展開(kāi)式中指定的項(xiàng)。
3.能正確區(qū)分“項(xiàng)”、“項(xiàng)的系數(shù)”、“二項(xiàng)式系數(shù)”等概念。
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是二項(xiàng)式定理及其應(yīng)用，難點(diǎn)為二項(xiàng)式定理的發(fā)現(xiàn)和證明。
針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究過(guò)程，讓學(xué)生同桌以及小組合作共同探究，揭示規(guī)律，從而突破分解教學(xué)難點(diǎn)。
針對(duì)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)例題及一個(gè)變式，通過(guò)學(xué)生的自主訓(xùn)練。讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而突出重點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在整堂課中，我讓學(xué)生利用小組合作，同桌探究等方式共同探究學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)公式，提升學(xué)生思維力。
對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我首先利用一個(gè)問(wèn)題引入，讓學(xué)生們思考的展開(kāi)式是多少？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究活動(dòng)。
讓學(xué)生觀察的展開(kāi)式。分別從項(xiàng)的形式及項(xiàng)的系數(shù)兩個(gè)角度和學(xué)生一起分析，展開(kāi)。通過(guò)對(duì)的展開(kāi)式的探究，讓學(xué)生自主討論寫(xiě)出，并猜想的展開(kāi)式是什么？隨后我針對(duì)展開(kāi)式的`正確性給予簡(jiǎn)單的證明，隨之揭示概念。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了二項(xiàng)式定理概念之后，再引導(dǎo)學(xué)生回顧課前問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，得到答案。接著通過(guò)兩個(gè)例題及一個(gè)變式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。最后我為學(xué)生留下幾個(gè)思考題。讓學(xué)生學(xué)有提升。
以上就是我總的教學(xué)過(guò)程。下面我針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的一些狀況進(jìn)行說(shuō)明。
首先是我認(rèn)為比較成功的部分：在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，先和學(xué)生一起分析展開(kāi)式，通過(guò)對(duì)的展開(kāi)式的探究，讓學(xué)生自主討論寫(xiě)出，并猜想的展開(kāi)式是什么。從特殊到一般，知識(shí)是層層遞進(jìn)的，有利于學(xué)生理解。
再一個(gè)是學(xué)生帶給我的小驚喜
其一，在解決例1的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)出了很多種不同的做法，他們的思維十分活躍。
其二，在例2的解答中，學(xué)生注意區(qū)分項(xiàng)的系數(shù)和二項(xiàng)式系數(shù)，不僅解決了例2，而且提前完成了變式的題目。帶給課堂更多靈活性，使課堂更加靈動(dòng)。
最后說(shuō)說(shuō)不足之處，整體課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在PPT中有一處錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)改正。
教學(xué)的反思8
本堂課通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫(huà)， 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力。在認(rèn)識(shí)了新的'長(zhǎng)度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測(cè)量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測(cè)量中體會(huì)了不同的長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一塊轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，接受并會(huì)運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程。反復(fù)去強(qiáng)調(diào)，倒不如慢慢在練習(xí)中實(shí)踐中領(lǐng)悟。
教學(xué)的反思9
（1） 通過(guò)Guessing game和Song，既調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的愿望，又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯拼讀方法和書(shū)寫(xiě)形式，為下面的說(shuō)話及練習(xí)做好鋪墊；
�。�2） 融合本課的`重點(diǎn)句型于課堂對(duì)話中，讓學(xué)生自主聽(tīng)讀，提高聽(tīng)力，擴(kuò)大息量，使學(xué)生在情景中理解句型，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；
（3） 在一定的信息輸入后，提供一定主
題的圖片和關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生在key points的輔助下進(jìn)行看圖對(duì)話，提高口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力
�。�4） 在學(xué)會(huì)情景會(huì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行故事和短文的聽(tīng)讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言的整體感，同時(shí)將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累性學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言的表達(dá)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力；
�。�5） 通過(guò)師生問(wèn)答，倆倆對(duì)話，協(xié)作表演等語(yǔ)言交際活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中遷移
運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)的反思10
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的第一課《春筍》真是一篇非常美麗的文章。文章是這樣的：
一聲春雷，喚醒了春筍。他們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
春筍裹著淺褐色的外衣，想嫩生生的娃娃。它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
初讀這篇文章的時(shí)候，我并沒(méi)有覺(jué)得這是一篇怎樣高明的文章。甚至還不知道這樣短小的文章到底要交給學(xué)生什么，怎么教。6句話，讀一讀就完了，內(nèi)容那么淺顯，實(shí)在沒(méi)有什么圈點(diǎn)之處。
可是今天，當(dāng)我上了這節(jié)課的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)這篇小文章真美麗。整片文章，春筍都是以一個(gè)小娃娃的形態(tài)出現(xiàn)的。它調(diào)皮，沖破泥土，掀翻石塊；它可愛(ài)，裹著淺褐色的外衣，嫩生生的；它勇敢，迎著風(fēng)雨一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上??一個(gè)小小的春筍竟然在短短的6句話中竟然可以發(fā)掘出那么多可以感受的地方。
在教授第一自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：在第一段中，你喜歡那個(gè)詞語(yǔ)，為什么？（我本想把“沖破、掀翻、冒出來(lái)”這些詞語(yǔ)引出來(lái)）可是學(xué)生的回答是五花八門(mén)的。有的學(xué)生說(shuō)，他喜歡“春雷”，因?yàn)槭谴豪讍拘蚜舜汗S。有的說(shuō)他喜歡“掀翻石塊”，因?yàn)榇汗S力量很大，很勇敢??
反思：多角度去體會(huì)文本，放寬學(xué)生的思維寬度。我本想讓學(xué)生體會(huì)春筍生命力的強(qiáng)大，可是學(xué)生又去體會(huì)春雷。我覺(jué)得我不能阻止這種體會(huì)，我不能說(shuō)孩子喜歡春雷是不對(duì)的。同時(shí)，我也不能說(shuō)自己的教學(xué)是失敗的。教師，應(yīng)該尊重小孩子非主流性的體會(huì)。
學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：1.春筍穿著什么樣的衣服？（淺褐色）2.春筍是怎樣給自己穿衣服的`？為什么要這樣穿衣服？（裹著）3.春筍是怎樣生長(zhǎng)的？（迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。）4.你們覺(jué)得這是怎樣的小春筍？（勇敢、可愛(ài)）
反思：第二段是本文的重點(diǎn)段。在這一段里，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題略多了。主要是想讓同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠進(jìn)行廣泛的思考。但是，我發(fā)現(xiàn)，愿意思考的同學(xué)并不多。所以，我在想，對(duì)于一年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題是不是難了點(diǎn)兒！在這一段的教授中，讓我受益匪淺的教學(xué)策略是“實(shí)物演示”。在講到“裹著”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我叫一名同學(xué)表演穿衣服，怎樣的穿衣服才叫裹著。孩子們似乎都懂了。再講到“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上�！钡臅r(shí)候，我?guī)е瑢W(xué)們一起做動(dòng)作。這里，他們很快就懂得了，小春筍是怎樣生長(zhǎng)的。
今日課堂所獲關(guān)鍵：
1.尊重學(xué)生閱讀體會(huì)的多樣性。
2.建立生活和文本的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生在生活中理解詞語(yǔ)。
3.一年級(jí)的兒童依然喜愛(ài)形象的肢體動(dòng)作，這可以給學(xué)習(xí)帶來(lái)趣味。
教學(xué)的反思11
《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇常識(shí)性說(shuō)明文。這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗，生動(dòng)，準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。同時(shí)，作者語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來(lái)講是種不常見(jiàn)的東西，所以在學(xué)習(xí)課文之前，我運(yùn)用了課件，借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，讓學(xué)生不僅從書(shū)上，更從視覺(jué)上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
在初讀感知環(huán)節(jié)，我首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意，并以小組為單位完成表格內(nèi)容，通過(guò)匯報(bào)檢查學(xué)生初讀感知的情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。
課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀完成表格后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……教師結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的'興趣。
接下來(lái)就是精讀課文，品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，我先用三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文《太陽(yáng)》，四年級(jí)上冊(cè)的《爬山虎的腳》，復(fù)習(xí)列數(shù)字的方法，再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出運(yùn)用了列數(shù)字說(shuō)明方法的句子，想一想它說(shuō)明了鯨的什么特點(diǎn)，并在旁邊批注下來(lái)，然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)介紹我們身邊事物的句子。采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)課文中的其它說(shuō)明方法。這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。
語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟，在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話練習(xí)還不夠，在今后的教學(xué)中還需更加重視。
教學(xué)的反思12
《倒數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提，這節(jié)課核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”，是一節(jié)簡(jiǎn)單、清晰的課。每個(gè)人心中都有好課的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為好課不應(yīng)該是牽著學(xué)生的“鼻子”走，而是應(yīng)該加入到他們的行列跟他們一起走，讓他們能夠放松心情、暢所欲言，而我們就只要細(xì)心呵護(hù)，靜待花開(kāi)。
一、處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系：
1、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人的教學(xué)設(shè)想創(chuàng)造性的使用教材
教材上的引入：通過(guò)出示一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：乘積都是1從而引入倒數(shù)，這樣的安排承上啟下，很自然，但是就是太“順”了，有點(diǎn)“牽著鼻子走”的感覺(jué)，缺少了一點(diǎn)“味道”。
自己的設(shè)計(jì)：
師出示口算題：① 4× ，② × ③2—1④6÷6⑤0。25×4⑥ +（生比一比誰(shuí)的速度最快）
師：大家想一想，這組題有什么特點(diǎn)
生：得數(shù)都是1
師：不錯(cuò)，誰(shuí)還能說(shuō)出一個(gè)得數(shù)是1的算式？（生說(shuō)一說(shuō)）
師：這些算式的得數(shù)都是1，有加法、減法、乘法、除法像這樣的算式能寫(xiě)多少？
生： 很多
師：能寫(xiě)完嗎
生：不能
師： 看來(lái)這個(gè)1很神奇，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)。
2、變教師教為學(xué)生自學(xué)
師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊看書(shū)邊思考。
1、 你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1？
2、 課本上是怎樣描述這個(gè)1的，請(qǐng)你找出來(lái)，并輕聲讀一讀。
設(shè)計(jì)思路：新課伊始通過(guò)讓孩子比賽口算，讓孩子的神經(jīng)緊繃起來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)讓孩子自己說(shuō)一些得數(shù)是1的算式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考的欲望，揭示“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)，到底有什么關(guān)系呢？”吊足了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，通過(guò)自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。這樣的'引入不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而且也更加強(qiáng)化了倒數(shù)的概念，只有兩個(gè)數(shù)相乘的時(shí)候才可以說(shuō)這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，加、減、除都不行�！耙患p雕”何樂(lè)而不為。
二、把握目標(biāo)，相信學(xué)生，做好“扶”、“放”、“收”
1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，相信學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。
2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。
環(huán)節(jié)二：理解倒數(shù)
1、在得出倒數(shù)的概念之后，我并沒(méi)有直接的板書(shū)出來(lái)，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣理解倒數(shù)的？
2、在板書(shū)倒數(shù)的概念：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。之后，為了加深孩子的理解和記憶，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你想提醒大家什么？”
果然在意料之中，學(xué)生把概念中的關(guān)鍵字和詞分析的特別到位，效果非常好。
環(huán)節(jié)三：如何讓學(xué)生會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)
基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，我沒(méi)有采用老師問(wèn)學(xué)生答的方式，沒(méi)有特定的順序先研究哪種數(shù)的倒數(shù)再研究哪種數(shù)的倒數(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)求哪種數(shù)的倒數(shù)，放手讓學(xué)生自己研究，教師只需要做到心中有數(shù)。學(xué)生在交流、互動(dòng)和共享中學(xué)會(huì)求分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)包括1的倒數(shù)還是1、0沒(méi)有倒數(shù)這些知識(shí)難點(diǎn)都變得輕松和簡(jiǎn)單，甚至還有一個(gè)孩子想到了用除法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)：如0。5的倒數(shù)可以用1除以0。5就等于2，這都是思維碰撞的火花。但是“帶分?jǐn)?shù)”一直不見(jiàn)蹤影，為了讓他們想到，我又提出了一個(gè)問(wèn)題“這些都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能想出一個(gè)數(shù)可以難倒大家”，一石激起千層浪，學(xué)生開(kāi)始挖空心思的想特別的數(shù)，其中確實(shí)有了一個(gè)意外的收獲，生2：0。1111…的倒數(shù)，不過(guò)由于這個(gè)數(shù)出的太突然了，就把這個(gè)數(shù)直接放到了問(wèn)題銀行，讓他們下去后再研究。事后在和辦公室的同事交流的時(shí)候才想起0。1111…= ，而 的倒數(shù)就是9，反思自己還是考慮的不夠全面，另外沒(méi)有留給孩子思考的時(shí)間，相信他們一定能夠想出來(lái)的，這是這節(jié)課的不足之處也是一處遺憾。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升
在學(xué)生交流匯報(bào)之后，對(duì)求各種數(shù)的倒數(shù)的方法進(jìn)行了總結(jié)，為了讓孩子掌握的更加牢固，我采用了兒歌的形式：“倒數(shù)意義很好記，相互依存互不棄。倒數(shù)求法更容易，子母顛倒即完畢�！辈坏梢酝怀霰竟�(jié)課的重點(diǎn)，也增加了課堂的趣味性。
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)根據(jù)高效課堂的模式，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。
存在的不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本時(shí)問(wèn)題不夠明了：你知道我們今天要研究的是哪種情況下所得的1嗎？后改為：你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1？
2、求0。1111…的倒數(shù)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有放手讓孩子去研究。
在本課教學(xué)中，使我深深認(rèn)識(shí)到，我們的學(xué)生是樂(lè)于學(xué)習(xí)的。作為教師，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，要相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣課堂才能動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
教學(xué)的反思13
自從轟轟烈烈地開(kāi)展新課改以來(lái)，我一直在努力學(xué)習(xí)、探索，在整個(gè)學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程中對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻：作為一名從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，絕不能再吃老本兒了，不能再停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和老套的教學(xué)方法上，要更新教育理念，要不斷探索新課改后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，整個(gè)課堂不再上演教師的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該把整堂課主角的位置還給學(xué)生，但這并不意味著對(duì)教師的要求降低了，反而是提高了。教師不僅僅局限于教學(xué)工作，更應(yīng)該挖盡心思把孩子們的求知欲望激發(fā)出來(lái)，讓孩子們學(xué)習(xí)的熱情燃燒起來(lái)，使沉寂的課堂活躍起來(lái)，孩子們將不再覺(jué)得數(shù)字是枯燥的、單一的、無(wú)聊的，而是充滿無(wú)窮的挑戰(zhàn)樂(lè)趣，最終達(dá)到孩子能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
在教學(xué)《 0 x 5 = ？》這節(jié)課的時(shí)候，我用這樣的教學(xué)理念做指導(dǎo)精心備課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我絞盡腦汁設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)情境，為的是選擇一個(gè)最適合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。作為教師都知道一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)意味著一堂生動(dòng)的好課，一堂生動(dòng)的好課不僅意味著學(xué)生能夠?qū)W好這節(jié)課，更意味著它會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的悸動(dòng)和震撼，也許就因?yàn)檫@節(jié)課將會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
正因?yàn)槿绱�，我最后選擇了適合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、趣味性較強(qiáng)的請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)做客的情境導(dǎo)入，目的'是為了抓住學(xué)生的情緒，緊接著設(shè)計(jì)請(qǐng)小動(dòng)物吃梨這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和探究欲望，讓學(xué)生積極思考并能夠總結(jié)出0和任何數(shù)相乘都等于 0的規(guī)律，然后安排以小動(dòng)物發(fā)出邀請(qǐng)的方式讓學(xué)生們?cè)囈辉囎灾魈骄恳粋�(gè)數(shù)末尾或中間有0的乘法，在探究過(guò)程中回答精彩的學(xué)生老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星，以便激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生享受成功的喜悅，又設(shè)計(jì)了小動(dòng)物出題考察的方式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行快樂(lè)的動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中牢固掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，最后以小動(dòng)物送給大家一首《零兒歌》，同時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)這首《零兒歌》突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)結(jié)束本節(jié)課。整堂課在多媒體課件和老師簡(jiǎn)單英語(yǔ)互動(dòng)地配合下進(jìn)行，正如預(yù)想的那樣一開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，之后積極思考，踴躍發(fā)言，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。在探究一個(gè)數(shù)末尾或中間有0的乘法地學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生注意力高度集中，興趣昂然，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，整個(gè)課堂氣氛活躍。特別在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生更是熱情高漲、躍躍欲試，一只只舉得高高的小手，一雙雙熱切期待的眼神，一張張期盼自信的笑臉，一顆顆漲滿求知的心靈，看到這些我的熱血不能不沸騰，我的心靈不能不震撼，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在燃燒，此時(shí)我注意到就連平時(shí)在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常溜號(hào)、不完成作業(yè)，讓我頭疼不已的幾個(gè)學(xué)生都與這節(jié)課融合在一起了，作為老師我由衷的高興，因?yàn)槲艺嬲伢w味到合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是可以創(chuàng)造奇跡的。最后《零兒歌》的師生互動(dòng)更是讓學(xué)生興趣濃濃，在一片歡聲笑語(yǔ)中掌握了本節(jié)棵的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也讓學(xué)生饒有余味地結(jié)束了這堂課。
這堂課使我感觸頗深，看到孩子們課后還興奮不已、興致勃勃的樣子，我明白了孩子們是愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，而且更渴望在學(xué)習(xí)過(guò)程中被賞識(shí)，我悄悄地分享著孩子們獲取知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)更深深地感悟出教學(xué)過(guò)程中最主要的問(wèn)題不是學(xué)生是否愿意學(xué)，而是在此過(guò)程中老師是怎樣組織學(xué)生、怎樣引導(dǎo)學(xué)生、怎樣與學(xué)生合作的。課堂上沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)手段。只要教學(xué)理念正確，教學(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生就能愿意學(xué)，就能認(rèn)真學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。這節(jié)數(shù)學(xué)課讓我更加充分地認(rèn)識(shí)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。當(dāng)然我還清楚地認(rèn)識(shí)到教師不間斷地學(xué)習(xí)的重要性，我要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，只有這樣才能上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的教學(xué)技能，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)的反思14
豐子愷先生漫畫(huà)作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)�，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō):
上課開(kāi)始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫(xiě)的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。
學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很?chē)?yán)肅，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法，作者表面寫(xiě)鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛(ài)白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，高興地在自己的.位子上表演起來(lái)，大家表演完后，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，整個(gè)的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。
反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
教學(xué)的反思15
如果說(shuō)今天的課堂還是以前那種以教師說(shuō)教為主、循規(guī)蹈矩的陳舊模式，那這堂課上發(fā)生的意外，或者不能稱(chēng)之為“意外”，而是一個(gè)“不和諧的音符”，也許就這樣平平靜靜地過(guò)去，我會(huì)采用第一種方案，直接告訴他們答案，或者把問(wèn)題拋給學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出“歌聲”是牧童的這個(gè)答案以后，我馬上予以肯定，這樣，其他孩子也不會(huì)提出任何不同意見(jiàn)，自然而然地認(rèn)為：“歌聲”就是牧童的。整堂課會(huì)在我的精心安排下順利地完成，課堂上的這個(gè)小插曲也會(huì)無(wú)聲無(wú)息地消失。然而，在新課程的影響下，我選擇了放手，選擇讓學(xué)生自己去理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)：上課并不像預(yù)先裁好的衣服樣子擺到布上去，實(shí)質(zhì)在于，我們的工作對(duì)象不是布，而是有血有肉，有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童。他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并且具有開(kāi)拓性，他們對(duì)詩(shī)文的理解有自己獨(dú)特的感受，結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念，以上教學(xué)片斷給我留下以下幾點(diǎn)深刻的印象：
一、課堂完全以學(xué)生為主體
在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)了主體地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都在學(xué)生的爭(zhēng)論中交流、質(zhì)疑、展開(kāi)、發(fā)散——教師在這里只起到引導(dǎo)者的作用，只是維持了課堂秩序，讓學(xué)生有一個(gè)更加熱烈的討論氛圍，而學(xué)生則可以暢所欲言，對(duì)詩(shī)文中的內(nèi)容提出質(zhì)疑：“歌聲”到底來(lái)自哪里，有的說(shuō)是牧童的，有的說(shuō)是蟬兒的，有的說(shuō)是林中其他人的，有的說(shuō)是大家的——從中可以看出同學(xué)們真正地思考了，探究了，同時(shí)對(duì)詩(shī)文有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，朗讀也會(huì)變成新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“個(gè)性化朗讀”。
二、體現(xiàn)了開(kāi)放式的教學(xué)思想
開(kāi)放式的教學(xué)是很多老師夢(mèng)寐以求的，開(kāi)放式并不是放任學(xué)生任意任為，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生思想的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化的教學(xué)。以上教學(xué)片斷就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“歌聲”來(lái)源的不同理解，從不同的角度去思考，對(duì)于學(xué)生這些雖然有些偏離作者意圖，但又不無(wú)道理的思考，我沒(méi)有反對(duì)，也沒(méi)有提出自己的`看法，而是積極的響應(yīng)，積極的予以肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不是教師一言定論，而是建立學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間交互式的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思想也在這種交互式的評(píng)價(jià)中得到升華。
一堂再普通不過(guò)的語(yǔ)文課，卻讓我深刻地感受到：要上好一堂語(yǔ)文課，必須尊重學(xué)生特有的想法，新課程提倡自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的前提就是要尊重學(xué)生，珍視他們的意見(jiàn)和想法，不照搬教材，而是把教材做為學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，幫助學(xué)生循著探索問(wèn)題的路線進(jìn)行有價(jià)值的研究，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有效。
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