高三數學教學反思范文

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的高三數學教學反思范文，希望對大家有所幫助。

高三數學教學反思范文1

　　高中階段的數學學習，要步步為營地打好堅實的基礎，再加以反復地訓練和注重方法的總結，才能取得更好的成績。作為高中階段最重要的時期，高三數學教學中，教師要充分掌握教學大綱和考試說明，為學生制訂明確的復習目標內容，引導學生有目的、有規(guī)律地復習，對于考試的重難點、熱點等問題，在復習總結時要主次分明。一般來說，高三的數學復習主要分為三個階段進行，一是加強基礎知識體系構建；二是強化訓練；三是最后階段的查漏補缺和沖刺，在整個復習的過程，教師要帶領學生學會自我總結、自我反思和自主創(chuàng)新。

　　一、對當前高三數學教學過程中存在問題的反思

　　而某些教師在教學的過程中，往往沒有要求學生進行最后的復習總結和查漏補缺，很多學生在學習了基礎的知識理論和題型的強化訓練，卻沒有對整個高三階段數學復習整體把握，其自身的數學能力失去了系統(tǒng)性、可操作性和檢測性，必將導致數學成績的不理想。數學能力的形成、發(fā)展與數學思想方法，都需要通過對知識的復習，特別是通過揭示數學概念的內涵、外延，推導數學公式、定理、結論的過程得到培養(yǎng)和錘煉的，在整個數學概念形成過程中，我們不能急功近利，要循序漸進地進行。

　　二、對高三數學教學方法的總結

　　高三的數學教學，每一堂課都要有明確的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的.變化、教學對象的變化而改變。

　　1、注重基礎知識系統(tǒng)的構建

　　牢固的數學基礎知識系統(tǒng)的掌握，勝過盲目的“題海”戰(zhàn)術訓練。在高三數學教學的第一階段，就是要有目的地打好學生的數學基礎，制訂有效的課堂教學目標，提高課堂復習效率。在整個課程的復習中，教師要在課前盡量認真?zhèn)湔n，建立清晰的數學知識結構框架，比如，對數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法、排除法、特殊植法、極值法等基礎的數學知識點，都要有具體的復習框架和目標。

　　高三的數學教學，復習是重點，復習要注重基礎、注重探究、注重學生數學能力發(fā)展，因此，要求教師要在把握教學考試大綱的基礎上，盡量鞏固學生數學基礎，保證學生在考試中的基礎部分不失分。

　　2、專題強化訓練，進一步提升學生的解題能力

　　專題的強化訓練，是建立在牢固的數學知識系統(tǒng)基礎上的，高三階段數學復習中的各種訓練題、模擬題層出不窮，教師如何選擇強化訓練題型，如何為學生制訂訓練任務，都將關系到學生數學應考能力的提高和成績問題，因此，作為高三第二階段的復習，教師在教學過程中要對典型問題重點反思。針對高中數學知識點多，綜合運用能力要求較高的情況，教師要抓住典型，對于典型問題的反思要求要深刻、全面，在專題強化訓練過程中要有的放矢，切忌將知識結構系統(tǒng)分離，訓練學生能夠綜合運用各項數學知識點，做到舉一反三，不斷提升自己在數學解題中的創(chuàng)新能力。

　　3、查漏補缺，進一步鞏固知識結構

　　有了堅實的數學基礎知識和系統(tǒng)的專題強化訓練，教師不要忽略最后的查漏補缺階段。在高三的最后階段，學生經過一年的復習都會顯得有些疲憊，因此，對于最后的總結階段也會逐漸開始放松，其心理也開始發(fā)生變化，因此，在最后的階段，教師也要注意引導學生以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。要對之前建立的扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力進行反復的練習，以保證高考時的臨場發(fā)揮。

　　高三數學的教學，要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當作高考，從心理調節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌等方面不斷調試，為最后的沖刺做好充分的準備。注重多反思、多總結，才能不斷進步、不斷完善。只有建立在不斷反思的基礎上的積累才能讓學生不斷地提高自己，不斷地創(chuàng)新，在高考中考出好的成績。

高三數學教學反思范文2

　　高三作為人生的關鍵點，它是整個中學階段步步為營的成果，只有注重學習方法與訓練方式，才能取得好成績。從近年來的高三教學過程來看，很多地方依然有待提高。

　　一、對當前高三數學教學誤區(qū)的反思

　　從當前的高三復習情況來看，學習時間有限是其主要問題，尤其是對數學課程的復習，由于知識結構復雜、基礎點多，在高考的壓力下，部分老師最求進度，很容易忽略復習要點與進度控制，使學生的基礎知識與覆蓋面存在問題。另外，也有部分老師受時間影響，并沒有做到查漏補缺和總結復習的要求，大部分學生在題型與理論知識等數學概念學習中，缺乏對高三復習的全面把握，一旦數學教學缺乏可操作性、系統(tǒng)性、檢測性，就會影響數學成績。在這過程中，數學能力的生成、發(fā)展與思維方式，都需要加強復習，尤其是數學概念的外延、內涵，通過掌握數學定理、公式、結論推導過程，讓高中數學學習循序漸進地進行。

　　二、高三數學教學方法的總結

　　1、重視知識體系創(chuàng)建

　　從歷年的學習情況來看，牢固的知識體系明顯優(yōu)越于題海戰(zhàn)術。因此，在進入高三復習期后，老師應該有目的地引導學生學習，幫助其打好基礎，通過制訂教學目標，保障教學效率。在復習課備案中，老師除了要做好備課工作，還必須明確知識框架和數學結構，例如，函數方程、數形結合等，通過選用特殊值法、排除法、直接法、極值法等方法，確保學習框架與教學目標。

　　在數學教學中，復習始終是教學的重點，所以，教師必須做好挖掘潛能、探究工作，老師在掌握歷年考試大綱外，還必須根據學生已有的基礎，進行知識鞏固，這樣才能保障學生在基礎題型中不失分。

　　2、強化專題訓練

　　在高三數學教學中，為了進一步提高解題能力，必須在已有基礎體系上，強化各種模擬題、訓練題訓練。在這過程中，老師選用怎樣的題型，怎樣打造教學任務，都和學生的成績有直接關系。因此，在高三數學第二輪復習中，老師必須注重典型問題、難點的反思工作。對于高中數學知識點多、面廣等情況，老師必須抓住典型案例，針對典型試題進行全面、深入的`思考與講解。同時，在專題訓練中，為了達到訓練要求，我們應該做到有的放矢，讓學生靈活運用各個知識點，切忌過多、過簡、過難，在舉一反三的題型訓練中，進一步增強數學解題能力與創(chuàng)新水平。

　　3、做好查漏補缺工作

　　在高三數學訓練中，除了要有專題訓練外，老師還必須做好查漏補缺工作。對于高三的第三復習階段，在一年的復習環(huán)境中，學生會明顯地感到疲憊，所以，很多學生在最后復習期間開始放松。針對這種情況，為了確保考試成績和復習功效，老師必須引導學生用平常心對待考試，在實事求是的情況下答題，這樣才能培養(yǎng)出頑強拼搏的精神。為了保障考場發(fā)揮，除了要對基礎知識、解題能力以及技能進行反復練習外，還應該注重心理、節(jié)奏、時間調節(jié)，這樣才能更好地運用時間，做到運籌帷幄。

　　三、提高高三數學教學有效性的方法

　　1、強化以人為本的教學模式

　　高三作為社會人才結構的重要內容，除了要進行基礎性教育外，還必須樹立長效發(fā)展的品質，這樣才能讓學生從精神、心理上得到充分、全面的發(fā)展。如，在關于x的方程x3—ax2+a2—1=0中，只有一個實根，解a的范圍。在解題時，很多學生都會將x作為主元，然后再求x，對a進行討論，但是求解過程比較復雜；針對這種情況，我們可以鼓勵學生反客為主，方程中有x與a兩個字母，這樣不僅能滿足學生的精神需求，同時也能提高學生的自信心，進行創(chuàng)新性思維。

　　數學學習作為一種創(chuàng)造性學習的過程，只有不斷地克服困難才能更好地實現自我。因此，在數學教學中，我們必須結合學生心理承受與適應能力，加強美德渲染，提高學生的審美意識與知識應用能力。對于考試成績、難度與頻率之間的關系，老師、家長應該結合學生的實際情況，從源頭上做好保質保量工作，這樣才能達到提升學習質量的要求。

　　2、重視可持續(xù)發(fā)展能力

　　高三作為特殊時期，它面臨著就業(yè)與升學的雙重選擇。因此，在教學中，老師應該結合學生的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，不斷引導學生發(fā)展，這樣學生才能成為學習的主人。例如，在f（x）=ax2+（2a—1）x+1，在區(qū)間中的最大值是3，解實數a。在對這道題求解時，不僅要明確區(qū)間關系，還必須討論拋物線開口，解答復雜，很容易影響思緒，對于這種情況，我們應該觀察好情況，結合二次函數的最小值與最大值，進行思維轉換，或者運用代入驗證法，就能快速弄清題型，得到答案。

　　總之，我們必須整合高三學生的實際情況，從減負、提高復習效率出發(fā)，幫助學生找準學習與復習方法，提高教學效率。

高三數學教學反思范文3

　　為了培養(yǎng)出更能符合社會需求的社會主義現代化新人，我國課改的力度在不斷加強，實踐也在不斷的深入。到目前為止，小學數學教學當中的反思性教學法經過一系列的摸索已經取得了一定的成果和經驗，在課堂活動中，教學模式也在不斷從教室為主導轉向與學生為主題，教師進行輔導的模式。反思性教學對于培養(yǎng)出高素質的，符合社會發(fā)展需求的人才具有重要意義。

　　一、何謂反思性教學法

　　所謂的反思性教學法就是根據新課改對人才培養(yǎng)的要求，根據不同的教材和學生的不同素質及水平，優(yōu)選出適合學生的、科學的、優(yōu)選的教學方法，并且，在課堂教學中，根據學生的掌握情況，適當地進行引申，提出問題，由學生進行討論、探索、分析來解決問題，進而根據學生的反饋來進一步改進教學方法，從而達到完善教學方式的新的教學方法。反思性教學法不僅僅局限于課堂教學中，課前對前一節(jié)課的回憶思考，課堂介紹前對一節(jié)課的歸納和總結，而是應該把反思性教學貫穿與整個教學活動中。

　　反思性教學從本質上說是教師通過自身的實踐努力探尋教學過程中出現的問題，結合教學和學習于一體，以達到教學自身教學和學習能力的提高，當然，反思性教學的最終目的還是提升教學效果。反思性教學將教師自身的`“學會教學”與“學會學習”予以完美的結合，這樣就達到提高了教學與實踐相結合的效果，從而也就提高了教學水平。

　　二、如何在小學數學教學中實行反思性教學

　　小學數學處于教育的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學生的綜合邏輯思維有重要作用，而反思性教學對于提高小學數學的教學效果有重要作用，因此要把反思性教學運用于小學數學教學的全過程。

　　（一）課前反思是反思性教學的基礎

　　課前反思是指教師對學生的知識掌握情況進行課前的調查和了解，對班級其他的基本情況進行信息收集和分析，在對信息進行整理后，有意識地針對存在問題和缺陷進行改革教學。在課前有意識地考慮到學生的基本知識結構和教學反應，能夠有的放矢地確定小學數學的重點、難點、從而使小學數學教學活動達到更好的效果。只有對班級的整體情況熟練了解和對每個學生的實際情況有足夠的掌握之后，教師才能有意識、有目的、科學合理地選擇適合的小學數學教學方法，才能使數學教學取得更好的教學效果。通過實踐表明，一切忽視班級和學生實際情況的教學方法都是很難取得程度的。因為，學生是教學的主體，是教師教學的對象，任何教學方式都是為了使學生掌握數學知識，培養(yǎng)學生的數學思維和數學能力，只有充分掌握學生的知識結構，了解學生那部分學得好，那些知識還不足的基礎上，才能有的放矢地進行教學。

　　（二）教學過程反思是反思性教學的主體

　　教學過程中的反思主要是指在小學數學課堂中進行的教學反思，教師根據小學生對數學的掌握情況，根據數學教學過程的的進度以及學生的反饋進行反思，從而改善教學方式。對小學數學課堂的反思性教學主要是通過三個部分反思教學來實現的：第一，開始上課前幾分鐘，對前一節(jié)課的數學知識進行簡要的回顧和復習，例如可以出一些復習題讓學生做，然后馬上進行解答；第二，在上課過程中穿插一些已經學過的重要知識，從而加深學生對數學知識的理解和掌握，例如，對于數學中相關聯的知識進行連起來講解，不但增強了學生的邏輯思維能力，使學生更好地掌握了知識；最后，是在課堂快要結束時，對本節(jié)課所學的知識進行回顧、歸納和總結，尤其是對重點和難點問題著重強調。課堂教學是小學數學教學的最主要方式，因此，課堂教學的反思也是整個反思性教學法的主體。

　�。ㄈ�）課后反思是反思性教學的重要組成部分

　　顧名思義，課后反思教學則是在小學數學課堂結束之后，對課堂的教學進行總結、歸納，對學生的反應和反饋進行分析和反思，對課堂教學效果進行評價，從而進一步改進教學方法，優(yōu)選教學方式。對于一節(jié)課的總結和反思，為下次課的數學教學總結了信息和資料，提高了教學經驗，對其他單元的數學教學有借鑒作用和示范作用，對整個小學數學教學也提高了示范性作用的經驗。

　　三、結論

　　綜上所述，反思性教學是小學數學新課改背景下提出的一種新的教學理念的產物，是適應新時代人才發(fā)展需求的一種教學方法，本質上要求教師通過自身實踐努力探尋教學過程中出現的問題，結合教學和學習于一體，以達到教學自身教學和學習能力的提高，最終提升教學效果。具體而言，反思性教學要做好課前反思、教學過程反思和課后反思三大環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互為補充。

　　此外，在小學數學教學中的反思性教學對于增強小學生的數學能力，邏輯思維能力有著重要作用，對改進小學數學的教學方法、教學手段有舉足輕重的作用。因此，整個小學數學的教學活動都必須堅持貫徹反思性教學法，對數學教學進行總結、分析、實踐，從而達到更好的教學效果。

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