語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1
《我想要快樂》這一故事講述了兩只熊寶寶想知道什么是快樂，于是在不斷地尋找快樂，感受快樂的歷程。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，圖片清晰，內(nèi)容有趣，情感積極，能有效地激發(fā)孩子的興趣，拓展孩子的思維，適合中班的孩子閱讀。
在出示圖片2中，很多幼兒都高舉著小手，看到了他們想要積極表達(dá)的愿望。有幼兒說：“看到了有很多很多的水果。”有幼兒說：“看到了一只小熊正張著大嘴巴在吃蘋果�！庇杏變喊l(fā)現(xiàn)了一只小熊伸著舌頭在舔蜂蜜，有幼兒發(fā)現(xiàn)罐子里的是蜂蜜，蜂蜜都倒出來了，也有幼兒說：“他們?cè)谛Τ缘目砷_心了。”讓我們獲得了：“吃東西是一件快樂的事情。”這一信息�！八麄冞�會(huì)找到什么樣的快樂呢？”幼兒們都迫不及待地說看下一張，看下一張。
在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，在初步理解故事內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用了集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式，為幼兒提供了獨(dú)立的閱讀、想象的空間。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過提問、分享閱讀內(nèi)容、角色互動(dòng)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵的主題。在自主閱讀時(shí)其實(shí)也是一種閱讀方法的培養(yǎng)與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
我還組織幼兒進(jìn)行了對(duì)話的學(xué)說。在這個(gè)故事中每一幅圖畫都有一段簡(jiǎn)短的文字，加上熊寶寶在尋找快樂時(shí)遇到了好幾個(gè)小動(dòng)物。于是，為了讓幼兒學(xué)說起來更方便，更易記憶與角色表演，我將每次找到的快樂都用句式一樣的話進(jìn)行小結(jié)；“我會(huì)……，我像……一樣快樂�！边@樣，相同的形式，幼兒前面的句子熟悉了后，后面的內(nèi)容他就會(huì)自己進(jìn)行總結(jié)了。
在初步理解故事內(nèi)容時(shí)，我還通過說一說、學(xué)一學(xué)、做一做，讓幼兒以模仿熊寶寶的方式來切身地感受運(yùn)動(dòng)帶來的.快樂，更深入地理解故事的主題�，F(xiàn)場(chǎng)的氛圍一下子活躍了，幼兒的積極性也充分地被調(diào)動(dòng)起來了。角色模仿的運(yùn)用，動(dòng)靜的結(jié)合，也增加了活動(dòng)的趣味性。
在活動(dòng)中也存在一些不足之處：中間環(huán)節(jié)的安排可以更緊湊些。在自主閱讀，加深理解這一環(huán)節(jié)，我以多種形式幫助幼兒去理解故事內(nèi)容，如：自主閱讀、學(xué)說對(duì)話、角色表演。而在這次的尋找快樂中熊寶寶又遇到了三個(gè)小動(dòng)物，所以，這樣一來我安排的內(nèi)容可能多了些。這樣一步一步下來，環(huán)節(jié)很清晰，幼兒學(xué)的也更有趣更快了，但時(shí)間好像有些長(zhǎng)了，所以在活動(dòng)時(shí)各環(huán)節(jié)之間可以更緊湊些，這樣可能會(huì)更好。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)2
教學(xué)游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。通過有效的教學(xué)活動(dòng)來對(duì)幼兒實(shí)施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語(yǔ)的最初階段，對(duì)事物的意識(shí)和理解由模糊到清晰，語(yǔ)言它能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受故事的內(nèi)容和情感，以求獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展，是使語(yǔ)言教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。在本篇文章中，我從分析教材內(nèi)容、發(fā)揮教育作用以及教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了我在幼兒教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。教師只有在情感和社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)得以發(fā)展，才能使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更進(jìn)一步。先讓初步認(rèn)識(shí)如何正確對(duì)待地表達(dá)自己的情緒情感，如：快樂、憂傷和生氣同時(shí)還會(huì)表達(dá)自己的失望情緒，并能學(xué)習(xí)自我控制。教師在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)真分析、研究教材，以求幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所發(fā)展，并用多種游戲方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能促進(jìn)幼兒在方面語(yǔ)言、情感方面得到全面的發(fā)展。
語(yǔ)言在我們的日常生活中是隨處可見的，幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感知覺開始的，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育有助于增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，能陶冶情操，增強(qiáng)他們對(duì)于生活的認(rèn)知和熱愛。同時(shí)還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是幼兒園教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)不可缺少的組成部分，除了對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，我還將語(yǔ)言滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的語(yǔ)言的質(zhì)量，而且對(duì)于我們一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。在這里，我就將我所積累的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同討論一下。
一、激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展
語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒從母語(yǔ)開始對(duì)語(yǔ)言有了初步的認(rèn)知，但對(duì)這種表面現(xiàn)象仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對(duì)語(yǔ)言抱積極態(tài)度，而且要使這種表達(dá)能力得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，首先要培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)言的興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言的興趣呢？
1、認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣
在我們的'教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?yōu)橛變哼M(jìn)行講述故事時(shí)，他們馬上會(huì)靜下來，一雙雙小眼睛緊緊地盯著你；當(dāng)我們講故事時(shí)并演示動(dòng)作時(shí)，他們馬上會(huì)跟著表演動(dòng)作，因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于各種語(yǔ)言的興趣，時(shí)刻觀察，并進(jìn)行保護(hù)。
2、激發(fā)幼兒對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)一步的發(fā)展
幼兒從認(rèn)知到對(duì)各種語(yǔ)言表現(xiàn)出了感興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸各種語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)幼兒的感染力。為此，我將語(yǔ)言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒介紹飯菜，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐；在開展角色游戲時(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“表演臺(tái)”，里邊有各種動(dòng)物的頭飾和演出用品的道具，幼兒可以上臺(tái)講述并表演故事；在幼兒午睡時(shí)，我給他們講述《天線寶寶》的故事，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)——— ———另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)
幼兒園的語(yǔ)言教材，無(wú)論是美術(shù)、體育、娃娃家，還是音樂欣賞、律動(dòng)，都韻含著一定的語(yǔ)言教育內(nèi)容。每當(dāng)我們對(duì)一節(jié)課分析，教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)都有幼兒自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無(wú)限熱愛。所以，我們?cè)谘堇[故事時(shí)，就應(yīng)該把故事所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的語(yǔ)言教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
例如：在《一只手套》的故事中教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，被故事的情景深深吸引住了，當(dāng)我表演到幾個(gè)幽默、滑稽的動(dòng)作時(shí)教室里又是一片笑聲，我講完故事向幼兒提問：“大灰狼和大毛狗把手套一個(gè)戴在腳上一個(gè)戴在都不舒服頭上那應(yīng)該戴在哪兒呢。”小朋友們異口同聲地說：“戴在手上�！睆倪@節(jié)課中可以看出幼兒對(duì)平時(shí)日常生活中的一些事都比較熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)中要多結(jié)合日常生活的事開展一些活動(dòng)，讓幼兒充分感知、想像并能大膽地表現(xiàn)在日常生活的游戲活動(dòng)的興趣和樂趣！使幼兒對(duì)故事所表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的理解。
2、品德教育
幼兒園在語(yǔ)言教材中的品德教育使幼兒園語(yǔ)言教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到語(yǔ)言教育目標(biāo)的根本問題。
例如：故事《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中就有好多幼兒都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，我在上課時(shí)，著重向幼兒
進(jìn)行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護(hù)媽媽，照顧媽媽，那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
通過語(yǔ)言，教給幼兒歌唱、講故事、角色表演等活動(dòng)方面的粗淺知識(shí)和技能，來促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的提高。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒通過各種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的性情和品格，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言發(fā)。，三、教師的主導(dǎo)作用
一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)課，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素致關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達(dá)到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師在語(yǔ)言教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，才能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能；培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)3
一、“點(diǎn)”的設(shè)計(jì)
教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)與進(jìn)程以及幼兒的興趣和需要來設(shè)計(jì)提問的“點(diǎn)”。
1．在新舊知識(shí)聯(lián)系處設(shè)點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)需要舊知識(shí)的支撐，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問題，有助于幼兒在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，全面地理解新知識(shí)。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《小猴賣“O”》中教師出示“O”形狀，問：“你看到過和它形狀一樣的東西嗎？”這一問，教師就調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，他們有的說是雞蛋、有的說是游泳圈、也有的說是月亮……接著，教師又提了一個(gè)問題：“小猴賣‘O’，誰(shuí)會(huì)來買？買來做什么呢？”這就引起了幼兒對(duì)新知識(shí)的思考。
2．在幼兒思維轉(zhuǎn)折處設(shè)點(diǎn)。人的思維總是受到現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人經(jīng)歷的影響，所以常規(guī)思維大多是順向思維。而事物本身往往具有多面性。有時(shí)需要幼兒用逆向思維來考慮問題。這就要求教師在幼兒思維轉(zhuǎn)折時(shí)，予以點(diǎn)撥。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《烏鴉喝水》中，幼兒一致認(rèn)為用投石子的方法喝到水是惟一的答案。為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換向思維，教師問：“如果烏鴉身邊沒有石子，它該怎么辦呢？”從而促使幼兒思考其他方法。
3．在易引起想象處設(shè)點(diǎn)。幼兒的藝術(shù)天分和創(chuàng)造能力，都是從想象力開始萌發(fā)的。在易引起幼兒想象處設(shè)點(diǎn)，不僅順應(yīng)了幼兒喜歡想象的心理特點(diǎn)，而且能夠豐富和發(fā)展幼兒的想象力。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《小雞和小鴨》中教師講到小鴨不小心掉入一口枯井時(shí)，問：“小朋友們，誰(shuí)能想出個(gè)好辦法將小鴨子救出來？”孩子們紛紛調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象出各種幫助小鴨子的辦法：“讓小雞去把小鴨的媽媽找來�！薄按�110電話讓警察叔叔來幫忙。”“在枯井里灌滿水，小鴨子就會(huì)游上來�！�
4．在幼兒疑問處設(shè)點(diǎn)�！皩W(xué)源于思，思源于疑”。幼兒有了疑問就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的疑惑或幫助幼兒梳理問題�；蛱峁┮恍┎牧陷o助幼兒思考問題。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物的傘》中有幼兒?jiǎn)枺骸靶▲B和螞蟻都找到了傘，動(dòng)物園的其他動(dòng)物的傘呢？”教師先是對(duì)這一問題進(jìn)行了確認(rèn)和補(bǔ)充：“對(duì)呀！我們來幫其他動(dòng)物找找傘，好嗎？”然后在活動(dòng)區(qū)提供了一些“傘”狀的材料，以利于幼兒尋找。
二、“序”的設(shè)計(jì)
語(yǔ)言教學(xué)中提問的“序”的設(shè)計(jì)，是指教師根據(jù)一定的原則，運(yùn)用一定的方法對(duì)其所提的前后問題之間相互關(guān)系的設(shè)計(jì)安排。一般來說，教師應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律以及語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出既適合幼兒需要又符合教學(xué)目標(biāo)的“序”。
1．掘進(jìn)式提問。這種類型的提問就像一根鏈鎖，每個(gè)問題都是鏈鎖上的一個(gè)鏈環(huán)，前后勾連，環(huán)環(huán)相扣，不斷擰緊幼兒思維的發(fā)條，加深幼兒對(duì)思維對(duì)象的認(rèn)識(shí)。比如，在小班語(yǔ)言活動(dòng)《太陽(yáng)感冒了》中，教師連續(xù)提了三個(gè)問題：（1）這兩天太陽(yáng)公公都沒有出來，它怎么了？（2）太陽(yáng)公公怎么會(huì)生病的？（3）太陽(yáng)公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎？這些步步深入的問題，促使幼兒按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行思考，有助于幼兒理解故事內(nèi)容和寓意。
2．拱月式提問。這種類型的提問主要是讓許多小問題環(huán)繞一個(gè)大問題，一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)許多小問題。
案例：在詩(shī)歌活動(dòng)《粗心的小畫家》中教師問：“小朋友們，今天我們要學(xué)詩(shī)歌《粗心的小畫家》。在詩(shī)歌里面有好多小動(dòng)物，但是這些小動(dòng)物與我們平時(shí)所看見的小動(dòng)物們有些不一樣。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，等會(huì)兒老師有問題要問你們哦�！苯處熇L聲繪色地讀完詩(shī)歌后，開始提問。
師：“丁丁畫的螃蟹有幾條腿？”幼：“四條�！睅煟骸绑π酚袔讞l腿？”幼：“八條�！�
師：“丁丁畫的小兔耳朵是什么樣的？”幼：“圓的'�！睅煟骸靶⊥米拥亩鋺�(yīng)是什么樣的？”幼：“長(zhǎng)長(zhǎng)的。”
師：“丁丁畫的鴨子的嘴巴是什么樣的？”幼：“尖的�！睅煟骸傍喿拥淖彀蛻�(yīng)該是什么樣的？”幼：“扁扁的。”
師：“大家為什么笑他？”幼：“他畫的螃蟹四條腿，畫的小兔圓耳朵，畫的鴨子尖嘴巴……
師：“丁丁為什么會(huì)把小動(dòng)物們都畫錯(cuò)了？”幼：“他太粗心了�！�
前面的幾個(gè)小問題是并列的關(guān)系，都是為了烘托后面的一個(gè)大問題：“丁丁為什么會(huì)把小動(dòng)物們都畫錯(cuò)了？”
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)4
我給孩子們上了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)：《曬太陽(yáng)》，兒歌的內(nèi)容是這樣的：“冬天的太陽(yáng)，大家都喜歡。小狗和小羊，快來曬太陽(yáng)，曬的臉兒紅彤彤，曬的身上暖洋洋。”。剛開始我預(yù)設(shè)的問題是你喜歡怎樣的天氣？我以為孩子們都會(huì)說“有太陽(yáng)的天氣�！保蓡栴}提下去，孩子們說出了許多不一樣的答案，有下雪天，有下雨天，有說不出太陽(yáng)的天氣。當(dāng)孩子們說到下雪天的時(shí)候，很多孩子在座位上說，因?yàn)橄卵┨炜梢远蜒┤耍蜓┱�。我�?dāng)時(shí)一聽，覺的自己的問題提的'有些偏了，忙改過來，說：“那你們喜歡出太陽(yáng)的天氣嗎？”大部分孩子說喜歡，可有的孩子就是不依不饒說：“我喜歡下雨的天氣�！�，當(dāng)時(shí)我自認(rèn)聰明的說：“請(qǐng)你下課后告訴我你為什么喜歡下雨的天氣，好嗎？”，那個(gè)孩子本來和想說，卻被我制止，然后跟著我一起來學(xué)這首兒歌。課后，我總覺的自己在前面這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不順。
我剛開始的問題提的范圍太大了，所以孩子們的回答沒有回到這首兒歌上來，如果我提問的指向性再?gòu)?qiáng)一些，問題設(shè)計(jì)：“你喜歡冬天的太陽(yáng)嗎？”那么孩子們就可能會(huì)想到冬天天冷，太陽(yáng)曬在身上很暖和，所以會(huì)說喜歡冬天的太陽(yáng)。那么我在課堂中既然已經(jīng)提問你喜歡什么天氣時(shí)，孩子們想說的很多，那我何不滿足孩子們講的愿望而再把問題轉(zhuǎn)移到那你喜歡冬天的太陽(yáng)嗎，如果這樣我想課堂會(huì)生動(dòng)的多。一堂課雖然有主要的內(nèi)容和目標(biāo)但隨機(jī)中產(chǎn)生的一些有利幼兒發(fā)展的因素把它因勢(shì)利導(dǎo)才能真正的把工作做好，這是我的一點(diǎn)想法。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5
在開展小班語(yǔ)言活動(dòng)《圓圓歌》的過程中，為了先讓幼兒形成對(duì)圓形的初步感知，我選擇了利用孩子觸覺和視覺相結(jié)合的方式，讓每個(gè)孩子在裝著圓形物體的“魔術(shù)盒”里“尋寶”，并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達(dá)自己手中的物品形狀，課堂效果以及活躍程度都是可以的。
不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒參與的`小朋友，或許是無(wú)形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經(jīng)開始轉(zhuǎn)移到自己是否順利“交接”。對(duì)于此環(huán)節(jié)如果放在另外的活動(dòng)比如交換的前提下，我想會(huì)更加適合，而小班幼兒略顯有點(diǎn)專注力不夠，以致于孩子注意力有些分散。
接下來我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時(shí)候，過于著急給出答案（太陽(yáng)圓圓紅彤彤），以至于后面聽到了有孩子說“小臉也是圓的”，在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該優(yōu)先以開放性的問題發(fā)問，養(yǎng)成幼兒獨(dú)立思考，培養(yǎng)起初步的創(chuàng)新意識(shí)。如果是在幼兒討論之后，再師幼共同總結(jié)出好聽的這首圓圓歌，或許效果會(huì)更好一點(diǎn)，尊重幼兒的主體性的同時(shí)，以幼兒喜歡的方式組織開展活動(dòng)。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)6
上完課，我進(jìn)行了教學(xué)上的反思。總結(jié)如下：
一、教學(xué)基本功
從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次，教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時(shí)，不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f話速度，而故意拖長(zhǎng)音，這不利于幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
首先，在導(dǎo)入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn)，將難點(diǎn)前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經(jīng)過和其他老師領(lǐng)導(dǎo)交流后，覺得，在導(dǎo)入時(shí)，出示的信件和后面故事中的信件重復(fù)了，會(huì)擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導(dǎo)入，效果會(huì)更好。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。
讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的.力量。
三、幼兒表現(xiàn)
這個(gè)故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。對(duì)孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。師生互動(dòng)要更多。使孩子能積極的參與進(jìn)來。課堂氣氛會(huì)更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使得活動(dòng)的效應(yīng)不僅僅停留在課堂內(nèi)。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說，去表現(xiàn)。
以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做主體。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7
故事是幼兒最喜愛的一種教學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒正確發(fā)展語(yǔ)言。對(duì)于小班的幼兒教學(xué)來說，應(yīng)以教師講述故事為主要部分。
教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽得清楚，節(jié)奏要比平時(shí)稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒語(yǔ)言的'表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍而是要講多遍，而且要注意方式的變換，這樣才能激發(fā)幼兒傾聽的積極性。我在講《鴨媽媽找蛋》的時(shí)候，在講第一遍就直接用上了教具，當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒把注意力集中在掛圖上了，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒講述第二、三遍的過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至于在講述第三遍的過程中幼兒的注意力更不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，一般在講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意力，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8
《摘果子》這一活動(dòng)運(yùn)用了我們自行設(shè)計(jì)制作的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，這一課件以小猴與小朋友做游戲的形式展開并貫穿始終，讓孩子們?cè)谟螒虻?情境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。
通過這一活動(dòng)的開展，我發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、解決難點(diǎn)的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊，使幼兒在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)口的過程中掌握知識(shí)，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)9
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓8226；彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句，讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過程中感受語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說理解語(yǔ)言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開始時(shí)我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀準(zhǔn)確，學(xué)生讀的非常認(rèn)真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽了，各個(gè)爭(zhēng)先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來讀課文，并且要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出寶貴意見，學(xué)生都拿起鉛筆做好了準(zhǔn)備工作，在讀的過程中學(xué)生表現(xiàn)更是
讓人吃驚，如：當(dāng)學(xué)生讀到讓。彼浩勒悄悄翻過木牌時(shí)，其他學(xué)生說：我認(rèn)為這個(gè)悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的'盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢，說話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會(huì)到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會(huì)這么好。接下來我讓學(xué)生默讀課文說一說你知道了什么，學(xué)生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非�？蓱z，但那些過往的行人卻沒有一點(diǎn)同情心，詩(shī)人處于對(duì)老人的同情改變了木牌上的字，同時(shí)也改變了老人的命運(yùn)，改變了大家的態(tài)度，可見語(yǔ)言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語(yǔ)言，通過對(duì)比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)10
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，理解文章的主要意思，通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓在文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比
1.官員和曹沖對(duì)比。
2、曹操前后態(tài)度的對(duì)比。
3、官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)官員們的辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的'。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好方法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般都很重。曹沖用石頭稱象，需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力，最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲�！斑�可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的西都可以你想得很好，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對(duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的激勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。
通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，學(xué)生的潛能就能在學(xué)習(xí)中被釋放出來。我們也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)11
今天我執(zhí)教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，下面我想結(jié)合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
在定教育目標(biāo)的時(shí)候，我從認(rèn)知，能力，情感三方面進(jìn)行了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個(gè)目標(biāo)我覺得還是達(dá)成的比較好的，我通過出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識(shí)面。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽故事的習(xí)慣。這個(gè)能力目標(biāo)的達(dá)成也很不錯(cuò)，通過木偶、故事動(dòng)畫片等生動(dòng)、直觀的教育手段加強(qiáng)幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習(xí)慣。第三方面：樂意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。我覺得今天這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做的不夠好，首先是沒有能夠給予孩子們很多的講述機(jī)會(huì)，幼兒回答問題的面不夠廣，跟說、集體學(xué)說等的講述手段用的太少。
二、活動(dòng)流程的完成情況
預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)部分。開始部分，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節(jié)，運(yùn)用了實(shí)物蛋殼來啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平，所以運(yùn)用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學(xué)習(xí)難度；第二部分，聽故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述能力；在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能一些細(xì)節(jié)的處理不是很到位，如過渡語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，提問的設(shè)計(jì)等，再有就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)講的語(yǔ)言沒能精確定位，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內(nèi)容比較少。第三部分，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的.一個(gè)梳理、提升過程。通過教師的個(gè)別提問，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽等方法，這個(gè)部分中孩子們都能帶著要求去探索，也有一定的語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破
我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說說半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當(dāng)什么？這兩個(gè)問題的講述上�！睘榱送黄齐y點(diǎn)，我運(yùn)用實(shí)物蛋殼和教師示范畫的蛋殼想像畫，引導(dǎo)幼兒展開想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽、講述的能力”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講述能力；故事的提問也設(shè)計(jì)的比較到位，能抓住故事內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，不足的地方就是提問回答的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運(yùn)用的太少。所以重點(diǎn)的突破稍微欠缺了點(diǎn)。
四、教學(xué)中的成功與不足
通過此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺得比較成功的是：教師和幼兒之間的關(guān)系相當(dāng)融洽，孩子們能跟著老師的思路，以積極、專注的態(tài)度投入到教學(xué)過程中來。教師也能通過教具的運(yùn)用、自身的教學(xué)魅力來吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住�？梢哉f，教師為孩子們構(gòu)建了一個(gè)快樂、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和鼓勵(lì)者。
比較突出的不足是：在故事教學(xué)過程中，教師給予孩子們講述的機(jī)會(huì)太少。對(duì)于小班幼兒而言，要給予他們跟說，集體學(xué)說等機(jī)會(huì)，以豐富幼兒詞匯，提升完整講述能力。在語(yǔ)言教育中，尤其是小班幼兒，重復(fù)講述的機(jī)會(huì)應(yīng)該增加。
通過此次的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)展示、課后反思教學(xué)，讓我對(duì)自己的不足有了更深的認(rèn)識(shí)。我相
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)12
本期我班開展了以《春天來了》為主題的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我班通過語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使孩子們無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)班級(jí)特色和主題特色。當(dāng)春天朝我們走來時(shí)，孩子們首先發(fā)現(xiàn)屋角、路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴，一時(shí)，孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開了上。于是，我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn)，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開在教室的窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒過多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了
起來：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多，孩子們?cè)诓輩怖镎业搅诵±ハx。所有這些，都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們教室里，接著我們讓家長(zhǎng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來，讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏，并通過學(xué)習(xí)春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對(duì)春天有了更深的'認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過程中，我們不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，教師在主題活動(dòng)中的角色意識(shí)還應(yīng)更加加強(qiáng)，要堅(jiān)持以觀察者，支持者的角色出現(xiàn)在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。在主題活動(dòng)中還應(yīng)擴(kuò)大自己的知識(shí)廣度和深度，活動(dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化，只有利于幼兒的參與與實(shí)踐，才能提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)13
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天給我們帶來的快樂，備課時(shí)我也立刻意識(shí)到，這是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達(dá)自己對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無(wú)比喜愛的'情緒。我感覺到孩子們對(duì)春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，學(xué)生們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋恚乙蚕萑肷钌钏妓髦�。這時(shí)，只見又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊。”我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話音
剛落，接著，許多學(xué)生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了？”“畫上面樹枝飄動(dòng)著，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了？平時(shí)面對(duì)這35個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)常”亂“到了極點(diǎn)，他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的孩子來說，我從來沒想過他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所產(chǎn)生一系列對(duì)話，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著對(duì)春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫意中，還對(duì)歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)14
語(yǔ)言拜年的教學(xué)反思
教學(xué)課堂上講故事要具有感染力、趣味性，教師要學(xué)會(huì)反思總結(jié)，這樣才更吸引孩子的注意力。接下來由小編整理了語(yǔ)言拜年的教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。
語(yǔ)言拜年的教學(xué)反思
新的事物，總能激起幼兒求知的欲望。二快板這種富有節(jié)奏、朗朗上口的句式，配以清脆的竹板伴奏聲，更易引發(fā)幼兒的探究之心。本活動(dòng)為幼兒提供了接觸不同體裁文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到這種傳統(tǒng)文學(xué)形式所帶來的愉悅。
活動(dòng)目標(biāo)是從三個(gè)不同層面提出要求的。一是幼兒在這個(gè)活動(dòng)中所獲得的能力、知識(shí)面的進(jìn)步。二是學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的不同策略。三是幼兒在活動(dòng)中社會(huì)性方面的發(fā)展。這三條目標(biāo)，符合大班幼兒好奇心重、模仿能力強(qiáng)、樂于探索的心理特點(diǎn)，也為幼兒合作學(xué)習(xí)等社會(huì)行為的形成，營(yíng)造了自然的學(xué)習(xí)氛圍。
《拜年》內(nèi)容還是比較多的，讓孩子掌握兒歌的內(nèi)容，還是有一定的挑戰(zhàn)性，特別是一些書面詞語(yǔ)“張燈結(jié)彩”“左鄰右舍”等詞語(yǔ)，還是比較難的。我采用圖文結(jié)合的方法，讓孩子們通過圖畫和簡(jiǎn)單的文字提示，將兒歌展示出來，如“張燈結(jié)彩放鞭炮”我就畫一個(gè)燈在再畫一串鞭炮表示；“左鄰右舍貼春聯(lián)”我寫下文字“左”“右”再畫一副春聯(lián)來提示孩子，而這些提示都是孩子們好我共同討論，當(dāng)時(shí)在黑板是畫出來的，這比老師事先準(zhǔn)備好要更能讓孩子們理解和記憶。孩子們學(xué)習(xí)的難度大大降低了。接著教師示范打著竹板，快樂之情從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中自然流露。無(wú)說教的表演，蘊(yùn)含著教育的.目標(biāo)，激起了幼兒探索使用竹板的欲望。幼兒通過觀察按照一定的節(jié)奏來做打快板的動(dòng)作，來模仿快板。然后再請(qǐng)一部分孩子用快板來表演，但是，還是有一部分孩子沒有使用真正的快板，我將快板投放到小舞臺(tái)，讓孩子可以課后嘗試，并體驗(yàn)創(chuàng)編快板的樂趣。
在寬松、自然、互動(dòng)的氛圍中，幼兒積累了打竹板的不同經(jīng)驗(yàn)。之所以選擇快板這種語(yǔ)言形式，是因?yàn)榭梢栽⒔逃跇�，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展�；顒�(dòng)中，幼兒自己想出了不同的方法并付諸實(shí)踐來記住這段快板，體驗(yàn)到與同伴合作學(xué)習(xí)、解決問題的樂趣與自豪感。但由于孩子們第一次接觸快板，十分的感興趣，所以兒歌的內(nèi)容理解的不是很透徹。只有少數(shù)孩子記住的兒歌的內(nèi)容，大部分的孩子還是不理解。
拓展：語(yǔ)言拜年的教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒重新體會(huì)過年愉快的情景。
2、讓幼兒養(yǎng)成講文明，有禮貌的習(xí)慣。
3、讓幼兒懂得拜年體現(xiàn)我們中華民族尊老愛幼的一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
如何培養(yǎng)幼兒尊敬長(zhǎng)輩和學(xué)會(huì)感恩。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、糖、餅干若干。
2、錄音機(jī)一臺(tái)。
3、紅包若干個(gè)。
活動(dòng)過程
1、分組：第一組：爺爺、奶奶、外公、外婆。
第二組：敬老院的爺爺、奶奶。
第三組：爸爸、媽媽、孩子。
2、活躍氣氛：
師問：小朋友們，你們喜歡過年嗎？喜歡去拜年嗎？
今天，我們一起來做個(gè)“拜年”的游戲。
3、游戲開始，各組各就各位。
放鞭炮錄音，小朋友們一起喊“過年啦！”
在喜慶的噼噼啪啪的鞭炮聲中，小朋友們喜笑顏開。
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)爸爸、媽媽、孩子去給爺爺、奶奶、外公、外婆拜年。
爸爸、媽媽、孩子拿著糖、餅干去拜年，爺爺、奶奶、外公、外婆把紅包發(fā)給了孩子。
小扮演者們?cè)谝黄８Ｂ曋袠烽_了懷。
引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們忘記了敬老院的爺爺、奶奶了嗎？
于是，爸爸、媽媽領(lǐng)著孩子拿著禮物走向敬老院，看著他們和爺爺、奶奶擁抱在一起，活脫脫的一副家庭祖孫歡樂圖。
4、游戲結(jié)束。師幼交流游戲的心得：
尊敬長(zhǎng)輩，對(duì)人有愛心，有禮貌。
5、小結(jié)：點(diǎn)評(píng)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真扮演角色的幼兒，激發(fā)幼兒的表演興趣。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)15
《春天的秘密》是一首意境優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，詩(shī)歌中淅瀝淅瀝的小河，隨風(fēng)飄揚(yáng)的垂柳，飛翔在藍(lán)天下的燕子，農(nóng)民耕種的身影，贊美了春天的美麗，大自然的'神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時(shí)，《春天的秘密》又是一首“循環(huán)反復(fù)的句式”為主的詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容通俗易懂，貼近孩子的心靈，很容易將孩子們帶進(jìn)大自然；雖然詩(shī)歌有六段，但卻并不難理解和記憶，因?yàn)樗慷味荚诜磸?fù)，只是換換角色而已，再運(yùn)用圖書啟發(fā)幼兒在欣賞活動(dòng)中觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試仿編把對(duì)春天的理解表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
首先通過完整欣賞詩(shī)歌和觀看ppt課件，讓孩子們的視覺和聽覺能先享受一番，能夠感受到春天的美景和詩(shī)歌美的意境。完整欣賞好后，我由淺入深提了幾個(gè)問題，如詩(shī)歌的題目叫什么？是誰(shuí)告訴了我們春天的秘密？它們告訴我們春天的什么秘密？孩子們能聽出小河，柳樹，桃花，燕子，小草，農(nóng)民伯伯等。
孩子們說對(duì)的我加以肯定，說得有偏差的我以詩(shī)歌中出現(xiàn)的角色加以提煉和回應(yīng)，比如，柳樹還有一個(gè)好聽的名字“垂柳”和小草有著一樣顏色的是誰(shuí)呢，老師聽出來了，是麥苗吧？和農(nóng)民伯伯一起工作的拖拉機(jī)也說了春天的秘密，你們聽到了嗎？他們告訴了我們春天的什么秘密呢？有的孩子聽到了：“春天來了，春天來了”。
在孩子們理解熟悉詩(shī)歌以后，我進(jìn)行了仿編環(huán)節(jié)，照著詩(shī)歌中的句式仿編，以我班孩子的能力來說應(yīng)該不難，可孩子們的思路可能沒有被完全打開，仿編的結(jié)果是有些孩子還沉浸在詩(shī)歌中，編的句子是已經(jīng)出現(xiàn)過的詩(shī)句，這時(shí)，我用小樹苗穿上了綠裝，引導(dǎo)孩子們想一想春天里還有誰(shuí)呢，提醒一下要編出詩(shī)歌里沒有的句子。有靜若，子涵，佳怡等小朋友仿編的特別好。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)16
近兩周以來，我的情緒很不好，或許是因父親生病的原因而著急吧。很多時(shí)候已經(jīng)把情緒帶到工作中去了，因此，上課沒教案，下課沒反思。從２７—２８課，我也不知道具體寫什么，更不知道學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，全是學(xué)生自學(xué)完成的，每天上課時(shí)，滿臉的不高興，滿腹的怨氣沒地方出，走上講臺(tái)就幾個(gè)簡(jiǎn)單的字“自己去讀”，去查工具書，去完成作業(yè)，去寫字，去寫作文。學(xué)生見我情緒不好，也不敢惹我，黑板上就四個(gè)字“默讀課文不出聲，講讀課文只聲不問�！蹦膫�(gè)孩子都不敢輕易調(diào)皮，教室里全是學(xué)生的天下，我就坐在講臺(tái)上看著，時(shí)不時(shí)的也有一絲欣慰的感覺，因?yàn)榻^大部分孩子都非常認(rèn)真，他們知道怎樣去學(xué)基礎(chǔ)，怎樣去查工具書，一篇課文讀完后，能自己歸納主要內(nèi)容，當(dāng)然也有孩子眼巴巴地望著我，總想讓我開口說點(diǎn)他們想要的東西，可我也就望著這些孩子，偶然也露出一絲微笑，但無(wú)語(yǔ)。這時(shí)，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生千方百計(jì)地去找，去讀，然后睜大眼睛又望著我，詭秘一笑，說：“我知道怎么做了�！蔽視�(huì)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)頭。
就這樣，一課又一課，直到星期五，學(xué)生完全獨(dú)立地完成了課內(nèi)外作業(yè)，學(xué)生來改作業(yè)，我就打勾，當(dāng)然也有學(xué)生問：“老師，我做的對(duì)吧！因?yàn)槲野颜n文都背著了，生字帶形近字，我也寫了，還有多音字，讀后感、作文”等練習(xí)。其實(shí)我回家后還是預(yù)覽了教材，心中有些底兒，只是心情不好，不想上課。不過，針對(duì)我班孩子也確實(shí)沒多大問題，特別是本期，我在積累方面也加深了難度，從知識(shí)訓(xùn)練上也加大了強(qiáng)度，就論語(yǔ)，我班在近半期左右就學(xué)完了六課了，算起來也是整本《論語(yǔ)》的四分之一，班上大部分孩子能熟背三四課了，在作文中，平時(shí)說話中，也偶爾能聽到“君子不重則不威……”能見到學(xué)生引用《論語(yǔ)》中的經(jīng)典句子，聽起來，讀起來，舒服極了，比起同年級(jí)學(xué)生也拉開了差距。這種強(qiáng)度的訓(xùn)練學(xué)生讀經(jīng)典，自學(xué)教材所規(guī)定的內(nèi)容，不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與閱讀能力，讀書的興趣無(wú)需要老師怎么去激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)找到了讀書的樂趣。
從本期第一天開始，我在自己的教學(xué)思路上做了很大的轉(zhuǎn)型，我把教材當(dāng)作了學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)示范文，當(dāng)作學(xué)生閱讀實(shí)踐的作業(yè)題，那么其它時(shí)間干什么呢？早上７：３０——９：００讀論語(yǔ)、古詩(shī)、名言，可以說在這期間我是全身心地領(lǐng)著學(xué)生讀，直到學(xué)生自然成誦，每天早上堅(jiān)持一首古詩(shī)，一句名言，一天也沒間斷過，每天還專門抽一節(jié)課讀書，內(nèi)容不限，可以是課外書，只要健康就行，讀書后一定要有筆記。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己會(huì)去學(xué)新課，自然學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奧妙。讀書才是更直接，更有效率的。這的確是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法，但是在讀書的這個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)該多讀一些好書，至少這點(diǎn)作為語(yǔ)文老師應(yīng)該能想到，是好書要先讀，好書提前。也就是所謂的“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣�！币庠冢院脮鳛檎Z(yǔ)文的首出，從近期學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況看，要真正學(xué)好語(yǔ)文，是要付諸實(shí)踐的，這種實(shí)踐就是扎實(shí)的讀，扎實(shí)的背，學(xué)生積累多了，讀得多了，背得多了，自然寫作也不用吹灰之力的。比如，一天中午，我離開了一段時(shí)間，一些調(diào)皮的男孩子，吃飯時(shí)不講規(guī)矩，有點(diǎn)好的，搶著吃，而且吃碗里看著鍋里，碗里吃消了一點(diǎn)好菜，馬上又去添加起來，這樣最后自己還有吃不完的，結(jié)果倒了，班上有一部分小女生，根本就沒菜吃，我聽說了，非常生氣，說：“你們讀《論語(yǔ)》讀哪去了，這么不規(guī)矩……”我又說：“論語(yǔ)中孔子有一句話……”還未等我說完，大部分學(xué)生舉手了，說：“君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而甚于言，就有道而正焉……”這些孩子還真是不簡(jiǎn)單。
當(dāng)然，我也有所困惑，我這樣的思維至少短時(shí)間內(nèi)不可能有多大效果，于是我就在教學(xué)中，把學(xué)生的積累與語(yǔ)文教材，特別是作文、口語(yǔ)交際緊密聯(lián)系起來？，進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)與實(shí)踐。我常鼓勵(lì)學(xué)生回家在家人面前展示自己的能力，通過讀《論語(yǔ)》基礎(chǔ)好的卻實(shí)能展現(xiàn)出來。比如，有一女孩兒，叫張琪，她對(duì)我說，奶奶總是嘆氣，“哎，人一輩子難，你看，你爸你媽都三十幾的人了，還要人擔(dān)心，真是……”她轉(zhuǎn)身對(duì)爸爸，媽媽說：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十耳而順，七十而從心所欲。奶奶都六七十歲的人了，你們還讓老人操心，奶奶應(yīng)該是隨心所欲的日子了……”張琪說，因?yàn)樗倪@段《論語(yǔ)》讓生氣的奶奶笑了，奶奶夸獎(jiǎng)她有才，有知識(shí)了。在課堂上我力求只做一個(gè)穿針引線的老師，盡量讓學(xué)生自讀，自悟、自寫、自改、自評(píng)、自賞，至于文中作者的思想懂不懂，沒關(guān)系，讀得熟了，讀得多了，自然就明白，語(yǔ)文本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。
半期剛到，我班已經(jīng)快結(jié)束了新課，比同年級(jí)快一個(gè)多單元的進(jìn)度，學(xué)生所收獲的也不比別的學(xué)生少，學(xué)生的作文是同年級(jí)的兩倍之多，綜合性的作業(yè)還要強(qiáng)，從作業(yè)的反應(yīng)看，的確不是“拔苗助長(zhǎng)”，而且學(xué)生也不吃力，我進(jìn)行了六次綜合性的檢測(cè)，成績(jī)一次比一次好，第三單元，連我自己都不信，４８?jìng)�(gè)學(xué)生３０幾個(gè)９０分以上，作文都寫得不錯(cuò)，不存在沒有內(nèi)容可寫，只有“剎不住車的”。我為此高興，也為此反思與總結(jié)：
我反思，語(yǔ)文還真可以結(jié)合經(jīng)典去教學(xué)，以至成為最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，如果學(xué)生不會(huì)講話，不會(huì)寫作文，那語(yǔ)文老師真還值得去反思，是不是哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題了，現(xiàn)在？，有很多語(yǔ)文課仍然不失“講、竄”的特點(diǎn)，但講的多，竄得太容易，長(zhǎng)期下去，學(xué)生始終不會(huì)獨(dú)立學(xué)語(yǔ)文，不會(huì)獨(dú)立寫作文，因?yàn)橛幸环N講，只是老師在完成任務(wù)的過程中，重復(fù)了一部分成品的教案，缺少自己的創(chuàng)新思維，也就是學(xué)生從老師的“口中、手中”得不到自己該得的東西。語(yǔ)文，本來就不可以特別，它是最平實(shí)的一門學(xué)科，是開發(fā)人性的一門學(xué)科，光靠單向的組詞造句，寫作文等是不行的，它是人文精神的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是人生規(guī)劃中最長(zhǎng)的學(xué)科，甚至是沒有句號(hào)的學(xué)科，看書，讀讀報(bào)、品嘴……都是語(yǔ)文，因此，語(yǔ)文是依照人性的道理而思考的學(xué)科。
說容易，也并不容易，說簡(jiǎn)單也真不簡(jiǎn)單，之所以不容易，不簡(jiǎn)單，更不容易真正的去徹底剖析它，因此，廣泛地?cái)U(kuò)大閱讀量，積累得多了，自然就能在語(yǔ)文知識(shí)上左右逢源。我不敢說，學(xué)生的成績(jī)是不是與《論語(yǔ)》有關(guān)系，但有一點(diǎn)，我明白，我在語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想上，確實(shí)引用了王財(cái)貴教授的“讀經(jīng)教育”理論。北宋理學(xué)大家陸象山曾說過《論語(yǔ)》中多有沒頭柄的話�！墩撜Z(yǔ)》不是一部很簡(jiǎn)單的書嗎？《論語(yǔ)》是當(dāng)時(shí)孔子寫語(yǔ)錄，其實(shí)可以說是白話文書，而且孔子也沒要什么花樣，弟子也都很樸實(shí)，所以《論語(yǔ)》是一部很親切自然很容易讀的書。
自從，本期開始讀《論語(yǔ)》后，學(xué)生自然很喜歡讀書了，無(wú)論是論語(yǔ)還是白話文，學(xué)生都能放聲地讀，每天早上，我的教室里真的是一片朗朗讀書的情景，無(wú)論外面有多大干擾，都不容易影響學(xué)生讀書書精力。小孩子的記憶力，越讀記憶越好，每天早上，我規(guī)定的內(nèi)容，大部分學(xué)生不但能背，也能默寫。我真的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活為之豐富而充實(shí)，他們時(shí)不時(shí)的口頭言出一句兩句的經(jīng)典，時(shí)不時(shí)的'在作文中見一句經(jīng)典，因?yàn)橛羞@么一句經(jīng)典，小作文也因此“精”，相比之下，我班學(xué)生的寫作水平較優(yōu)于同年級(jí)任一個(gè)班。前一段時(shí)間？，學(xué)校要選拔一個(gè)學(xué)生到縣里去參加積累比賽，全校進(jìn)行了初賽，沒有哪班的學(xué)生能賽過我班去的學(xué)生，因此，這樣的機(jī)會(huì)自然是我班學(xué)生。由此，我堅(jiān)信，學(xué)生讀點(diǎn)經(jīng)典是不可能影響正常的課程及質(zhì)量的，只能是景上添花。經(jīng)典，它是圣人，名人通過自己生活實(shí)踐而產(chǎn)生的人生哲理，因此，它千年萬(wàn)古，在歷史的長(zhǎng)河中永存。牟宗三說：“有這樣的生命學(xué)問，始能立起并貞定吾人之生命，而且真能開出生命的途徑，個(gè)人的與民族的，甚至全人類�！币簿褪钦f經(jīng)典是真正的語(yǔ)文途徑，我們常引導(dǎo)學(xué)生讀好書，比如《三國(guó)志》《李太白集》《戰(zhàn)國(guó)策》《四書》……這些書無(wú)論是什么行業(yè)都可一讀。
前段時(shí)間，在我們學(xué)區(qū)組織了一次中小學(xué)教師，領(lǐng)導(dǎo)等，聽了孟丹梅女士的講座，她宣傳的是“讀經(jīng)教育”，她提到了一個(gè)問題，有哪所學(xué)校，哪位校長(zhǎng)愿意實(shí)現(xiàn)讀經(jīng)課程，當(dāng)時(shí)，沒一個(gè)校長(zhǎng)接招，只有一所幼兒園承諾，實(shí)現(xiàn)開設(shè)“讀經(jīng)教育”。我們學(xué)校是從我班開始的，說準(zhǔn)確點(diǎn)，我一直都在這樣做，以往不知道《論語(yǔ)》的全部，我把所有健康的書籍，名人名言、古典詩(shī)詞、優(yōu)美句段、包括成語(yǔ)，我都理解為是經(jīng)典，所以我的學(xué)生不會(huì)寫作文的確實(shí)不多，即使成績(jī)不是很好，但也都能寫。很簡(jiǎn)單，不是我這個(gè)老師有多能干，是我的教育思路簡(jiǎn)單，廣泛積累，超越教材擴(kuò)大閱讀量，在閱讀過程中，逐步加大難度，方法不變“跟我讀，跟我背，跟我寫”。我除了口頭說作文，也常把自己與學(xué)生寫的同類文章，打成電子文本，讓學(xué)生賞讀，并寫寫點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然，我也允許學(xué)生轉(zhuǎn)抄我的文章�？偲饋碚f，語(yǔ)文，讀讀寫寫，抄抄記記也不是沒有益處，學(xué)生也因此感到上一天的語(yǔ)文課就是享受。我的搭檔常常問我，為什么學(xué)生總是喜歡語(yǔ)文課，我也常常簡(jiǎn)單地回答，因?yàn)槲易尯⒆觽兡苷业阶隼蠋煹臉啡�，做自己的�?quán)利，當(dāng)然，語(yǔ)文也的確不是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)，就是要在邏輯上講得緊湊，才叫簡(jiǎn)單，學(xué)生真要會(huì)做數(shù)學(xué)，還真得看老師的講課功夫。
為此，我也總結(jié)，教語(yǔ)文不難，讀語(yǔ)文有點(diǎn)難。難的是堅(jiān)持。當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀經(jīng)典時(shí)要有廣大的心胸態(tài)度，用恭敬崇拜的態(tài)度去接近圣杰名人的智慧，引導(dǎo)學(xué)生將自己的智慧與書中的智慧相遇，用作者高明的智慧去引導(dǎo)自己的智慧，不驕傲，不急燥，以自然平和的心境去和作者比照智慧，讓自己的思想在智慧的海洋中遨游，去拓展。讀書的方法也簡(jiǎn)單，就是一遍一遍地讀，毎一遍都要有新的體會(huì)。自然，語(yǔ)文書就成了學(xué)生最有趣的書。當(dāng)學(xué)生讀到有感情的地步時(shí)，就得去實(shí)踐，通過寫作把它落實(shí)到自己的生命之中，使語(yǔ)文課成為自己人生遠(yuǎn)航的明燈。
總之，作為語(yǔ)文老師，還
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)17
一、我的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：
這個(gè)專題的編寫，意在幫助學(xué)生了解語(yǔ)言翻譯的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言翻譯的興趣；通過具體的語(yǔ)言翻譯，尤其是文學(xué)語(yǔ)言的翻譯，初步了解翻譯的基本方法。并通過這個(gè)專題研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查找和收集資料的能力�；谖覍�(duì)梳理探究部分的認(rèn)識(shí)，以及本人對(duì)語(yǔ)言翻譯中有趣現(xiàn)象的喜好，加上我們學(xué)校的條件，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了一些嘗試，下面談?wù)勎以O(shè)計(jì)這節(jié)課的幾點(diǎn)思路與理念：
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)科的整合，這個(gè)專題和其他專題不同就在于它不僅需要語(yǔ)文知識(shí)，而且需要外語(yǔ)知識(shí)，它能夠有效地整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以我大膽地邀請(qǐng)了我們學(xué)校中加班班主任黎薇老師和我共同完成這節(jié)課。這個(gè)設(shè)想不僅給課堂帶來新鮮的氣息，豐富了課堂的容量，而且有效地解決了語(yǔ)言翻譯中情境轉(zhuǎn)換的問題。
�。ǘ┤の兜捏w現(xiàn)，這節(jié)課的重點(diǎn)就是體現(xiàn)語(yǔ)言翻譯中的有趣現(xiàn)象，以有趣來刺激學(xué)生的強(qiáng)烈的探究欲。我從下面幾個(gè)地方嘗試體現(xiàn)趣味：
1.例子鮮活有趣；翻譯的例子來源生活，尤其是錯(cuò)譯的例子是同學(xué)生活中各種場(chǎng)景常見的，既鮮活有趣，又引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。
2.活動(dòng)豐富多元：因?yàn)楸旧硎翘骄啃詫W(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)上就以活動(dòng)推動(dòng)探究，有中英互譯，有情境表演，有小組討論，有遷移拓展，活動(dòng)生成的教學(xué)內(nèi)容大大地激發(fā)了同學(xué)們的.興趣，良好地保證了探究任務(wù)完成。
�。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)案，整堂課教學(xué)任務(wù)時(shí)時(shí)和我們學(xué)校的新推出學(xué)案緊密結(jié)合，學(xué)案的編寫本身就是站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)編寫的，它讓學(xué)生訓(xùn)練有序，目標(biāo)明確。
二、我的這堂《有趣的語(yǔ)言翻譯》教學(xué)課的基本步驟是：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合學(xué)案，完成“知識(shí)預(yù)覽”板塊題目，了解有關(guān)翻譯的基本知識(shí)和基本翻譯方法。
（二）課堂演練，完成較簡(jiǎn)單的中英互譯題，得到一些感性認(rèn)識(shí)，并預(yù)留一些深層問題。
（三）梳理探究，每組將剛才完成翻譯題中的疑問提交全班討論，解決。認(rèn)識(shí)在翻譯中要考慮的各方因素，共同梳理探究翻譯的難點(diǎn)，然后得出結(jié)論。
（四）遷移拓展。
三、遺憾與思考：
（一）由于這場(chǎng)課形式很新，所以學(xué)生很活躍，思想很開放，很多同學(xué)躍躍欲試，課堂氣氛很熱烈。但課后細(xì)一回味，似乎熱烈的氣氛下少了學(xué)生幾許冷靜的理性的思考。
（二）由于準(zhǔn)備時(shí)間較倉(cāng)促，很多細(xì)節(jié)問題和黎薇老師溝通不夠充分，在中英互譯題的設(shè)置上不夠周全；預(yù)埋的問題不夠典型；在展示英語(yǔ)言、漢語(yǔ)言之美上做得不夠。
（三）課后專家評(píng)課，提出了由于有外語(yǔ)老師的出現(xiàn)，而且外語(yǔ)的比例高了一點(diǎn)，是否有喧賓奪主之嫌。這是一個(gè)值得思考的問題。如何控制課堂中英地比例，既做到守土有則，又不拘泥呆滯，這是這種課型需要重新定位思考的地方。
如何讓學(xué)生帶著滿足、興奮進(jìn)入課堂，又帶著收獲和成就感離開課堂，如何讓課堂具有理性的特征又要充滿詩(shī)意的手法，將是我在以后的教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)，應(yīng)該也是所有語(yǔ)文老師努力的方向。
語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)18
今天這次活動(dòng)我看到自己許多的不足。本次教研組選擇了這節(jié)課，而且在教研活動(dòng)時(shí)大家給我提了意見。但在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我采用了電腦上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案可能這節(jié)教案不適合我們班幼兒的實(shí)際情況。最主要的是我在上課時(shí)，思緒較亂，各個(gè)環(huán)節(jié)處理的也不好。
特別是午睡室所有窗簾拉上，空間小，幼兒人數(shù)多，里面太悶熱，幼兒在里面坐不住，我也熱，加上副園長(zhǎng)在，我也緊張，后來根本不知道孩子講些什么，自己的整個(gè)環(huán)節(jié)也亂成一團(tuán)。其次是在PPT播放時(shí)也存在問題，特別是這節(jié)課有個(gè)小朋友聽過這個(gè)故事。整個(gè)活動(dòng)他都知道，以至于我在開展活動(dòng)時(shí)不知所措�？傊院笪乙嘌芯拷滩�，接受大家的意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取以后有所進(jìn)步。
打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。
這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：
1、幼兒在教師引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫助下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì)控制樂器，不隨便發(fā)出聲音。
在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于樂器與故事非常感興趣，下面，就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，但是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現(xiàn)；
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn)；
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現(xiàn)音樂活動(dòng)的.音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時(shí)候應(yīng)該在夸張一點(diǎn)，還可以請(qǐng)配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助，通過這節(jié)課，我體深刻地會(huì)到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學(xué)理念，相信以后打擊樂活動(dòng)我會(huì)上得越來越好！
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