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《語文講習錄》讀后感
當閱讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編整理的《語文講習錄》讀后感，歡迎大家分享。
《語文講習錄》是溫儒敏先生的關于語文教育的新思考、新探索、新見解和新方法的總結。這些天一直在利用碎片時間聽微信讀書里的這本書，還沒有聽完，有些感悟，就寫一些自己關于這本書中觀點的簡單總結。
紙質書閱讀與電子書閱讀
溫先生說：“傳統(tǒng)的紙質書閱讀本身就是一個審美過程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨特的美學意蘊，令人玩味不盡�！�
“電子書網(wǎng)絡書，主要以故事性、娛樂性取勝�！�
所以，從總體上來說溫先生還是推崇要讀紙質書，因為紙質書能讓人有審美的同時，會靜心進入深閱讀。而網(wǎng)絡閱讀一般會占用碎片時間，難以進行深閱讀。
但也不是完全戒掉網(wǎng)絡閱讀。因為時代在發(fā)展變化，它的存在自然有其意義。例如：能方便快捷地獲取大量信息，快速了解新聞等。
他建議要將網(wǎng)絡閱讀與紙質閱讀進行結合，但也要有所側重和時間的權衡分配，不管是紙質書還是電子書都要有所選擇。
閱讀經(jīng)典與閱讀自選書
以往，作為語文老師看到學生讀《查理九世》《阿衰》等這類書籍時，大多數(shù)采取的方式是勸阻或者沒收。
但是溫先生卻有不同的觀點。他認為，存在即合理。學生既然熱愛讀這些書，說明肯定有吸引學生的地方。作為教師也要和學生一起讀一讀，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生喜愛的原因，有利于教師對學生的閱讀方向進行合理的引導。
學生閱讀經(jīng)典當然是最好的，但是，不要因此而固化學生的閱讀范圍，要學會給學生選擇的空間，教師進行合理引導。
教師要引導學生閱讀，就要求教師自身有豐富的閱讀量才行。這就像古代的首領一樣，沒有本領是難以服眾是一個道理。
閱讀方法
對于整本書閱讀來說，我們以往的方法是：讓學生不動筆墨不讀書，遇到不理解的字詞要查一查拼音和意思。
溫先生認為，這樣的做法有損于學生的閱讀興趣。他提出要教給學生多種有用的讀書方法，提倡“海量閱讀”，鼓勵學生“連滾帶爬”地讀，主要應以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣為主。
他研究發(fā)現(xiàn)那些會閱讀、愛閱讀的孩子，上了大學后，腦子靈活，會獨立思考，而那些只會考試的學生，上大學后好多會失去了人生的方向，表現(xiàn)得比較茫然。
“連滾帶爬”地讀，我的理解就是，跳讀、猜讀、瀏覽等這些快速閱讀的一個總稱。只要學生在進行課外閱讀，現(xiàn)在讀不懂沒有關系，只要有興趣閱讀，總有一天他會讀明白的。例如，冰心七歲就開始讀《三國演義》，不認識字就猜著讀，也照樣讀得興味盎然。
通過聽這本書，我對溫先生又有了進一步的認識。老先生雖然年紀很大，但是思維十分活躍，觀點很切合實際，言論樸實。
通過學習，以前在語文教學中的好多問題在腦海中逐步清晰。語文教育上我還有遙遠的路要走，有這樣的名人引領步伐會更加堅定。
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