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《南京鶴琴：一所沒有特色的幼兒園》讀后感
細細品味一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的《南京鶴琴：一所沒有特色的幼兒園》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
與《南京鶴琴：一所沒有特色的幼兒園》一書相遇是在20xx年夏天，當我拜讀著書中的一字一句，我的思緒也被拉回到了我的學(xué)生時代。憶及初心，老師關(guān)于陳鶴琴先生“活教育”理論的講述聲回蕩在耳畔，那時的我望著臺上的老師，看著書中陳鶴琴先生一生致力于開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實踐，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師的種子在我心中悄然發(fā)芽。合上書本，回味許久，仿佛與許多年未見的老友短暫重逢又匆匆分別，雖然短暫，但尋找到了久違的感動，也讓我更加明晰了此刻的自己。
感動
書中有七個部分，三十八件發(fā)生在南京市鶴琴幼兒園的真實故事以溫情的筆觸躍然紙上，每一個故事都彰顯著“活教育”的溫度。在書中我看到孩子們的臉上洋溢著純真的笑容，老師們渾身充滿了干勁與活力，園中的一草一木都迸發(fā)出蓬勃向上的生命力，每一個“鶴琴”人都把教育工作當成了一項事業(yè)，一項偉大的事業(yè)，這種情感超越了工作本身，它是一種高尚的精神引領(lǐng)，能帶給我們無窮無盡的力量。
回想日常，在孩子面前我可以古靈精怪，也可以故作深沉。我很感謝孩子們給了我很多可以犯傻的機會，也讓我能重新感受作為孩子最無憂無慮的快樂。正如虞永平教授所說：活教育就是追隨兒童的心靈。我們要保持一顆童心，用童心和孩子交朋友，才能真正走進孩子的內(nèi)心。
看見
每一個孩子都需要被看見、被接納、被賞識、被溫暖。在書中，我認識了患有阿斯伯格綜合征的蝸牛小朋友，也認識了樂于發(fā)掘小蝸牛閃光點的彩虹老師。正如書中表達的那樣，無論孩子們是否表現(xiàn)出來，每一個孩子都渴望得到關(guān)注，我們的一個眼神、一句肯定、一個擁抱，都能讓孩子們開心許久。我愿成為每一個孩子心中的彩虹，這是一種美好的愿景，更是要翻越山海才可抵達的理想高峰。
揚帆
人生百年，立于幼學(xué)。如今，學(xué)前教育被越來越多的人重視，作為一名青年幼兒教師，我很欣慰，同時也對自己有了更高的要求。我希望每一名少年兒童都能伴隨時代的腳步茁壯成長，我也已準備好在幼有所育的道路上，揚帆起航！
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