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初三數(shù)學教師教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的初三數(shù)學教師教學反思，歡迎大家分享。
初三數(shù)學教師教學反思1
本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。
目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：
一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。
二、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的.不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：
1、對過多的題，進行適當?shù)暮Y選。
2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當?shù)?挫折"教育，以加深對問題的認識。
3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。
4、精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
另外，折疊問題是近年來的熱點問題，學生有些陌生感，引導學生在折疊時，應該注意折疊前后的線段、角的相等關系。作為發(fā)散學生思維的一個重要手段，應該注重多種方法的運用，培養(yǎng)學生的解題能力。
相信經(jīng)過我的不懈努力，一定會不斷取得進步。
初三數(shù)學教師教學反思2
長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學能力
學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
二、加強互助學習，共同提高
教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的`，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。
三、課內重視聽講，培養(yǎng)學生的思維能力
初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
四、指導學生思考
數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。
五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
六、指導學生記憶
教學生如何克服遺忘，以科學的'方法記憶數(shù)學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。
因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數(shù)學教學的必然要求。
初三數(shù)學教師教學反思3
九年級數(shù)學教學反思是教師進行九年級數(shù)學教學的需要，通過九年級數(shù)學教學反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足和學生存在的學習上的問題，并尋找方法加以改善。這樣，無論是老師還是學生，都能夠從九年級數(shù)學教學反思中獲益，達到教學相長的目的。
一、教學內容要精選，教學方法要精心設計
通過九年級數(shù)學教學反思我們知道，大多數(shù)學生認為，數(shù)學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數(shù)學的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，學生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。教師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。的確，興趣是推動學生學習的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節(jié)課，學生才會樂學。
二、學習數(shù)學的興趣要培養(yǎng)，計算能力要提高
通過九年級數(shù)學教學反思我們能了解到，目前很多初三學生認為，數(shù)學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這需要引起我們的深思。教師應當為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學數(shù)學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數(shù)學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學奧妙與體驗和利用數(shù)學解決實際問題的能力。要讓學生親眼目睹數(shù)學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數(shù)學，如何實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學的力量，促進學生學習數(shù)學的趣味。教師在學生進行數(shù)學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。
教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的`空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
三、基礎知識教學要加強，拓展訓練要適當
通過九年級數(shù)學教學反思我們知道，基礎知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續(xù)學習和發(fā)展的基礎的基礎，學生只有扎實掌握基礎的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當?shù)剡M行引申、拓展，并引導學生在解題后進行反思，注意總結數(shù)學規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結規(guī)律，概括方法。在引導學生分析，解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要基礎知識進行歸納，總結規(guī)律，概括主要的數(shù)學思想和數(shù)學方法，常見的數(shù)學思想方法包括：數(shù)形結合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。
四、方法要總結，品德教育要滲透
數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數(shù)學知識的掌握中，學生只有領悟數(shù)學規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學知識的核心。在九年級數(shù)學教學反思中，我們要滲透數(shù)形結合規(guī)律，對應規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領域形成一個條理化、網(wǎng)絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內容，《數(shù)學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。
因此，初三數(shù)學講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設計和組織教學時，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學生的創(chuàng)新學習品質。同時，我們必須要有較好的氣質和較強的運用現(xiàn)代化教學手段的能力，而且要善于總結思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。九年級數(shù)學教學反思應該遵循新課程提出的使數(shù)學教育面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑就是九年級數(shù)學教學反思。
初三數(shù)學教師教學反思4
教學作為一項智力活動，需要教師不斷進行反思和檢討，這樣有助于轉變教師的教學方式，提高對教育教學活動的進行批判和反思的能力。教學是一種復雜的和需要高技能的活動，它要求教師針對具體的教學情景進行判斷以做出如何行動的決定。對自己的教學行為的反思無疑是可以促進教師的成長。因此，我也時刻在反思自己的教學效果和教學方法。以下是我對今年初三數(shù)學教學的反思片段。
一．問題背景
在初一和初二的教學中，我能盡快的調整自己的教學方法和模式，采用了以基礎為主，講練結合，啟發(fā)式和探究式相結合的教學模式。實踐證明，還是比較成功的。自從升入初三以后，盡管自己任教初三多年，但因學生與往屆有很大的區(qū)別，同時，明顯的課堂容量增大，學生活動的時間和老師講課的時間和內容形成了一個尖銳的矛盾，在開始的`一段時間里，我覺得自己就像一個新手一樣，對課堂的容量和難度覺得有點把握不定。因此，我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺，更不用說成就感了：不是覺得內容過多，擔心煮成夾生飯；就是覺得內容太難了，擔心學生沒有掌握……事實證明，在第二次月考后，我所教的二個班級的成績盡管在全年級還算不錯，但覺得離自己的目標還相差甚遠。巧合的是，我的問題和苦惱在任教的班級中都暴露出來了：學生對基礎知識抓不住，抓不牢；對講過的題一知半解，在考試中同類題要么做不出來，要么錯誤百出。面對這樣的成績和局面，我不禁心急如焚：老師這么辛苦的付出，學生這么傾進全力的學習，學生卻在數(shù)學學習中得到的是一次又一次的失敗，責任在誰？我們該怎樣去擺脫困境，盡快讓學生在初三復習中重拾信心呢？
二．原因分析經(jīng)過自己長時間的思考，我反復回憶和尋找著自己教學中的問題和不足：
1．對學生缺乏足夠的認識，特別是對自己所任班的學生期望值過高，過分的強調了知識的綜合，卻沒有讓學生掌握扎實的雙基知識，自以為學生該懂的學生不懂，自以為學生掌握了的學生沒有掌握。
2．過分的追求課堂的完整性，按照自己的主觀意愿備課，按照自己的課前備好的內容盡可能全“賣”給學生，而沒有盡可能使學生切實掌握每一個知識點，使課堂教學真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。
3．老師講得多，學生練得少，特別是學生自己思考的時間少。通解通法強調不夠。
4．作業(yè)與每天講的內容不配套，作業(yè)難度偏高，作業(yè)量偏大，作業(yè)講解也太不及時，使學生有很多問題堆積。
5．患得患失，因為學生計算能力和思維能力差，在課堂上不敢放手讓學生算和思考，這樣就陷入了一種惡性循環(huán)；學生眼高手低，有時會卻算不出來，有時既不會算，也不會想，從而分析問題和解決問題的能力，特別是計算能力沒有實質性的提高。
6．學生學習缺乏主動性，對老師依賴心太嚴重；缺乏刻苦鉆研的精神和毅力，大都見到難題和陌生題就怕，等老師講。
7．學生缺乏對知識的歸納和整理的能力，對每天和每階段所學的內容不能及時的鞏固和掌握。
三．教學調整策略
�。ㄒ唬� 想
在教學方面，注意：
1．講練結合，分段練習，分段講
2．講思路，重啟發(fā)；
3．理清脈絡，突出重點，酌情弱化難點；
4．強調知識的全面性，適當加深。
在學生方面，要求學生：改變觀念，加強學習的主動性，多思考，多歸納和總結。
（二）措施
1．適當減少作業(yè)量，減輕學生的負擔，不讓學生成為題目的奴隸。而讓學生成為思考的主人。作業(yè)切合學生實際情況，剔除繁，雜難的題，讓學生跳一跳，能摘到。
2．強調學生做筆記，并及時整理筆記，每周學生交流學習情況。
3．回歸教材，讓學生每章開始復習前，每人對本章知識進行歸納，列出知識結構和基本的概念、公式，并對每一個知識點和基本的題型做出總結，同時根據(jù)進度，不斷補充例題和綜合的知識。使學生明確知識間的邏輯聯(lián)系。
4．及時講評作業(yè)。選講錯誤較多的，對學生有困難的題重在講思路。
5．放手讓學生算，放手讓學生思考。每節(jié)課保證學生動手練習10-15分鐘。
6．不追求教學內容的多和廣，盡可能以學生掌握最基本的知識和技能為主，并以啟發(fā)學生思維為主。對難度較大的題，先讓學生思考2-3分鐘，再講解思路，然后盡可能由學生自己完成。
7．重點抓雙基的落實和鞏固，不定時的組織隨堂的速度練習，同時每個星期組織一次綜合性質的小練習。
8．減少教學容量。
根據(jù)實際的教學情景和現(xiàn)實，經(jīng)過不斷的反思教學中自己成功和不足的地方，根據(jù)上述的策略調整自己的教學，我逐漸找到了適合學生的教學模式，自己也逐漸的又能享受到教學的樂趣和成就感了。
初三數(shù)學教師教學反思5
一、教育教學中的得：
�。ㄒ唬┠苤贫ㄕ_教學目標：
平時教學中，不僅根據(jù)教學大綱的要求，更注重初三（4）班多數(shù)學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據(jù)我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數(shù)學成績均有所提高。
（二）寓復習于平時教學過程中：
為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特殊的'三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學題，求|1—3|+1—tan60+（tan30的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
�。ㄈ┚帉懬泻蠈W生實際的訓練題：
目前我校初三學生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學生的實際，也不符合中考的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學生的作業(yè)質量。自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。
�。ㄋ模┳⒅卣n堂教學信息的及時反饋和矯正：
由于初三（4）學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。
二、教學工作的失：
�。ㄒ唬╁e誤的估計了初三（4）班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正�；�，結果導致走了一段彎路。
�。ǘ┰诔跞龜�(shù)學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。
�。ㄈ]有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關系。平時在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。
�。ㄋ模y驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。
（五）在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。
三、今后的教學思路：
�。ㄒ唬┻M一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
�。ǘ┤谇熒楦校峁┢降鹊膶W習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質的服務。
�。ㄈ┙∪珜W生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點，這是數(shù)學學習的關鍵。
（四）切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。
（五）繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。
（六）進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力，擴大課堂教學容量。
初三數(shù)學教師教學反思6
在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是務必改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步構成自我教學特色。
興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調動自我的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。對此，我采取了這樣幾點做法：
�。�1）用生動搞笑的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。
相對于數(shù)學的推理計算，學生更容易對直觀搞笑的圖案和實物產生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將超多搞笑的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們日常生活中存在著超多幾何圖形，數(shù)學就存在于生活之中，學習數(shù)學能為解決生活中的問題帶給很大的幫忙，從而調動起學生進一步學習的興趣。
在講解第四章“圖案設計”一節(jié)時，我在上課時向學生展示了超多生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學生的興趣，理解了對稱的好處及用途，體會到數(shù)學王國的瑰麗。
�。�2）用精彩的問題設置吸引學生。
“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的'提問激發(fā)學生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切的想明白我是如何猜出這三個數(shù)的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，情緒愉快的理解了新知識，學會解決問題的方法。
（3）從現(xiàn)實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。
九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學中，有些比較復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學生應對實物來解決問題，進而來培養(yǎng)他們的空間想象力，從而將問題簡單化。
我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室引入課題，告訴學生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數(shù)學的價值。
初三數(shù)學教師教學反思7
對即將中考的同學而言，狠抓基礎知識復習是總復習中最重要的任務。以成都中考為例，滿分150分的數(shù)學試卷，基礎知識往往會占到110分左右。因此，復習時只有先夯實A卷為主的基礎內容，才能去拓展提高，攻克B卷難關。
目前進行的第一輪復習重在打牢基礎，這是至關重要的。其間，同學們應善用學習方法對薄弱環(huán)節(jié)進行過手訓練。在課堂上，老師一般只能照顧多數(shù)同學的水平，要提升自己的課堂興趣與收獲，應“帶著問題去聽課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個收獲點，從而聽得有挑戰(zhàn)、有目標。如何做到有針對性地復習，我推薦一種“反思復習法”，即重視錯題反思，特別是訂正完有一定代表性的考試錯題后，對解題思路、答題技巧、知識缺陷、解題過程中的思維嚴謹性、表述方式的準確性，甚至考試的心態(tài)等逐一進行反思，多練多糾正，在心中形成警戒線避免再犯。
另外，夯實基礎的關鍵還在于適時回歸教材。復習時最好能把課本上所有例題、練習題都過一遍，或至少請老師勾出個人需要強化的例題、練習題，加以強化復習。
初中數(shù)學的知識板塊中，函數(shù)、相似圖形、圓三大部分既是與高中銜接緊密的`重點章節(jié)，又是易失分之處。復習函數(shù)知識時，建議注重聯(lián)系實際與綜合運用。對較難的部分，如常見于考試的壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的綜合應用類題等，則可視情況而復習，爭取至少解決一至兩個問題，就能得到盡可能多的分數(shù)。對于相似圖形板塊，應重點關注特殊圖形的變化，以及相似圖形與四邊形及圓的綜合應用等部分知識。圓的章節(jié)則最好反復強化基本概念，進而再提高和加深訓練。
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