體育課教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的體育課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體育課教學(xué)反思1
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹�！敝i語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。
2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。
3、多采用小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、 不知不覺(jué)已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有十余載,面對(duì)新課程改革的浪潮，為我們帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也掂量出我們的分量，小學(xué)體育課教學(xué)反思。我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單,所要面對(duì)的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),借此機(jī)會(huì)和大家分享一下：
針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后，動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了，變形的`動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。
素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過(guò)就是成功的好課，就說(shuō)我們學(xué)校這次開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的興趣，但是總覺(jué)得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問(wèn)學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽?理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上，一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上有三四班算少了，經(jīng)常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè)體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。
公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤(pán)接納，待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的!
體育課教學(xué)反思2
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)形式、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平以及課程評(píng)價(jià)上都與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有很大的差異，這就要求體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程理念，進(jìn)而做好課改工作。為了更好地適應(yīng)課程改革，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法：
其一：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣有著重要的作用。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。如導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。還有學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用�；顒�(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。
其二：實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”――實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，在課堂教學(xué)中，采用學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的.新課程理念。
其三：要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)，即使碰到自己不是很擅長(zhǎng)的教材，也能輕松完成。教師還應(yīng)該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松，覺(jué)得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)；從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，根據(jù)學(xué)生不同性格類(lèi)型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
要想使學(xué)生在課堂上“笑”起來(lái)，首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，教師過(guò)于嚴(yán)肅，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學(xué)生做完練習(xí)的第一反應(yīng)是觀察教師臉上的表情而不是體會(huì)練習(xí)過(guò)程中的滿足感，那么學(xué)生也就永遠(yuǎn)都“笑”不起來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。
總之，作為我們一線的體育教師，新課程目標(biāo)一定要吃透，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標(biāo)順利完成
體育課教學(xué)反思3
講解是使學(xué)生獲得知識(shí)和技術(shù)概念的方法之一，同一內(nèi)容不同的講解效果也不同。實(shí)踐證明要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須精講多練。怎樣做到精講呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、運(yùn)用形象比喻。采用這種方法講解，新鮮活潑，富有情趣，啟發(fā)思維，豐富形象。如講解蹲距式起跑時(shí)的動(dòng)作原理時(shí)，可用壓緊的彈簧作比喻起到加深印象、明白原理的作用。講解前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，用球滾動(dòng)做比喻引導(dǎo)學(xué)生懂得要把前滾翻做好，就要團(tuán)身、低頭、抱腿，使身體成圓形。
2、運(yùn)用教學(xué)口訣。用口訣教學(xué)容易懂，記得住，學(xué)生喜歡聽(tīng)，有利于掌握動(dòng)作。如蹲距式跳遠(yuǎn)時(shí)的口訣是：跳起保持騰空步，雙腿并攏向胸屈，伸腿前傾后擺臂，重心前移穩(wěn)落地。又如途中跑的口訣為：后蹬用力蹬直，前擺積極扒地，上體平穩(wěn)前傾，擺臂協(xié)調(diào)放松。這些口訣抓住了動(dòng)作的要實(shí)質(zhì)，便于快速中完成的比較難的動(dòng)作在學(xué)生腦海里建立概念。這樣學(xué)生容易掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，在教學(xué)中也能收到好的效果。
3、運(yùn)用理科知識(shí)。體育教學(xué)中不少技術(shù)的原理是學(xué)生學(xué)過(guò)的理科知識(shí)，因此，講解時(shí)運(yùn)用理科知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于加深理解。如把向心力、離心力的知識(shí)用在彎道跑技術(shù)的講解上。
（1）用加速度的知識(shí)講解投擲項(xiàng)目時(shí)滑步、助跑、旋轉(zhuǎn)增加器械出手的初速度。
�。�2）用力的三要素中力的大小說(shuō)明最后用力時(shí)要爆發(fā)用力。
�。�3）用力學(xué)公式和傾斜角的大小與出手角度成正比與投擲的距離成反比的.原理講解器械出手適宜的高度。這樣對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)發(fā)展智力起到很大的作用。
4、運(yùn)用體育術(shù)語(yǔ)。體育術(shù)語(yǔ)是對(duì)動(dòng)作本質(zhì)的概括。運(yùn)用術(shù)語(yǔ)不僅能給學(xué)生一些基本知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。因此，講解中還要運(yùn)用術(shù)語(yǔ)。如講解加速跑時(shí)可用步幅要大、步頻要快、后蹬充分、積極前擺等術(shù)語(yǔ)。講解前滾翻時(shí)可用團(tuán)身、后腦著墊、肩、臂、腰、臀依次著墊等術(shù)語(yǔ)。講解時(shí)一定要運(yùn)用正確、簡(jiǎn)練、易懂的術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象。
5、運(yùn)用直觀教學(xué)。講解中運(yùn)用直觀教具如技術(shù)圖片、掛圖、黑板畫(huà)簡(jiǎn)圖等有助于突出難點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。如排球中的傳球動(dòng)作，學(xué)生對(duì)手指接觸部位把握不準(zhǔn)，不易掌握動(dòng)作。在掛圖上把手指觸球的部位涂上顏色，學(xué)生一看就明白，就能按動(dòng)作要領(lǐng)去練。一些在快速中完成的動(dòng)作如跑、跳技術(shù)用圖片配合進(jìn)行講解，也容易收到好的教學(xué)效果。
總之，體育課要做到精講還要求體育老師語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，只有在這方面下功夫，才能做到精講與教學(xué)質(zhì)量得到基本保證。
體育課教學(xué)反思4
根據(jù)新課程“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方法的改善為特征”的基本要求，“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，在本課實(shí)心球前拋，螞蟻搬家的教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方式，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已了解掌握的單手投擲和雙手投擲的不同的技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用排球進(jìn)行創(chuàng)想練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自由結(jié)伴，雙人對(duì)擲，對(duì)籃板投擲等形成一個(gè)多方面的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)相互觀察，進(jìn)行自我比較，與他人比較，一切都在無(wú)壓力，輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，在練習(xí)過(guò)程中可對(duì)同伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也能得到同伴的幫助，運(yùn)用學(xué)學(xué)，練練，比比等手段，通過(guò)相互交流，分享合作成功的喜悅，在互練中提高技能，形成能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我沒(méi)有給學(xué)生下結(jié)論，而是讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，觀察使學(xué)生在練習(xí)中思考，而思考能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的新途徑，再通過(guò)自身的實(shí)踐以及交流，后獲得最佳的方法。改變了他們以往單一的被動(dòng)接受的.學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)練習(xí)后意識(shí)到問(wèn)題的存在，群體的交流合作，加上學(xué)生自己的實(shí)踐，找到了解決問(wèn)題的辦法，并運(yùn)用于實(shí)踐之中，由此逐漸地從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”方向的轉(zhuǎn)變。
在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新方面，為學(xué)生提供了極其輕松的環(huán)境：支持，鼓勵(lì)甚至容忍學(xué)生哪怕是并不成功的“創(chuàng)新”行動(dòng)，在螞蟻搬家活動(dòng)中發(fā)，先學(xué)螞蟻爬，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)嘗試。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中積極參與的主體，在教師的引導(dǎo)，啟發(fā)下讓他們自主思考，探究和發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，能動(dòng)性和合作性，發(fā)揮了他們各自的能力，才華，并且能夠大膽地表現(xiàn)出來(lái)。
看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)積極練習(xí)，踴躍獻(xiàn)出解決問(wèn)題的個(gè)人看法，細(xì)致認(rèn)真地觀察他人，積極獨(dú)立地自我鍛煉，熱情友好地探討幫助，使我覺(jué)得在新課程的道路上邁出了正確的步伐，若在教學(xué)過(guò)程中能夠更大限度學(xué)生地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更進(jìn)一步地參與，融入學(xué)生的活動(dòng)和情感之中，將是我以后努力的方向。
體育課教學(xué)反思5
本次青年教師展示課我選定了《并腳跳短繩》這個(gè)體育項(xiàng)目，授課對(duì)象為二年級(jí)的孩子們。這節(jié)公開(kāi)課有很多不足：
第一、繩操部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師示范部分動(dòng)作沒(méi)有足夠標(biāo)準(zhǔn)。
第二、課堂練習(xí)時(shí)間較短。由于繩操時(shí)間用了太多的時(shí)間，并且在新授環(huán)節(jié)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，也導(dǎo)致教案設(shè)計(jì)的小組合作跳繩環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。
第三、在我讓學(xué)生創(chuàng)新其他跳繩方法的時(shí)候，作為老師的我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，而是讓學(xué)生自己來(lái)，導(dǎo)致孩子對(duì)創(chuàng)新新的跳法積極性不高，課堂氣氛也不活躍。
第四、在游戲環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的.游戲?yàn)椤洞筇�，二年�?jí)孩子“規(guī)則意識(shí)”認(rèn)識(shí)不到位，游戲應(yīng)進(jìn)行兩遍，但由于整堂課時(shí)間把控不到位，游戲只進(jìn)行了一遍，沒(méi)有使學(xué)生深刻的理解規(guī)則意識(shí)。
第五、放松環(huán)節(jié)本來(lái)準(zhǔn)備了音樂(lè)，但是由于課堂時(shí)間把控不到位不是，放松環(huán)節(jié)很倉(cāng)促的就結(jié)束啦，也忘記了放音樂(lè)，學(xué)生并沒(méi)有得到充分的放松。
作為一名非體育專(zhuān)業(yè)的體育老師，要學(xué)習(xí)的東西還有很多。但我認(rèn)為，凡事不能急于求成，而是一步一個(gè)腳印慢慢進(jìn)步。通過(guò)這次的青年教師展示課，使我在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候更加從容淡定，也使我意識(shí)到，作為一名教師，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多很多，我一定會(huì)珍惜每次上課的機(jī)會(huì)，使自己的課堂更加生動(dòng)，更加完美。
體育課教學(xué)反思6
教學(xué)后記是教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是各科課時(shí)教案的重要組成部分，它可以在上完課后對(duì)本次課的上課過(guò)程做出綜合的評(píng)定，它可以記載下本次課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程的成功與不足之處，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們有的教師決認(rèn)為備好課、上完課就是完成了教學(xué)任務(wù)，往往就忽視了在課后的教學(xué)情況的回顧與審視，忽視了教學(xué)后記這一重要的環(huán)節(jié)。
體育課教學(xué)除了具有教學(xué)的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課并不容易，它需要教師具備一定的教學(xué)水平以及組織能力。常寫(xiě)教學(xué)后記，可以幫助體育教師提高教學(xué)智慧，為不斷調(diào)整體育課堂教學(xué)策略積累可*的依據(jù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，所以，我們?cè)诿恳淮握n后可在教學(xué)后記中記以下幾個(gè)方面：
1、記在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的`失敗與成功之處。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師指引學(xué)生身心直接參與的過(guò)程，所以就決定了教學(xué)過(guò)程中的復(fù)雜性。因此，教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏失誤之處，如教學(xué)內(nèi)容安排不合理，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)，練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析，承認(rèn)自己在教學(xué)中的不足，面對(duì)教學(xué)失敗之處，不僅要及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)并積極在主觀上找原因，還應(yīng)請(qǐng)同行看課、提建議，采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以彌補(bǔ)和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。在記錄下失敗的同時(shí)，也要將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、記教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智和學(xué)生評(píng)價(jià)。
就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件，所以教師也可能會(huì)在教學(xué)中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些可能都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會(huì)忘掉。課后要及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái)，需要同時(shí)記錄地的還有一些學(xué)生通過(guò)切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見(jiàn)解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學(xué)能進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。
3、針對(duì)以上種種情況，再記今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
每次在課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)，根據(jù)本次課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)及時(shí)修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，分
總之，記析教材及教法，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教設(shè)想之間的差距。教內(nèi)容還很多，但絕不是每次課都必須按以上內(nèi)。
體育課教學(xué)反思7
從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，每天都會(huì)在體育課開(kāi)始部分滲入。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)內(nèi)容是比較枯燥的，有一部分學(xué)生還不太適應(yīng)上課的節(jié)奏，注意力集中力時(shí)間短，部分學(xué)生的意識(shí)不好，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)隊(duì)列的意義；學(xué)生反應(yīng)慢和在身體協(xié)調(diào)性上有差異。教師對(duì)學(xué)生的要求也要考慮到這個(gè)事實(shí)，設(shè)計(jì)好體育課內(nèi)容，盡可能增加趣味，表?yè)P(yáng)加激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極向上，融入體育課堂中來(lái)。
細(xì)節(jié)決定成敗。一些“小細(xì)節(jié)”被體育教師所忽視，完善“小細(xì)節(jié)”能更好提高隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)練興趣，這也反應(yīng)出教師在教學(xué)上還有許多要提高的地方。比如：有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊(duì)列練習(xí)，教師喊什么口令，學(xué)生就做什么動(dòng)作，反口令練習(xí)法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生喊口令的`能力。培養(yǎng)每一位學(xué)生自喊自練，分組展示和表演隊(duì)列。這種練習(xí)方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)練之中，較快地提高學(xué)生喊口令的能力，還能轉(zhuǎn)變部分學(xué)生怯場(chǎng)的心理，增強(qiáng)自信心！在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生喜歡的情境非常重要，這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果自然就好。
關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和自信心。
體育課教學(xué)反思8
籃球《雙手胸前傳接球》這個(gè)課題是初中教材，但對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)從身體素質(zhì)和球性基礎(chǔ)，技術(shù)難度上看，要上好這堂課也是很難的，教學(xué)效果可能不理想，決定迎難而上，還是選擇此項(xiàng)目進(jìn)行授課，因此本節(jié)課對(duì)于我來(lái)講是一種嘗試性的教學(xué)，是一種挑戰(zhàn)。從學(xué)校的器材上籃球器材齊全，場(chǎng)地寬闊，而從學(xué)生的興趣愛(ài)好上說(shuō)，也是絕大多數(shù)人的愛(ài)好，所以讓初二的學(xué)生早點(diǎn)入門(mén)學(xué)習(xí)籃球，掌握籃球技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣，讓他們有終身的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，這也是我選擇籃球這課題的一個(gè)方面。通過(guò)這次授課的體驗(yàn)和反思，有以下兩點(diǎn)：
一、課的內(nèi)容：從內(nèi)容上看，內(nèi)容比較少，只有四個(gè)內(nèi)容，而且內(nèi)容的選擇上也是不夠活躍，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是專(zhuān)門(mén)的練習(xí)籃球傳遞的技術(shù)，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)他們，所以經(jīng)過(guò)課后的思考，初一的學(xué)生應(yīng)從活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容上設(shè)計(jì)和思考，讓學(xué)生充分活躍起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中練習(xí)，快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
二、上課過(guò)程：在我上課的過(guò)程中，課堂紀(jì)律非常好，學(xué)生情緒也很高，積極配合，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這也是我順利上完課的關(guān)鍵。在教學(xué)上與老教師相比，我的.教齡較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，上課不成熟老練，出現(xiàn)問(wèn)題很多，只有發(fā)現(xiàn)不足才能知道自己的弱點(diǎn)，只有改正缺點(diǎn)才能使人進(jìn)步，通過(guò)本次課學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的以下問(wèn)題：
1、上課時(shí)口誤，
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生是不夠迅速，時(shí)間長(zhǎng)，方向錯(cuò)誤。
3、時(shí)間掌握不準(zhǔn)確，
4、安全隱患考慮不到位，比如學(xué)生跑動(dòng)時(shí)的方向，應(yīng)跑一條路線，這樣才能避免相互碰撞。
5.示范動(dòng)作沒(méi)有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，如傳接球的雙腳站立應(yīng)是前后分開(kāi)站立，這個(gè)方面我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到全體學(xué)生，使很多女生都是直立站立傳接球。
6.課堂氣氛不高，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)。
經(jīng)過(guò)這次匯報(bào)課我認(rèn)真思考反思總結(jié)并發(fā)現(xiàn)很多不足之處，所以在今后的工作中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)量，提高自己的教學(xué)水平，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入一個(gè)合格教師的角色，做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的體育老師。
體育課教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）
1、學(xué)習(xí)并掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)中的騰空與落地動(dòng)作，體會(huì)踏跳腿充分蹬直髖、膝、踝三個(gè)關(guān)節(jié)，使身體充分騰起。
2、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和時(shí)空感。
3、通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生投準(zhǔn)的能力，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、力量素質(zhì)，提高投擲的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：單腳踏跳、準(zhǔn)確有力，騰空收腿。
難點(diǎn)：跑、跳的自然結(jié)合，騰空的角度與高度。
教學(xué)流程示意
（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）
（一）準(zhǔn)備部分：（約需8分鐘）
1、常規(guī)教學(xué)：集合整隊(duì)、師生問(wèn)好、宣布本節(jié)課內(nèi)容、提出教學(xué)要求、強(qiáng)調(diào)安全，安排好見(jiàn)習(xí)生。
2、徒手操：（全班呈體操隊(duì)形、四列橫隊(duì)進(jìn)行）4×8拍
a.頭頸運(yùn)動(dòng)、b.腕、踝關(guān)節(jié)練習(xí)、c.體側(cè)運(yùn)動(dòng)、d.弓步壓腿、e.全身運(yùn)動(dòng)。
3、針對(duì)性練習(xí)：跳越墊子：學(xué)生在已布置好的15—20米的'場(chǎng)內(nèi)完成。
組織方法：橫隊(duì)隊(duì)列不變，第一排行進(jìn)間單腳起跳雙腳落地，其余學(xué)生原地練習(xí)，第一排完成后，依次為二、三、四排。
達(dá)成目標(biāo)：交換兩腳，熟練跳躍。培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想、統(tǒng)一步調(diào)、勇于向前的精神。有利于集中學(xué)生精力、烘托課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ǘ┗静糠郑s30分鐘）
這個(gè)部分共安排了兩個(gè)內(nèi)容，即蹲踞式跳遠(yuǎn)的新授內(nèi)容、游戲：沙包投準(zhǔn)。
一是蹲踞式跳遠(yuǎn)的新授內(nèi)容，共20分鐘，其中講解、師生共同活動(dòng)15分鐘，分組練習(xí)5分鐘。
老師將學(xué)生帶到沙坑場(chǎng)地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跳遠(yuǎn)感受，其方法是：讓學(xué)生跳越一定高度的皮筋，進(jìn)行跳遠(yuǎn)嘗試練習(xí)，體會(huì)踏板、前擺動(dòng)作，并讓身體騰躍一定高度。練習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生注意運(yùn)動(dòng)安全。
二是安排游戲：沙包投準(zhǔn)，共10分鐘，每人5個(gè)沙包，投2-3次。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分（約2分鐘）
這部分主要是放松整理、評(píng)價(jià)總結(jié)、安排收還器材、宣布下課、師生再見(jiàn)。
體育課教學(xué)反思10
現(xiàn)在體育課程的改革變化很快。新課程理念、新課標(biāo)思想在黔南布依族苗族自治州實(shí)施幾年來(lái)，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中漸漸顯現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。而作為體育教學(xué)的主陣地的課堂，更是呈現(xiàn)出前所未有的新氣象，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但同時(shí)也存在著不少教師體育教育科研方法欠缺。人文素質(zhì)教育處于落后狀況，并帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
一、新課改在深層次上促進(jìn)了黔南地區(qū)體育教師觀念的真正轉(zhuǎn)變
沿襲了幾十年的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是不能培養(yǎng)出適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的人才的。黔南布依族苗族自治州是一個(gè)擁有三百四十多萬(wàn)人口的少數(shù)民族自治州。全州下屬12個(gè)縣市，少數(shù)民族占全州人口總數(shù)的53、34%。受歷史條件、自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素的影響，教育事業(yè)極其落后，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)，現(xiàn)有的教育狀況已完全不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
在新課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索及研究精神。多媒體教學(xué)無(wú)疑是教育相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的契機(jī)。對(duì)體育學(xué)習(xí)有莫大裨益，對(duì)提升學(xué)生的體育能力和人格發(fā)展都有正面的影響。老師們充分利用豐富的教學(xué)資源來(lái)提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、教師課程意識(shí)增強(qiáng)有利于加深體育教師對(duì)地方課程概念的`認(rèn)識(shí)和課程觀念的轉(zhuǎn)變
隨著課程理念的轉(zhuǎn)變，教師角色發(fā)生了變化。角色的轉(zhuǎn)變給地區(qū)文化帶來(lái)了認(rèn)同。教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。體育教師由課程的消極接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課程開(kāi)發(fā)者。教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)轉(zhuǎn)向置身于教學(xué)情境之中。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出，沒(méi)有情境就沒(méi)有對(duì)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)基礎(chǔ)，就沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)。營(yíng)造情景、創(chuàng)造情境是學(xué)習(xí)的一大要求。沒(méi)有情境就沒(méi)有對(duì)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)基礎(chǔ)，就沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)。營(yíng)造情景、創(chuàng)造情境是學(xué)習(xí)的一大要求。如“多彩貴州”這個(gè)文化品牌就能方便、快捷地為學(xué)生提供所需要的各種各樣、豐富逼真的情境，這是任何方式，任何課程難以達(dá)到的。
三、教師教育科研方法欠缺及人文素質(zhì)落后的現(xiàn)狀及反思
在我州目前的教育條件下，體育課堂教學(xué)一些統(tǒng)一的規(guī)定性與學(xué)生成長(zhǎng)中的個(gè)體的實(shí)際需要存在不適應(yīng)的因素，在面對(duì)每個(gè)發(fā)展中的個(gè)體提出普遍要求也是不合時(shí)宜的，比如：在支撐跳躍—橫箱分腿騰越教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏自己的思想，對(duì)學(xué)生了解不夠全面，對(duì)于學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等認(rèn)識(shí)不足，在有些時(shí)候未能及時(shí)的采取相應(yīng)的措施。有再?gòu)?qiáng)的課程意識(shí)和參與意識(shí)，也難從根本上提高學(xué)生的體育素養(yǎng)及體能。絕大多數(shù)體育教師沒(méi)有外出學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)亟邮苓h(yuǎn)程教育的培訓(xùn)。教師本身在任教前就始終接受種陳舊的教學(xué)模式，任教后也就自然而然地貫徹同伴的這種方式。
多數(shù)學(xué)校的體育器材配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)規(guī)定的一些體育活動(dòng)沒(méi)有得到落實(shí)；課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)械化訓(xùn)練傾向，模式化的訓(xùn)練近兩年來(lái)是逾演逾烈，主要還是來(lái)自考試的負(fù)面影響。
一直以來(lái)，在教師的頭腦里有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念是：在教學(xué)中只要學(xué)生能領(lǐng)會(huì)和理解就能提高成績(jī)。加上急功近利的質(zhì)量觀又直接影響老師的教學(xué)行為。因此，教師只好扼制了創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的嘗試。學(xué)生也因此喪失了成為真正意義的學(xué)習(xí)的主人的機(jī)會(huì)。目前的教育現(xiàn)狀是，無(wú)論是家庭還是學(xué)校，學(xué)生還是教師都在為高考而拼搏。教師認(rèn)為提高知識(shí)水平和技能是課堂教學(xué)的目的。不論學(xué)生存在什么樣的個(gè)體差異，教師都會(huì)在同一時(shí)間內(nèi)，用同一教學(xué)方式講授同一教材。這是一種單方面施加于人的同一、劃一的教學(xué)方式又漸漸地回到了課堂。教育的目的之一要培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，即培養(yǎng)有人性味的人，而我們灌輸知識(shí)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生人格的形成是有害的。具體表現(xiàn)為：課堂活動(dòng)完全按教師的意圖進(jìn)行，教學(xué)就是為了讓學(xué)生記住教材的內(nèi)容，教師喋喋不休，學(xué)生默默地聽(tīng)，沒(méi)有思考的余地。一個(gè)階段結(jié)束了，通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生能否掌握教師講解的內(nèi)容，最后以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣。
體育課教學(xué)反思11
本學(xué)期我們幾所學(xué)校組織了綠洲共同體，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校同個(gè)科目老師之間的交流。通過(guò)相互交流聽(tīng)課，來(lái)發(fā)現(xiàn)不足和長(zhǎng)處，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技能。我僅對(duì)我所帶的體育教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)表自己的一些看法和觀點(diǎn)。
一、 利用游戲提高學(xué)生上體育課的興趣。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生喜歡體育，喜歡上體育課。
我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡上體育課，但是很少學(xué)生喜歡上老師帶的體育課，而是喜歡自由活動(dòng)。這說(shuō)明我們上的傳統(tǒng)體育課不能得到學(xué)生喜歡，必須要革新。如果我們的每節(jié)體育課都能以游戲的形式進(jìn)行，在不知覺(jué)中讓學(xué)生學(xué)到體育知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和開(kāi)朗的性格。那么我相信每節(jié)體育課學(xué)生都在盼望著。
二、 賞識(shí)教育法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
賞識(shí)教育，也就是激勵(lì)教育，是老師在教育學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其更努力的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，我認(rèn)為是非常重要的一種教育方式。
學(xué)生是有感情的，是有自尊的`，是非常渴望別人尤其是老師的肯定和認(rèn)可的。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，盡可能找出學(xué)生的特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，肯定。比如記得一次達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課，練的是跳繩，一個(gè)六年級(jí)男生，甚至一下都不會(huì)跳。我教他好長(zhǎng)時(shí)間，都沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么跳，我都想放棄了，對(duì)他說(shuō)：“你自己練習(xí)一會(huì)吧”。接下來(lái)，他一直在練習(xí)，雖然到下課時(shí)候他還是一個(gè)不會(huì)跳，我還是表?yè)P(yáng)了他這種堅(jiān)強(qiáng)的意志，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“下課找時(shí)間多練習(xí)，相信你一定能跳好的�！毕乱还�(jié)上他們班課的時(shí)候，這個(gè)男生已經(jīng)可以跳六十多個(gè)了，我又當(dāng)全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了他，讓同學(xué)學(xué)習(xí)他這種精神，并幫他制定了目標(biāo)，最終達(dá)標(biāo)的時(shí)候他的跳繩甚至比其他項(xiàng)目還要好。
賞識(shí)教育不僅要對(duì)學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，還要在肯定表?yè)P(yáng)的同時(shí)，找到學(xué)生不足的地方，當(dāng)然這些不足對(duì)他的特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只是“白玉微暇”，至少老師讓他覺(jué)得是這樣。然后幫他定個(gè)目標(biāo)，讓他明白老師相信他能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的，從而激勵(lì)他去努力學(xué)習(xí)。
三、 培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力。
在體育課上，因?yàn)槭鞘彝馍险n，難免發(fā)生一些意外。比如，一場(chǎng)班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于
體育課教學(xué)反思12
小學(xué)生對(duì)武術(shù)非常感興趣，學(xué)習(xí)較積極主動(dòng)，也許是源于中華武術(shù)淵源廣博、流傳民間及電視媒介的傳播或武林英雄人物形象的感染力影響所至。尤其二年級(jí)的學(xué)生接觸少,覺(jué)得新鮮而感興趣,也較貼近學(xué)生生活實(shí)際和知覺(jué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的了解,以及感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容難易適中，并且教學(xué)過(guò)程結(jié)合我以往的武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增添一些趣味性的`、鼓舞性的講解和活動(dòng),我相信本節(jié)課是可行的、并能收到可喜的教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)武目的教育，注意培養(yǎng)優(yōu)良武德品質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和調(diào)控學(xué)情變化，防止互相取鬧、對(duì)打事故發(fā)生。只要遵循因材施教的原則，結(jié)合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，循循善誘，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，并運(yùn)用語(yǔ)言、人物形象激勵(lì)和創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，就能較好地完成教學(xué)。
本課成功之處：
1.在教學(xué)過(guò)程中大量使用激勵(lì)性語(yǔ)言，有效提升了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在預(yù)熱身時(shí)將武術(shù)的步型及反口令游戲以熱身的方式融入教學(xué)中，既是熱身又能達(dá)到部分學(xué)習(xí)效果。
2.進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，每位同學(xué)都能很好地完成練習(xí)，每個(gè)小組都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3.運(yùn)用進(jìn)行太極放松操，將整節(jié)課環(huán)繞武術(shù)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行到底，使學(xué)生更好地更加認(rèn)識(shí)好武術(shù)運(yùn)動(dòng)的其他項(xiàng)目。
本課不足之處：
1.分解未能與完整法很好的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生改變動(dòng)作方向時(shí)，我也不斷變換示范位置。影響到學(xué)生完整學(xué)習(xí)的連貫性。
2.進(jìn)行游戲時(shí)，隊(duì)伍之間的隊(duì)列口令不夠熟練。 3.學(xué)生游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生心率較高，太過(guò)急于讓學(xué)生原地坐下進(jìn)行坐位體前屈的素質(zhì)練習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深呼吸一會(huì)兒在進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)。
體育課教學(xué)反思13
在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學(xué)而言，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，鍛煉學(xué)生克服困難，勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績(jī)?nèi)绾�，他們�?duì)體育運(yùn)動(dòng)都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對(duì)我們的體育教學(xué)工作會(huì)起著事半功倍的效果，同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者必須考慮的問(wèn)題。
體育學(xué)習(xí)的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習(xí)興趣。了解了學(xué)生對(duì)哪些體育項(xiàng)目感興趣，并根據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌。
課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的奇效。
要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)，即使遇到前面所說(shuō)的情況：碰到自己不是很擅長(zhǎng)的教材，也能輕松完成。 我們都知道優(yōu)美的示范、準(zhǔn)確的講解是最能感染學(xué)生的。但除此以外，教師還應(yīng)該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松，覺(jué)得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，根據(jù)學(xué)生不同性格類(lèi)型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的.思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生在課堂上“笑”起來(lái)，首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，教師過(guò)于嚴(yán)肅，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學(xué)生做完練習(xí)的第一反應(yīng)是觀察教師臉上的表情而不是體會(huì)練習(xí)過(guò)程中的滿足感，那么學(xué)生也就永遠(yuǎn)都“笑”不起來(lái)；其次，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，循循善誘，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生覺(jué)得“我肯定不行”或“這太簡(jiǎn)單了，我不練都行”，而要讓他們認(rèn)為“我肯定能行，讓我試一試”。 把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習(xí)的空間，底年級(jí)同學(xué)，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)�？傊�，
教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應(yīng)自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì)迸發(fā)無(wú)限生機(jī)。
總之，無(wú)論體育場(chǎng)地如何，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標(biāo)一定要吃透，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能在小場(chǎng)地上好體育課，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標(biāo)順利完成。
體育課教學(xué)反思14
在體育課中，我覺(jué)得游戲比賽在小學(xué)體育中占有相當(dāng)?shù)姆萘�，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。今天在一節(jié)體育課上，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)趣味接力比賽，比賽規(guī)則是膝蓋夾一張報(bào)紙雙腳跳到目的地之后，手拿報(bào)紙跑回來(lái)傳給下一個(gè)人，進(jìn)行接力，在跳的過(guò)程中報(bào)紙不能掉在地上。在游戲比賽中出現(xiàn)了一些狀況，有一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；也有失敗組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生不想再次比賽。
這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的.正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)了不團(tuán)結(jié)的學(xué)生。還與學(xué)生分析造成失敗的原因，找出獲勝的有利因素。所以體育教學(xué)中，教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，友愛(ài)互助這種意識(shí)。
體育課教學(xué)反思15
一、概念解釋
自 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，“反思”一詞在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們?cè)絹?lái)越多地加以引用，并很快影響到了西方世界以外的各國(guó)教育。大量的研究表明，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵因素，應(yīng)該說(shuō)培養(yǎng)具有反思能力的教師，是當(dāng)今教師教育追求目標(biāo)的應(yīng)有之意，同時(shí)也是教師教育者、教師教育研究者以及關(guān)注教師及教師教育的人們所期待的。
1、反思
反思，《漢語(yǔ)大辭典》將其解釋為，對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行深入的再思考。《哲學(xué)辭典》將其解釋為，對(duì)事物的思考和對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)研究。教育學(xué)、心理學(xué)將其理解為一種心理素質(zhì)、思維能力和教學(xué)能力。盡管對(duì)反思的表述不盡相同，但對(duì)反思的認(rèn)識(shí)在本質(zhì)上是基本相同的，即反思是一種自省、思考、探究和評(píng)價(jià)，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過(guò)程。
2、教學(xué)反思
張立昌認(rèn)為教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強(qiáng)化、或給予否定與修正、從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過(guò)程。熊川武認(rèn)為教學(xué)反思指教師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。李鳳俠認(rèn)為教學(xué)反思指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，用先進(jìn)的理念來(lái)審視已有的教學(xué)行為，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，找出其中差距，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性進(jìn)而提升自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。
綜上所述，教學(xué)反思應(yīng)該是教師立足于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身以及教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，從而提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為反思型教師的過(guò)程。
二、進(jìn)行教學(xué)反思的意義
1。 推動(dòng)新課程的順利實(shí)施
我國(guó)新一輪課程改革在原有的課程基礎(chǔ)上，在教材編寫(xiě)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給教師更大的發(fā)揮空間，更加注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，注重科學(xué)探究的方法，因此在教學(xué)中存在著很多不確定性。面對(duì)撲面而來(lái)的種種
變化，教師最困難的一點(diǎn)就是如何同習(xí)慣化的教育觀念和教育模式做斗爭(zhēng)，這就需要教師積極參與到新課改中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這是教師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師，教師是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課程的載體。只有通過(guò)增強(qiáng)教師的反思意識(shí)和反思能力，才能促使其以新的課程理念為指導(dǎo)，積極審視、質(zhì)疑、研究和改進(jìn)自身的教育教學(xué)實(shí)踐，從而積極推進(jìn)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。
2。 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
長(zhǎng)期以來(lái)，教師只作為一種職業(yè)，而未被看做一種專(zhuān)業(yè)，主要因?yàn)榻處煕](méi)有自己的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，他們具有的只是一些狹隘的教學(xué)技能，對(duì)教學(xué)及其外部狀況并不進(jìn)行思考。過(guò)去，人們總是習(xí)慣于教育方法和訣竅的傾銷(xiāo)，把教學(xué)改良的.關(guān)鍵看做是教師能否正確地按照程序行事，能否復(fù)制和照套有效教學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)，而不是教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生和教材的深層理解做出復(fù)雜批判的能力的發(fā)展。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究者的專(zhuān)家型教師的主要指標(biāo)之一。教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是研究者、反思者，而且“教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”；對(duì)教學(xué)的反思， 反映了人類(lèi)對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求，是現(xiàn)階段培養(yǎng)優(yōu)秀教師、學(xué)者型教師，加速教師專(zhuān)業(yè)化的有效形式。由此可見(jiàn)，在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看做教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的決定因素。
3。提高教學(xué)質(zhì)量
高水平高質(zhì)量的教育需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做支撐。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在傳統(tǒng)教學(xué)背景下形成了一些習(xí)慣的工作方式，限于程序性的一套方法或技術(shù)，很難顧及教學(xué)的情境性，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題缺少必要的關(guān)注，其結(jié)果是學(xué)生個(gè)性和想象力的抹殺，學(xué)生成為技術(shù)加工塑造出來(lái)的模式化產(chǎn)品。教學(xué)反思要求教師建立科學(xué)的教學(xué)理念，并促使教師由“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“反思型教師”轉(zhuǎn)變。新的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師的教學(xué)反思，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教、學(xué)行為的得與失。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思就是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、反思性教學(xué)的過(guò)程
反思起源于問(wèn)題。杜威認(rèn)為：任何反思都有三個(gè)階段，即：?jiǎn)栴}的定義；手段———目的分析；概括�？祁D和斯巴克斯—蘭格，提出了一個(gè)教師反思的框架（如下圖）：
發(fā)現(xiàn)、選擇問(wèn)題 → 分析問(wèn)題 → 構(gòu)建假設(shè) → 驗(yàn)證假設(shè)
�。�1）發(fā)現(xiàn)、選擇問(wèn)題：教師反觀自己的教育教學(xué)并梳理出其中存在的問(wèn)題，
選擇特定的問(wèn)題予以關(guān)注并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關(guān)的資料。
�。�2）分析問(wèn)題：分析收集到的資料，形成問(wèn)題的一般框架，同時(shí)在自己已有的知識(shí)中收搜尋與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)的信息，以批判的眼光審視自己的觀點(diǎn)和行為，進(jìn)一步對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和論證。
�。�3）構(gòu)建假設(shè)：一旦對(duì)問(wèn)題情境形成明確框架，就應(yīng)建立各種假設(shè)，以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)的短期和長(zhǎng)期效果加以考慮。
（4）驗(yàn)證假設(shè)：在對(duì)假設(shè)進(jìn)行深入思考后，開(kāi)始實(shí)行行動(dòng)計(jì)劃，積極驗(yàn)證各種假設(shè)，當(dāng)這種行動(dòng)能被觀察和分析時(shí)，教師就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。
四、反思教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用
體育教師的教學(xué)反思是體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，教師在不斷反思與探究的教學(xué)過(guò)程中提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)能力，這既是體育課程教學(xué)改革的需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要。在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，“教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn)，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。
1、寫(xiě)反思日記
反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面，連同自己的體會(huì)和感受訴諸于筆端，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最直接、最簡(jiǎn)易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)實(shí)踐主體（教師） 方面的內(nèi)容；有關(guān)實(shí)踐客體（學(xué)生） 方面的內(nèi)容；或有關(guān)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。教師不僅可以對(duì)課堂的事件進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、客觀地描述，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致地分析，還可以提出對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究方案。教學(xué)后記是反思日記的一種，在每次教學(xué)課結(jié)束后，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的后記，可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。
2、學(xué)習(xí)中反思
在新課改實(shí)施過(guò)程中，成功體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、快樂(lè)體育等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)危嬲莆招抡n改的脈絡(luò)，就要求體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過(guò)程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是教材，還可以是專(zhuān)著或是體育教學(xué)及訓(xùn)練類(lèi)的雜志、報(bào)刊，在學(xué)習(xí)中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
3、觀摩中反思
“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去其糟粕，取其精華，能更多地提升教師的反思能力。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。教師還通過(guò)觀看自己或其他教師的教學(xué)錄像，思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。如果有專(zhuān)家從旁幫助進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。
4、交流反思
“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。特別是對(duì)于青年教師來(lái)講，工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不是很豐富，教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小問(wèn)題也可能讓你措手不及，這時(shí)交流就顯的尤為重要，經(jīng)過(guò)集體的討論或者其他教師的指點(diǎn)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
5、績(jī)效反思
對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思、分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
五、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”，與新課程共同成長(zhǎng)。
教師反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和教師教育部門(mén)的共同努力，也需要廣大教育理論工作者的繼續(xù)努力，使教學(xué)反思行為更好的為初中各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
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