《電阻》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《電阻》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《電阻》教學反思1

　　通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法————控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。

　　從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

　　關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的.應(yīng)用學生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時的電流和電壓關(guān)系的電腦動態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時提供豐富的背景資料，有助于學生形成假設(shè)；在形成結(jié)論階段，由于學生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動態(tài)、抽象功能對學生的知識的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。

《電阻》教學反思2

　　收獲：

　　1、從三個角度（外接法、內(nèi)接法、試觸法）講解伏安法測電阻，對比講解學生理解深刻，反復(fù)討論，突出了知識的建立過程。以例題做平臺對過程和方法進行滲透。

　　2、關(guān)注了對學生情緒的調(diào)動，能根據(jù)學生反饋的信息，及時調(diào)整課堂節(jié)奏，112班理地學生，物理基礎(chǔ)較差，上課時需要更多的關(guān)注他們聽的情況，當感覺他們反映不好時，必須學會放的慢慢的，一點點的去講解。

　　3、語言表達精煉、準確，準備充分，問題提問指向性明確，具有啟發(fā)性、引導性

　　不足：

　　1、周二下午第二節(jié)是物理課，一進教室發(fā)現(xiàn)只有二十幾個學生，一問情況原來其他三十幾個學生回家拿身份證了，頓時在猶豫課上還是不上？上，只有不到一半人，下節(jié)課還要重上，效果也不一定好；不上，邵校長聽課。最終上吧，但學生并沒有形成上課的氣氛，我認為還是自己沒有調(diào)節(jié)好。

　　2、剛開始上的急、快，心里較緊張

　　3、外接法、內(nèi)接法講解較順利，試觸法是難點，先后找李彬彬、包恒、孫同帥三位同學回答出現(xiàn)錯誤，未對他們的`錯誤作透徹分析。實際，電壓表示數(shù)變化明顯是電流表分壓造成的，說明待測電阻是小電阻應(yīng)該采用外接法；電流表示數(shù)變化明顯，說明待測電阻是大電阻，應(yīng)該采用內(nèi)接法。教學生認清電壓表、電流表的本質(zhì)是電阻，結(jié)合電路結(jié)構(gòu)的分析，伏安法測電阻便不是難事。要學會及時調(diào)節(jié)自己的情緒！

《電阻》教學反思3

　　本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的`，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的得出過程即實驗的探究過程。本節(jié)課如果學生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時太多，而結(jié)論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的內(nèi)容），學生得出結(jié)論。

　　1、探究過程：教師提出問題（從學生人類認識電流的過程開始，學生比較感興趣）———學生猜想———學生設(shè)計實驗（主要是設(shè)計第一幅圖，第二幅圖一般學生不易設(shè)計出）———學生實驗并得出數(shù)據(jù)

　　2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關(guān)系），此過程學生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。

《電阻》教學反思4

　　通過本節(jié)課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處�，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：

　　1、成功之處

　　在教學過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

　　2、不足之處

　　在課堂教學安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環(huán)節(jié)上顯的 “ 頭重腳輕 ” 。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，()當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。

　　3、學生創(chuàng)新

　　在探究的過程中，有一組學生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的.反饋練習改動了一下。讓學生們設(shè)計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學內(nèi)容給加深了。

　　4 教材設(shè)計

　　“ 伏安法測電阻 ” 是學習并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎(chǔ)。

　　教材處理

　　本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用 “ 伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻 ” ，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解 “ 伏安法測電阻 ” ，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握 “ 開 ”、 “ 引 ”、 “ 放 ” 三個環(huán)節(jié)。 “ 開 ” 即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務(wù)。 “ 引 ” 即在學生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能 “ 代替 ” 學生得出結(jié)論。 “ 放 ” 即 “ 放開來讓學生學活 ” ，允許學生提出不同見解，鼓勵 “ 標新立異 ” 。

　　本課采用體驗探究的學法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出 “ 做中學 ” ，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。伯牙絕弦教學反思風娃娃教學反思教學反思總結(jié)

《電阻》教學反思5

　　對人教版九年級物理第十七章第1節(jié)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的教學反思：

　　這節(jié)課本應(yīng)是學生分組探究實驗，在教學過程中有三種講授新課的方法：

　　第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。

　　第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75:設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）

　　第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進行實驗操作。

　　以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的`實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！

　　為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。課后反思：在當今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學及學生分組實驗?zāi)兀课艺J為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會賺錢了。

《電阻》教學反思6

　　今天，我上了八年級下冊第六章第四節(jié)《電阻器》這一課，由于課前我作了較為充分的準備，故課堂效果也頗為令人滿意，當然課堂內(nèi)也有些需要改進的不足之處，下面就是對這堂課的一些反思：

　　一、成功之處：

　　1、通過課前的小實驗——“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”，讓學生明白是燈泡的亮度是能通過改變電路中的電阻來改變的，而改變電阻又是通過改變電路中的鉛筆的長度來改變的，從而讓學生明白滑動變阻器的原理。這是一系列的連貫思維，自然而順利。

　　2、通過滑動變阻器的實物，讓學生自己歸納出把滑動變阻器連接到電路中的六種方法，爾后又通過實際動手總結(jié)出哪些連接法可以改變電阻值，哪些連接法不能改變電阻值，以及向哪邊移動滑片電阻是如何變化的。

　　3、通過學生自己動手畫電路圖，進一步讓學生明白滑動變阻器在電路中的連接方法——串聯(lián)在電路中。電路圖是很多學生的弱點，他們不習慣于畫電路圖，也可能是不屑于畫電路圖，通過這個練習，培養(yǎng)了學生動手畫電路圖的習慣。

　　4、通過及時的反饋練習讓學生更加理解滑動變阻器的原理及作用，如：“要能控制電路中電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩接線柱？為什么要選擇這兩個接線柱？”，“請總結(jié)出滑動變阻器連接的規(guī)律？”

　　5、通過及時而富有啟發(fā)性的“前奏”提問，讓學生更容易掌握滑動變阻器的使用原理。如：“電阻的阻值大小與哪些因素有關(guān)，分別是如何影響的？”

　　6、及時地通過交流與討論讓學生互助學習分擔教師個別輔導的壓力，同時也培養(yǎng)了學生與人交流合作的能力，增加了學生的學習興趣。

　　二、不足之處：

　　1、學生實驗有些亂的感覺，講話聲多。部分學生速度太慢，影響教學進度，但又不知如何去改進？終止他的實驗？不好，不終止他的實驗又影響教學進度，使得教學時間緊迫。也許采用同學互助方法能夠解決部分問題。

　　2、有個問題講得不夠明白？“要使燈泡由暗變亮，接通電路前就將滑動變阻器滑片放到什么位置上？”我們一般傾向于放到阻值最大處，但與教材相配套的“探究性實驗報告冊”又傾向于放到中間的.位置，故課堂內(nèi)對這個問題講得不夠充分。

　　3、課前實驗是采用課堂演示方法，這有些不足，不利于學生的動手能力的培養(yǎng)。

　　三、課堂重建

　　1、實驗前，應(yīng)加強學生的課堂紀律規(guī)范，還應(yīng)加強學生實驗步驟規(guī)范，讓學生在后面的實驗中能有條不紊的進行。

　　2、改課前小實驗為學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，熟練學生的操作，加強學生的學習興趣。

　　總之，這堂課除了完善以上兩點之外，需要完善的地方還有很多，比如教學語言可以更加精確，提問方式可以更加具有藝術(shù)性，駕馭課堂的能力有待提高等等。另外還有一點，備課之前一定要盡可能的預(yù)見上課時所會遇到的問題。

《電阻》教學反思7

　　新課標中指出：“物理教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學生自主學習的問題情境”。這節(jié)課利用不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生注意力，把學生帶入問題情境，引起學生思考“為什么不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導學生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學生理解電阻的概念，對學生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。

　　本節(jié)課對控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學方法進行了很好的`的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學生對轉(zhuǎn)換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學習。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學生理解電阻的含義。

《電阻》教學反思8

　　用電流表和電壓表測電阻是電學中一種基本的測量電阻的方法。以前的教材在安排這一內(nèi)容時，是對定值電阻進行測量，最后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。本節(jié)安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數(shù)據(jù)”、“比較計算出的答案”，從而“能看出其中的規(guī)律”。這兩種安排都能使學生學會用電壓表、電流表測量電阻的方法，加深學生對歐姆定律的理解，為學生提供了常用電學器材綜合使用的機會，提高學生動手操作能力。但不同的是，所測量出來的數(shù)據(jù)，會引發(fā)學生不同的思考，從不同方面加深學生對電阻概念的理解，對于學生的方法學習和能力培養(yǎng)有著不同的.作用。

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生只對操作感興趣，對于分析實驗數(shù)據(jù)得結(jié)論、對實驗過程的評估這兩個環(huán)節(jié)不感興趣。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合這節(jié)課的問題，舉了一些科學家發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的例子，很多規(guī)律和發(fā)明并不是有意去研究得出的，而是科學家們在研究問題時分析數(shù)據(jù)的過程中無意得到的，正所謂“無意插柳柳成蔭”。生活中也是如此，不少的小分明都是在使用過程中感覺不好用，有心人發(fā)現(xiàn)了才發(fā)明出更好用的。同學們?nèi)绻麍猿秩シ治鲈u估，養(yǎng)成這種良好的學習習慣，說不定你們也能發(fā)現(xiàn)新的科學規(guī)律，或者是有新的發(fā)明創(chuàng)造。這樣激勵學生去分析評估。

　　在今后的教學中，多設(shè)計這樣的問題，多引導學生去分析，我相信，學生的能力一定會提高，將來的發(fā)明家中就會有我們的學生。

《電阻》教學反思9

　　《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學生對電阻定律的認識關(guān)鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。

　　1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線”，學生經(jīng)過初中的學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導線是不是一定比鋁做的導線電阻��？”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關(guān)聯(lián)性更強一些。

　　2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的.實驗非常有限，所以今后應(yīng)多做實驗，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒有做的補上。

　　3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。

　　4、為增強學生學習興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等

《電阻》教學反思10

　　本節(jié)課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的'探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設(shè)計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養(yǎng)學生能力，真正發(fā)揮實效。

《電阻》教學反思11

　　教材中本節(jié)課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過實驗得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由于時間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節(jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實驗。當時在設(shè)計的時候，我也害怕學生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務(wù)。當時想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關(guān)系得出的實驗數(shù)據(jù)，從中找到為實驗所用的數(shù)據(jù)。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實際。授課的時候，看到學生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的.數(shù)據(jù)，鍛煉了學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　1、引導學生設(shè)計實驗時，教育學生物理上研究兩個量的關(guān)系得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調(diào)控制變量法。實驗過程中效果還是很好。

　　2、本次實驗中電路圖的設(shè)計讓學生獨立完成，并且說出自己的實際理念，鍛煉學生設(shè)計實驗的能力。

　　3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時候，讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學生理解正比這一關(guān)系。

　　4、引導學生從已有的實驗數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　5、本節(jié)課學生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學生討論完成的，很好的鍛煉了學生的實驗設(shè)計水平。

　　6、學生對“控制變量法”知道，用過，但是并不是應(yīng)用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結(jié)論的畢竟是少數(shù)，這時候就要體現(xiàn)小組交流互幫互助的好處，學生的語言學生自己還是接受的，因此，能用學生自己得出結(jié)論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過學生的語言，教師講得少，學生做和講的多，但是學生卻能夠接受。

　　7、這堂課雖然內(nèi)容很多，但是因為安排得當，學生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。

　　8、有的時候，應(yīng)該根據(jù)學生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設(shè)計一些有助于學生學習和培養(yǎng)能力的教學設(shè)計，對學生的幫助是很大的。

《電阻》教學反思12

　　在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。

　　在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。

　　本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學生設(shè)計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。

　　接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

　　由于有了以上的`看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時，學生自然就會設(shè)計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設(shè)計探究的過程。

　　傳統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。

　　總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。

《電阻》教學反思13

　　第七章歐姆定律是初中電學知識的基礎(chǔ)和重點，處于電學的核心位置。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”作為歐姆定律的一種應(yīng)用，不僅使學生獲得了一種測量電阻的方法，并能使學生體驗到物理規(guī)律在解決實際問題中的作用，還可以使學生在實驗過程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題，促使學生把前后知識進行聯(lián)系，完成知識的系統(tǒng)化。

　　本節(jié)內(nèi)容要求學生自己設(shè)計實驗電路、設(shè)計實驗步驟、實驗記錄表格等，根據(jù)我校的自主學習模式和學生的實際情況，我先設(shè)計了一份自學練習，通過題目的引導作用，使學生更容易設(shè)計實驗，從而達到更好的實驗效果。學生在自學環(huán)節(jié)上表現(xiàn)還是很不錯的，都基本能認真地完成好試卷。由于本校學生的基礎(chǔ)比較差，有相當一部分學生平時一看到難一點的題目都懶于動筆，所以在試卷的設(shè)計上都是經(jīng)過精心策劃的，題目不能設(shè)計太難，要有一些簡單的題目讓基礎(chǔ)差的學生能夠完成，以增強他們的學習積極性。另外試卷也設(shè)計了填寫實驗步驟等題目，以此提高學生的文字表達能力。如果是學生的基礎(chǔ)比較好的，可以設(shè)計有一定難度的題目。

　　對于《測量小燈泡的電阻》這個實驗，教材的安排是通過“伏安法”測量小燈泡的電壓和電流，然后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。我在多次測量求平均值的問題上覺得不是很妥當。因為小燈泡在整個實驗中，燈絲的溫度是不斷升高的，所以電阻不斷在變化，每組數(shù)據(jù)計算出小燈泡的電阻只是一個瞬時電阻值，不能簡單用求平均值的方法確定本次實驗小燈泡的電阻。我覺得在實際電壓等于額定電壓下計算出的電阻值才有代表性，才算是小燈泡的電阻。通常情況下用電器的標簽上都標有電壓和電功率的數(shù)據(jù)，那都是額定電壓和額定功率。如果要標出小燈泡的電阻，我覺得也應(yīng)該是額定電阻。在《測量小燈泡的.電功率》的實驗中，每組數(shù)據(jù)計算出小燈泡的電功率，只是一個實際電功率。當實際電壓等與額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以在對于《測量小燈泡的電阻》這個實驗，應(yīng)該也是要實際電壓等于額定電壓下計算出的電阻值才是小燈泡的電阻。

　　以前的教材在安排這一內(nèi)容時，通常是先對歐姆定律進行復(fù)習后才引入新課的，我也反復(fù)思考是采用一貫的溫故而知新的方法還是利用一些新穎的實驗引入，最后我卻利用開門見山的方法直截了當，直接說出本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。這樣做，教學重點突出，能使學生很快地把注意力集中在教學內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問題研究之上，誘發(fā)學習動機、興趣和積極性。

　　在分組討論的環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)不是那么積極，課堂顯得比較沉悶。這可能是由于我在提出問題后就直接讓學生進行分組討論了，所以效果不是那么理想。以后在分組討論前應(yīng)讓學生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進一步發(fā)展。另外在教學語言方面我要加強鍛煉，只有教師良好的引導語言，學生學習的積極性才會得到有效得提高。由于實驗的所限，學生實驗時所用的時間稍微多了一點，課堂時間沒安排好，造成了最后結(jié)課的時候顯得倉促。在今后的教學中在有實驗的課堂中對于時間的安排要加強。

　　總之，物理教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課堂改革的理念下加強對教學情節(jié)的回顧，反思和分析，總結(jié)教學的得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨于合理。

《電阻》教學反思14

　　這節(jié)課本應(yīng)是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：

　　第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。

　　第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75：設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）

　　第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進行實驗操作。

　　以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的'幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。

　　在當今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學及學生分組實驗?zāi)�？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。

《電阻》教學反思15

　　本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是：即使學生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數(shù)學生也能夠完成本節(jié)課的目標，并能體驗到成功的快樂。

　　從整節(jié)課教學效果來看，同學們在教師的引導下經(jīng)過思考、動手實驗、做練習、討論等，較好地完成了教學目標。

　　美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學生連出了正確的實物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因為實驗時電路接觸不良現(xiàn)象時有發(fā)生，實驗室中這一部分電學器材的質(zhì)量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內(nèi)容，這就需要教師給予更多的.關(guān)心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學內(nèi)容。

　　及時準確了解中下生的學習情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現(xiàn)的機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學習信心，讓師生關(guān)系變得更親近。

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