《化學(xué)方程式》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《化學(xué)方程式》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 1
成功之處：
1、采用問題導(dǎo)入，從學(xué)生熟悉的化學(xué)方程式2H2+O2點燃2H2O入手，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決實際問題的欲望，激發(fā)學(xué)生探究，解決實際問題的能力。
2、通過例題的講解，分析比較，讓學(xué)生清晰明確地掌握化學(xué)計算并通過堂上訓(xùn)練，互評的方式規(guī)范根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算的步驟。練習(xí)設(shè)計是一講一練，針對性強(qiáng)。請兩位學(xué)生到黑板練習(xí)，讓其余學(xué)生再評兩位同學(xué)的解題過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)方程式計算中應(yīng)注意的問題，這樣讓學(xué)生加深了印象，達(dá)到再次鞏固目的。
3、注重學(xué)習(xí)知識層次性和發(fā)展性，選擇例題從易到難，第1課時計算題類型為已知純凈物的質(zhì)量，求另一種物質(zhì)的質(zhì)量。第2課時求混合物中某種純凈物的質(zhì)量或質(zhì)量分?jǐn)?shù)和有關(guān)隱含量的化學(xué)方程式計算。第3課時是有關(guān)表格和圖表的化學(xué)方程式的計算，這幾種題型都是中考�？碱}，因此，通過不斷地練習(xí)，讓大部分學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)方程式計算的技巧。
不足之處：
第1課時：學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算，少部分學(xué)生的計算步驟不規(guī)范。部分學(xué)生化學(xué)方程式的書寫出現(xiàn)問題，不配平，不寫條件，相對分子質(zhì)量計算錯等等，甚至有些學(xué)生不會根據(jù)題意寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
第2課時：少部分學(xué)生不理解題意，在應(yīng)用公式時只會機(jī)械模仿，生搬硬套，根本搞不清純凈物和混合物求算的`轉(zhuǎn)換。有關(guān)隱含量的化學(xué)方程式計算時學(xué)生會踩入數(shù)據(jù)陷阱，把含雜質(zhì)的質(zhì)量直接應(yīng)用到化學(xué)方程式的計算中，或把體積直接代入計算。
第3課時：部分學(xué)生運用差量法時，不會分析反應(yīng)前后所剩下的物質(zhì)到底是什么，對反應(yīng)過程不熟悉。
教學(xué)建議：
1、加強(qiáng)化學(xué)方程式的正確書寫。
2、注意設(shè)計簡單練習(xí)，強(qiáng)化對計算格式的掌握，反復(fù)強(qiáng)調(diào)計算步驟的規(guī)范，如設(shè)未知數(shù)不要帶單位，代入計算的物理量必須帶單位。
3、剛剛接觸計算，盡量不要涉及難度太大的題目讓學(xué)生練習(xí)，可以讓不同層次的學(xué)生選擇學(xué)案上的練習(xí)。盡量分散難點，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 2
化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)一個難點，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計算方法、解題過程的'掌握與理解。教學(xué)中我還要給個別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識強(qiáng)一些，所以化學(xué)計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導(dǎo)糾正。
《練習(xí)冊》中，利用化學(xué)方程式的簡單計算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做�！毒毩�(xí)冊》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。
有關(guān)化學(xué)方程式的計算，不要期望過高，學(xué)生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會掌握。而對于幾個學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強(qiáng)一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計算弄懂。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 3
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的注意事項；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個未知數(shù)的練習(xí)到求兩個未知數(shù)的練習(xí)，同時補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)。下面以第一課時教學(xué)內(nèi)容反思：
《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過程中，要提供時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中采用了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計，讓學(xué)生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。
亮點：
1、利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程式的簡單計算的步驟及格式
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡單計算解題步驟清楚認(rèn)識，然后再讓學(xué)生深入的掌握計算中的注意事項。
3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、把時間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。
不足：
1、導(dǎo)入直接但是沒有過于清晰的.引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、時間安排不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒有完成；
3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。
4、學(xué)生展示時沒有全員參與，參與度不高。
5、本節(jié)課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現(xiàn)，只強(qiáng)調(diào)了化學(xué)計算總設(shè)和答的單位，沒有給出其他的指引。
6、對于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說明和指導(dǎo)。
整改措施：
今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動參與學(xué)習(xí)。
從實際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的機(jī)會。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 4
本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的.不足需要改進(jìn)。
一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應(yīng)，將更有利于知識的銜接，同時節(jié)約課上的時間。
二、利用化學(xué)方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。
三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問題應(yīng)在課件上同時出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。
四、課堂通過學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯，評價，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動的作用，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 5
一、教學(xué)設(shè)計
這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學(xué)用語的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的緊張學(xué)習(xí)，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學(xué)。由此看來，這是學(xué)習(xí)的又一個重大轉(zhuǎn)折，所以教學(xué)設(shè)計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學(xué)必須從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進(jìn)行順其自然的.引導(dǎo)。事實上，教科書的內(nèi)容也就是如此編排的。
二、教學(xué)反思
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。
試問，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學(xué)方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 6
進(jìn)入第二學(xué)段，我們開始了金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容上最大的變化是突然化學(xué)方程式多了起來，有了更多的化學(xué)方程式，教師教學(xué)起來顯得更方便了，因為有了一種更加直接表達(dá)金屬及其化合物性質(zhì)的語言，從反應(yīng)物到生成物非常直觀，可讓學(xué)生有點不適應(yīng)了。
第三章第一節(jié)需要三課時完成，按照教材安排，第一節(jié)課學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)與氧氣、氯氣的`反應(yīng)，做實驗、列舉了生活中的案例，特別是強(qiáng)調(diào)了化學(xué)方程式的書寫，尤其強(qiáng)調(diào)了書寫化學(xué)方程式時要注意產(chǎn)物、反應(yīng)條件及書寫規(guī)范等。
第二節(jié)課進(jìn)入金屬與水反應(yīng)的內(nèi)容，在新課的引入時，我要求學(xué)生默寫以下八個化學(xué)方程式，并給出以下信息：絕大多數(shù)金屬都在一定條件下與氧氣反應(yīng)，變價金屬與氯氣反應(yīng)，金屬都被氧化成高價化合物。
⑴鈉在空氣中表面失去光澤；
�、柒c塊在空氣中加熱燃燒；
⑶鎂條在空氣中燃燒；
�、茹~絲在氯氣中燃燒；
⑸鐵絲在氯氣中燃燒；
�、疏F絲在純氧中燃燒；
�、虽X片在空氣中成膜；
�、题c塊在氯氣中燃燒。
全班同學(xué)幾乎沒有做全對的，主要是反應(yīng)條件漏寫、未配平、產(chǎn)物錯誤等，我感到非常驚訝，我以為在課堂教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)到位才導(dǎo)致了同學(xué)們對化學(xué)方程式的陌生。于是我在第二節(jié)課金屬與水反應(yīng)的教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了金屬與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，當(dāng)堂練習(xí)，布置任務(wù)下去，但過了一個周六和周日，新的一周的第一節(jié)課，我再一次讓學(xué)生默寫以下四個化學(xué)方程式，同時在任務(wù)下達(dá)時仍然強(qiáng)調(diào)書寫化學(xué)方程式時要注意條件、產(chǎn)物及書寫規(guī)范，結(jié)果更讓我失望。
⑴金屬鈉塊與水反應(yīng)；
⑵鎂條與沸水反應(yīng)；
⑶鐵在高溫下與水蒸氣反應(yīng)；
�、蠕X在氫氧化鈉存在下與水反應(yīng)。
我開始意識到問題的嚴(yán)重性了，學(xué)習(xí)化學(xué)必須重點掌握的語言之一就是化學(xué)方程式，不會寫化學(xué)方程式就像平常人不會說話一樣。同學(xué)們接受化學(xué)方程式為什么那么不容易呢？也許是剛剛接觸到這么多的化學(xué)方程式，一下子不適應(yīng)，就像剛會說話的人，一下子讓他說的太多，他就會語塞一樣�？磥砘瘜W(xué)教學(xué)中，真要把化學(xué)方程式當(dāng)作一回事了！為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 7
成功之處：
1、引入方面，先從前面學(xué)過的化學(xué)方程式的讀法引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對新舊知識有很好的銜接，有利于學(xué)生形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
2、通過對“鎂在氧氣中燃燒”的幾種錯誤的化學(xué)式，讓學(xué)生充理解書寫化學(xué)方程式的兩個原則。
3、在教學(xué)過程中，采用了一種新的講題方式突破重難點，讓學(xué)生先相互討論，然后選出代表上講臺講解題目，其他學(xué)生進(jìn)行評價。在這個過程中能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過化學(xué)方程式的錯題分析化學(xué)方程式的`練習(xí)與糾正，進(jìn)一步使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得新的知識。
4、學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平這個教學(xué)重難點時，精選了3種配平方法�！坝^察法”比較簡單，先讓學(xué)生，試著配平簡單的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機(jī)會；“奇偶法”和“暫定系數(shù)法”比較難，通過教師的引導(dǎo)去探究，學(xué)會配平。一講一練，穩(wěn)打穩(wěn)抓地讓學(xué)生掌握配平方法。
不足之處：
1、沒有復(fù)習(xí)化學(xué)式的書寫，學(xué)生對化學(xué)式書寫存在一些問題，影響化學(xué)方程式的書寫。
2、對信息型化學(xué)方程式的書寫存在一定難度，主要問題出現(xiàn)在不能正確提取信息，導(dǎo)致在一些題上過渡消耗時間。
3、第二課時沒能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會太少。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 8
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后進(jìn)行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節(jié)課我有以下幾點不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學(xué)生練的少
我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。就現(xiàn)代教學(xué)理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場，而不是教師進(jìn)考場。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來做，相信會有好的教學(xué)效果”。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個學(xué)習(xí)小組寫出的化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價寫化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的'關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學(xué)方程式打下良好基礎(chǔ)。
二、對教材的二度開發(fā)不夠完善。
本節(jié)教材一開始就說書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學(xué)生接受，但第一個以客觀事實為基礎(chǔ)的原則，一下子強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不容易理解.聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎(chǔ)上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學(xué)生就容易理解，教學(xué)效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學(xué)上又向前邁進(jìn)一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 9
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地敘述了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書寫方便，同時它把質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。最后通過針對性的課堂練習(xí)，鞏固并檢查了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：
本課通過回顧:
1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？
2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？
3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意的問題？以及符號H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：
在教學(xué)中學(xué)生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的'教學(xué)原則。
三、注重了直觀性教學(xué)：
本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應(yīng)通過動畫演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對化學(xué)方程式所提供信息的認(rèn)識。
四、注重了學(xué)以致用，當(dāng)堂評價與反饋：
通過鞏固練習(xí)：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來推斷反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)反應(yīng)。進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
五：突出了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：
通過課尾設(shè)置的判斷下列化學(xué)方程式中正確的是（）
（1）4Fe+3O22Fe2O3（2）4P+5O22P2O5
�。�3）H2+O2H2O（4）2H2O==2H2+O2
向?qū)W生提出了如何正確的書寫化學(xué)方程式？如何判斷方程式的正誤？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時為下節(jié)課做了思想準(zhǔn)備。
本節(jié)課教學(xué)不足有以下幾點：
一）由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。
二）對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 10
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的'感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實驗的效果，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 11
讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識從先前的主要關(guān)注反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物及反應(yīng)現(xiàn)象到現(xiàn)在的同時還要關(guān)注化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間量的關(guān)系，從而使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的理解更全面、更徹底了。這個單元一共有三個課題，雖然內(nèi)容不多，但在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中卻有著承上啟下的作用，其內(nèi)容掌握程度的好壞對培養(yǎng)學(xué)生從量的角度分析化學(xué)反應(yīng)、解決實際問題都有著決定性的作用。而且本單元三個課題中所涉及的內(nèi)容都是中招考試的考點。所以結(jié)合各地中考題對第五單元進(jìn)行一次全面復(fù)習(xí)，有助于加深學(xué)生對知識的理解，提高綜合運用知識解決問題的能力。
在這節(jié)課中，我首先展示了本單元三個知識點在初中化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，然后逐次復(fù)習(xí)了三個知識點。所采用的都是“先復(fù)習(xí)知識點、后典型題練習(xí)”的模式。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生除了回答問題結(jié)果外，還要對自己的思維過程進(jìn)行描述，以充分暴露學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生的思維方式，并且在學(xué)生闡述的過程中尋找學(xué)生思維的閃亮點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的紕漏處，及時給予肯定或指正。
一節(jié)課下來，學(xué)生的活動、教師的引導(dǎo)、師生的互動貫穿整個課堂，而且學(xué)生的大腦始終保持著適度的緊張，有了不少的收獲。但課后認(rèn)真思考后，總覺得這種形式的教學(xué)過程利弊兼有。對于那些基礎(chǔ)知識比較扎實、思維比較活躍的學(xué)生來講，這節(jié)課猶如一節(jié)知識與思維的“盛宴”，在一個個被巧妙設(shè)計的基礎(chǔ)知識與易錯點、重難點交織層出的習(xí)題向前，他們就象一個個胸有成竹的“勇士”，時而眉頭緊鎖、時而得意洋洋、時而游刃有余、時而又為自己的疏忽大意啞然失笑。但對于一些基礎(chǔ)知識稍微薄弱甚至于很差的學(xué)生來說，遇到個別綜合題或?qū)嶒炋骄款}時出現(xiàn)在他們臉上的表情則是不知所措多于迎刃而解。所以這節(jié)精心設(shè)計的復(fù)習(xí)課雖然是完全借用中招試題，但其實主要還是只針對了中上等的學(xué)生，沒有做到真正意義上的'面向全體學(xué)生。
課后，我對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了仔細(xì)的分析和思考。感覺自己教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于“急于求成”。只想著讓學(xué)生能從一開始就與中考結(jié)軌，過于高估學(xué)生，而缺少對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查和準(zhǔn)確把握，因此出現(xiàn)了上述兩種截然不同的教學(xué)效果。如若在以后的教學(xué)中自己不能及時糾正這種做法的話，那么勢必會使那部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐步削弱，最終與前面學(xué)生的差距越來越大。所以，在以后的復(fù)習(xí)課中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要全方位考慮全體學(xué)生，在習(xí)題設(shè)計上除了考慮訓(xùn)練學(xué)生能力外，還應(yīng)該切合實際地考慮一部分基礎(chǔ)知識的鞏固、基本能力的培養(yǎng)。也只有這樣，才能真正實現(xiàn)每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，真正實現(xiàn)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 12
《有關(guān)化學(xué)式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計算題的基礎(chǔ)。根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的整個過程、課后教學(xué)反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；
一、這節(jié)課成功的地方：
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計算變得有意義。
2、注重基礎(chǔ)知識。通過對根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三種基本計算的檢測。一是了解學(xué)生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進(jìn)
一步鞏固上節(jié)所學(xué)。
3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的`東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學(xué)時部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 13
化學(xué)方程式的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱興趣點。若在計算中做很好的引導(dǎo)，較好地把化學(xué)知識和數(shù)理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力，以更好地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。
一、給學(xué)生一個自主的時間，化學(xué)方程式的計算中需要學(xué)生理解化學(xué)方程式中包含的數(shù)量關(guān)系和這些數(shù)量中存在的正比例關(guān)系。若靈活理解了這兩組關(guān)系，在今天和以后的學(xué)習(xí)中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學(xué)生自主回顧的時間，自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們在自主學(xué)習(xí)中漸漸意會理解質(zhì)量關(guān)系的運用。上課時我只講解了一道例題，學(xué)生做了一道練習(xí)，給了學(xué)生充足的理解消化的時間。
二、給學(xué)生一個思維的空間，課堂中給學(xué)生自主練習(xí)的時間，學(xué)生在計算練習(xí)中呈現(xiàn)出自我的思維方式，教師可以顯性地觀察到學(xué)生思維的火花。由此在教學(xué)中設(shè)計了三個有梯度的課堂訓(xùn)練題，
三、教學(xué)中針對化學(xué)方程式計算中的易錯點設(shè)計一些典型的“病例”習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行“病例”分析，指出病因并改正。通過訓(xùn)練可使學(xué)生加深印象，教學(xué)效果良好。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 14
講授完《化學(xué)方程式》后的反思，本節(jié)課中很好的把握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而很好地把握了教學(xué)的起點。在這節(jié)課中，在引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)方程式的過程中，先從前面學(xué)過的化學(xué)用語著手引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過對幾種化學(xué)反應(yīng)表示方法的比較分析，讓學(xué)生充分體會到化學(xué)方程式的優(yōu)越性，引導(dǎo)效果非常好。在學(xué)生認(rèn)識化學(xué)方程式后，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平這個教學(xué)重難點時，先讓學(xué)生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的'化學(xué)方程式，試著書寫水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機(jī)會。
通過探究，學(xué)會配平。我沒有直接把方法講給學(xué)生聽，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會，自己去歸納總結(jié)。通過學(xué)生自主探究得出結(jié)論，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生親身經(jīng)歷了方程式的書寫過程后，再對整個過程進(jìn)行歸納總結(jié)，可以使學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 15
昨天下午第三節(jié)課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然后冷靜下來以后就向劉化匯報了此事，問問他對我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說給他聽了，他給我很多寶貴的意見。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來的時間不長他給我很多很多的幫助。第五節(jié)課下課后我也專門在辦公室等著慈老師，她對教材的理解很深刻，上周的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什么好的意見。就這樣我的公開課開始生根發(fā)芽了。
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。我是通過三個復(fù)習(xí)問題導(dǎo)入：
1、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容？以及要注意那些重要的方面？
2、質(zhì)量守恒定律的原因？
3、我們學(xué)習(xí)過那些化學(xué)變化？如何表示一個化學(xué)變化？書寫碳、磷分別和氧氣在點燃條件下反應(yīng)以及水在通電條件下反應(yīng)的文字表達(dá)式？
我是請了一個同學(xué)上黑板書寫，在黑板上寫的同學(xué)沒有寫完是我就讓他停止了，而在座同學(xué)能夠比她寫的快的原因是我們用了化學(xué)式來書寫表達(dá)式，同學(xué)們自然而然就知道文字表達(dá)式太麻煩不方便，并且不能國際通用。然后我就用化學(xué)式板書三表達(dá)式，大家對比一、二、三三個反應(yīng)，立即能發(fā)現(xiàn)二三反應(yīng)表達(dá)式不能體現(xiàn)我們化學(xué)變化遵循的質(zhì)量守恒定律--原子個數(shù)改變了。所以我自然而然的就把化學(xué)方程的定義給出來了，但是書上定義很簡單，我們化學(xué)方程式中除了化學(xué)式外，化學(xué)式前面還有一些數(shù)字（計量系數(shù)），是為了體現(xiàn)化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒定律的。
然后提問H、H2O的意義？那今天學(xué)的第三種化學(xué)用語化學(xué)方程式能表示那些意義呢？學(xué)生閱讀教材，然后學(xué)生順利總結(jié)出其三點意義，就學(xué)生講的每一點意義通過我的三個化學(xué)方程式的例子學(xué)生一起朗讀，請學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生理解。最后我用了兩個化學(xué)方程式讓學(xué)生練習(xí)意義，從不同角度討論化學(xué)方程式提供的信息。我這節(jié)課的優(yōu)點我覺得應(yīng)該是我采用了層層遞進(jìn)提問的方式讓學(xué)生理解化學(xué)方程式，對重難點的突破化學(xué)方程式意義的環(huán)節(jié)我沒有采用講授式而是讓學(xué)生通過閱讀教材后學(xué)生自己總結(jié)意義，然后通過集體練習(xí)和單獨練習(xí)相結(jié)合的方式讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的意義。但是我這節(jié)課的不足之處也有以下幾點：
1、我語速極快，使這節(jié)課節(jié)奏緊張顯得不夠從容；
2、在我書寫的兩個方程式中有兩個最開始是未配平的，但是我?guī)е鴮W(xué)生把它們配平，大部分同學(xué)都不知道化學(xué)方程式中的計量系數(shù)是如何得來的，我當(dāng)時應(yīng)該補(bǔ)充一句化學(xué)方程式的'配平我們下節(jié)課重點學(xué)習(xí)：
3、質(zhì)量守恒定律的第二個意義各反應(yīng)物和各生成物的質(zhì)量比時我竟然沒有把“：”表示出來。
4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵同學(xué)們從不同角度來獲得信息，這時我班的張聞訊同學(xué)十分的優(yōu)秀在我追問了很多“還有嗎”以后還能對答如流，其實這個時候我也表揚了他但是力度不夠，不能引起其他同學(xué)的注意，并且在此我也沒有給學(xué)生留下足夠的時間思考，而是把她的話截斷從而把學(xué)生引導(dǎo)到我的思路上，這應(yīng)該是我的經(jīng)驗不足的原因沒有處理好“預(yù)設(shè)和生成”。
最后很高興通過公開課能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，以后的工作中我應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己！
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 16
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。這節(jié)課的導(dǎo)入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等知識的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問題簡單化。
教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)方程式的概念，分析其表示的含義，書寫方程式應(yīng)遵守的'原則，再通過具體的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)出書寫化學(xué)方程式的一般步驟，并書寫出比較簡單的化學(xué)方程式，這種設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后有針對性的設(shè)計練習(xí)題，例如：方程式的改錯、配平化學(xué)方程式，鞏固并檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
這節(jié)課的教學(xué)重點是化學(xué)方程式的含義及能正確書寫化學(xué)方程式。難點是化學(xué)方程式的配平。應(yīng)用的是質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等基礎(chǔ)知識。由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學(xué)過程中，多練習(xí)來達(dá)到鞏固提高的目的。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 17
化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語，這部分內(nèi)容也最容易使學(xué)生學(xué)習(xí)走向兩極分化。導(dǎo)致這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難的原因主要有：
1、有些學(xué)生化學(xué)式的'書寫感到困難，更有少數(shù)連元素符號都寫不出來；
2、配平在我們看來很容易，對剛接觸配平的學(xué)生來說卻很難。
以往教學(xué)大多數(shù)是按定義、涵義、讀法、書寫方法等版塊一一展示給學(xué)生，大部分內(nèi)容是教師先講解，然后學(xué)生演練，總覺得這部分內(nèi)容想不出什么新招。
這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設(shè)計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動腦、動口、動手，感受到了書寫化學(xué)方程式的過程與方法，自己總結(jié)出了化學(xué)方程式的定義，每一部分知識都是引導(dǎo)學(xué)生自己去感受、去思考、去動手、動口，很值得我們學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，重點在讓學(xué)生體會過程，學(xué)會方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，形成價值觀上下功夫。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 18
這次的公開課是比較倉促的一次，2012年的時候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時間不夠多，還是有很多需要修正和改進(jìn)的地方。
初衷：
化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式進(jìn)行梳理整合。重點是引導(dǎo)學(xué)生通過元素符號和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義。那么在活動設(shè)計的時候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫，我想學(xué)生通過梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點。
試上：
這節(jié)課試上了兩個班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時改成班級試上。因為有涉及到小組活動，所以我得在班上進(jìn)行分組活動，再加上發(fā)反饋器等，時間不夠，內(nèi)容只進(jìn)行一半。在這次的'試上中，我從H、H2O和碳燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行符號意義的學(xué)習(xí)，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動，先給學(xué)生三分鐘的時間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時間進(jìn)行交流，并選出討論后認(rèn)為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫，同時量的意義基本都沒想到。化學(xué)式環(huán)節(jié)花費較多的時間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時候已經(jīng)很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時間了。第一次的試上我就是單純地認(rèn)為時間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進(jìn)，結(jié)果并沒有因為時間充足一點而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內(nèi)的另一個老師有來聽課，所以上完課后對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行討論修改。
改動：
1、明確本節(jié)課的重點是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動，花費太多時間。元素符號和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進(jìn)行復(fù)習(xí)�；瘜W(xué)方程式是本節(jié)課的重點，主要把時間放在這邊來進(jìn)行小組活動。
2、符號的選擇，從O、CO2、C+O2=CO2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號經(jīng)歷的歷程。同時宏觀微觀的符號意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號意義即可，無需再總結(jié)符號總的意義。
3、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的反應(yīng)，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標(biāo)注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟。
公開課：
1、在化學(xué)符號的意義環(huán)節(jié)，因為從元素符號和化學(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進(jìn)行書寫，把會說話的符號信息呈現(xiàn)出來，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時間書寫和兩分鐘的時間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個難點，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時候就不斷與學(xué)生進(jìn)行對話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個碳原子和一個氧分子在點燃條件下生成一個二氧化碳分子”進(jìn)行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎勵分?jǐn)?shù)。在獨立思考、小組討論和師生對話中完成化學(xué)方程式的意義，知識是學(xué)生主動獲取的過程，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點。
2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點。
化學(xué)用語是初中化學(xué)的難點，本節(jié)課通過元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀和微觀的聯(lián)系。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 19
化學(xué)方程式的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱興趣點。若在計算中做很好的引導(dǎo)，較好地把化學(xué)知識和數(shù)理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以更好地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。
一、給學(xué)生一個自主的時間，化學(xué)方程式的計算中需要學(xué)生理解化學(xué)方程式中包含的數(shù)量關(guān)系和這些數(shù)量中存在的正比例關(guān)系。若靈活理解了這兩組關(guān)系，在今天和以后的學(xué)習(xí)中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學(xué)生自主回顧的時間，自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們在自主學(xué)習(xí)中漸漸意會理解質(zhì)量關(guān)系的運用。上課時我只講解了一道例題，學(xué)生做了一道練習(xí)，給了學(xué)生充足的理解消化的時間。
二、給學(xué)生一個思維的空間，課堂中給學(xué)生自主練習(xí)的時間，學(xué)生在計算練習(xí)中呈現(xiàn)出自我的.思維方式，教師可以顯性地觀察到學(xué)生思維的火花。由此在教學(xué)中設(shè)計了三個有梯度的課堂訓(xùn)練題，
三、教學(xué)中針對化學(xué)方程式計算中的易錯點設(shè)計一些典型的“病例”習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行“病例”分析，指出病因并改正。通過訓(xùn)練可使學(xué)生加深印象，教學(xué)效果良好。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思 20
我在11月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》第一課時的教學(xué)。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計得比較簡單，練習(xí)也安排比較簡單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點也達(dá)到我設(shè)計這節(jié)課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時學(xué)會運用書寫化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的.方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧�，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時，本來我的意圖是想讓學(xué)生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再從這點下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會運用觀察法配平化學(xué)方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學(xué)的實施過程中，由于問題設(shè)計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應(yīng)變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我對教學(xué)方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應(yīng)該多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語言的簡煉，不要老是重復(fù)。
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