[合集]小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
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首先感謝中心校給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們常說(shuō)："教學(xué)有法，但教無(wú)定法".對(duì)搞好教學(xué)工作，每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和所采用的方法都不盡相同，下面就我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的一些感受和做法，向大家匯報(bào)，稱不起經(jīng)驗(yàn)，僅想拋磚引玉，與各位共勉，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。興趣是最好的老師，孔子說(shuō)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，只有通過(guò)學(xué)生吸收才能內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂，就必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，從而使其自覺(jué)自愿地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，我認(rèn)為教師和學(xué)生的情感交流是一個(gè)重要因素。友好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師要與學(xué)生建和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)與學(xué)生交流，在生活學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，熱情地幫助他們解決遇到的困難，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、親近感，那么學(xué)生會(huì)自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的這門(mén)課上了，達(dá)到"尊其師，信其道"的效果。比如我們班的孫苗苗同學(xué)，父親出車(chē)禍去世了，母親一人帶他們姊妹倆生活，有時(shí)時(shí)間上照顧不到他倆，有幾次下午放學(xué)后我遇見(jiàn)他倆就在校門(mén)口待著，我主動(dòng)去和他們交流，問(wèn)問(wèn)等媽媽的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)，餓不餓，有時(shí)給點(diǎn)吃的，并告訴他們?cè)诘却臅r(shí)候要注意什么等，這樣自然而然的拉近了我倆的距離，她對(duì)我產(chǎn)生很強(qiáng)的信任感、親近感，更加喜歡我了，也喜歡我所帶的數(shù)學(xué)課了。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，例如，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，力求形式新穎，直觀明了的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在低年級(jí)教學(xué)出示題目都是用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式出現(xiàn)，比如左邊畫(huà)上3個(gè)草莓，右邊畫(huà)上8個(gè)草莓，用合計(jì)的符號(hào)標(biāo)上，這樣直觀明了，學(xué)生一看就知道怎樣解答，為了新穎下道題就不能再用草莓，換個(gè)其他的水果，甚至水果都不用了，換用小動(dòng)物或生活用品，碗、盤(pán)子等。而對(duì)于高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以巧設(shè)一個(gè)問(wèn)題懸念；引發(fā)一次認(rèn)知沖突；創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境；提供一次動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。再次，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一個(gè)因素就是給予學(xué)生成功的滿足感，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。每個(gè)人都渴望得到成功，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，就會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的興趣。在教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，哪怕是一個(gè)小小的問(wèn)題回答正確，都要加以肯定，給予他們成功的滿足。每個(gè)同學(xué)智力水平都不相同，教師在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)梯式問(wèn)題和習(xí)題，讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，像我們班的徐向東、劉悅盡管是班上學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，我設(shè)計(jì)適合他們的題，考慮到他們一定能做對(duì)，讓他們?nèi)プ�，做�?duì)后給與表?yè)P(yáng)、肯定，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然還可以組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，如"看誰(shuí)算得快""看誰(shuí)算得準(zhǔn)""看誰(shuí)的方法多"等。讓學(xué)生都能大顯身手。使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在各個(gè)層面取得成績(jī)，這樣激勵(lì)的作用會(huì)更大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情會(huì)大大提高。
二、提高課堂效率。
教學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的主陣地課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺(tái)；是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績(jī)的主陣地、高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何更好的把握課堂這寶貴的40分鐘呢？1.備課，在老師們教學(xué)技能相差不大的情況下，之所以教學(xué)質(zhì)量有差別，我認(rèn)為有一個(gè)很重要的原因就是對(duì)教材的理解，把握不同導(dǎo)致的。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同老師講的知識(shí)面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深入，涉及面廣，學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，思維得到提升，有的老師卻只是點(diǎn)到為止，學(xué)生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關(guān)鍵，深思熟慮，反復(fù)推敲，既要考慮到知識(shí)點(diǎn)的遷移、銜接，難點(diǎn)的突破，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。就需要我們把功夫下在備課上，特別是課前備課上，要根據(jù)上節(jié)課學(xué)生掌握的`情況，做到人對(duì)題，那道題是那些學(xué)生不會(huì)都要對(duì)上，比如說(shuō)，我在教學(xué)小數(shù)除法《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》時(shí)，要根據(jù)前面學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的情況再次設(shè)計(jì)教學(xué)，像徐向東、劉悅、金雪梅只掌握了一般的除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法，對(duì)于商的中間和末尾有零都不會(huì)，所以在教學(xué)小數(shù)除法《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》時(shí)重新設(shè)計(jì)有關(guān)這方面的題，課堂練習(xí)時(shí)特意讓他們幾人版演。再一個(gè)，在備課上課的過(guò)程中，我個(gè)人比較喜歡對(duì)課本上有限的題目進(jìn)行改編，比如"一題多解",還有"一題多變"、"一法多用"、"一圖多畫(huà)"等，借以考察學(xué)生的讀題能力，靈活解決能力等，為學(xué)生提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過(guò)程，并通過(guò)交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的"群英會(huì)"、"大合唱".對(duì)于有些知識(shí)方面的教學(xué)，我喜歡拿出一個(gè)，用一節(jié)課的時(shí)間全面進(jìn)行擴(kuò)展，把能涉及的知識(shí)點(diǎn)或解題方法數(shù)學(xué)思想進(jìn)行全面滲透，對(duì)于此類課特別是優(yōu)秀的學(xué)生特別喜歡。這種方法，比較省時(shí)，但不影響教學(xué)效果。2.上課，上課要做到精講多練，把握好講和練的關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生能講的教師不講，學(xué)生能做的教師不講；需要教師引導(dǎo)的，教師要站出來(lái)引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)完小數(shù)乘法或者小數(shù)除法后都設(shè)計(jì)有關(guān)這部分計(jì)算方法的應(yīng)用題教學(xué)，每次遇上這樣的新課教學(xué)，我都是縣出示題目讓學(xué)生審題后自己試解答，并指名學(xué)生講解，說(shuō)明為什么，老師再根據(jù)學(xué)生的情況講解，教師只要把難點(diǎn)講清講透，重點(diǎn)排除就可以了，學(xué)生也會(huì)對(duì)癥下藥的去聽(tīng)講，這樣既省時(shí)又能收到很好的教學(xué)效果。再如數(shù)學(xué)講究轉(zhuǎn)化，所以在講課過(guò)程中我很注重這個(gè)數(shù)學(xué)思想的滲透。轉(zhuǎn)化可以把生疏的題目轉(zhuǎn)化成熟悉的題目；把繁難的題目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的題目；把抽象的題目轉(zhuǎn)化為具體的題目；它能分散難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，有迎刃而解的妙處。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是化"新"為"舊"、化"整"為"零"、化"難"為"易"、化"隱"為"顯"在新知識(shí)的講授過(guò)程中，我們都要抓住每個(gè)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的妙處，嘗到應(yīng)用轉(zhuǎn)化的甜頭，從而促使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)自愿的嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想。教學(xué)時(shí)要注重前后知識(shí)的銜接和以后教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)而教學(xué)，例如在四年級(jí)第二學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，接觸到有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題，我對(duì)倍數(shù)的題型進(jìn)行了歸納總結(jié)，總結(jié)出有關(guān)倍數(shù)的題型共8到，講解時(shí)考慮到將來(lái)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的難點(diǎn)找單位"1"以及解題思路，因此講解倍數(shù)問(wèn)題遷移到找一倍數(shù)，思路也是一倍數(shù)已知順向思維，用乘法；一倍數(shù)未知用除法逆向思維，這樣為將來(lái)六年級(jí)的教學(xué)做了很好的鋪墊。3.訓(xùn)練，讓學(xué)生多動(dòng)腦勤動(dòng)筆，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。有句話說(shuō)得好"數(shù)學(xué)只有做出來(lái)了才叫做真正會(huì)做了",所以，光練不講不行，光講不練等于零。站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以基本計(jì)算教學(xué)為例，要使學(xué)生計(jì)算過(guò)關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時(shí)加強(qiáng)基本訓(xùn)練。因此，我在平時(shí)的計(jì)算題教學(xué)中，必須要每個(gè)學(xué)生都掌握每種題型的計(jì)算方法，容易出現(xiàn)問(wèn)題的題型反復(fù)訓(xùn)練，例如，在進(jìn)行多位數(shù)除法教學(xué)時(shí)，由于剛接觸，多數(shù)學(xué)生就是對(duì)商的中間和末尾有零的計(jì)算題出錯(cuò)，針對(duì)這個(gè)情況，我每堂課前安排一道這樣的題進(jìn)行訓(xùn)練，堅(jiān)持每天一題，這樣持之以恒，聚沙成塔，既解決了這類計(jì)算題的難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。4.總結(jié)，教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，做到放手讓學(xué)生多討論疑難問(wèn)題，學(xué)生能自己總結(jié)、自己解決問(wèn)題，形成結(jié)論性的語(yǔ)言，這對(duì)于加深學(xué)生理解、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、掌握規(guī)律和啟迪學(xué)生積極思維，有著十分重要的作用，同時(shí)也能有效的提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。
三、養(yǎng)成良好習(xí)慣。
細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。1.上課，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此要抓好課堂管理，課堂上，教師不能只是很賣(mài)力的講自己的課，而不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)、學(xué)不學(xué)，這樣的課堂就不會(huì)取得好的效果，所以我講課時(shí)學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)講到一些公式、概念、典型練習(xí)，歸納的解題方法以及一些特殊數(shù)我就提醒學(xué)生及時(shí)的記錄下來(lái)，有些還要熟背。例如，像簡(jiǎn)便運(yùn)算25與4;8與125這是特殊的朋友，還有一位偶數(shù)都與末尾是5的數(shù)成一般朋友，15、25、35、45的幾倍數(shù)是多少；再像1/4,3/4,4/5,1/8,這些常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化；還有像2π，3π，4π，等等這些數(shù)的值，要求學(xué)生熟記。這樣為今后提高學(xué)生計(jì)算速度以及準(zhǔn)確性打下良好基礎(chǔ)。2.做作業(yè)，會(huì)做作業(yè)：在平時(shí)我要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)先把題目最少讀五遍，特別是感覺(jué)不會(huì)做的題。審清題目再做，尤其對(duì)于計(jì)算題,學(xué)生往往容易出錯(cuò),很多家長(zhǎng)說(shuō)"他會(huì)做,就是粗心"或"他很聰明,就是計(jì)算容易出錯(cuò)"等等，于是我每次只讓學(xué)生做8道計(jì)算題，一天一次，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范每題做一遍，訂正一遍，力爭(zhēng)全對(duì)，這樣量少學(xué)生做起來(lái)也不覺(jué)得困難,每次做完我都批改,表?yè)P(yáng)全對(duì)的學(xué)生，慢慢的學(xué)生逐步養(yǎng)成做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，計(jì)算出錯(cuò)率也大大降低了。從小養(yǎng)成做作業(yè)習(xí)慣，哪怕是一年級(jí)每天也要布置作業(yè)，但作業(yè)量特別小，有時(shí)只有5分鐘時(shí)間的作業(yè)量。在作業(yè)方面老師跟的緊，要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，老師也必須做到當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天批改完，改錯(cuò)時(shí)必須是一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的進(jìn)行面批，每節(jié)課間訂5,6個(gè)學(xué)生，先訂最差的，這樣以此類推，到下午放學(xué)全部訂完，師生從不拖作業(yè)。3.總結(jié)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真總結(jié)及復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生捋順知識(shí)脈絡(luò)，歸納總結(jié)。針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，分析可以如何出題。例如：學(xué)生知道圓的面積如何求，那半圓的面積呢？四分之一圓的面積呢？環(huán)形面積呢？如果沒(méi)有直接告訴半徑，而是告訴周長(zhǎng)，如何算面積。算圓的面積是否必須知道半徑，直徑，周長(zhǎng)，還有一類題型知道半徑的平方就可以算面積。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型和解題方法的比較歸納等。
四、學(xué)會(huì)傾注愛(ài)心。
大家不難發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生成績(jī)的好壞在很大程度上受優(yōu)秀率和及格率的影響，因此無(wú)論哪一學(xué)科都要搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作。作為老師，應(yīng)該偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。我們要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。平時(shí)我會(huì)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行題與人對(duì)應(yīng)的單獨(dú)輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生理解分析能力較差的情況，我從最基礎(chǔ)的計(jì)算題，簡(jiǎn)單應(yīng)用題入手。除此之外，還在班里實(shí)行"學(xué)困生承包制",一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)困生，我們班共分了這樣的10對(duì)學(xué)生，學(xué)生教會(huì)后老師再出題檢查，防止忘記對(duì)特困生的計(jì)算題過(guò)幾天重復(fù)檢查。這樣有目標(biāo)，有針對(duì)性的從最基礎(chǔ)的計(jì)算題，簡(jiǎn)單應(yīng)用題做起，鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步。只要哪一對(duì)的幫扶對(duì)象有一點(diǎn)進(jìn)步，就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，轉(zhuǎn)差工作也有了明顯的進(jìn)步。對(duì)待學(xué)困生我們更應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以情暖人，以情動(dòng)人，傾聽(tīng)他們的心聲，觸動(dòng)他們的心弦，點(diǎn)燃他們的心燈！我相信只要我們老師樹(shù)立正確的觀念，不放棄每一個(gè)孩子，分析他們的問(wèn)題所在，因人制宜，對(duì)癥下藥，他們肯定會(huì)有所進(jìn)步。只要我們老師與學(xué)生"心與心的距離再近些",他們也可成為好學(xué)生。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)已經(jīng)成為過(guò)去，明天有待于我加倍努力。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將本著"嚴(yán)、信、實(shí)、恒"的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，踏實(shí)地學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)地工作，爭(zhēng)取把教育教學(xué)工作搞得更好。以上就是我自己在教學(xué)中平時(shí)的一些做法和體會(huì)，有不足之處，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流2
一堂課要有好的開(kāi)頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)，一部好樂(lè)章要奏好序曲一樣重要。開(kāi)頭開(kāi)得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入的做法。
一、求德思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教書(shū)是手段，育人是目的。例如：在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，教師就貼出一面國(guó)旗。問(wèn)：“這是什么？”（國(guó)旗）“對(duì)！這是我們的國(guó)旗，它代表我們偉大的祖國(guó)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。數(shù)數(shù)看，國(guó)旗上有幾顆小五角星？幾顆大五角星？合起來(lái)有幾顆五角星？每一顆五角上有幾個(gè)角？”這樣既能加深對(duì)“5”的實(shí)際意義的理解，又有機(jī)地滲透了德育。
二、求準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何新知識(shí)都是前面知識(shí)的發(fā)展和深化。在新授課教學(xué)中，教師要善于做好新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)工作，找準(zhǔn)新知識(shí)的固定點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，把新舊知識(shí)熔于一爐，組成新的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)。例如：教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”，先復(fù)習(xí)乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，使學(xué)生真正懂得所得的積表示多少個(gè)一，應(yīng)該把積的末位與個(gè)位對(duì)齊，以這樣的認(rèn)識(shí)水平去理解乘數(shù)是兩位數(shù)乘法法則，很自然地認(rèn)識(shí)到用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，所得的積是表示有多少個(gè)十，這時(shí)積的末位要與十位對(duì)齊。在這里新舊知識(shí)如同水乳交融，必然收到順?biāo)浦壑πА?/p>
三、求實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，新知識(shí)的引入，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)“整數(shù)減法中連續(xù)退位”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“有一個(gè)小朋友要買(mǎi)一支6分錢(qián)的鉛筆，他身邊沒(méi)有帶零錢(qián)，怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“給一角錢(qián)去找。”教師又說(shuō)：“他也沒(méi)有角票呢？”學(xué)生說(shuō)：“給一元錢(qián)去找�！崩蠋熥プ∵@個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生討論，一元錢(qián)怎么找法。這樣從生活經(jīng)驗(yàn)引出新算法，學(xué)生很快就理解了連續(xù)退位的算理。
四、求奇小學(xué)生容易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題，啟其心扉，促其思維。例如，在教“能被3整除的數(shù)”的特征時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)多位數(shù)，老師添上一個(gè)數(shù)字，使所得到的數(shù)是3的倍數(shù)。學(xué)生心想老師是怎么知道的，這里一定有什么“訣竅”，并想知道這個(gè)“訣竅”。這樣就能使學(xué)生懷著迫切求知的心理進(jìn)入新課，從而實(shí)現(xiàn)“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑”的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程。
五、求趣“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車(chē)輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒(méi)棱沒(méi)角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。
六、求妙就是利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地組織教材，應(yīng)用遷移規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這節(jié)課時(shí)，上課一開(kāi)始，教師出示一支新粉筆，說(shuō)明一支粉筆可寫(xiě)100個(gè)字，接著在黑板上寫(xiě)上“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”五個(gè)字，然后設(shè)計(jì)一組提問(wèn)：
①這支粉筆已用了幾分之幾？
②還剩下幾分之幾？
③怎樣求剩下的還可以寫(xiě)多少個(gè)字？順勢(shì)引入新課，銜接自然，順理成章。
七、求活小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，可挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谇榫持兴季S，在活動(dòng)中思考。例如：教學(xué)“平均分”的`概念時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生擺拼學(xué)具，有四種分法：1根與7根。2根與6根，3根與5根，4根與4根。然后，教師指出最后一種分法的本質(zhì)特征是“每份的根數(shù)一樣多”，說(shuō)明這種分法叫做平均分。使學(xué)生感受到在操作中獲取新知的快樂(lè)。
八、求新小學(xué)生對(duì)新穎的問(wèn)題，新奇的講解，特別感興趣，因此，教師在新課導(dǎo)入時(shí)，就要不斷更新方法，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”時(shí)，上課一開(kāi)始教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去都是老師考你們，今天咱們倒過(guò)來(lái)讓你們考老師，好嗎？你們可以舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師馬上可以告訴你們，這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生可以考老師，同學(xué)們可高興啦，于是這些“小老師”舉出不少分?jǐn)?shù)，教師把這些分?jǐn)?shù)分別填在兩個(gè)集合圈內(nèi)（能化成有限小數(shù)的和不能化成有限小數(shù)的），起初他們感到懷疑，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，結(jié)果確認(rèn)教師的答案無(wú)誤，這樣他們由懷疑到信服。這時(shí)引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
九、求變就是教師精心組織感性材料，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，充分提供抽象概括的情境，從而幫助學(xué)生排除求知的障礙，叩開(kāi)探究新知的大門(mén)。例如，教學(xué)“反比例”的概念時(shí)，教師可通過(guò)演示和列表創(chuàng)設(shè)情境來(lái)突出這一本質(zhì)。如在筆筒里放上若干支鉛筆，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，幾次拿完呢？每次拿的支數(shù)1054需要拿的次數(shù)24？到此教師停止演示。由于創(chuàng)設(shè)了變“靜”為“動(dòng)”的演示情境，把本質(zhì)“隱蔽”的定量（鉛筆的總數(shù)20支）顯現(xiàn)出來(lái)。促使學(xué)生的思維集中去領(lǐng)悟鉛筆的總數(shù)一定，也就是“每次拿的支數(shù)”與“需要拿的次數(shù)”的“積”一定，為抽象反比例的意義創(chuàng)造了條件。
十、求度就是教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的原則，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突擊關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師首先出示一張長(zhǎng)方形紙，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征，隨著紙的高度慢慢增高，引導(dǎo)學(xué)生討論這堆紙的形狀是長(zhǎng)方形嗎？上述操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體建立起初步的空間觀念，突破由二維向三維過(guò)渡。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流3
一名合格的小學(xué)教育工作者，應(yīng)該是怎么樣的呢？從事教學(xué)3年之久，第一次對(duì)自己提出這樣的問(wèn)題。實(shí)屬可笑。
哲學(xué)家說(shuō)“不位其職，不知其益”。所謂從事任何一行業(yè)，不清楚行業(yè)的行規(guī)和制度，是成就不了一個(gè)好的結(jié)果的。一個(gè)完美的開(kāi)端很重要；恬然，一個(gè)完美的結(jié)局也固然重要。新課程的改革對(duì)每個(gè)教育工作者都是一個(gè)嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗鼑?yán)格規(guī)定了一個(gè)教育工作者是怎么樣才能把自己所任的科目教好。每一科目都有它自身的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。教育工作者只有讀懂了它們，才算能勝任此科目。
譬如小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)：
一位教師談起了概念教學(xué)應(yīng)如何展示的問(wèn)題，也使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)再一次思考，遂查找了一些相關(guān)資料。
概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是思維的一種基本形式。概念教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
由于小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面窄等多方面緣故，構(gòu)成了小學(xué)概念教學(xué)的困難。
小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要經(jīng)過(guò)概念的引入、建立、鞏固和深化階段。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，它既是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造、概念逐步理解的過(guò)程，又是一個(gè)改善學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的過(guò)程。在概念教學(xué)中，要通過(guò)組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中一邊體驗(yàn)、一邊思考、一面構(gòu)建、一面去修正數(shù)學(xué)概念。通過(guò)這樣的方法才能建立數(shù)學(xué)概念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意四點(diǎn)：
1、概念的引入在良好的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行，應(yīng)為妥；
2、概念的建立應(yīng)采取多種手段，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
3、概念的鞏固注意聯(lián)系與變通，促進(jìn)學(xué)生思維呈發(fā)散狀態(tài)；
4、概念的應(yīng)用注意聯(lián)系實(shí)際。
一、概念的引入。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就稱為“概念的引入”。有效的概念引入有助于學(xué)生積極主動(dòng)地去理解和掌握概念。概念引入的基本策略有：
1、從實(shí)際生活實(shí)例中切入
數(shù)學(xué)來(lái)源生活。結(jié)合生活實(shí)例引入概念是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。它可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ保伞皣?yán)肅”變?yōu)椤坝H切”，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)。例如：“直線和線段”的教學(xué)。可呈現(xiàn)四組圖片讓學(xué)生觀察。圖片一：媽媽織毛衣的場(chǎng)景，突出散亂在地上的繞來(lái)繞去的毛線。圖片二：斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。圖片三：一個(gè)女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。圖片四：建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫(huà)面，突出筆直的鋼絲繩。然后提問(wèn)：“剛才你在圖片上看到了什么？你能給這些線分分類嗎？你有什么辦法使這些線變直？”這些熟悉的生活現(xiàn)象不僅會(huì)喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，更會(huì)激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。
2、從舊知遷移引入
數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系十分緊密，到了中高年級(jí)，許多概念可以通過(guò)聯(lián)系相關(guān)的舊概念直接引入。如：“乘法”的概念可從“加法”來(lái)引入，“整除”的概念可從除法中的“除盡”來(lái)引入。再如：在公約數(shù)與公倍數(shù)的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
引進(jìn)數(shù)學(xué)概念的方法較多，有時(shí)需要配合使用多種方法才能收到良好的教學(xué)效果。
二、概念的建立。
概念建立是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念有兩種基本形式：一是概念的形成，二是概念的同化。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)處于由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念大多以“概念形成”的形式為主。數(shù)學(xué)概念的形成，一般要經(jīng)過(guò)直觀感知---建立表象---解釋本質(zhì)屬性三個(gè)過(guò)程。
1、抓住感知
首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合學(xué)生自己的動(dòng)手操作，豐富感性認(rèn)識(shí)，為概念形成做好準(zhǔn)備。在組織學(xué)生進(jìn)行感知活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地把感知的對(duì)象從背景中凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生清晰地感知。同時(shí)，變靜止的為活動(dòng)的，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。例如“面積”的概念，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的面引入，還可以引導(dǎo)學(xué)生用小刀剖開(kāi)蘿卜觀察它的截面，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸引入。通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使面積的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面的反映。
2、認(rèn)清表象
建立表象，可以使學(xué)生逐步擺脫對(duì)直觀材料的依賴，克服感知中的局限，為揭示概念的本質(zhì)屬性奠定基礎(chǔ)。因此，在演示或操作結(jié)束后，不要急于進(jìn)行概括，可以讓學(xué)生脫離直觀事例，默默地回想一下，喚起頭腦中的表象，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，使表象由分散到集中，進(jìn)而過(guò)渡到抽象概括。如：在直觀感知黑板面、課桌面、課本面是長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，抽象出幾何圖形。再如：常用計(jì)量單位的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象。
3、揭示實(shí)質(zhì)
在學(xué)生充分感知并形成表象后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，概括出事物的本質(zhì)屬性，把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物的全體，從而形成概念。
如：“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)。首先讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中常見(jiàn)的三角形實(shí)物；接著在屏幕上出示三角旗、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物圖，提問(wèn)這些物體都是什么形狀？然后教師去掉圖中的顏色，只留下三個(gè)物體的.外框，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質(zhì)的東西，抽象出三角形的本質(zhì)特征：都是有三條線段組成的。接著教師出示三條線段，在屏幕上慢慢“圍成”一個(gè)三角形，形象地突出了“圍成”這一特征，是學(xué)生準(zhǔn)確理解：“由三條線段圍成的圖形叫三角形”。
4、深入理解概念的內(nèi)涵和外延
當(dāng)用定義把概念的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的理解還是淺顯的。因此，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。一般可采取以下方法。
�。�1）剖析概念的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如在概括出分?jǐn)?shù)的概念后，可進(jìn)一步剖析：
①單位“1”表示什么意思？
�、凇�1”為什么加引號(hào)？
�、邸捌骄帧北硎臼裁匆馑迹�
�、堋氨硎具@樣的一份或幾份”是什么意思？只有把這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思弄清楚了，才能對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有深刻的理解。
(2)利用概念的肯定例證和否定例證�？隙ɡC有利于概念的概括，否定例證有利于概念的辨別。因此教師不僅要充分運(yùn)用肯定例證幫助學(xué)生正面理解概念的內(nèi)涵，同時(shí)還及時(shí)運(yùn)用否定例證促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的辨析。如：學(xué)習(xí)了“正比例和反比例的意義”的概念后，可舉若干肯定例證和否定例證，讓學(xué)生加以辨析、判別。
三、概念的鞏固。
學(xué)生對(duì)概念的掌握要由具體到抽象，再由抽象到具體多次往復(fù)。當(dāng)學(xué)生初步建立概念后仍需要運(yùn)用多種方法，促進(jìn)概念在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的保持，并通過(guò)不斷運(yùn)用加深對(duì)概念的理解和記憶，使新建立的概念得以鞏固。
概念的應(yīng)用可以從概念的內(nèi)涵和外延兩方面進(jìn)行。
概念的內(nèi)涵的應(yīng)用有：
�、�?gòu)?fù)述定義或根據(jù)定義填空；
�、诟鶕�(jù)定義判斷是非；
�、鄹鶕�(jù)定義推理；
�、芨鶕�(jù)定義計(jì)算。
概念外延的應(yīng)用有：
�、倥e例；
②辨認(rèn)肯定例證或否定例證，并說(shuō)明理由；
�、郯粗付l件從概念的外延種選擇事例；
�、軐⒏拍畎床煌臉�(biāo)準(zhǔn)分類。
如學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)后，可指出小數(shù)說(shuō)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，把小學(xué)數(shù)概念納入到分?jǐn)?shù)概念中。又如“數(shù)的整除”與“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這兩個(gè)單元的概念之間聯(lián)系相當(dāng)密切，教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)整理，形成概念系統(tǒng)。一般在講完一章一節(jié)的內(nèi)容后注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和概念歸類，小結(jié)歸類時(shí)需高度概括，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚便于對(duì)比和記憶，使之牢固掌握，逐步形成概念系統(tǒng)。
四、概念的發(fā)展。
如：除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚，有助于學(xué)生理解新概念，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。小學(xué)生在一定階段認(rèn)識(shí)水平是一定的，抽象程度也不相同。教學(xué)時(shí)不應(yīng)超越學(xué)生的承受能力。如“除法的意義”，二年級(jí)只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為：平均分和一個(gè)數(shù)里面包含著多少個(gè)另一個(gè)數(shù)，只有到了四年級(jí)才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。
談了這么多，還是言歸正傳：將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的很有起色為第一要?jiǎng)?wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流4
一、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。再者，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。
教學(xué)之無(wú)小事，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察124=3 12040=3 1200400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來(lái)。我高興的把她叫了起來(lái)，但她卻站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺(jué)到連她自己都失去了信心，想退卻了�？晌易哌^(guò)去，撫摸她的頭，親切地說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái)，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢！當(dāng)時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異。因此，在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生互相合作，更重要的是應(yīng)以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，消除位差效應(yīng)，為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使每個(gè)學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為，教師要做到以下三點(diǎn)：
首先是激發(fā)與保護(hù)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比如，在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)的觀察物體時(shí)，在每小組的學(xué)生中安排一個(gè)神秘的學(xué)習(xí)小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使學(xué)生一進(jìn)教室就感到新鮮，從而產(chǎn)生好奇心，集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)。
其次是引導(dǎo)與培養(yǎng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：觀察手中的年歷卡，你能回答下面幾個(gè)問(wèn)題嗎？a、一年有多少個(gè)月？b、哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，使教育水到渠成。
再次是尊重和扶持。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)人的興趣和性格的多樣性，進(jìn)行分層次的教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下得到不同層次的發(fā)展。師生共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓每個(gè)孩子都擁有同等參與學(xué)習(xí)和提高技能的機(jī)會(huì)。如：在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了用乘法解決問(wèn)題后，教師創(chuàng)設(shè)了下面的生活問(wèn)題情境：六一兒童節(jié)到了，班長(zhǎng)帶了30元活動(dòng)費(fèi)到超市里采購(gòu)商品，準(zhǔn)備舉辦慶祝會(huì)。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3元一張，瓜子每千克2元，氣球每個(gè)0.1元，彩帶每條0.5元。問(wèn)題一：如果班長(zhǎng)買(mǎi)2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個(gè)氣球、8條彩帶，班長(zhǎng)帶的錢(qián)夠嗎？還剩幾元錢(qián)？問(wèn)題二：在不超過(guò)30元的條件下，你認(rèn)為怎樣買(mǎi)比較好？問(wèn)題三：如果班長(zhǎng)希望購(gòu)買(mǎi)的物品數(shù)量盡可能多，你能提出什么合理的.建議？對(duì)于問(wèn)題一，教師可大膽放手讓學(xué)生自己解決；問(wèn)題二是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，為體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購(gòu)物方案；問(wèn)題三，可作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥說(shuō)明購(gòu)買(mǎi)的物品數(shù)量盡可能多是什么意思？讓學(xué)生明白其含義，進(jìn)行自由創(chuàng)作。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)該用唯我獨(dú)尊的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
1.逆向思維能力的培養(yǎng)。
逆向思維是從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問(wèn)題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法則，進(jìn)行逆向推理，反向進(jìn)行證明，逆向思維反映了思維過(guò)程的間斷性、突變性和反聯(lián)結(jié)性，它是擺脫思維定勢(shì)、突破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，隨著正向思維的出現(xiàn)，逆向思維也同時(shí)產(chǎn)生。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強(qiáng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。
在解決問(wèn)題的教學(xué)中，可以把具有互逆關(guān)系的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境春雨小學(xué)387名學(xué)生去參觀博物館。租9輛車(chē)夠嗎？并給予一輛標(biāo)示準(zhǔn)乘45人的大客車(chē)，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用3879=43(人)43＜45，從而得出結(jié)論，這時(shí)，有的學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，用459＝405（人）405＞387，說(shuō)明租9輛車(chē)夠了。教師適時(shí)引導(dǎo)、分析、比較了兩種解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生的思維更靈活，更敏捷。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識(shí)，打破思維定勢(shì)，更利于學(xué)生全面考慮問(wèn)題。
2.求異思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這一能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問(wèn)題。在求異思維的培養(yǎng)過(guò)程中，要重在新和異，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用不同的解法來(lái)解題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
�。�1）發(fā)散思維的培養(yǎng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進(jìn)行沒(méi)有固定答案的研討，就會(huì)使更多的學(xué)生在集體的爭(zhēng)論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的思維有較大的自由度，這樣，既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。�2）直覺(jué)思維的培養(yǎng)。
直覺(jué)思維就是直接領(lǐng)悟的思維或認(rèn)識(shí)。這種思維在應(yīng)用題的教學(xué)中也是存在的，因?yàn)樗鼪](méi)有明顯的過(guò)程意識(shí)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生打破舊的框框，運(yùn)用聯(lián)想、類比等方法大膽進(jìn)行猜想，是一種較好體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的思維形式。直覺(jué)、靈感是人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的富于創(chuàng)造性的思維過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視對(duì)直覺(jué)思維的培養(yǎng)，這將對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。
四、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)。
教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)�？梢�(jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作20xx年的年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌�，既使是重�?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評(píng)價(jià)，注重因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)成就感，提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動(dòng)力。
以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，在具體顯示的過(guò)程中，現(xiàn)有教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析：探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生用知識(shí)框架逐步攀升。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)建構(gòu)意義的主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所做的，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很少說(shuō)話，但是對(duì)學(xué)生的建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分的體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。在教學(xué)中多留時(shí)間讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)好數(shù)學(xué)既要有好奇心，又要有好勝心。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)體驗(yàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能;培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生多種思考問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流5
老師們：
學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境。如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我仍在摸索中，下面我只簡(jiǎn)單地談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí):
上課時(shí)教師要精講。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)行新課的教學(xué)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時(shí)間白白浪費(fèi)呢？
教師上課要有備而來(lái)。從事畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)教材不知教了多少遍，但在備課上從來(lái)都是一絲不茍，特別是在每節(jié)課教學(xué)之前，必須要靜下心來(lái)，閱讀教材，認(rèn)真思考，構(gòu)思教法。因?yàn)椴还芙潭嗌俦�，這次教的內(nèi)容與上次間隔時(shí)間最短也有一年，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每屆學(xué)生的不同，及學(xué)生接受知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要在腦子里想一遍，使自己的思路清晰，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，語(yǔ)言到位。只有教師自己條理清楚、層次分明，學(xué)生接受起來(lái)才能順理成章，不至于出現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，復(fù)雜問(wèn)題更難化。
紀(jì)律是教學(xué)實(shí)施的保證，加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，狠抓學(xué)風(fēng)。去年我所接任的這屆六年級(jí)，為了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，我用近一個(gè)月的時(shí)間加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)、不恥下問(wèn)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性采取多種形式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。其實(shí)許多學(xué)生學(xué)不好的原因，是他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，所以上課時(shí)總不能集中精神。
興趣是最好的老師。每接一屆畢業(yè)班時(shí)，我都會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣做起。剛開(kāi)始我都教得很慢，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)也不是那么難，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這些年來(lái)，盡管初接的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，總是同年級(jí)整體成績(jī)最差的班級(jí)，但我始終有信心將數(shù)學(xué)成績(jī)提上來(lái)。最大的欣慰是：進(jìn)入了中學(xué)后的孩子們和他們的家長(zhǎng)總是反饋給我這樣的信息：老師，小學(xué)時(shí)的嚴(yán)要求，使我現(xiàn)在獲益匪淺，我對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，我不怕數(shù)學(xué)了。
在課堂上以自主探索為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要遵循由易到難的原則。同時(shí)練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成。教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。
課堂作業(yè)每位老師都及時(shí)批閱，學(xué)生是不敢偷懶的，及時(shí)批閱家庭作業(yè)，如果有錯(cuò)，就將錯(cuò)題改在課堂本上。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級(jí)的學(xué)生很會(huì)察言觀色，如果老師不及時(shí)批閱作業(yè)，他們就會(huì)“偷懶”，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會(huì)完全不同。
復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，有目的。無(wú)論是平時(shí)復(fù)習(xí)，還是期末前的復(fù)習(xí)，必須制定一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃具體到每一天，每一課，每一題。定期檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在多年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中，我收集了近五年的升學(xué)考試試卷，并大膽地對(duì)試題題型、命題范圍、命題方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)模擬檢測(cè)。
有了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事，不要隨意更改。
復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。在新授時(shí)，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時(shí)就相對(duì)容易一些。可以將一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)，比如計(jì)算題，可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。
進(jìn)行分層教學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是想進(jìn)步的'，因此，課堂上的情況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，我感覺(jué)最好的辦法是分層教學(xué)，在教學(xué)中，我始終堅(jiān)信的教學(xué)理念是：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，以此來(lái)推進(jìn)整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高。
計(jì)算練習(xí)要持之以恒。
數(shù)學(xué)知識(shí)有“缺漏”、“脫節(jié)”現(xiàn)象，導(dǎo)致優(yōu)差生兩極嚴(yán)重分化。隨著年級(jí)的上升，到了五、六年級(jí)，學(xué)生的差距已比較明顯，部分學(xué)生的知識(shí)發(fā)生缺漏、脫節(jié)，造成知識(shí)體系不連貫，在復(fù)習(xí)階段，常會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生覺(jué)得太難，接受不了，理不出思路來(lái)，故而開(kāi)始厭學(xué)，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。優(yōu)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，無(wú)心聽(tīng)課，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，使得部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很大程度上影響了復(fù)習(xí)效果。
大家都知道，好的學(xué)生比較自覺(jué)，老師不用怎么理他，他們也會(huì)學(xué)得很好，對(duì)于學(xué)困生如果老師不盯著他，他的成績(jī)就會(huì)一落千丈。所以我對(duì)這些學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)有時(shí)還要一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的不足，全面進(jìn)行輔導(dǎo)，有些知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)過(guò)好幾次的講解和練習(xí)，他們才能記住。說(shuō)實(shí)在的，教這部分學(xué)生就是在考驗(yàn)老師的恒心和耐心，
加強(qiáng)畢業(yè)班教研組建設(shè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)科教研組的作用，及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)與復(fù)習(xí)的好傳統(tǒng)、好經(jīng)驗(yàn)與好做法，在復(fù)習(xí)中做到統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃、統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一復(fù)習(xí)材料、統(tǒng)一組織測(cè)試，通過(guò)比較與研究，徹底解決復(fù)習(xí)迎考中存在的問(wèn)題，做到協(xié)同作戰(zhàn)，整體提高。相信每一個(gè)人的小智慧融匯到一起就是大智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流6
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、課堂教學(xué)效率就是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率，是師生在單位時(shí)間內(nèi)共同完成的教學(xué)任務(wù)、它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指示，影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展、那么在課堂教學(xué)中起決定因素且充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者、合作者的教師該如何提高課堂教學(xué)效率呢？本人結(jié)合自身實(shí)踐作幾點(diǎn)總結(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、
我嚴(yán)格要求學(xué)生課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學(xué)習(xí)、杜絕了課堂上常見(jiàn)的用什么才找什么的不良現(xiàn)象、另外我還培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)的.緊密性，邏輯性，無(wú)不要求學(xué)生必須具有與新知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí)做基礎(chǔ)、有效預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高課堂教學(xué)效率、例如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，由于學(xué)生在已有知識(shí)《分?jǐn)?shù)乘法》和《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)掌握了《分?jǐn)?shù)除法》的算法，因此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解算理，體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程、大大提高了課堂教學(xué)效率、
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，
一、學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書(shū)本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)思想。
二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的.數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：4425=？我教給學(xué)生的一種算理：4425=11（425）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。接著再問(wèn)，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽(tīng)的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）25）。
三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言
小組討論：
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。
四、在操作中強(qiáng)化學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言
操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折、看、涂、想、說(shuō)進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察
�、俣喾N不同的分法。
�、谝还卜殖蓭追荩�
�、勖恳环莸拇笮≡鯓�？
涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到強(qiáng)化�？傊�，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
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抓好畢業(yè)班工作，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的意義。
一、抓好學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
1、抓學(xué)生的思想教育
學(xué)生面臨畢業(yè)思想比較復(fù)雜，一般有信心型、迷茫型、放棄性三種學(xué)生，她們當(dāng)中有自信、自暴自棄、焦慮、意氣用事、渴望交流等心態(tài)。針對(duì)這些情況，我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、心理健康教育、法制安全教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和成才觀，懂得社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才，三百六十行，行行出狀元。并不斷的激勵(lì)、幫助他們明確目標(biāo)、樹(shù)立信心、鼓足勇氣，最后沖刺。現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生教育起來(lái)與五年級(jí)學(xué)生相比很難管理，他們感覺(jué)自己大了總想在班內(nèi)出風(fēng)頭，引起別人的注意，我就及時(shí)教育他們，我們應(yīng)從思想上學(xué)習(xí)上做個(gè)真正的學(xué)生，讓每位同學(xué)佩服。讓每位學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和近期目標(biāo)，談自己的理想，有理想才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在課上和課余時(shí)間，經(jīng)常給孩子們講周?chē)趭^學(xué)習(xí)，最后成才的榜樣事跡，鼓勵(lì)談們認(rèn)得智商是不同，但自身的努力是很重要的，要想有美好的人生需我們自己去創(chuàng)造，勤能補(bǔ)拙。
1、調(diào)節(jié)心情，培養(yǎng)自信心。
畢業(yè)班同學(xué)生活緊張，學(xué)習(xí)繁忙，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)、在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，鍛煉自己，在一個(gè)舒暢的生活環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有張有弛的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得一個(gè)有自信心的人他才能很好的完成沒(méi)項(xiàng)工作，喪失自信的人是不會(huì)做到的，因此我們應(yīng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。我們班內(nèi)的張宏霞、羅建國(guó)、岳帥、楊凱宇同學(xué)反應(yīng)慢、基礎(chǔ)差，我經(jīng)常鼓勵(lì)他恩只要努力、堅(jiān)持不懈你肯定行。在班內(nèi)只要發(fā)現(xiàn)他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，從他們當(dāng)時(shí)的`表情上都可以看出，要努力學(xué)習(xí)的勁頭，從這學(xué)期看他們都有了不同程度的進(jìn)步，我心里感覺(jué)很高興。
2、抓“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作
“學(xué)困生”是我們最頭疼的，我想了一些幫扶辦法（1）教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同情況，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。加入為學(xué)困生提高的習(xí)題。（2）同時(shí)在班上組織一幫一，一拉一活動(dòng)（每位中等生和學(xué)困生都有一位優(yōu)秀生幫扶），教育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，是成績(jī)好的學(xué)生合成績(jī)差的學(xué)生共同進(jìn)步。（3）最困難的留給教師，把相對(duì)輕松的交給學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐，已取得階段性成果。
3、抓好教學(xué)，努力提高教學(xué)效率。
1、做好備課工作，掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對(duì)性。
2、教學(xué)過(guò)程中，注意“三講三不講”：“三講”即將重點(diǎn)、難點(diǎn)；講規(guī)律、拓展；講易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)�！皟刹恢v”即自學(xué)能會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。在回扣課本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)由厚讀薄，由薄讀厚，指導(dǎo)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃，并付諸實(shí)施，但同時(shí)又要避免“大撒手”，教師跟的緊，指導(dǎo)要恰當(dāng)。
3、抓學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。在課上清學(xué)習(xí)好的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)方法告訴大家。從網(wǎng)上、報(bào)刊上摘錄一些好的學(xué)法打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生建立錯(cuò)題集，講每次考試或訓(xùn)練中的錯(cuò)題進(jìn)行整改，分析做錯(cuò)的原結(jié)解題技巧避免重復(fù)性錯(cuò)誤。
4、做到每章必考，做好學(xué)生考試成績(jī)的分析和反饋。在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習(xí)慣。要把小考當(dāng)大考，把大考當(dāng)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。
三、學(xué)生情況分析。
優(yōu)秀生：xxxxx。
中等生：xxxxx。
學(xué)困生：xxxx。
特困生：xxx。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流9
“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！薄~圣陶。是�。⌒W(xué)階段就是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺(jué)得，一年級(jí)的教師得以愛(ài)心、恒心來(lái)引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，就會(huì)收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重注重以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們�？吹侥衬硨W(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用希望的目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
二、養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，不能單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
一年級(jí)學(xué)生都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時(shí)，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。
三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的'習(xí)慣。
在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了，雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確�！睂�(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見(jiàn)的文具盒、粉筆盒、電冰箱等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么形狀的？在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。
五、養(yǎng)成共同合作探究的習(xí)慣
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
新課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂(lè)趣。就十幾減9教學(xué)為例，我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具(盒內(nèi)10個(gè)球，盒外3個(gè)球)，讓學(xué)生先獨(dú)立操作，自主探究，怎樣從13個(gè)球中拿掉9個(gè)球，要求邊操作邊輕聲講述拿球過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說(shuō)：我是一個(gè)一個(gè)地減，1、2、3、……9，還剩4個(gè)；有的說(shuō)：我是先從一盒10個(gè)球中拿掉9個(gè)，再把盒內(nèi)剩下的1個(gè)和盒外3個(gè)合起來(lái)得4個(gè)；有的說(shuō)：我是先拿去了盒外的3個(gè)，再拿去盒內(nèi)的6個(gè)，還剩4個(gè)；有的說(shuō)：我是從盒內(nèi)拿出1個(gè)和盒外3個(gè)合起來(lái)得4個(gè)；還有的說(shuō)：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對(duì)這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算兩題12－9=()，16－9=()，通過(guò)對(duì)學(xué)生所選算法的統(tǒng)計(jì)，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達(dá)到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的廣闊性、條理性都得到了訓(xùn)練，得到了提高。
六、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求�！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1)認(rèn)真審題。
審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心解題的習(xí)慣，提高了解題能力。。
(2)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3)細(xì)心演算。
演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。
(4)檢驗(yàn)改錯(cuò)。
在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
總之，小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。但光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視“不積跬步，無(wú)以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，必須從點(diǎn)滴做起，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，才能讓學(xué)生終身受益。一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
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數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，自己學(xué)學(xué)就會(huì)了，數(shù)學(xué)必須靠上課認(rèn)真聽(tīng)講，最起碼你要聽(tīng)20分鐘，如果課堂上老師講的東西你聽(tīng)不懂，那就下課問(wèn)問(wèn)老師，讓老師在給你講講，如果你不敢，那么你就可以回家再自己慢慢消化消化。
記�。簲�(shù)學(xué)課不相語(yǔ)文，語(yǔ)文如果你的成績(jī)一般都在90分以上，那我可以保證，你1個(gè)月不學(xué)語(yǔ)文都可以，但數(shù)學(xué)必須靠課堂上老師講的'內(nèi)容。老師布置的作業(yè)要認(rèn)真完成，這很重要。
你還可以買(mǎi)一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料看看，上面有一些題讓你做，這對(duì)學(xué)習(xí)有一些幫助，多練習(xí)數(shù)學(xué)題你的成績(jī)會(huì)提高10—20分，我是數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)，成績(jī)都在97分以上，我就是按照以上的方法從85分慢慢提高的。你試一試吧。
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備好課是上好課的前提。
教師要想真正的上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，它直接影響課堂教學(xué)效率的高低，教學(xué)質(zhì)量的好與壞。通過(guò)備課，你可以查出在應(yīng)傳授的知識(shí)上還有什么遺漏，該準(zhǔn)備的是否都準(zhǔn)備好了，然后你才能胸有成竹的走向講臺(tái)，“傳道、授業(yè)、解惑”。
在新課程的背景下，如何備好一節(jié)課小學(xué)數(shù)學(xué)課？怎樣才能達(dá)到備課的最高境界？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：一、充分了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。1、了解本班的學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。
上課首先要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際情況，只有深入了解了學(xué)生教學(xué)才能有的放矢。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要真正吃透學(xué)生，深入分析學(xué)生的基礎(chǔ)，全面了解學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。
一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。教師在備課時(shí)不僅要考慮怎樣讓學(xué)生自主的學(xué)會(huì)知識(shí)，還要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積極性和主動(dòng)性。
還要考慮如何設(shè)計(jì)練習(xí)題，不僅要有鮮明的針對(duì)性，還要有層次性，能夠照顧到全班學(xué)生。尤其重要的是還要想到這節(jié)課那些同學(xué)學(xué)起來(lái)有困難，需要老師的指導(dǎo)，好在課上作重點(diǎn)地輔導(dǎo)、點(diǎn)撥。
只有這樣才能把課上好，上實(shí)，才能真正做到促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。2、對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握情況。
教師課前必須了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有掌握，有多少學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，哪些需要教師引導(dǎo)。3、了解學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀況了解學(xué)生心理是備好課的切入口和關(guān)鍵。
要獲得成功，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極主動(dòng)地參加與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，教師備課要把握學(xué)生的心理規(guī)律、心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求等情況，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容存在的偏見(jiàn)或誤解，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行重組、加工、再創(chuàng)造，力求使課堂教學(xué)符合學(xué)生的興趣。
二、要吃透教材，科學(xué)地確定好教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)要吃透教材，只有吃透教材，才能恰當(dāng)?shù)卮_定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，才能創(chuàng)造性地使用教材。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要深入理解這一部分內(nèi)容和前后的知識(shí)是如何銜接的，有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間是什么聯(lián)系，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最關(guān)鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數(shù)，才能游刃有余的駕馭課堂教學(xué)。
三、要備重難點(diǎn)重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。
一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使一堂課有靈魂。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。
難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。
四、要備交點(diǎn)即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。
五、要備疑點(diǎn)即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。
有意識(shí)地設(shè)置懸念，多用啟發(fā)，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，教師指導(dǎo)則點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己把能力充分發(fā)揮，將疑點(diǎn)搞清楚。六、備課要設(shè)計(jì)自主探索的'環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
新教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。為此，我們要使用好新教材，挖掘新教材各種資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
備課時(shí)應(yīng)做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；凡是學(xué)生難于理解或不易接受的，教師要點(diǎn)拔引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)；凡是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，可能通過(guò)小組合作，進(jìn)行互相幫助學(xué)習(xí)。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)的運(yùn)用”時(shí)，可設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
第一層次，認(rèn)為自己能夠解決，可以自己獨(dú)立嘗試進(jìn)行化簡(jiǎn)比。第二層次，認(rèn)為感到困難的，可以打開(kāi)課本進(jìn)行自學(xué)，教材是怎么做的？第三層次，經(jīng)過(guò)自己努力后還有困難，可以請(qǐng)教他人，求得別人幫助。
七、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)教材資源。創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)、本人的教學(xué)風(fēng)格等特殊性實(shí)現(xiàn)有效的整合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需要，才能調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高課堂教學(xué)效率。六、寫(xiě)好教學(xué)反思教學(xué)反思可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問(wèn)題記錄下來(lái)，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見(jiàn)解，又要記教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流12
口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。而一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。作為教師必須幫助他們找出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高一年級(jí)小學(xué)生的口算能力。
一、分析學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因
孩子在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：
1、心理方面的原因
小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺(jué)察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對(duì)事物間的整體認(rèn)識(shí)。有時(shí)在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生還沒(méi)看清數(shù)或運(yùn)算符號(hào)，就將答案脫口而出了。比如將算式中的0看成6，45看成54，+看成-等。另外，學(xué)生在計(jì)算一些算式接龍等這樣外形過(guò)繁的題型時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計(jì)算，從而導(dǎo)致口算錯(cuò)誤。
2、非智力因素的影響。
一年級(jí)學(xué)生太小，不能認(rèn)識(shí)正確口算的重要性。本身對(duì)口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說(shuō)。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊做邊玩，不能集中思想的口算；書(shū)寫(xiě)時(shí)不規(guī)范、字寫(xiě)得很馬虎，算后又不安心檢查計(jì)算，都是計(jì)算錯(cuò)誤的原因。
3、教學(xué)上存在的問(wèn)題。
在教學(xué)上缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理的理解，沒(méi)有真正地掌握算法，學(xué)生只是記憶性的接受，再加上容易混淆的口算對(duì)比練習(xí)不夠，就導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生了。比如，口算9+6=15與17-9=6、15-7=8與17-5=12時(shí)就特別容易混淆。再次，在口算練習(xí)和比賽時(shí)，學(xué)生不管答案的正確與否，只圖快，此時(shí)，教師再不加以及時(shí)的引導(dǎo)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的口算能力勢(shì)必得不到提高。還有練習(xí)的形式單調(diào)與學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中缺乏教師的個(gè)別指導(dǎo)也是口算錯(cuò)誤的原因。
二、提高學(xué)生口算能力的方法
大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分�？谒闶且环N不借助計(jì)算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。為了預(yù)防學(xué)生口算出錯(cuò)，提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行口算，我們可以采取以下的幾種方法：
1、口算方法歸納總結(jié)法
在小學(xué)低年級(jí)，特別是20以內(nèi)的進(jìn)位加法是加減法口算重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒(méi)有多大的問(wèn)題了。在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)主要用的教學(xué)方法是用湊十法，也就是看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)的方法。如學(xué)習(xí)9+幾的加法后，我和學(xué)生一起把9加幾的加法題有序地排列出來(lái)：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、歸納算法，湊十法。(2)、引導(dǎo)學(xué)生找出9加幾題的規(guī)律：第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)越來(lái)越大，和也就越來(lái)越大；和個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。接著又問(wèn)學(xué)生：少的1哪去里了？生：和9湊成了10。這樣的融會(huì)貫通起到了兩個(gè)作用：a、更深刻的理解了湊十法；b、使學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)的遷移。通過(guò)對(duì)9加幾的方法的歸納與總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)8、7、6加幾時(shí)，很容易的就想到了湊十法，并且在歸納8加幾的方法時(shí)，自然就歸納出和個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)小2了
2、練習(xí)形式多樣法
由于口算題不同于解決問(wèn)題，它沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，重復(fù)機(jī)械的`訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習(xí)時(shí)，只有形式多樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，我注意采用多種方法來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)，例如看口算卡片以開(kāi)火車(chē)的形式直接說(shuō)出得數(shù)、對(duì)口令、奪紅旗等數(shù)學(xué)游戲，還有如自算（自己在書(shū)中找口算題，規(guī)定時(shí)間內(nèi)看自己能算對(duì)幾道）、互算（同學(xué)之間互相出題，互相通過(guò)對(duì)比，來(lái)提高口算能力）、口算競(jìng)賽、搶答案等競(jìng)賽的形式，以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，不斷提高學(xué)生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習(xí)之外，還可以建議孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用，比如：孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢(qián)數(shù)等，這樣就不會(huì)感到口算枯燥了。
3、口算練習(xí)要做到持之以恒
口算要做到正確熟練，必須堅(jiān)持做到天天練，課課練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)算20道口算題。相信只要持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)，日積月累總會(huì)4、養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持口算的正確性。
口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過(guò)長(zhǎng)期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢查的良好習(xí)慣，努力消滅計(jì)算錯(cuò)誤，提高口算正確率。
總之，要提高一年級(jí)學(xué)生口算的正確率，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。只有堅(jiān)持不懈的過(guò)程，在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能達(dá)到提高口算能力的目的。有進(jìn)步的。
小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流13
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了讓學(xué)生上課能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，我首先強(qiáng)調(diào) 學(xué)生在課堂上的坐姿，一年級(jí)的學(xué)生上課往往坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作、愛(ài)講小話，注意力不集中。所以在課堂上我大張旗鼓的表?yè)P(yáng)坐得端正的孩子，對(duì)坐姿有進(jìn)步的孩 子給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正面的形象，讓他們起到榜樣的`作用。其次是要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)思考他們回答得是否正確，有沒(méi)有回答具體，還有沒(méi)有需 要補(bǔ)充的。再次是要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我課前根據(jù)他們的年齡特 征，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)符合他們感興趣的有關(guān)課件,還注意語(yǔ)言做到生動(dòng)有趣，條理分明。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)意傾聽(tīng)。
二、口算訓(xùn)練必須堅(jiān)持。
我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒(méi)打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。
三、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。
早在一年級(jí)剛剛開(kāi)始的時(shí)候我就開(kāi)始教學(xué)生自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題 時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開(kāi)始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒，大概堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我 突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的非常快。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
有人說(shuō)：“認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣有積極的意義�！痹谧鰯�(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范，對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。
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一堂課要有好的開(kāi)頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)，一部好樂(lè)章要奏好序曲一樣重要。開(kāi)頭開(kāi)得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入的做法。
一、求德思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教書(shū)是手段，育人是目的。例如：在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，教師就貼出一面國(guó)旗。問(wèn)：“這是什么？”（國(guó)旗）“對(duì)！這是我們的國(guó)旗，它代表我們偉大的祖國(guó)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。數(shù)數(shù)看，國(guó)旗上有幾顆小五角星？幾顆大五角星？合起來(lái)有幾顆五角星？每一顆五角上有幾個(gè)角？”這樣既能加深對(duì)“5”的實(shí)際意義的理解，又有機(jī)地滲透了德育。
二、求準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何新知識(shí)都是前面知識(shí)的發(fā)展和深化。在新授課教學(xué)中，教師要善于做好新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)工作，找準(zhǔn)新知識(shí)的固定點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，把新舊知識(shí)熔于一爐，組成新的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)。例如：教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”，先復(fù)習(xí)乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，使學(xué)生真正懂得所得的積表示多少個(gè)一，應(yīng)該把積的末位與個(gè)位對(duì)齊，以這樣的認(rèn)識(shí)水平去理解乘數(shù)是兩位數(shù)乘法法則，很自然地認(rèn)識(shí)到用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，所得的積是表示有多少個(gè)十，這時(shí)積的末位要與十位對(duì)齊。在這里新舊知識(shí)如同水乳交融，必然收到順?biāo)浦壑πА?/p>
三、求實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，新知識(shí)的引入，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)“整數(shù)減法中連續(xù)退位”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“有一個(gè)小朋友要買(mǎi)一支6分錢(qián)的鉛筆，他身邊沒(méi)有帶零錢(qián)，怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“給一角錢(qián)去找�！苯處熡终f(shuō)：“他也沒(méi)有角票呢？”學(xué)生說(shuō)：“給一元錢(qián)去找�！崩蠋熥プ∵@個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生討論，一元錢(qián)怎么找法。這樣從生活經(jīng)驗(yàn)引出新算法，學(xué)生很快就理解了連續(xù)退位的算理。
四、求奇小學(xué)生容易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題，啟其心扉，促其思維。例如，在教“能被3整除的數(shù)”的特征時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)多位數(shù)，老師添上一個(gè)數(shù)字，使所得到的數(shù)是3的倍數(shù)。學(xué)生心想老師是怎么知道的，這里一定有什么“訣竅”，并想知道這個(gè)“訣竅”。這樣就能使學(xué)生懷著迫切求知的心理進(jìn)入新課，從而實(shí)現(xiàn)“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑”的`認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程。
五、求趣“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車(chē)輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒(méi)棱沒(méi)角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。
胡老師主要給我們介紹了幾點(diǎn)。一、求德二、求準(zhǔn)三、求實(shí)四、求奇五、求趣六、求妙七、求活八、求新九、求變十、求度。當(dāng)然每種方法都能有每種方法的好處。比如：求德，我們通過(guò)出示一面國(guó)旗，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了5.通過(guò)數(shù)小星星，加深了對(duì)5的理解。同時(shí)借國(guó)旗又對(duì)學(xué)生有機(jī)的滲透了德育。在求度中是教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的原則，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突擊關(guān)鍵。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
開(kāi)頭開(kāi)的好就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。讓學(xué)生在課堂的開(kāi)始就能有效的激發(fā)起自己的有效思維，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。
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本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組組織教材分析活動(dòng)，使老師們受益匪淺。給老師找到促進(jìn)教師研讀教材的切入點(diǎn)：通過(guò)“說(shuō)教材”來(lái)提高教師對(duì)教材、課標(biāo)的理解與把握。我們要求每個(gè)學(xué)段的教師，不管是教哪個(gè)年級(jí)的，都要把本學(xué)科的整個(gè)學(xué)段的教材拿到手，對(duì)照新課標(biāo)認(rèn)真的研讀，在理解的基礎(chǔ)上勾畫(huà)出任教年級(jí)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并寫(xiě)出教材分析。我校在教材分析方面進(jìn)行了兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
第一階段：組織教師以年級(jí)組為單位分析任教的教材，不分年齡大小，每位教師都承擔(dān)若干單元的分析任務(wù)，從教材的編排特點(diǎn)、地位及作用、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略等方面梳理了教材。老教師參與活動(dòng)給予指導(dǎo)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)有效的'促進(jìn)教師研讀課標(biāo)、理解教材，也使教師受益更多。
第二階段：開(kāi)展了“說(shuō)教材”的活動(dòng)，是在第一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上回頭看，如果說(shuō)第一階段僅僅是對(duì)教材淺層次的理解，那么第二階段的研修就是深鉆教材，不僅要求教師說(shuō)教材，還要說(shuō)怎樣教，不管教哪個(gè)年級(jí)的，都要從到整個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖，從教材的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值系和價(jià)值系三個(gè)層次面來(lái)把握教材。寫(xiě)完教材分析后，以年級(jí)組為單位登臺(tái)演講，講解自己對(duì)教材的理解和處理設(shè)想。這項(xiàng)活動(dòng)并不是一遍就完成的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，研讀教材，吃透教材，真正理清教材的體系并熟能成誦。在這一階段的學(xué)習(xí)中教師的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更使教師理清了教材的脈絡(luò)，掌握了教法、理順了思路。
全體教師在課堂上都以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面落實(shí)新的教育教學(xué)思想，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使我校教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高。為引領(lǐng)教師更好地熟悉和把握新教材，讓老師對(duì)學(xué)科知識(shí)體系心中有數(shù)，做到有的放矢，有效提高課堂教學(xué)效果。每位教師都認(rèn)真的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及邏輯線索。教師們態(tài)度認(rèn)真、制作精細(xì)、體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；齊心協(xié)力、互學(xué)共促、體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
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