小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流精華[15篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流1

　　試卷講評(píng)課是指學(xué)生在完成考試之后，教師對(duì)試卷的完成情況進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)試卷講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是反饋教、檢查學(xué)的有效手段。如果重視講評(píng)的方式、方法，能發(fā)揮它特有的功效，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)有較大的作用。

　　一、如何解剖、分析試卷。

　　我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，每次單元測(cè)試卷都由我親自批閱。本來可以老師指揮，讓學(xué)生批改試卷，可我沒這么做。因?yàn)橹挥欣蠋熥约焊耐暝嚲恚�才能了解到學(xué)生在哪些題型的某些知識(shí)點(diǎn)上沒有過關(guān)，計(jì)算題失分在哪里，解決問題部分中什么方法沒掌握。同時(shí)，讓自己反思在單元教學(xué)中，哪些知識(shí)點(diǎn)被我疏忽了。

　　1、當(dāng)我改完試卷之后，我先用一張空白試卷逐題做好批閱記載。一是每個(gè)題的錯(cuò)誤情況記載，如：學(xué)生錯(cuò)誤答案記載，該題的錯(cuò)誤人數(shù)記載。二是對(duì)整張?jiān)嚲淼闹v評(píng)內(nèi)容及重點(diǎn)作分析。如：哪個(gè)題需要重點(diǎn)講解，哪個(gè)題需要強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)寫到這個(gè)題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，并作上記號(hào)。有的題非常簡(jiǎn)單，可偏偏有幾個(gè)孩子不會(huì)做，我就把這幾個(gè)孩子的名字寫在這個(gè)題的旁邊，這樣做的目的是講評(píng)試卷時(shí)特別留意這幾個(gè)孩子或者做這類題時(shí)，讓這幾個(gè)孩子上講臺(tái)做，請(qǐng)其他同學(xué)幫助找一找錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行對(duì)癥下藥。

　　2、當(dāng)批閱完試卷之后，除了統(tǒng)計(jì)好成績(jī)，還要對(duì)考得好的、差的、進(jìn)步的、下降的同學(xué)都一一作好記載。記載的目的不只是進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，而是要對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信，激發(fā)進(jìn)取心；對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕牵瑢?duì)學(xué)困生更要從解題思路、運(yùn)算過程、書寫格式上細(xì)心尋找他的合理成分，給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

　　二、如何進(jìn)行試卷講評(píng)。

　　在講評(píng)中最重要的是要做到對(duì)癥下藥,講學(xué)生模糊的地方,評(píng)學(xué)生精彩的地方。在講評(píng)中最忌諱的是老師不顧學(xué)生的作答情況,從頭到尾一講到底。這樣的講評(píng)還不如給學(xué)生一張正確的試卷答案，省時(shí)又省力。顯然這樣做是不妥的，那如何達(dá)到很好的效果呢？

　　1 、在試卷講評(píng)前，老師先把試卷發(fā)放給學(xué)生，預(yù)留一定的時(shí)間（約15分鐘）讓學(xué)生自己去自我修正。

　　2 、在講評(píng)中，老師不能“就題講題”，而是要“以題論法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。雖然每張?jiān)嚲硭�出示的題目考查的知識(shí)面較廣，但是仍然存在知識(shí)遺漏。在講評(píng)中用聯(lián)系的方法把遺漏的知識(shí)點(diǎn)“牽扯”進(jìn)去，提供給學(xué)生比較完整的知識(shí)。在鞏固一道習(xí)題涉及知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)再聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)生去構(gòu)建完善原有知識(shí)網(wǎng)。如：“10個(gè)一是（ ）”的講解中，不但要讓學(xué)生知道10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百、而且還要讓學(xué)生知道10里面有幾個(gè)一？100里面有幾個(gè)十？20個(gè)一是多少？20里有幾個(gè)十？

　　3 、講評(píng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否過關(guān)。在教學(xué)中，我常遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生聽懂了，但講不出；有的.學(xué)生講得出來，但寫不正確；還有考過且評(píng)講過的題目再次讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，仍然出錯(cuò)。其實(shí)，這是未真正掌握知識(shí)與方法的原因。如：“24讀作：（ ）”一題中，學(xué)生都知道讀作“二十四”，但是他們卻寫成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，這時(shí)就要讓其他學(xué)生幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤。然后，老師再出同樣的題目對(duì)該知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在交流中，進(jìn)行思想的碰撞，談自己的感悟。

　　評(píng)講判斷題時(shí)，老師不能只告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，還要講出錯(cuò)的原因。這對(duì)學(xué)生牢固掌握知識(shí)，以及知識(shí)的運(yùn)用都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。如判斷“66中的兩個(gè)6表示的意義是相同的”這句話。大多數(shù)孩子都知道是錯(cuò)的，可是要孩子們說出理由，他們就覺得無法表達(dá)了，這時(shí)就需要給予孩子們充分的時(shí)間，讓他們交流，說出自己的想法。

　　評(píng)講選擇題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么選出這個(gè)答案的，其它答案是在哪一方面不符合。讓他們?cè)诮涣髦蝎@得一些感悟。

　　評(píng)講計(jì)算題部分時(shí)，不用花較多的時(shí)間，更沒有必要去一個(gè)一個(gè)對(duì)答案。重點(diǎn)是篩選出學(xué)生最容易做錯(cuò)的算式，引導(dǎo)學(xué)生說出算理，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算，并選擇自己喜歡的算法。如“17-8=（ ）”，有的學(xué)生會(huì)用“想加算減”法，有的學(xué)生會(huì)用破十法，有的學(xué)生會(huì)用數(shù)小棒，有的學(xué)生會(huì)用畫圓圈的方法。

　　“解決問題”部分是講評(píng)課中的重點(diǎn)部分，所用的講評(píng)時(shí)間較多。因此，在試卷講評(píng)中要弄清題意，講清思路，找準(zhǔn)方法。如看圖列式，首先要引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖意，然后讓他們自己找出求什么，可以用那些方法解決，最后引導(dǎo)他們列出正確的算式，算出答案。另外，文字題的講評(píng)可以有以下幾個(gè)步驟： (1)帶領(lǐng)學(xué)生讀題。(2)找題目中告訴了哪幾個(gè)數(shù)據(jù)? (3)判斷問題是求總數(shù)還是求部分? (4)用什么方法去列式，計(jì)算出答案。(5)強(qiáng)調(diào)寫上單位。

　　總之，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)主要任務(wù)是教師通過認(rèn)真分析學(xué)生作答情況，找出問題癥結(jié)，合理設(shè)置講評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容，在講評(píng)時(shí)重視啟迪思維，歸納方法。其目的是達(dá)到糾正錯(cuò)誤做法，疏通知識(shí)障礙，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)正確的解題能力。若在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能認(rèn)真上好試卷講評(píng)課，學(xué)生的知識(shí)將會(huì)得到進(jìn)一步深化，學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)大幅度上升，教師的教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流2

　　隨著課程改革的不斷深化，在實(shí)施課改過程中數(shù)學(xué)科目的變化最大，剛剛實(shí)施的時(shí)候出現(xiàn)了“老師教不了，學(xué)生學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象，后來經(jīng)過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)這種局面漸漸的沒有了，推開教室的門走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上少了示范課、研討課、交流課、合格課的浮躁與繁雜，大部分老師正在嘗試著改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以不同程度的速度與新課標(biāo)接軌，同時(shí)許多老師積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也遺憾地看到：盡管新課程倡導(dǎo)的理念反映了時(shí)代的要求，最終的回歸點(diǎn)是最好的那張?jiān)嚲�，但相�?duì)于課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來說，一些先進(jìn)的理念還過于抽象和概括，許多老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一系列具體的問題，產(chǎn)生了種種的困惑和誤區(qū)。今天我將就如何立足教材，把握流程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果等內(nèi)容與大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　翻開我們的教材，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是第幾學(xué)段，教材在很大篇幅上是圖畫，編者為什么設(shè)計(jì)這么多圖畫呢？這是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，也是新課改體系所必須的。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。盡管學(xué)生個(gè)體中存在一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但如果單純從學(xué)生個(gè)體誘發(fā)仍然比較困難。第一學(xué)段的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物正是一個(gè)由“感性”到“理性”認(rèn)識(shí)事物表現(xiàn)最突出的階段，也就是由實(shí)物向具體的數(shù)的概念抽象的過程，因此我們?cè)谥v授一節(jié)課時(shí)一定要從圖畫開始，讓學(xué)生在圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，用已經(jīng)看明白的數(shù)學(xué)信息來學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　很多老師在講課時(shí)，直接培訓(xùn)孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力，直接提出“在這幅圖畫中你看懂了哪些數(shù)學(xué)信息？”這是非常好的做法，也是我們數(shù)學(xué)課上所缺少的東西，只有長(zhǎng)期培養(yǎng)了學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)信息的能力，學(xué)生們才會(huì)遇見任何問題都會(huì)處理，然后在探索的基礎(chǔ)上看能夠?qū)W會(huì)多少，千萬不要一切都代替。老師講例題的做法，就像壓題的性質(zhì)是一樣的，我們應(yīng)該先放開手腳讓學(xué)生學(xué)，再在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　當(dāng)孩子們找到了數(shù)學(xué)信息后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采集歸納，盡量往本節(jié)課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)上靠，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的情況下，教師才點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一定要先點(diǎn)撥，點(diǎn)撥達(dá)不到要求時(shí)再引導(dǎo)。這兩個(gè)詞的概念是不一樣的，點(diǎn)撥的程度要輕一些，原本的意思是“指點(diǎn)”；而引導(dǎo)的的程度是比較重的，原本的意思是“帶領(lǐng)或帶著某人向前進(jìn)”，大家看，程度是一樣嗎？是不一樣的，因此在運(yùn)用時(shí)要考慮學(xué)生的具體情況。

　　無論是點(diǎn)撥還是引導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息已經(jīng)徹底弄明白后，就應(yīng)該進(jìn)入自主探究階段，所謂“自主”就是“自己作主”，愿意怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，根據(jù)已有的不同方法去學(xué)；而“探究”則是“探索研究”的意思，這也是有一個(gè)層次問題，先自主后探究，探究的過程就是讓學(xué)生合作的過程，在自己得出結(jié)果的基礎(chǔ)上與別人對(duì)一對(duì)，比一比，看一看彼此的不足，這是一節(jié)數(shù)學(xué)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　下一個(gè)環(huán)節(jié)是匯報(bào)，匯報(bào)的結(jié)果應(yīng)該是多樣的，此時(shí)教師的工作就是認(rèn)真聽，協(xié)助其羅列所有結(jié)果，當(dāng)學(xué)生把自己的結(jié)果統(tǒng)統(tǒng)匯報(bào)出來后，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并且找到規(guī)律，這個(gè)過程是教師協(xié)助其完成，還是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，量力而行，據(jù)況而定，教師協(xié)助尋找最簡(jiǎn)捷最優(yōu)秀的那個(gè)答案，這個(gè)答案就是規(guī)律，告訴學(xué)生以后我們就按照這種簡(jiǎn)單的方法去做這樣的題。

　　最后鞏固訓(xùn)練延伸。這個(gè)環(huán)節(jié)不多說，我們的老師們做的都不錯(cuò)。

　　其實(shí)，流程是及其簡(jiǎn)單的，就是：立足生活文本→ 總結(jié)數(shù)學(xué)信息→自主探究合作→匯報(bào)總結(jié)規(guī)律→鞏固應(yīng)用延伸。

　　在立足文本，把握流程的過程中，一定要注意以下三個(gè)方面：

　　1、數(shù)學(xué)信息，呈現(xiàn)開放。

　　現(xiàn)行教材中的數(shù)學(xué)信息都是通過圖畫，圖表等配以簡(jiǎn)練的文字?jǐn)⑹鰜沓尸F(xiàn)的，每一條信息都是有順序的，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)按順序采集數(shù)學(xué)信息，然后逐個(gè)處理所呈現(xiàn)出來的條件，有時(shí)所有的條件學(xué)生都是用得上的，有時(shí)部分條件就是多余的，是用來迷惑學(xué)生的，通過多余條件來檢查學(xué)生對(duì)事物規(guī)律的探索掌握情況，這與現(xiàn)實(shí)生活是接軌的，現(xiàn)實(shí)中的信息傳遞是多途徑的，電視、報(bào)紙、對(duì)話等都可以帶來?xiàng)l件和問題，呈現(xiàn)形式可能是文字的、圖表的、聲音的，信息也許是雜亂無章的、可能是多余或不足的，需要重新篩選、梳理、結(jié)合。因此，無論是教材還是我們平時(shí)的訓(xùn)練必須讓數(shù)學(xué)信息應(yīng)盡可能開放，“讓學(xué)生能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，發(fā)展初步的合情推理能力�！�

　　2、解題策略，呈現(xiàn)開放。

　　在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要適度引進(jìn)解題策略多樣化的開放題，為學(xué)生全方位地積極參與創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

　　通過開放性引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行分析、比較，大部分學(xué)生都能想出至少一種方案，這些方案的出臺(tái)勢(shì)必會(huì)有對(duì)有錯(cuò)，有簡(jiǎn)有繁，無論什么樣一定要考慮問題是否有序，也就是這個(gè)問題的提出的淵源在那里。此時(shí)老師的`點(diǎn)撥尤為重要，經(jīng)過篩選比較后，那一個(gè)對(duì)的，那一個(gè)簡(jiǎn)單些，那一個(gè)是解決問題的捷徑，老師就要重點(diǎn)點(diǎn)撥那一個(gè)，而此時(shí)老師站出來稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)感悟真諦，而比老師滔滔不絕大講一通強(qiáng)的多的多。這樣，使得智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能著手解決問題，品嘗成功的喜悅；而對(duì)于智力水平較好的學(xué)生來說，為他們提供了充分施展才華的空間主，真正體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的新的教學(xué)理念。

　　3、淡化模式，呈現(xiàn)創(chuàng)新。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們?yōu)榱俗非蟆案咝А�，教師往往�?huì)總結(jié)出了一些解題模式，如“把結(jié)果或規(guī)律提前出示”“大數(shù)－小數(shù)＝相差數(shù)”，而學(xué)生也喜歡用這些模式或規(guī)律直接去套題，從而導(dǎo)致學(xué)生思想僵化沒有創(chuàng)新意識(shí)。這是最失敗的數(shù)學(xué)課，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：避免進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。因此，在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該實(shí)施開放教學(xué)。

　　隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西將更多地投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的束縛，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。我們?cè)谥�手課堂教學(xué)時(shí)，要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念的更新和教學(xué)策略的變換，綜合地處理好下列關(guān)系，通過這些關(guān)系的協(xié)調(diào)，來進(jìn)一步提高課堂效果。

　　1、處理好“尊重教材”與“靈活處理教材”的關(guān)系

　　“靈活處理教材”或者說“創(chuàng)造性使用教材”已經(jīng)為廣大教師們所認(rèn)同，于是不用教材的例題，自行編纂，這有一定的好處，但是我們一定不要脫離教材的本意，在靈活處理時(shí)一定要現(xiàn)弄懂編排意圖，然后在編纂，而隨意的不加思考的發(fā)揮想象，其結(jié)果或許是背道而馳和南轅北轍的。因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，沒有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案，教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課具體的課時(shí)，實(shí)際上就從事著一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。

　　2、處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。

　　結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中的一對(duì)十分重要的關(guān)系。從教學(xué)角度來講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是目的或結(jié)果；而教學(xué)的過程，就是達(dá)到目的和結(jié)果的經(jīng)過，通過在過程中的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、類比、概括等活動(dòng)，尋找到數(shù)學(xué)中本來就存在的共同規(guī)律，如果沒有求異的思維過程和多樣化的認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，這個(gè)共同規(guī)律就學(xué)生難以獲得，也難以做到真正意義上的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以，必須重結(jié)果，更重過程，在過程中尋求規(guī)律，在過程中尋求結(jié)果，切莫盲目把規(guī)律結(jié)果提前出示。

　　3、認(rèn)清“新理念”與“舊方法”的關(guān)系

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念是：讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流后得出數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心。而過去以教師講授為主，先揭示規(guī)律，讓學(xué)生拿著規(guī)律去套用，于是學(xué)生就不用去思考去探究了，整個(gè)一個(gè)課堂在套用中完成。事至今天我們當(dāng)中的許多教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上是老師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和算法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)�？偸桥聦W(xué)生學(xué)不會(huì)，于是嘮嘮叨叨，羅里羅嗦，吐液橫飛，滿堂生講，老師們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)處于不敗之地，那時(shí)成績(jī)自然會(huì)遙遙領(lǐng)先，名列前茅的。那時(shí)唯一值得高興的地方就是：大家都輕松了，不累了，我們何樂而不為呢。

　　4、處理好“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系

　　學(xué)生的合作與成人的合作是有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要的目的是：在用自己已有的知識(shí)解決工作中的各種問題，而不關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決各類問題。因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系；不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而把傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

　　5、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

　　數(shù)學(xué)課堂一定要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何形式都是為目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生學(xué)會(huì)各種知識(shí)要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，簡(jiǎn)而言之就是期末考試的一張?jiān)嚲�。因此除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，一節(jié)課要達(dá)到什么目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，且不要只重視了豐富多彩，繁雜紛紜的形式，而忽視了最終的目標(biāo)。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在嘗試和探索中，不可能一朝一夕、立馬追擊就能達(dá)到一個(gè)什么程度，它需要教師通過頑強(qiáng)的拼搏，持之以恒，常抓不懈。在平日教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，并及時(shí)給予鼓勵(lì)與培養(yǎng)；既要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求與困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信心，還要重視綜合能力等多方面的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，所有的這一切，切不可急于求成。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流3

　　熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)是前提，獨(dú)立思考、刻苦訓(xùn)練是根本。

　　歸納總結(jié)、掌握規(guī)律是訣竅，一題多解、舉一反三是捷徑。數(shù)形結(jié)合、數(shù)式代換最常見，因果互索、推理論證是核心。

　　順逆思維、嚴(yán)謹(jǐn)周密是法寶，重點(diǎn)復(fù)習(xí)、練有所得要記清。首先不要怕數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就像其它所有學(xué)科一樣，是每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的。

　　要相信自己，相信自己也能向數(shù)學(xué)成績(jī)好的同齡人一樣，把數(shù)學(xué)學(xué)好。不要怕難題，至所以難，是因?yàn)槟悴皇煜て渲械臈l件和結(jié)論、或各數(shù)量之間的關(guān)系，當(dāng)你能看出這些關(guān)系的時(shí)候，你就不覺得它難了。

　　而要能看出這些關(guān)系，又只能從最基本、最簡(jiǎn)單的地方開始訓(xùn)練——而這又恰恰是許多同學(xué)不感興趣的地方，他們往往認(rèn)為太簡(jiǎn)單了。你看奧運(yùn)會(huì)上那些體操冠軍的動(dòng)作難不難？他們可都是從最基本、最簡(jiǎn)單的壓腿、下腰等動(dòng)作開始訓(xùn)練的'。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，那些做難題非常順手的同學(xué)，都是從認(rèn)真地做好每一道簡(jiǎn)單題開始的。任何復(fù)雜的、難的數(shù)學(xué)題，把它拆開來看一看，都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的題組成的，如果誰能很快地把難題拆成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小題，這個(gè)難題就不難了，這個(gè)人也就成了一個(gè)解題高手了。

　　因?yàn)檫@種能力就是我們說的“分析能力”。怎樣才能迅速地把一道數(shù)學(xué)難題“分”或“析”，成為簡(jiǎn)單的小題呢？只有一個(gè)辦法：認(rèn)真作那些不起眼的“小題”，當(dāng)你非常熟悉它們之后，它們就會(huì)忠實(shí)地報(bào)答你：讓你成為一名會(huì)解數(shù)學(xué)難題的高手。

　　以下幾點(diǎn)建議供參考：1、不要死記硬背；2、數(shù)學(xué)有肉眼看不見的“數(shù)學(xué)思想”，它是數(shù)學(xué)的靈魂，在學(xué)習(xí)中要時(shí)時(shí)注意領(lǐng)悟它，抓住它；3、在堅(jiān)決反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”的前提下，一定要強(qiáng)調(diào)做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)；4、做好一個(gè)準(zhǔn)備：越學(xué)到后來，越抽象，同時(shí)也越靈活、越有趣；5、從小學(xué)開始，數(shù)學(xué)知識(shí)就環(huán)環(huán)相扣，不能遺漏一點(diǎn)一滴；若有遺漏，要及時(shí)補(bǔ)上；6、不要怕知識(shí)障礙（如遇到難題等），數(shù)學(xué)真功夫就是在數(shù)學(xué)障礙面前練出來的；相信自己，從簡(jiǎn)單、基本的地方（同時(shí)也是最重要的地方）著手，不要著急，一定會(huì)有所收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流4

　　習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間逐步形成的自動(dòng)行為與定型化傾向。數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱明確指出：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅有利于學(xué)科質(zhì)量的提高，而且會(huì)使學(xué)生受益終生。所以，我建議廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生下列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、認(rèn)真“聽”的習(xí)慣。

　　為了教和學(xué)的同步，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊聽邊思考，對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生提倡邊聽邊做聽課筆記。

　　2、積極“想”的習(xí)慣。

　　積極思考老師和同學(xué)提出的問題，使自己始終置身于教學(xué)活動(dòng)之中，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。學(xué)生思考、回答問題一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時(shí)應(yīng)逐步滲透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，不斷提高思考問題的質(zhì)量和速度。

　　3、仔細(xì)“審”的習(xí)慣。

　　審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住字眼，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語、旁注、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵性內(nèi)容更要認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。建議教師們經(jīng)常進(jìn)行“一字之差義差萬”的專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。

　　4、獨(dú)立“做”的習(xí)慣。

　　練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。教師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不盲從優(yōu)生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不抄襲他人現(xiàn)成答案；課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時(shí)、書寫工整完成，并能作到方法最佳，有錯(cuò)就改。

　　5、善于“問”的習(xí)慣。

　　俗話說：“好問的孩子必成大器”。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師、問同學(xué)、問家長(zhǎng)，大力提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，大膽、主動(dòng)地與他人交流，這樣既能融洽師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友情，又可以使學(xué)生的交際、表達(dá)等方面的能力逐步提高。

　　6、勇于“辯”的習(xí)慣。

　　討論和爭(zhēng)辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學(xué)之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中表現(xiàn)自我、互相啟迪、交流所得、增長(zhǎng)才干，最終統(tǒng)一對(duì)真知的認(rèn)同。

　　7、力求“斷”的習(xí)慣。

　　民族的創(chuàng)新能力是綜合國(guó)力的重要表現(xiàn)，因此新大綱強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生思考問題時(shí)不受常規(guī)思路局限，樂于和善于發(fā)現(xiàn)新問題，能夠從不同角度詮釋數(shù)學(xué)命題，能用不同方法解答問題，能創(chuàng)造性地操作或制作學(xué)具與模型。

　　8、提早“學(xué)”的習(xí)慣。

　　從小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律看，要獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須牢牢抓住預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中，課前預(yù)習(xí)教材可以幫助學(xué)生了解新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。隨著年級(jí)的升高、預(yù)習(xí)的重要性更加突出。

　　9、反復(fù)“查”的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生檢查的能力和習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自覺性和責(zé)任感的必要過程，這也是新大綱明確了的.教學(xué)要求。練習(xí)后，學(xué)生一般應(yīng)從“是否符合題意，計(jì)算是否合理、靈活、正確，應(yīng)用題、幾何題的解答方法是否科學(xué)”等幾個(gè)方面反復(fù)檢查驗(yàn)算。

　　10、客觀“評(píng)”的習(xí)慣。

　　學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，本身就是一種高水平的學(xué)習(xí)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我、不斷反思、追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

　　以上列舉了良好數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的主要方面。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過程，需要教師有意識(shí)的培養(yǎng)，還需要學(xué)生有意志，也需要家長(zhǎng)的積極配合，只有要求具體，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會(huì)取得理想效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流5

　　隨著蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我校教師的教學(xué)觀念得到更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步改善，課堂煥發(fā)了生命的活力。在幾年的實(shí)踐中，我們著力做好以下幾項(xiàng)工作：

　　一、備課改革，“低耗高效”顯智慧

　　課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。教師要由過去的教書匠變成既要教書又要進(jìn)行教學(xué)研究的研究者。就備課而言，過去那種“抄教參，寫詳案”的做法，某種程度上已經(jīng)成為教師的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。為了使教師從煩瑣機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來，學(xué)校教師在校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)、參與下，就如何進(jìn)行“低耗高效”的備課進(jìn)行了多次研討，最后達(dá)成共識(shí)：備課并不等于寫教案。備課是一個(gè)廣義的概念，它既包括我們?nèi)粘Ｋ�說的寫教案，更包括對(duì)課程的理解，對(duì)教育教學(xué)的思考，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因而，新課程理念下的“備課”應(yīng)是大于“寫教案”的一個(gè)概念。而撰寫教案也應(yīng)有兩種主要形式：一種是書面教案，一種是心中的教案。教案質(zhì)量的高低不取決于字?jǐn)?shù)的多少而取決于教案實(shí)用與否，是否符合教學(xué)實(shí)際，是否能使教學(xué)取得理想效果。因此，教師編寫教案，具體表現(xiàn)形式應(yīng)隨實(shí)際需要、個(gè)人特點(diǎn)來確定。基于這種認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為：備課的管理大致可以分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、優(yōu)秀教師在編寫教案時(shí)可將自己的“心案”提綱挈領(lǐng)加以整理，撰寫“簡(jiǎn)案”。這樣一來，這些教師就可以騰出更多的時(shí)間指導(dǎo)后進(jìn)，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)層次，教學(xué)能力較強(qiáng)的教師在編寫教案時(shí)給予適當(dāng)?shù)淖杂啥�，根�?jù)自己對(duì)課時(shí)內(nèi)容的把握，既可寫詳案，也可寫簡(jiǎn)案，把側(cè)重點(diǎn)放在撰寫教學(xué)反思上。第三個(gè)層次，剛走上工作崗位不久的青年教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂教學(xué)的組織、調(diào)控，對(duì)教材的把握等容易顧此失彼，因此應(yīng)該寫“詳案”，進(jìn)一步把握教材，了解學(xué)生，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

　　二、課堂教學(xué)，避免形式主義求實(shí)效

　　課程改革是大勢(shì)所趨、人心所向，但改革不可能是一帆風(fēng)順、一蹴而就。很多教師在實(shí)踐中反映出了一些對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。每次我們觀摩校內(nèi)外教師的課堂教學(xué)展示后，都會(huì)組織評(píng)議，這有效地引發(fā)了教師群體對(duì)課堂教學(xué)深層次問題的思考。在一次次的實(shí)踐、交流、碰撞中，我們走出了重“探究”輕“接受”、重“過程”輕“結(jié)果”、重“主體”輕“主導(dǎo)”、重“民主”輕“秩序”、重“預(yù)設(shè)”輕“生成”、重“合作”輕“價(jià)值”、重“媒體”輕“實(shí)效”、重“肯定”輕“否定”等理解和實(shí)踐上的誤區(qū)，更清晰地認(rèn)識(shí)到平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)才是真正有實(shí)效的教學(xué)。

　　三、課題研究，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)求品位

　　學(xué)校除了承擔(dān)省市級(jí)的立項(xiàng)課題研究外，還以年級(jí)組為單位，扎實(shí)開展圍繞年級(jí)教學(xué)內(nèi)容擬定的小課題研究活動(dòng)。這些課題切入口小，緊密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，有益于教師在實(shí)踐和交流中互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。非常巧合的是，本學(xué)年我們各年級(jí)組都不約而同地以加強(qiáng)和提高學(xué)生計(jì)算能力為研究專題，從而使各年級(jí)的研究恰好互相照應(yīng)，形成了一個(gè)系列。由此啟示我們，今后校本教研可圍繞一個(gè)專題，分散到各年級(jí)，從而逐漸形成覆蓋整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教研成果，為今后的教學(xué)儲(chǔ)備豐厚的教學(xué)資源。

　　值得一提的是，各位教師在集體研討的同時(shí)，更多地將教學(xué)交流滲透在日常教學(xué)中。在看似隨意的氛圍中，教師們進(jìn)行豐富而深層次的研究，涉及教材的處理，課堂的調(diào)控，策略的探討，問題的解決等等。在這個(gè)過程中，彼此經(jīng)驗(yàn)共享，智慧互補(bǔ)，不矯飾，不藏拙，切實(shí)而有效，真誠(chéng)而愉悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流6

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，

　　一、學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言

　　數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)思想。

　　二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言

　　數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和�具有很�?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：4425=？我教給學(xué)生的一種算理：4425=11（425）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）25）。

　　三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

　　小組討論：

　　小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。

　　四、在操作中強(qiáng)化學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的生的數(shù)學(xué)語言

　　操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，有效手段，而語言是思維的外化，是思維的'物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折、看、涂、想、說進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察

　�、俣喾N不同的分法。

　　②一共分成幾份？

　�、勖恳环莸拇笮≡鯓�？

　　涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。學(xué)生通過操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化�？傊�，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流7

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來呢？下面我就談?wù)勎覝\薄的認(rèn)識(shí)。

　　一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛

　　1．建立新型的師生關(guān)系。

　　工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；誰想說說誰愿意說說等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說我真榮幸，我和XX的意見相同。話雖然簡(jiǎn)單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

　　2．重視情感的感染與激勵(lì)。

　　教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的`主體。

　　在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句你說得真不錯(cuò)，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

　　1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行長(zhǎng)方形的面積教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開了一個(gè)別開生面的競(jìng)賽。

　　如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？

　　回答前三個(gè)小題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非�；钴S，到第4小題時(shí)，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說道：你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？孩子們異口同聲說：想！，老師繼續(xù)說：今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種心求通而未得，口欲言而未能的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

　　根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：三角形的認(rèn)識(shí)是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形的圖，給同學(xué)們觀看。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：用三條線段圍成的圖形叫三角形。學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

　　四、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

　　在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元四邊形的認(rèn)識(shí)時(shí)，在教學(xué)生明確什么是四邊形之后，我有意識(shí)地讓學(xué)生說說生活中的四邊形，把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后搶著說，在實(shí)際課堂中有學(xué)生認(rèn)為立體的粉筆盒也是四邊形，此時(shí)就深入另一個(gè)問題平面和立體的概念。讓學(xué)生區(qū)分立體和平面。學(xué)生在這種自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

　　五、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

　　如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯(cuò)的，看得出做作業(yè)時(shí)很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做，做對(duì)了繼續(xù)，讓她認(rèn)識(shí)到她也能做對(duì)，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表揚(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績(jī)也提高了。

　　六、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

　　教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)偏愛學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　總之，我們?cè)谛�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流8

　　一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。

　　專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了讓學(xué)生上課能夠?qū)Ｐ膬A聽，我首先強(qiáng)調(diào) 學(xué)生在課堂上的坐姿，一年級(jí)的學(xué)生上課往往坐不住，愛做小動(dòng)作、愛講小話，注意力不集中。所以在課堂上我大張旗鼓的表揚(yáng)坐得端正的孩子，對(duì)坐姿有進(jìn)步的孩 子給予表揚(yáng)，樹立正面的形象，讓他們起到榜樣的作用。其次是要求學(xué)生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)思考他們回答得是否正確，有沒有回答具體，還有沒有需 要補(bǔ)充的。再次是要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我課前根據(jù)他們的年齡特 征，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)符合他們感興趣的有關(guān)課件,還注意語言做到生動(dòng)有趣，條理分明。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每一個(gè)學(xué)生都樂意傾聽。

　　二、口算訓(xùn)練必須堅(jiān)持。

　　我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒慊�礎(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

　　三、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。

　　早在一年級(jí)剛剛開始的時(shí)候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題 時(shí)，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我 突然發(fā)現(xiàn)我的'孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的非常快。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　有人說：“認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣有積極的意義�！痹谧鰯�(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范，對(duì)作業(yè)的書寫以典型示范、表揚(yáng)為主。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流9

　　新課程改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。 “一言堂”變成了“群言堂”，讓數(shù)學(xué)課堂多了動(dòng)感的生氣與活力，有時(shí)孩子們的真知灼見，讓人欣喜萬分。教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā)，“圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等都有了進(jìn)步。”實(shí)踐證明，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互助、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生在情境中求學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)是非常必要的。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，使之，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。例如教學(xué)《可愛的校園》一課可以采用互動(dòng)教學(xué)策略。在書本圖畫情境導(dǎo)入，讓每個(gè)孩子在觀察圖中的各種動(dòng)物和觀察教室的各種擺設(shè)，學(xué)生不知不覺主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去后，讓學(xué)生互相提問題，互相解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識(shí)和能力，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既有所學(xué)，又樂在其中。

　　二、留給學(xué)生主體參與的機(jī)會(huì)

　　教學(xué)目標(biāo)要靠教學(xué)過程來完成，要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

　　1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體，人人要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。

　　在教學(xué)過程中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在講“兩位數(shù)的乘法”這一課時(shí)，我注重了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。如：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”這一課時(shí)，已經(jīng)明白了用第二個(gè)因數(shù)分別與第一個(gè)因數(shù)各個(gè)位上的數(shù)字相乘的算理。針對(duì)這一情況，先讓同學(xué)們以小組形式展開討論，溫故知新，并讓學(xué)生口述算理，在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算兩位數(shù)的乘法，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，從而使同學(xué)們感悟到新舊知識(shí)間的'內(nèi)在聯(lián)系，滲透了思想教育，達(dá)到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

　　2．讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，悟出道理，得出規(guī)律。

　　在素質(zhì)教學(xué)中，教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在探索交流過程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是發(fā)展能力的過程。在教學(xué)中，本人善于抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，運(yùn)用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　每位教師都知道，對(duì)小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)每位學(xué)生來說，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。

　　四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計(jì)了“自我介紹”的活動(dòng)，介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識(shí)蘊(yùn)涵在其中了。為此，老師要在學(xué)期之初對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行研究、分析，找到知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，規(guī)劃知識(shí)的結(jié)合周期，然后通過家庭、學(xué)校的有校溝通，通過一系列實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個(gè)周，甚至幾個(gè)月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

　　總之，一堂有效性的數(shù)學(xué)課教學(xué)，還必須做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)和切入點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)。讓教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一些，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一些，教學(xué)容量厚實(shí)一些，讓學(xué)生思維活躍一些。讓每個(gè)學(xué)生在40分鐘里收獲得更多！

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流10

　　下面我談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟與老師們探討和交流。

　　一：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)階段是學(xué)生為中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式，單純的知識(shí)傳授會(huì)把數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話:“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的欲望。

　　二：重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，上課前，要求每一位學(xué)生都要擺放好課本，課堂本，口算本，草稿本，并且不能打開數(shù)學(xué)課本。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益，我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是：會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽講，會(huì)做作業(yè)。會(huì)學(xué)習(xí)：包括仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，提出問題，認(rèn)真做事，善于總結(jié)，不懂就問，合作學(xué)習(xí)等，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，所以我講課時(shí)要求學(xué)生不能做任何與課堂無關(guān)的事情，必須

　　認(rèn)真聽講，會(huì)做作業(yè)：先審清題目再做，不亂涂亂畫，我布置作業(yè)少而精,要求書寫規(guī)范力爭(zhēng)全對(duì)，這樣學(xué)生做起來也不覺得困難,慢慢的學(xué)生養(yǎng)成了做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。

　　三：嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘。

　　向40分鐘課堂要質(zhì)量，要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂40分鐘，把握好上課前20分鐘，這一時(shí)段是小學(xué)生注意力集中最佳時(shí)機(jī)，要讓學(xué)生注意力高度集中，上課時(shí)做到：

　　1、注意創(chuàng)設(shè)情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導(dǎo)入教學(xué)很自然，很親切。

　　2、思維嚴(yán)謹(jǐn)、理性。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，才能保證學(xué)生們學(xué)到正確系統(tǒng)的.知識(shí)。

　　3、教材分析的深入透徹，教法靈活多樣。在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究方面也作了很大的努力。

　　4、善于利用多媒體、學(xué)具等各種手段輔助教學(xué)，使同學(xué)們接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)，多媒體運(yùn)用的適時(shí)恰當(dāng)，較好的擴(kuò)充數(shù)學(xué)的信息，發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。 5、教態(tài)親切，在課堂上能輕松正確的進(jìn)行授課，做練習(xí)題時(shí)，有一定坡度，遵循由易到難原則，同時(shí)練習(xí)要適量，確保學(xué)生能完成練習(xí)，對(duì)書上的練習(xí)內(nèi)容處理恰當(dāng)，有說有寫，對(duì)重復(fù)的可略去不做，簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生口答或說給同學(xué)聽，對(duì)有難度的或容易出錯(cuò)的一定要學(xué)生動(dòng)筆做，再談?wù)勈窃趺聪氲模瑧?yīng)注意什么，讓大家各抒己見，最后再安排學(xué)生獨(dú)立的做一兩道題，然后互相交流，馬上訂正，立刻出結(jié)果，這樣當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天消化，正確處理好講與練的關(guān)系，原則上是學(xué)生能講的教師不講，學(xué)生能做的教師不做；需要教師引導(dǎo)的，教師就引導(dǎo)，上課時(shí)把難點(diǎn)講清講透，其次，

　　在課堂上以訓(xùn)練為主，把學(xué)生放在主導(dǎo)的地位上，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆，多動(dòng)口，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)，做到巡視并給予必要的指導(dǎo)。

　　三：口算要堅(jiān)持天天練。

　　口算是筆算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ�活中必備的能力�？谒悴粌H要有正確性，還要有一定的速度，小學(xué)一年級(jí)20以內(nèi)的加減法和二年級(jí)的表內(nèi)乘除法，都是運(yùn)用的口算。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了口算，才能順利地學(xué)會(huì)筆算，如：計(jì)算37＋58=筆算時(shí)，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加，都用的是口算。因此低年級(jí)口算能力的培養(yǎng)是十分重要的。我在課堂教學(xué)中，每節(jié)課，都有口算題的練習(xí)，在每節(jié)課前2至3分鐘內(nèi)進(jìn)行口算練習(xí)，形式多樣，效果顯著。如：

　　（1）直接口算、學(xué)生做在口算本上，按照老師的要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的題，循序漸進(jìn)，由少到多，做后集體訂正。

　　（2）、聽算、教師讀題，學(xué)生做在練習(xí)本上。

　�。�3）視算、教師逐一出示題目，學(xué)生依次寫出答案。在教學(xué)中堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地練習(xí)，逐步提高學(xué)生的口算能力。

　　四：合理布置作業(yè)。

　　布置具有代表性的題目才能達(dá)到事半功倍的效果，作業(yè)量不能太大，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，少量的作業(yè)是鞏固知識(shí)所必須的，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要舉措，使學(xué)生以一種輕松愉快的心情在短時(shí)間內(nèi)去完成，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生騰出了大量的時(shí)間，使學(xué)生能夠有時(shí)間和精力去思考,去回味,使知識(shí)系統(tǒng)化。

　　讓學(xué)生喜歡自己，喜歡上數(shù)學(xué)課，不隨意在全班同學(xué)面前批評(píng)學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，讓每一位學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活！

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流11

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

　　下午好！

　　“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益�！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　高效課堂重視課前的備課

　　認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

　　創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

　　課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師轉(zhuǎn)自組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

　　教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的.架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

　　教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

　　高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

　　高效課堂重視課后的教學(xué)反思

　　“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流12

老師們：

　　學(xué)無止境，教也無止境。如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我仍在摸索中，下面我只簡(jiǎn)單地談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí):

　　上課時(shí)教師要精講。開門見山地進(jìn)行新課的教學(xué)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，我們?yōu)槭裁匆�把最寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)呢？

　　教師上課要有備而來。從事畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)教材不知教了多少遍，但在備課上從來都是一絲不茍，特別是在每節(jié)課教學(xué)之前，必須要靜下心來，閱讀教材，認(rèn)真思考，構(gòu)思教法。因?yàn)椴还芙潭嗌俦�，這次教的內(nèi)容與上次間隔時(shí)間最短也有一年，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每屆學(xué)生的不同，及學(xué)生接受知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)的問題，一定要在腦子里想一遍，使自己的思路清晰，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，語言到位。只有教師自己條理清楚、層次分明，學(xué)生接受起來才能順理成章，不至于出現(xiàn)簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題更難化。

　　紀(jì)律是教學(xué)實(shí)施的保證，加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，狠抓學(xué)風(fēng)。去年我所接任的這屆六年級(jí)，為了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，我用近一個(gè)月的時(shí)間加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)、不恥下問的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性采取多種形式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。其實(shí)許多學(xué)生學(xué)不好的原因，是他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，所以上課時(shí)總不能集中精神。

　　興趣是最好的老師。每接一屆畢業(yè)班時(shí)，我都會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣做起。剛開始我都教得很慢，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)也不是那么難，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這些年來，盡管初接的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，總是同年級(jí)整體成績(jī)最差的班級(jí)，但我始終有信心將數(shù)學(xué)成績(jī)提上來。最大的欣慰是：進(jìn)入了中學(xué)后的孩子們和他們的家長(zhǎng)總是反饋給我這樣的信息：老師，小學(xué)時(shí)的嚴(yán)要求，使我現(xiàn)在獲益匪淺，我對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，我不怕數(shù)學(xué)了。

　　在課堂上以自主探索為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要遵循由易到難的原則。同時(shí)練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成。教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。

　　課堂作業(yè)每位老師都及時(shí)批閱，學(xué)生是不敢偷懶的，及時(shí)批閱家庭作業(yè)，如果有錯(cuò)，就將錯(cuò)題改在課堂本上。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級(jí)的學(xué)生很會(huì)察言觀色，如果老師不及時(shí)批閱作業(yè)，他們就會(huì)“偷懶”，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會(huì)完全不同。

　　復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，有目的。無論是平時(shí)復(fù)習(xí)，還是期末前的.復(fù)習(xí)，必須制定一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃具體到每一天，每一課，每一題。定期檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在多年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中，我收集了近五年的升學(xué)考試試卷，并大膽地對(duì)試題題型、命題范圍、命題方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)模擬檢測(cè)。

　　有了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事，不要隨意更改。

　　復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。在新授時(shí)，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時(shí)就相對(duì)容易一些。可以將一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)，比如計(jì)算題，可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。

　　進(jìn)行分層教學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是想進(jìn)步的，因此，課堂上的情況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，我感覺最好的辦法是分層教學(xué)，在教學(xué)中，我始終堅(jiān)信的教學(xué)理念是：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，以此來推進(jìn)整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　計(jì)算練習(xí)要持之以恒。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)有“缺漏”、“脫節(jié)”現(xiàn)象，導(dǎo)致優(yōu)差生兩極嚴(yán)重分化。隨著年級(jí)的上升，到了五、六年級(jí)，學(xué)生的差距已比較明顯，部分學(xué)生的知識(shí)發(fā)生缺漏、脫節(jié)，造成知識(shí)體系不連貫，在復(fù)習(xí)階段，常會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生覺得太難，接受不了，理不出思路來，故而開始厭學(xué)，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。優(yōu)生覺得太簡(jiǎn)單，無心聽課，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，使得部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很大程度上影響了復(fù)習(xí)效果。

　　大家都知道，好的學(xué)生比較自覺，老師不用怎么理他，他們也會(huì)學(xué)得很好，對(duì)于學(xué)困生如果老師不盯著他，他的成績(jī)就會(huì)一落千丈。所以我對(duì)這些學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)有時(shí)還要一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的不足，全面進(jìn)行輔導(dǎo)，有些知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)過好幾次的講解和練習(xí)，他們才能記住。說實(shí)在的，教這部分學(xué)生就是在考驗(yàn)老師的恒心和耐心，

　　加強(qiáng)畢業(yè)班教研組建設(shè)。要充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)科教研組的作用，及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)與復(fù)習(xí)的好傳統(tǒng)、好經(jīng)驗(yàn)與好做法，在復(fù)習(xí)中做到統(tǒng)一復(fù)習(xí)計(jì)劃、統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一復(fù)習(xí)材料、統(tǒng)一組織測(cè)試，通過比較與研究，徹底解決復(fù)習(xí)迎考中存在的問題，做到協(xié)同作戰(zhàn)，整體提高。相信每一個(gè)人的小智慧融匯到一起就是大智慧。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流13

　　數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生從“聽、讀、寫、思”入手，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

　　一、指導(dǎo)“聽“

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生的注意力，激活他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，專心聽講；其次，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽，主要應(yīng)注意聽老師每一節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，注意聽教師在講解例題時(shí)關(guān)鍵部分的提示和處理，注意聽教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串連，注意聽教師每節(jié)課的小結(jié)和對(duì)某些較難習(xí)題的提示。

　　二、指導(dǎo)“讀”

　　這里所講的讀是指閱讀數(shù)學(xué)課本，主要是指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去深入理解課本內(nèi)容。

　　①讀標(biāo)題。要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)標(biāo)題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；

　�、谧x例題。在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀例題，并初步領(lǐng)會(huì)解題方法；

　�、圩x插圖。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，使學(xué)生更具體、更形象、更準(zhǔn)確地理解文字的.內(nèi)容；

　　④讀算式。應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，弄清算式的意義；⑤讀結(jié)語。要求學(xué)生對(duì)教材的結(jié)語逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確地把握。

　　三、指導(dǎo)“寫”

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記；二是要指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)語言的重要表現(xiàn)形式，它不僅簡(jiǎn)潔美觀，而且便于記憶和使用；三是熟練掌握數(shù)學(xué)中常用的書寫格式；四是會(huì)作圖，作圖包括根據(jù)條件作圖，解題時(shí)將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形。教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：一是從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考；二是善于變式思考。變式是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，對(duì)于某一個(gè)問題，改變結(jié)論，結(jié)論將如何，改變結(jié)論，條件又將如何，在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；四是教師在教學(xué)過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中�！边@樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到啟思悟理，融會(huì)貫通。再次數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在“說、看、練、記”上著力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)“說”首先啟發(fā)學(xué)生說思路，說思維過程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說自己想法的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生根據(jù)某一問題，獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。通過說，訓(xùn)練思維方法；其次，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，完整地回答問題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)、概括出定義、法則或公式，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）指導(dǎo)“看”。　幫助學(xué)生選準(zhǔn)觀察點(diǎn)，進(jìn)行有目的地觀察，在看中辨析、思考，增強(qiáng)觀察力，激發(fā)求知欲。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)“練”�！⊥ㄟ^指導(dǎo)練習(xí)，強(qiáng)化“做”的過程。在練習(xí)中，應(yīng)突出練習(xí)的目的性、啟發(fā)性、針對(duì)性、多樣性，促使學(xué)生系統(tǒng)地探索新知識(shí)，有效地解決新問題，以達(dá)到會(huì)、熟、活。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)“記”要想學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)老師所講的概念、定理、公式、法則、重要結(jié)論、解題規(guī)律都必須記住。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶的方法。

　�、倮斫庥洃浄ā：芏鄶�(shù)學(xué)知識(shí)，光靠死記硬背不容易記住。如果讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，就不容易忘記了；

　�、诜诸愑洃浄āＴS多數(shù)學(xué)知識(shí)之間往往有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，如果我們對(duì)它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸悾�就可以形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，記住了一個(gè)就記住了一類；

　�、郾容^記憶法。對(duì)于一些容易混淆的概念，通過比較弄清它們的聯(lián)系與區(qū)別，把兩個(gè)概念組成一對(duì)進(jìn)行記憶，也不容易忘記。另外，數(shù)學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還應(yīng)是對(duì)大多數(shù)學(xué)生適用的“通法”，而不能是適用于少數(shù)個(gè)別學(xué)生的特殊方法。

　　總之，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生終身受益。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流14

　　數(shù)學(xué)不像語文，自己學(xué)學(xué)就會(huì)了，數(shù)學(xué)必須靠上課認(rèn)真聽講，最起碼你要聽20分鐘，如果課堂上老師講的東西你聽不懂，那就下課問問老師，讓老師在給你講講，如果你不敢，那么你就可以回家再自己慢慢消化消化。

　　記�。簲�(shù)學(xué)課不相語文，語文如果你的成績(jī)一般都在90分以上，那我可以保證，你1個(gè)月不學(xué)語文都可以，但數(shù)學(xué)必須靠課堂上老師講的.內(nèi)容。老師布置的作業(yè)要認(rèn)真完成，這很重要。

　　你還可以買一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料看看，上面有一些題讓你做，這對(duì)學(xué)習(xí)有一些幫助，多練習(xí)數(shù)學(xué)題你的成績(jī)會(huì)提高10—20分，我是數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)，成績(jī)都在97分以上，我就是按照以上的方法從85分慢慢提高的。你試一試吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流15

尊敬的校長(zhǎng)，親愛的老師，同學(xué)們：

　　您們好。

　　我是二（3）班的陳亨杰，今天，我能站在莊嚴(yán)的國(guó)旗下和老師同學(xué)一起分享數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感到十分榮幸。

　　我覺得要學(xué)好數(shù)學(xué)必須要做到以下幾點(diǎn)：

　　一：上課要認(rèn)真聽課，不要開小差。還記得我一年級(jí)的時(shí)候上課常開小差不認(rèn)真聽課。經(jīng)過老師的精心教育，終于改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。從此我上課就非常認(rèn)真。為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

　　二：課后要認(rèn)真做作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)。

　　三：每天要堅(jiān)持預(yù)習(xí)功課，遇到不懂的地方要做好記錄，上課時(shí)特別留心聽講。

　　四：要多做課外練習(xí)。

　　五：在日常生活中，要多用多練。一年級(jí)的時(shí)候爸爸最喜歡讓我和姐姐把路上路過的`車輛號(hào)碼用心算加起來，看誰能最快答對(duì)。媽媽買東西后經(jīng)常問一共花了多少錢，還問商店找的錢對(duì)不對(duì)等問題。他們還說課堂上學(xué)到的知識(shí)在日常生活中是很有用的。

　　我相信只要學(xué)習(xí)認(rèn)真，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)拿到好成績(jī)的。在此我祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，校長(zhǎng)，老師們工作愉快。

　　我的講話完了，謝謝大家！

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