(精選)班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流7篇
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流1
學(xué)生自主管理班級(jí)事物是我們自主德育的組成部分，也是我校德育工作所追求的特色和亮點(diǎn)。昨天，學(xué)校德育處組織召開(kāi)了首次“班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。會(huì)上，六名不同年級(jí)的班主任老師介紹了自己的具體做法。老木子聽(tīng)后，感受如下：
1．認(rèn)識(shí)到位。一是對(duì)“班級(jí)自主管理”概念理解到位：在班級(jí)管理中，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)被管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己，做自己的主人，做班級(jí)的主人，變“要我做”為“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有責(zé)任”的原則，把班級(jí)主人地位還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，了解班級(jí)工作環(huán)節(jié)，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任；管理對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束，自我管理；二是對(duì)實(shí)施“班級(jí)自主管理”的目的理解到位。一為學(xué)生：以學(xué)生為主體，在為學(xué)生服務(wù)中教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理,讓學(xué)生在快樂(lè)、健康中全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。二為老師：班主任要想從繁雜的班級(jí)瑣事中解放出來(lái)，就必須發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性；一種輕松快樂(lè)的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來(lái)。
2．謀劃到位。六位班主任教師都能從各自班級(jí)孩子的實(shí)際出發(fā)，遵照孩子們的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的實(shí)施方案。切實(shí)可行的實(shí)施方案可是成功的基礎(chǔ)。
3．落實(shí)到位。都能循著“激發(fā)情感——培養(yǎng)意識(shí)——提高能力——具體實(shí)施”的路子持之以恒地按方案認(rèn)真實(shí)施，并且不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行必要的調(diào)整。
4．初見(jiàn)成效：這能從六位老師介紹班級(jí)學(xué)生和自己的變化中感覺(jué)的`出；能從全校學(xué)生現(xiàn)在習(xí)慣的變化中看的出；能從教室和校園環(huán)境的潔凈度的提高中看的出；更能從每天孩子們一張張的笑臉上看得出。
班主任工作是辛苦的，但班主任工作也是有樂(lè)趣的。
班主任要做好班級(jí)管理工作，就像主管校長(zhǎng)和同志們說(shuō)的：一要用心，二要耐心，但基礎(chǔ)是強(qiáng)烈的責(zé)任心，應(yīng)善始善終，持之以恒，且不可虎頭蛇尾，三分鐘熱度。
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流2
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
在自我管理、自我教育的班級(jí)管理模式中，班主任的主導(dǎo)作用不再是直接去管理、教育班級(jí)中的每一位學(xué)生，而是通過(guò)間接的調(diào)控班級(jí)。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機(jī)制。否則很有可能變成無(wú)人負(fù)責(zé)、無(wú)人管理的“放羊”式。對(duì)此有以下的幾點(diǎn)做法：
培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和能力
在班級(jí)日常的管理工作中，為學(xué)生提出自覺(jué)、自主、自立、自學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生自己去制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己檢查計(jì)劃的落實(shí)情況，自我約束自己的言行，達(dá)到自主、自立、自律甚至慎獨(dú)。實(shí)施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問(wèn)、助手、參與者、合作伙伴轉(zhuǎn)變，在教育中不再是用外在的的紀(jì)律、觀念、規(guī)范強(qiáng)制學(xué)生做什么、怎么做，而是通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、提示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考、領(lǐng)悟觀念、內(nèi)化規(guī)范，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自主地、主動(dòng)地成長(zhǎng)起來(lái)。在主體教育之中，學(xué)生的發(fā)展成為了一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程。在班級(jí)管理中貫徹民主原則，尊重學(xué)生的班級(jí)主人地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把班級(jí)建設(shè)成為以學(xué)生自我管理為主、以學(xué)生自我教育為主的班級(jí)集體。
以人為本進(jìn)行教育
學(xué)生是活生生的有鮮明個(gè)性與特點(diǎn)的人，在高中生這個(gè)年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生考學(xué)，更重要的是讓學(xué)生成人，為今后走向社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有能力去面對(duì)今后生活中的困難，承擔(dān)他們的責(zé)任。在班級(jí)管理及教學(xué)中要注意寬容學(xué)生、感化學(xué)生、與學(xué)生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導(dǎo)學(xué)生心理的癥結(jié)，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學(xué)生成人成才，確切的說(shuō)是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈茫胁艧o(wú)德還不如無(wú)才無(wú)德對(duì)社會(huì)的發(fā)展有利。
學(xué)生自定制定班級(jí)公約
讓學(xué)生自定“班級(jí)公約”，以道德規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來(lái)約束自己，同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相約束，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的'能力以達(dá)到自主管理的目的。比如班級(jí)公約有：“早上一定按時(shí)起以保證降;參加統(tǒng)一組織的體育活動(dòng)以鍛煉身體;教室值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，不隨意丟垃圾、吐痰、潑水等，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;宿舍值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)整理好自己的物品，創(chuàng)建干凈、舒適的休息環(huán)境;建議飯后到班時(shí)間比上課時(shí)間提前10分鐘以做好上課準(zhǔn)備;教室是供同學(xué)們學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)的地方，
任何人上課和自習(xí)時(shí)間不得隨便出入，無(wú)論何時(shí)不能交談、打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)”等等，非常具體細(xì)致。對(duì)于日常生活中不恰當(dāng)?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學(xué)生在班委的組織下對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸說(shuō)、疏導(dǎo)，當(dāng)事人反思自己的言行過(guò)錯(cuò)，并提出自己以后的打算與承諾。
發(fā)揮校紀(jì)班規(guī)的作用
自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過(guò)校紀(jì)班規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校紀(jì)班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學(xué)生提供了行為模式，指引學(xué)生行為的方向，是學(xué)生自我管理的參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按照校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀(jì)校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。
班級(jí)公約的制定根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求遵循民主集中制的原則，在學(xué)生自由、充分討論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學(xué)們自己制定的，學(xué)生都較為自覺(jué)的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。
實(shí)行“常務(wù)班委競(jìng)選制”、“值日班長(zhǎng)制”。
通過(guò)自薦方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)后，再由全班同學(xué)舉手表決產(chǎn)生班委會(huì)。同時(shí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，任務(wù)是配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全天的班級(jí)管理工作，做好值日記錄，并寫(xiě)下自己當(dāng)值日班長(zhǎng)的感受和體驗(yàn)，以及對(duì)違規(guī)同學(xué)的建議。常務(wù)班委監(jiān)督值日班長(zhǎng)的工作情況并彌補(bǔ)值日班長(zhǎng)的工作失誤�！俺�(wù)班委競(jìng)選制”和“值日班長(zhǎng)制”的實(shí)行，從機(jī)制上為全體學(xué)生提供了發(fā)展主體意識(shí)、提高服務(wù)意識(shí)和能力的舞臺(tái)，提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。從效果上看學(xué)生的自覺(jué)性和自主性逐漸提高。
班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。
班級(jí)事務(wù)的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。每天的衛(wèi)生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學(xué)生都能自覺(jué)做好，班長(zhǎng)、勞動(dòng)衛(wèi)生委員和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督，不需要班主任到場(chǎng)。
利用好班級(jí)的重大活動(dòng)
在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)班干部來(lái)負(fù)責(zé)德育活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié)，舊能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說(shuō)的道理就讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉，班主任只做引導(dǎo)者。每周開(kāi)一次班會(huì)，都是由班委組織實(shí)施，總結(jié)上一周全面的情況并對(duì)下一周的班級(jí)管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽(tīng)，最后做簡(jiǎn)短的總結(jié)發(fā)言。
利用好各種競(jìng)賽
積極鼓勵(lì)學(xué)生參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到集體團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅，明白“獨(dú)木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”的道理。這也是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。在學(xué)校組織的高一學(xué)生拔河比賽中我班在班委的領(lǐng)導(dǎo)下取得第三名，充分顯示出同學(xué)們的集體主義精神和合作意識(shí)。
發(fā)揮團(tuán)體輿論的導(dǎo)向作用
讓學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，在討論、爭(zhēng)論中改變自己不合理的想法，實(shí)現(xiàn)自我教育。我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展一些專題討論和爭(zhēng)論，通過(guò)討論和爭(zhēng)論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。學(xué)生也能在激烈的爭(zhēng)論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。
作為班主任的管理工作，除了上傳下達(dá)，處理一些日常事務(wù)外，要轉(zhuǎn)變教育觀念，找準(zhǔn)角色位置，變“老師是駕駛員學(xué)生是乘客”為“老師是駕駛教練學(xué)生是駕駛員”，要經(jīng)常地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)自我教育、學(xué)會(huì)生活，有承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)的責(zé)任心，要做好一個(gè)引導(dǎo)者，大膽放手讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)，培養(yǎng)他們?nèi)矫娴哪芰�，使他們具備�?yōu)秀的人格意識(shí)和生活的熱情，為學(xué)生踏上社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流3
管什么，這是我們首先要解決的第一個(gè)問(wèn)題。我們要首先明確我們的工作重點(diǎn)。班主任工作有這么三大塊：班風(fēng)建設(shè)，班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生的教育。開(kāi)學(xué)之初首先要解決班級(jí)的日常管理，這些工作梳理下來(lái)：每日必做的工作，早讀、課間操、值日、課間活動(dòng)、課堂紀(jì)律、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生;每日隨時(shí)要做的工作，學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生健康狀況等;階段性工作，班級(jí)文化布置、班隊(duì)會(huì)、以及各種校級(jí)比賽。當(dāng)然還有自主性工作，也許有40多項(xiàng)。這些都需要我們?nèi)プ�，假如我們一起抓，反而是管不好，沒(méi)有成效，俗話說(shuō)：有所不為，才能有所為。想學(xué)會(huì)“管”，首先要學(xué)會(huì)“不管”，班級(jí)管理關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)“減法意識(shí)”，能不管的就不管，能少管的就少管。能讓學(xué)生管的事情班主任堅(jiān)決不出馬。班主任的“鋼”一定要用在刀刃上，要擅長(zhǎng)從班級(jí)事務(wù)中“脫身”，在班級(jí)管理之中，要學(xué)會(huì)思索，多一點(diǎn)思索的時(shí)間，就會(huì)多一分才能。其實(shí)我們不是沒(méi)有時(shí)間思索，而是我們一直就沒(méi)有養(yǎng)成思索的習(xí)慣。你只有會(huì)思索了，對(duì)待接踵而至的工作才會(huì)游刃有余，工作才會(huì)顯得是那么的瀟灑。誰(shuí)來(lái)管，這又是一個(gè)問(wèn)題。
班級(jí)里的眾多問(wèn)題究竟該誰(shuí)來(lái)管，在一個(gè)班級(jí)里實(shí)際上
應(yīng)當(dāng)有三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)：一級(jí)管理者是班主任，二級(jí)管理者是班委會(huì)，三級(jí)管理者是組長(zhǎng)。班主任管理班級(jí)，需要許多小幫手，小助手。要相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。今年我在開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行班級(jí)服務(wù)員的競(jìng)選，首先把班上的常規(guī)工作如：清潔、紀(jì)律、每天端飯、菜、黑板報(bào)、戴紅領(lǐng)巾、提水、書(shū)法等等都一一列出，一共有20多項(xiàng)，讓學(xué)生事先預(yù)備好：自己應(yīng)聘哪項(xiàng)以及怎樣搞好。然后進(jìn)行演講。最終，班主任和同學(xué)們一起依據(jù)他以往的表現(xiàn)來(lái)確定。并且，規(guī)定，有獎(jiǎng)有懲。這樣班主任的擔(dān)子自然是要輕些的，但是效果確定沒(méi)有班主任親力親為的效果好，不過(guò)這樣的管理很有后勁，也是能夠培育人的。對(duì)于小干部，不要期望值太高，不要求全責(zé)怪，不要輕易撤換小干部。讓小干部有榮譽(yù)感，品嘗到成功的喜悅，這樣工作的積極性就來(lái)了，小干部的能力越強(qiáng)，你的工作就越輕松，這就是所謂的磨刀不誤砍柴工。怎么管，管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)，管理不僅需要責(zé)任心，需要權(quán)力，但是光有這些還是不夠的，還需要智慧。有些班主任不敢管，其實(shí)不敢管的后面就隱蔽著一個(gè)更為嚴(yán)重的問(wèn)題：不會(huì)管。我認(rèn)為：管理需要智慧，管理需要以人為本，管理更需要藝術(shù)。桌椅排放和衛(wèi)生打掃是班級(jí)常規(guī)的兩件小事，但是畢竟怎么做，需要訓(xùn)練，第一周我?guī)缀趺刻於家崾緦W(xué)生把凳子放進(jìn)去，桌子整理好，學(xué)生開(kāi)頭不理解，我讓學(xué)生從窗外望教室里看，問(wèn)他們看到了什么，整齊的'桌凳就是好看，光看還是不夠，需要督促，需要檢查，班級(jí)的常規(guī)組長(zhǎng)就是查桌椅排放的。衛(wèi)生也是大事，班主任要選好衛(wèi)生委員，指導(dǎo)要到位，檢查要到位。教室、公地、樓梯專人負(fù)責(zé)，有人檢查。教室的干凈衛(wèi)生不是難事。早餐怎么吃?我第一周星期五早上來(lái)到教室，發(fā)覺(jué)問(wèn)題來(lái)了，蛋殼滿地都是，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題好解決，一張紙包蛋殼，吃完團(tuán)起來(lái)，紙簍一放就沒(méi)有事情了，包括有些同學(xué)吃便利面，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法確定多于困難。其實(shí)在班級(jí)里關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，班主任就是一個(gè)火種，把全班學(xué)生都點(diǎn)亮，讓熊熊的火焰在他們的臉上燃燒。全班學(xué)生都有崗位，為什么會(huì)有工作沒(méi)有人去做?是學(xué)生缺乏合作意識(shí)，只要這個(gè)學(xué)生出去有事，這個(gè)工作就沒(méi)有人來(lái)問(wèn)了，我們?cè)诎嗉?jí)里采取的是崗位移交制，你離開(kāi)班級(jí)，要把工作交代給另一位同學(xué)，這樣管理上就沒(méi)有真空和漏洞了。
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流4
管什么，這是我們首先要解決的第一個(gè)問(wèn)題。
我們要首先明確我們的工作重點(diǎn)。班主任工作有這么三大塊：班風(fēng)建設(shè)，班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生的教育。開(kāi)學(xué)之初首先要解決班級(jí)的日常管理，這些工作梳理下來(lái)：每日必做的工作，早讀、課間操、值日、課間活動(dòng)、課堂紀(jì)律、學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生;每日隨時(shí)要做的工作，學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生健康狀況等;階段性工作，班級(jí)文化布置、班隊(duì)會(huì)、以及各種校級(jí)比賽。當(dāng)然還有自主性工作，大概有40多項(xiàng)。這些都需要我們?nèi)プ�，如果我們一起抓，反而是管不好，沒(méi)有成效，俗話說(shuō)：有所不為，才能有所為。想學(xué)會(huì)“管”，首先要學(xué)會(huì)“不管”，班級(jí)管理關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)“減法意識(shí)”，能不管的就不管，能少管的就少管。能讓學(xué)生管的事情班主任堅(jiān)決不出馬。班主任的“鋼”一定要用在刀刃上，要善于從班級(jí)事務(wù)中“脫身”，在班級(jí)管理之中，要學(xué)會(huì)思考，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，就會(huì)多一分才干。其實(shí)我們不是沒(méi)有時(shí)間思考，而是我們一直就沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣。你只有會(huì)思考了，對(duì)待接踵而至的工作才會(huì)游刃有余，工作才會(huì)顯得是那么的瀟灑。
誰(shuí)來(lái)管，這又是一個(gè)問(wèn)題。
班級(jí)里的眾多問(wèn)題到底該誰(shuí)來(lái)管，在一個(gè)班級(jí)里實(shí)際上應(yīng)該有三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)：一級(jí)管理者是班主任，二級(jí)管理者是班委會(huì)，三級(jí)管理者是組長(zhǎng)。班主任管理班級(jí)，需要很多小幫手，小助手。要相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。今年我在開(kāi)學(xué)初就舉行班級(jí)服務(wù)員的競(jìng)選，首先把班上的常規(guī)工作如：清潔、紀(jì)律、每天端飯、菜、黑板報(bào)、戴紅領(lǐng)巾、提水、書(shū)法等等都一一列出，一共有20多項(xiàng)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好：自己應(yīng)聘哪項(xiàng)以及怎樣搞好。然后進(jìn)行演講。最后，班主任和同學(xué)們一起根據(jù)他以往的表現(xiàn)來(lái)確定。并且，規(guī)定，有獎(jiǎng)有懲。這樣班主任的擔(dān)子自然是要輕些的，但是效果肯定沒(méi)有班主任親力親為的效果好，不過(guò)這樣的管理很有后勁，也是能夠培養(yǎng)人的。對(duì)于小干部，不要期望值太高，不要求全責(zé)備，不要輕易撤換小干部。讓小干部有榮譽(yù)感，品嘗到成功的喜悅，這樣工作的積極性就來(lái)了，小干部的能力越強(qiáng)，你的`工作就越輕松，這就是所謂的磨刀不誤砍柴工。
怎么管，管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)，管理不僅需要責(zé)任心，需要權(quán)力，但是光有這些還是不夠的，還需要智慧。
有些班主任不敢管，其實(shí)不敢管的后面就隱藏著一個(gè)更為嚴(yán)重的問(wèn)題：不會(huì)管。我認(rèn)為：管理需要智慧，管理需要以人為本，管理更需要藝術(shù)。桌椅排放和衛(wèi)生打掃是班級(jí)常規(guī)的兩件小事，但是究竟怎么做，需要訓(xùn)練，第一周我?guī)缀趺刻於家嵝褜W(xué)生把凳子放進(jìn)去，桌子整理好，學(xué)生開(kāi)始不理解，我讓學(xué)生從窗外望教室里看，問(wèn)他們看到了什么，整齊的桌凳就是好看，光看還是不夠，需要督促，需要檢查，班級(jí)的常規(guī)組長(zhǎng)就是查桌椅排放的。衛(wèi)生也是大事，班主任要選好衛(wèi)生委員，指導(dǎo)要到位，檢查要到位。教室、公地、樓梯專人負(fù)責(zé)，有人檢查。教室的整潔衛(wèi)生不是難事。早餐怎么吃?我第一周星期五早上來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)了，蛋殼滿地都是，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題好解決，一張紙包蛋殼，吃完團(tuán)起來(lái)，紙簍一放就沒(méi)有事情了，包括有些同學(xué)吃方便面，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法肯定多于困難。其實(shí)在班級(jí)里關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，班主任就是一個(gè)火種，把全班學(xué)生都點(diǎn)亮，讓熊熊的火焰在他們的臉上燃燒。全班學(xué)生都有崗位，為什么會(huì)有工作沒(méi)有人去做?是學(xué)生缺乏合作意識(shí)，只要這個(gè)學(xué)生出去有事，這個(gè)工作就沒(méi)有人來(lái)問(wèn)了，我們?cè)诎嗉?jí)里采取的是崗位移交制，你離開(kāi)班級(jí)，要把工作交代給另一位同學(xué)，這樣管理上就沒(méi)有真空和漏洞了。
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流5
學(xué)生自主管理班級(jí)事物是我們自主德育的組成部分，也是我校德育工作所追求的特色和亮點(diǎn)。昨天，學(xué)校德育處組織召開(kāi)了首次“班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。會(huì)上，六名不同年級(jí)的班主任老師介紹了自己的詳細(xì)做法。老木子聽(tīng)后，感受如下：
1．熟悉到位。一是對(duì)“班級(jí)自主管理”概念理解到位：在班級(jí)管理中，充分敬重學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)被管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己，做自己的主人，做班級(jí)的主人，變“要我做”為“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有責(zé)任”的原則，把班級(jí)主人地位還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，了解班級(jí)工作環(huán)節(jié)，清晰自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)母鞣N義務(wù)和責(zé)任；管理對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束，自我管理；二是對(duì)實(shí)施“班級(jí)自主管理”的目的理解到位。一為學(xué)生：以學(xué)生為主體，在為學(xué)生服務(wù)中教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理,讓學(xué)生在歡樂(lè)、健康中全面發(fā)展；培育學(xué)生自我教育、自主管理的能力。二為老師：班主任要想從繁雜的班級(jí)瑣事中解放出來(lái)，就必需發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性；一種輕松歡樂(lè)的`管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來(lái)。
2．謀劃到位。六位班主任教師都能從各自班級(jí)孩子的實(shí)際動(dòng)身，遵照孩子們的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的實(shí)施方案。切實(shí)可行的實(shí)施方案可是成功的基礎(chǔ)。 3．落實(shí)到位。都能循著“激發(fā)情感——培育意識(shí)——提高能力——詳細(xì)實(shí)施”的路子持之以恒地按方案專心實(shí)施，并且不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行必要的調(diào)整。
4．初見(jiàn)成效：這能從六位老師介紹班級(jí)學(xué)生和自己的變化中感覺(jué)的出；能從全校學(xué)生現(xiàn)在習(xí)慣的變化中看的出；能從教室和校園環(huán)境的干凈度的提高中看的出；更能從每天孩子們一張張的笑臉上看得出。
班主任工作是辛苦的，但班主任工作也是有樂(lè)趣的。班主任要做好班級(jí)管理工作，就像主管校長(zhǎng)和同志們說(shuō)的：一要專心，二要耐心，但基礎(chǔ)是劇烈的責(zé)任心，應(yīng)善始善終，持之以恒，且不可虎頭蛇尾，三分鐘熱度。
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流6
一、正確目標(biāo)引領(lǐng)方向，才能走向成功。
目標(biāo)的正確確立是事情成功的關(guān)鍵，正如“南轅北轍”，目標(biāo)錯(cuò)了，再努力也只會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為班級(jí)目標(biāo)的確立也是管理好班級(jí)的先決條件。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的抱負(fù)和前進(jìn)的方向，班集體假如沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，我依據(jù)我班各方面的狀況給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行有效的教育。使學(xué)生熟悉到自己的行為規(guī)范，直接影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)。這樣增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。故此我班學(xué)生都做得比較好。例如：在迎國(guó)慶書(shū)畫(huà)大賽活動(dòng)中，學(xué)生們積極性很高，李銘通取得高年級(jí)組第一名，穆南南和吳芳菲也都取得第三名的好成果。學(xué)生們?cè)谛袨橐?guī)范方面也做得很好，進(jìn)校排隊(duì)總是很有秩序，集隊(duì)做操快靜齊。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)當(dāng)有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，也就能使班級(jí)更優(yōu)秀。
二、選好“舵手”，是學(xué)生自主管理好班級(jí)的關(guān)鍵所在。
俗話說(shuō)：萬(wàn)事得民心者成功。班干部人選必需過(guò)全體同學(xué)的考核才能管理好班級(jí)。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領(lǐng)班級(jí)走向成功，也可以走向失敗。班干部每個(gè)學(xué)生都必需有以班級(jí)榮耀為己任的理念，這一點(diǎn)同學(xué)們的心里最清晰，所以在選拔班干部時(shí)必需講民主，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言自己的意見(jiàn)。因?yàn)榻駥W(xué)期六年級(jí)重新分班，我對(duì)大多數(shù)學(xué)生不了解，開(kāi)學(xué)初，先指定班干部，要求學(xué)生相互觀看，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，在進(jìn)行民主選拔。民主選拔時(shí)可讓學(xué)生自由推薦心目中誰(shuí)擔(dān)當(dāng)班內(nèi)哪個(gè)職務(wù)合適，并且說(shuō)明你認(rèn)為班委的各項(xiàng)職責(zé)怎樣履行?再有被推薦人以“我這樣做XX的工作”演講，最終由學(xué)生投票選出。這樣民主選出來(lái)的班干部才符合全體同學(xué)的心愿，才會(huì)有一定的號(hào)召力，才能放下身子和同學(xué)商討班級(jí)的一切事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)駕駛著“輪船”駛向抱負(fù)的'彼岸。
三、強(qiáng)化小學(xué)生自主管理意識(shí)，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任。
要讓學(xué)生自己管理班級(jí)，必需讓學(xué)生從思想上認(rèn)清自己的地位和作用，這需要我們進(jìn)行指導(dǎo)。
首先引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。
開(kāi)學(xué)之初，讓學(xué)生自己了解自己，這一點(diǎn)可以有老師組織一次無(wú)記名“我眼中的你”活動(dòng)來(lái)解決�；顒�(dòng)中由學(xué)生間相互寫(xiě)出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議其轉(zhuǎn)變方法。通過(guò)這次活動(dòng)每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中形象，以便于今后需要轉(zhuǎn)變的地方。還要讓學(xué)生熟悉到自己是班級(jí)的一份子，都有責(zé)任為班級(jí)管理出謀劃策，樹(shù)立“班榮我榮”的信念。
其次、保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性。
結(jié)合到我身邊實(shí)際事例，讓學(xué)生明白良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，每個(gè)人都有遵守的責(zé)任。學(xué)生在遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度時(shí)要準(zhǔn)時(shí)鼓舞，讓學(xué)生熟悉到自己做的有利于班級(jí)的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。這樣學(xué)生都能積極為班級(jí)管理做出努力，優(yōu)秀班級(jí)還會(huì)沒(méi)有嗎?
四、我把班會(huì)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、能動(dòng)性、積極性。
我認(rèn)為班會(huì)首先要定時(shí)、定事。
就是在每周的班會(huì)時(shí)間肯定不能被其他課或活動(dòng)占用，讓學(xué)生熟悉到班會(huì)是一節(jié)非常重要的課。班會(huì)的主題也要有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況選擇簡(jiǎn)單引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論、思索、辯論的熱忱。
其次在班會(huì)中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。最好整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，教師則充當(dāng)“幕
后功臣”的角色。主題班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，假如能讓他們參與整個(gè)過(guò)程，能達(dá)到更好的教育效果。例如，在今學(xué)期有一節(jié)名為“愛(ài)國(guó)歌曲大家唱”的主題班會(huì)，班會(huì)前先讓學(xué)生了解愛(ài)國(guó)歌曲的100首曲目，然后由班委組織全班同學(xué)爭(zhēng)論怎樣選定歌曲，然后練習(xí)演唱，再依據(jù)學(xué)生演唱狀況由學(xué)生打算演唱曲目。由于整個(gè)班會(huì)過(guò)程由始至終都有學(xué)生的參與，教師只在其中起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中幾乎全體學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，并在最終全體同學(xué)形成了一個(gè)共識(shí)：打算演唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《讓我們蕩起雙槳》兩首歌曲。最終練習(xí)演唱時(shí)，全體同學(xué)積極性很高，有的覺(jué)得發(fā)音不準(zhǔn)的就請(qǐng)教別人，找出解決問(wèn)題的方法。班會(huì)雖然隨著下課鈴聲結(jié)束了，但它讓同學(xué)在活動(dòng)中接受了愛(ài)國(guó)教育，經(jīng)受了熬煉、增長(zhǎng)了才能，也給全班同學(xué)留下了難忘的回憶。五、班內(nèi)一切事務(wù)分工明確，責(zé)任到人。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生“練飛”。下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培育學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的方法，準(zhǔn)時(shí)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便提高。如：我在以前星期四支配勞動(dòng)時(shí)，自己跑酸了腿，各個(gè)衛(wèi)生區(qū)還干得不徹底。今學(xué)期我把權(quán)利分給五個(gè)勞動(dòng)組長(zhǎng)，每次只支配勞動(dòng)區(qū)域，由勞動(dòng)組長(zhǎng)依據(jù)所管區(qū)域支配帶的勞動(dòng)工具，檢查也有趙建奎負(fù)責(zé)。這樣勞動(dòng)組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)，他們把每一件小事都責(zé)任到人，這里我非常佩服檢查組長(zhǎng)趙建奎，因?yàn)樗姆止な且罁?jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)打算的，誰(shuí)哪方面簡(jiǎn)單出錯(cuò)就讓他負(fù)責(zé)。并設(shè)監(jiān)督小組，由每組推選一人組成，一個(gè)月下來(lái)再依據(jù)小組管理評(píng)比打分，選出優(yōu)秀組。評(píng)選細(xì)則由全體學(xué)生爭(zhēng)論打算，成果評(píng)定實(shí)施等級(jí)制(一般為A、B、C、D)。為了取得好的成果每個(gè)組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)。
班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流7
培育學(xué)生自我管理能力
在自我管理、自我教育的班級(jí)管理模式中，班主任的主導(dǎo)作用不再是直接去管理、教育班級(jí)中的每一位學(xué)生，而是通過(guò)間接的調(diào)控班級(jí)。為此，就必需建立起較為完善的自我管理機(jī)制。否則很有可能變成無(wú)人負(fù)責(zé)、無(wú)人管理的“放羊”式。對(duì)此有以下的幾點(diǎn)做法：
培育學(xué)生自主的意識(shí)和能力
在班級(jí)日常的管理工作中，為學(xué)生提出自覺(jué)、自主、獨(dú)立、自學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生自己去制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己檢查計(jì)劃的落實(shí)狀況，自我約束自己的言行，達(dá)到自主、獨(dú)立、自律甚至慎獨(dú)。實(shí)施主體教育，改革傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師由傳道者向顧問(wèn)、助手、參與者、合作伙伴轉(zhuǎn)變，在教育中不再是用外在的的紀(jì)律、觀念、規(guī)范強(qiáng)制學(xué)生做什么、怎么做，而是通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、提示、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思索、領(lǐng)悟觀念、內(nèi)化規(guī)范，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自主地、主動(dòng)地成長(zhǎng)起來(lái)。在主體教育之中，學(xué)生的發(fā)展成為了一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程。在班級(jí)管理中貫徹民主原則，敬重學(xué)生的班級(jí)主人地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智，把班級(jí)建設(shè)成為以學(xué)生自我管理為主、以學(xué)生自我教育為主的班級(jí)集體。
以人為本進(jìn)行教育
學(xué)生是活生生的有鮮亮個(gè)性與特點(diǎn)的人，在高中生這個(gè)年齡階段出現(xiàn)不理智不冷靜的行為在所難免，教育的目的不僅僅是讓學(xué)生考學(xué)，更重要的是讓學(xué)生成人，為今后走向社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有能力去面對(duì)今后生活中的困難，擔(dān)當(dāng)他們的責(zé)任。在班級(jí)管理及教學(xué)中要留意寬容學(xué)生、感化學(xué)生、與學(xué)生座談交流拉近心與心之間的距離，疏導(dǎo)學(xué)生心理的癥結(jié)，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)曉以利害，告誡他們“己所不欲，勿施于人”，我們的教育目的是讓學(xué)生成人成才，準(zhǔn)確的說(shuō)是先成人后成才，德才兼?zhèn)渥詈�，有才無(wú)德還不如無(wú)才無(wú)德對(duì)社會(huì)的發(fā)展有利。
學(xué)生自定制定班級(jí)公約
讓學(xué)生自定“班級(jí)公約”，以道德規(guī)范和學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的原則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來(lái)約束自己，同學(xué)之間相互監(jiān)督、相互約束，不斷培育自我調(diào)控、自我管理的能力以達(dá)到自主管理的目的。比如班級(jí)公約有：“早上一定按時(shí)起以保證降;參與統(tǒng)一組織的體育活動(dòng)以鍛煉身體;教室值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，不隨便丟垃圾、吐痰、潑水等，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;宿舍值日生做好衛(wèi)生清理工作，全體同學(xué)整理好自己的物品，創(chuàng)建潔凈、舒適的休息環(huán)境;建議飯后到班時(shí)間比上課時(shí)間提前10分鐘以做好上課預(yù)備;教室是供同學(xué)們學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng)的地方，任何人上課和自習(xí)時(shí)間不得任憑出入，無(wú)論何時(shí)不能交談、打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)”等等，特別詳細(xì)細(xì)致。對(duì)于日常生活中不恰當(dāng)?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學(xué)生在班委的組織下對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告、疏導(dǎo)，當(dāng)事人反思自己的言行過(guò)錯(cuò)，并提出自己以后的準(zhǔn)備與承諾。
發(fā)揮校紀(jì)班規(guī)的作用
自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過(guò)校紀(jì)班規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校紀(jì)班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學(xué)生供應(yīng)了行為模式，指引學(xué)生行為的方向，是學(xué)生自我管理的參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀(jì)校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培育學(xué)生自律能力。
班級(jí)公約的制定依據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求遵循民主集中制的原則，在學(xué)生自由、充分爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、詳細(xì)、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學(xué)們自己制定的，學(xué)生都較為自覺(jué)的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。
不能交談、打鬧影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)”等等，特別詳細(xì)細(xì)致。對(duì)于日常生活中不恰當(dāng)?shù)氖虑槌霈F(xiàn)后，由學(xué)生在班委的組織下對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告、疏導(dǎo)，當(dāng)事人反思自己的言行過(guò)錯(cuò)，并提出自己以后的`準(zhǔn)備與承諾。發(fā)揮校紀(jì)班規(guī)的作用
自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控，這主要通過(guò)校紀(jì)班規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校紀(jì)班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學(xué)生供應(yīng)了行為模式，指引學(xué)生行為的方向，是學(xué)生自我管理的參照標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)校規(guī)所指引的行為模式去行為，把校紀(jì)校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，培育學(xué)生自律能力。
班級(jí)公約的制定依據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求遵循民主集中制的原則，在學(xué)生自由、充分爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、詳細(xì)、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是同學(xué)們自己制定的，學(xué)生都較為自覺(jué)的執(zhí)行，有利于外在教育規(guī)范的內(nèi)化。實(shí)行“常務(wù)班委競(jìng)選制”、“值日班長(zhǎng)制”。
通過(guò)自薦方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)后，再由全班同學(xué)舉手表決產(chǎn)生班委會(huì)。同時(shí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，每人當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，任務(wù)是協(xié)作班主任詳細(xì)負(fù)責(zé)本班全天的班級(jí)管理工作，做好值日記錄，并寫(xiě)下自己當(dāng)值日班長(zhǎng)的感受和體驗(yàn)，以及對(duì)違規(guī)同學(xué)的建議。常務(wù)班委監(jiān)督值日班長(zhǎng)的工作狀況并彌補(bǔ)值日班長(zhǎng)的工作失誤�！俺�(wù)班委競(jìng)選制”和“值日班長(zhǎng)制”的實(shí)行，從機(jī)制上為全體學(xué)生供應(yīng)了發(fā)展主體意識(shí)、提高服務(wù)意識(shí)和能力的舞臺(tái)，供應(yīng)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。從效果上看學(xué)生的自覺(jué)性和自主性漸漸提高。班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。
班級(jí)事務(wù)的管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。每天的衛(wèi)生打掃和保潔工作，每周一次的大掃除，學(xué)生都能自覺(jué)做好，班長(zhǎng)、勞動(dòng)衛(wèi)生委員和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督，不需要班主任到場(chǎng)。
利用好班級(jí)的重大活動(dòng)
在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，積極鼓舞、指導(dǎo)班干部來(lái)負(fù)責(zé)德育活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié)，舊能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說(shuō)的道理就讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和熬煉，班主任只做引導(dǎo)者。每周開(kāi)一次班會(huì)，都是由班委組織實(shí)施，總結(jié)上一周全面的狀況并對(duì)下一周的班級(jí)管理工作提出要求，作為班主任最好旁聽(tīng)，最終做簡(jiǎn)短的總結(jié)發(fā)言。利用好各種競(jìng)賽
積極鼓舞學(xué)生參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)賽培育學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的暖和，體驗(yàn)到集體團(tuán)結(jié)的力氣，品嘗到成功的喜悅，明白“獨(dú)木難成林”、“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”的道理。這也是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。在學(xué)校組織的高一學(xué)生拔河比賽中我班在班委的領(lǐng)導(dǎo)下取得第三名，充分顯示出同學(xué)們的集體主義精神和合作意識(shí)。
發(fā)揮團(tuán)體輿論的導(dǎo)向作用
讓學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的事情進(jìn)行爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯中轉(zhuǎn)變自己不合理的想法，實(shí)現(xiàn)自我教育。我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展一些專題爭(zhēng)論和爭(zhēng)辯，通過(guò)爭(zhēng)論和爭(zhēng)辯形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力氣。學(xué)生也能在激烈的爭(zhēng)辯和熱情的辯論中受到了深刻的自我教育。作為班主任的管理工作，除了上傳下達(dá)，處理一些日常事務(wù)外，要轉(zhuǎn)變教育觀念，找準(zhǔn)角色位置，變“老師是駕駛員學(xué)生是乘客”為“老師是駕駛教練學(xué)生是駕駛員”，要經(jīng)常地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培育學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)換位思索、學(xué)會(huì)自我教育、學(xué)會(huì)生活，有擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任和義務(wù)的責(zé)任心，要做好一個(gè)引導(dǎo)者，大膽放手讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)，培育他們?nèi)矫娴哪芰�，使他們具備�?yōu)秀的人格意識(shí)和生活的熱忱，為學(xué)生踏上社會(huì)做好充分的預(yù)備
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