大象的耳朵教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的大象的耳朵教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
大象的耳朵教學(xué)反思 篇1
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡方法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)展導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的.意思。
同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些缺乏之處：在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學(xué)過程中廢活過級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。
另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)展深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵教學(xué)反思 篇2
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的.疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。
總之，學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
大象的耳朵教學(xué)反思 篇3
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對別人的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的'耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動(dòng)活潑，很容易理解。
本節(jié)課，我覺得以下兩點(diǎn)設(shè)計(jì)的較好：
1、通過重點(diǎn)詞語、句子，把握人物內(nèi)心。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對大象感悟的理解達(dá)到對學(xué)生思想的教育。
2、教學(xué)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生通過動(dòng)作表演，來理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大象的耳朵教學(xué)反思 篇4
安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹�，對我非常有啟發(fā)，值得學(xué)習(xí)的地方有很多。
一、課件制作簡潔大方。
首先，安老師的課件背景色調(diào)簡單，不花哨，不會(huì)過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，非常符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
二、注意字詞的復(fù)習(xí)
安老師講的是第二課時(shí)，講課初期，能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導(dǎo)。低年級(jí)要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時(shí)也注意了這一點(diǎn)。
三、注意朗讀的指導(dǎo)
低年級(jí)的學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對文本的理解，把握課文的情感。如何
使學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)？大家普遍認(rèn)為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領(lǐng)讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀的.時(shí)候，在初讀課文時(shí)采用了自由讀，在分析單個(gè)句子時(shí)采用的是點(diǎn)讀和齊讀；在涉及到對話的部分時(shí)采用分角色朗讀，使學(xué)生在讀的過程體會(huì)人物情感，把握不同角色的情感表達(dá)。
四、在讀中思考，在學(xué)中領(lǐng)悟
讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會(huì)根據(jù)課文需要提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，在閱讀的過程中把握課文的內(nèi)容，在分析課文的過程中體會(huì)人物情感。安老師在教學(xué)的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點(diǎn)和大象耳朵進(jìn)行了對比，引導(dǎo)學(xué)生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動(dòng)物們提出的疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考大象面對質(zhì)疑會(huì)想什么？激發(fā)了學(xué)生的想象力。
五、層層遞進(jìn)，由易到難，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)
首先，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結(jié)果學(xué)生理解本文所得出的道理。老師在教學(xué)過程中提出的問題有針對性、有價(jià)值，而且是從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，培養(yǎng)學(xué)生讀書、思考的良好習(xí)慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。
最后提出一點(diǎn)小小的建議，在講解動(dòng)物們見到大象耳朵反應(yīng)的一些句子時(shí)，可以多一些分角色朗讀。
大象的耳朵教學(xué)反思 篇5
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級(jí)下冊《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了�！闭娓吲d她意識(shí)到了這一點(diǎn)。
學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的`思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無論何時(shí)，人家是人家，我是我。
大象的耳朵教學(xué)反思 篇6
大象的耳朵課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進(jìn)。講述了一群小動(dòng)物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了疑心，想方法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果反而遇到了麻煩的故事，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己，全文語言生動(dòng)有趣�！白x好文中的問句并借助大象的話，弄明自大象的想法是怎么改變的？”是教學(xué)時(shí)教師要重點(diǎn)并解決的問題。同時(shí)，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都都是豎著的，他們見到大象一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文內(nèi)容。
根據(jù)xx版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的事有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！边@一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：穩(wěn)固認(rèn)識(shí)帶有生字的`詞語，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”。正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。讀好讀好問句并說出大象的想法是怎么改變的。 抓住重點(diǎn)詞語，能幫助學(xué)生很好的理解課文。我在教學(xué)過程中牢牢地抓住大象的耳朵的句子、小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及表達(dá)大象心情的句子，在通過多種多樣的教學(xué)方式去讀這些句子，以及對學(xué)生恰到好處的點(diǎn)評過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文主題。
大象的耳朵教學(xué)反思 篇7
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動(dòng)物說大象難點(diǎn)耳朵有毛病的對話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；最后寫大象的想法再次改變后及結(jié)果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。 在講課中，我沒有做到精講，細(xì)講。
課堂中，對于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，我重復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。對于學(xué)生會(huì)的知識(shí)，只要一筆帶過就行，我的講就顯得有點(diǎn)啰嗦，不精煉。對課文中應(yīng)該精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思考時(shí)間。這是這節(jié)課我做的最大的`失誤之處，下次一定要避免出現(xiàn)類似情況。
課堂中要有評價(jià)性的語言，來鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的士氣。但是，這節(jié)課我的語言評價(jià)過于單調(diào)，沒有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵(lì)作用。
大象的耳朵教學(xué)反思 篇8
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很多煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；？引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；？也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的`想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的思想。
大象的耳朵教學(xué)反思 篇9
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的`游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的話，從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)計(jì)上不夠精致，在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
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