《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得1
在讀馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學生的教育》時，不禁又到網(wǎng)上搜索了一下他的其他事跡及著作。認真讀來，每一個故事都發(fā)人深思，每一個案例都透露出他作為一名教育人的獨特見解。
1、做一名高尚的職業(yè)人。
這是馮校長在倫敦經(jīng)歷的一個案例。
有一次在英國酒店事先預定了出租車去機場。到了約定的時間出租車卻沒來，當他正不知怎么辦時，酒店老板告訴他，他約的出租車司機正在找他。當他見到那個人時，他吃了一驚。那人穿的西裝折合人民幣約十二萬多的西裝，開著一輛豪華的房車。正當馮校長疑惑時，那人解釋說自己是出租車公司的副總裁，由于公司出租業(yè)務繁忙，所以只好用自己的私家車來接馮校長。并且非常謙恭地幫馮校長靈拎箱子。當馮校長表示感謝時，對方的回答是：倫敦的出租車司機都會這樣做。由此，馮校長感受到的是作為一名職業(yè)人應具備的素養(yǎng)。
聽到這個案例時，我便反思自己，自己具備職業(yè)修養(yǎng)嗎？每天按時上下班，精心準備每一節(jié)課、認真輔導每一名學生，對學生實行分層評價……做到這些就具有了職業(yè)道德了嗎？如果按時上下班是因為學校的紀律要求；如果精心準備每一節(jié)課是因為擔心領導的抽檢；認真輔導每一名學生是為了讓學生考一個好分數(shù)為自己爭臉……如果是出于這樣的目的，職業(yè)道德豈不是變成了法律條文？
《道德經(jīng)》談到，德行遵從于“道”，而“道可道，非常道”，于是德就是在尊重規(guī)律中一種自覺的行為表現(xiàn)。也就是說，德，沒有功利性的目的，它是自然中的一種自覺，是自覺地對自然規(guī)律的尊重。
假如每天按時上下班，是因為自己對事業(yè)的敬重，精心準備每一節(jié)課是因為對教學的敬畏，認真輔導每一名學生是因為尊重生命,那么，這就是一名職業(yè)人所應有的高層位修養(yǎng)，是一種“秀外慧中”地對“道”的尊崇，對“德”的踐行。
2、做一名高雅的讀書人。
馮校長在談到讀書時有這樣的觀點“讀書可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧”。他說他對教育改革的認識過程來源于讀書�！爱斪x書使我對教育的`認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦�！�
教書的不讀書，還有什么人來讀書？教書的不被書香浸淫，書的魅力如何傳揚？馮校長儒雅的舉止、博學的言談，傳遞出一個真正的讀書人的氣度，而這樣的氣度本該是教師都要擁有的。
反思自己，算不上是一個很好的讀書人。也喜歡讀書，但讀書時激發(fā)出的靈感卻總不能被記錄下來，更不能有效地實施。
“腦袋富裕比口袋富裕更重要”，我該如何讓自己的腦袋更富裕呢？這是我的目標。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得2
看到了《創(chuàng)造適合學生的教育》這本書的簡介知道了“南馮北魏”， 魏書生老師多少還有些了解，聽過他的報告，看過他的一些教育理論的書籍，家庭教育的書籍，而馮恩洪老師卻知之甚少。借此次讀書交流之機，能夠靜下心來讀了馮老師《創(chuàng)造適合學生的教育》一書，感受頗深。
全書共分9個主題，分別是探索教育的真諦、撬起教育質量、育人的第三課堂、為幸福人生奠基、特長加選擇、享受講臺、自我提高、優(yōu)化學校文化和來自媒體的聲音。馮恩洪老師結合自己的教育工作實踐，對中國教育的現(xiàn)狀進行了理性思考，同時對中國教育的未來進行了展望，提出了很多有效的教學模式，并且從各個方面都詳細的介紹了如何去創(chuàng)造適合學生的教育。當然他是一名校長，我們不可能像他一樣進行諸多的教育改革，但是作為一名教師，我從他的身上學到了很多東西,感受最深的有兩部分：
一是創(chuàng)造適合學生的教育部分。
馮老師指出：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。作為一名普通老師而言，我認為創(chuàng)造適合學生的教育關鍵是要研究學生、基點要落實在創(chuàng)造適合學生的課堂上。
創(chuàng)造適合學生的教育，關鍵是要研究學生，使教師告別以書本中心，走進以學生發(fā)展為本的教育變革新時代。我們要看到學生的個別差異，正確對待，只有了解學生才能教好書，育好人�？鬃咏逃龑W生之所以成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導，才使得他們成才。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能洞察學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，只有這樣的教學，教師的教和學生的學才是一種幸福和享受。
創(chuàng)造適合學生的教育，基點要落實在創(chuàng)造適合學生的課堂上。創(chuàng)造適合學生的課堂，就是盡可能改變滿堂灌的填鴨式教學，學生能講的.讓學生講，經(jīng)過啟發(fā)后，學生仍然存疑的，教師才發(fā)揮畫龍點睛的作用。課堂上，讓學生主動參與課堂，做課堂的主人，提供合適的教育和不同層次的任務目標，讓各個層次的學生都得到有效發(fā)展�；仡欁约旱恼n堂教學，雖然也在努力開展分層教學，力求讓每一個學生得到發(fā)展，但每個班級學生確定，教材單一，課時較緊，很多時候是在趕進度，沒有辦法照顧到所有學生的需求。所以，創(chuàng)造適合學生的課堂已經(jīng)成為我當下及將來亟需研究的任務。
二是關于教師自我提高、如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。
在這部分中馮老師告訴我們：在三尺講臺上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績。我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書學習，經(jīng)驗積累需要反思和總結。在此基礎上學會合作雙贏，做復合型的教師，你就會成功。
對照馮老師的告誡，反思自己在這方面的作為，感覺到自己有很大的差距。
首先在讀書學習方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是只讀教育教學方面的書籍如《小學數(shù)學教育》，《小學數(shù)學教學設計》等。平時總感覺時間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來，如果把平時上網(wǎng)看新聞，嘮閑嗑等的時間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學方面的理論著作了�？傆X得自己現(xiàn)有的知識教個小學綽綽有余了，正是這種對自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰。因此，在今后的教學工作中擠時間來讀幾本教育教學學理論名著，特別是要學習一些新的教育教學理論，并用來指導自己的實際教學活動，爭取用不長的時間，使自己的理論素質有所提高，同時學習一些專業(yè)知識，以便更好地教學服務。
其次是在積累經(jīng)驗、學會反思方面做的很不夠。教學完成之后，再也沒有進行什么思考，也懶得進行經(jīng)驗教訓的總結，所以幾乎沒有什么教學論文可言。對照馮老師的告誡，在今后的教學生涯中要要學會反思，經(jīng)常性去反思自己的教學行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，勤反思，勤總結，總結成功的部分，反思失敗的教訓，一步步的完善自己，并超越自己。
在今后的教學中我一定要像馮老師說的那樣，真心關注每一位學生，因材施教，創(chuàng)造適合學生的課堂，努力激發(fā)學生的潛能，同時也多讀書多學習，提高自己的專業(yè)水平，更好地從事教育事業(yè)。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得3
近日，在教師進修學校骨干教師培訓中我有幸聽到了馮恩洪教育專家的報告，收獲頗豐。精彩絕倫的報告中透著他深厚淵博的學識、國際化的視野、獨特的教育思想以及儒雅大氣的人格魅力。聽著講座，我時常會被馮教授的充滿智慧和哲理的語言所打動，不禁為之贊嘆，折服。回家之后，我又繼續(xù)觀看了講座視頻，細細體會，慢慢品味，覺得馮教授的講座深入淺出，舉例生動，聽了他的報告有茅塞頓開的感覺。聽了馮教授的講座猶如陣陣清風吹進我的心里，讓人感動，蕩滌心靈。馮教授從自己身邊的故事講起，樸實形象的語言中透漏著詩意，包含著深情。講座中的教育教學工作為我點燃了一盞燈，也為我能走出“教育”誤區(qū)，真正實施素質教育樹立了信心。
聽著馮教授的講座，給學生“適合學生的教育”，表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿。作為特殊教育的一名老師，我決心一定要做到給學生“適合學生的教育”并做到最好。雖然這個“最好”可能永遠達不到，但我堅信一個比一個的“更好”便會匯成我自己的“最好”。
做最好的老師，給學生最“適合學生的教育”，在聽完馮教授的講座之后，我記住了這句話。“照亮了別人，燃燒了自己”，這是多少次用來形容老師的句子，一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來的是桃李滿天下。難道老師就應該是這樣的.悲慘下場嗎?在馮教授看來，這是多么悲哀得一件事，教師不僅要照亮別人，更要學會發(fā)展自己，讓自己成為大海，源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料，只有不斷吐故納新，給自己充電，才能為教育做更多的事。
馮恩洪校長給我們講了《老虎當校長》的故事，老虎當校長后，想讓他的學生成為全面發(fā)展的人才，可是很快學生們一個個退學了，最后學校只能關門大吉。老虎百思不得其解，解開老虎謎團的還是鴨子，鴨子告訴老虎學習爬樹的時候，差點要了它的命了。老虎的問題就在于忽略了學生的差異。要尊重差異、關注差異、善待差異，優(yōu)秀的校園更要包容差異。
教師不教學生已會的東西，不教學生教了也不會的東西。馮教授說：“教育不是把學生管住，是要讓學生遠離忍受，告別難受，走進享受”。這樣才能培養(yǎng)出有品位的人格素質。
“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現(xiàn)狀。
課堂教學教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設計教學重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學參考只扣課本和大綱，我們更要關注學生，備學生。另外，老師不講學生會的，不講講了學生不懂的，要完全相信學生，釋放學生的潛能，發(fā)揮學生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。
發(fā)展學生的強勢智慧�！敖逃恼嬷B在于實現(xiàn)人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展”，馮恩洪建議學校去“發(fā)展學生的強勢智慧”，打破“課程”與“時間”僵化的組合，減少“圈養(yǎng)”學生的時間，增加“放養(yǎng)”學生的時間。學校教育應以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔，因為“圈養(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個性。不能“一切為了學生�！瘪T恩洪教授又一次提出了自己的質疑。他認為，學校里的一切如果都是為了實現(xiàn)學生的發(fā)展，而不關心教師的發(fā)展，不研究教師的發(fā)展，那么學生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。他倡導的教育“既要給學生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來幸福;既要追求明天的幸福，也要實現(xiàn)今天的幸福;既要謀求人類的幸福，也要獲得個人的幸福�！薄敖逃非蟛荒苋∫粋�、舍一個，不能揚一個、抑一個。”
“要做適合自己學生的老師，尊重學生的差異，尊重學生的情感需要。”“讓每個學生的強勢智慧都得到充分發(fā)展”,“合適的才是最好的”，“哪壺先開了提哪壺”這些富含哲理的話對我今后的教學有了很大的幫助，真所謂不虛此行。
老師可以年復一年地重復教學，但學生的學習生涯只有一次，“一個孩子的成長關系到一個家庭晚年的幸福”，如此任重而道遠的教育，我們能不做最好的老師嗎?
讓我們從現(xiàn)在開始，以馮教授為榜樣，從小做起，潛心鉆研，在實踐中不斷探索，幫助學生播種好的信念、行動、習慣和性格，幫助學生收獲幸福的人生，無愧于三尺講臺。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得4
利用假期時間，我有幸拜讀了馮恩洪校長的一本教育著作《創(chuàng)造適合學生的教育》，書中有句話給我留下了深刻的印象，他說我們一直在選擇適合教育的學生，卻沒有關注我們的教育是否適合學生。馮恩洪校長不僅是具有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家。早年，他就對德育改革提出了自己獨到的見解及思考。我們傳統(tǒng)課堂往往經(jīng)常要求學生樣樣都行，但馮恩洪校長說，全才、全面發(fā)展是不現(xiàn)實的，我們應該接受他：“人皆有才，人物全才，揚長避短，個個成才”的觀點，要為有差異的學生選擇合適的教育才是我們教師的任務。教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的'教育。
但我們教師在平時的教學中，大部分的時候是忽略了學生的個體差異性，“滿堂灌”成了我們的教學模式，這樣的課堂讓學生“難受”，如何讓學生從“難受”過渡到“享受”，我從馮恩洪校長《創(chuàng)造適合學生的教育》的得到了一些啟示：
一、愛學生
著名教育家韓鳳珍認為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心�！毕胍Ｗo孩子的自尊心，首先要學會站在孩子的角度思考問題。教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水，沒有水就不能稱之為池塘，沒有情感沒有愛就不能稱之為教育。教師把不同的愛獻給不同的學生，種進不同學生的心里，就能結出不同喜人的碩果。
二、尊重個體差異，因材施教
孔子早在千年教育史中就提出“性相近也，習相遠也”的教育理念。孔子門下的成功學生頗多，其實跟孔子教學理念有很大的關系，孔子常常根據(jù)不同學生的特點，采取不同的教育方法。教師面對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。人們常把教師比作是辛勤的園丁。然而，我覺得這種比喻并不恰當。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學生給調教得千篇一律？那是扼殺學生的天性，也是我們教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓，愛迪生，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學生的個性差異，允許學生在某個階段落后，經(jīng)過努力趕上。允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超�！睂W生脫穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正�，F(xiàn)象，因為教師并不是克隆專家。
如今，課堂教學要提效，就要退出講授，提倡合作，課堂教學要由講授走向合作，“班里最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多�！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有說服力。讓每個學生享受適合自己的教育，真的很好！我們也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方說尊重差異的調整與嘗試，全面優(yōu)化課堂，提高效率等！
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得5
最近閱讀完了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學生的教育》一書后，感悟頗多。給我感受最大的是：馮教授的例舉的一個"老虎辦學校"的寓言故事：
老虎年過半百，吃了百雞宴。慶祝完50大壽后，他回顧前半生，真實也喜也憂。喜的是前半生混得還可以，好歹也成了百獸之王。憂的是社會上越來越重視教育，喊響了科教興國，又叫亮了尊師重教。校長這一職業(yè)越來越成為最讓人羨慕的角色。這個職業(yè)，老虎沒干過，有點遺憾。于是他痛下決心，五十知天命，后半生什么也不做，就一門心思當校長。
老虎去學校自薦上崗，很遺憾，沒有一個單位敢聘請一個人人都怕的角色來做第一把手。正好這個時候《中國民辦教育促進法》出臺了。老虎一想，我的前半生小有積蓄，我就拿出我的全部積蓄來毀家興學，圓我的校長夢。就這樣，森林動物學校開張了。
森林動物學校招生咨詢日時，家長問老虎：把娃娃交給你跟把娃娃交給其他校長有什么不一樣呢？老虎不假思索的回答：你把娃娃交給其他學校能學會一種或兩種本領，你把娃娃交給森林動物學校，保證你樣樣本領都能學會。森林里和人世間一樣，望子成龍啊！一個樣樣都能學會的承諾，讓剛出臺的森林動物學校第一年招生就盛況空前。很抱歉，好景不長，一個月以后，森林動物學校出現(xiàn)轉學風了。第一個轉學的是鴨子，老虎很驚訝，問鴨子為什么要轉學。鴨子告訴校長，我們鴨子家族的遺傳基因決定了我們在水里行，在地上不行，因為我們腿細，腿短啊。你要求我們水陸兩棲，每天水里還可以，要我在地上長跑五千里，我實在受不了。鴨子媽媽看到小鴨子一天一天地瘦下去，心疼不已，就告訴小鴨子：你爺爺水里行地上不行，你爹爹水里行地上不行，恐怕你也走不出這個誤區(qū)，樣樣都會，不適合我們鴨子家族發(fā)展，咱們轉學吧。緊接著，第二個轉學的是兔子。那一天教過河，講完了過河要領，兔子犯難了，它對老虎校長說："老虎校長，我的腳底板一沾水，我的腿從大腿根部抽筋啊！樣樣都會，有命會的越多人家越羨慕，我現(xiàn)在到不了河當中就得沉下去，命都保不住了，會多會少一個樣！"兔子接受不了樣樣都會的教育，也轉學了。第三個轉學的是老鷹。那一天教上樹，老虎講完了上樹要領，老鷹想：展示我的強勢和智慧的機會來了。老師剛剛講完，它第一個站起來："我能行，我先上。"它張開翅膀呼啦呼啦地飛到樹上。老虎臉色嚴肅，告訴它： "動作不規(guī)范，退回原地重來。"老虎規(guī)定，上樹要沿著樹干爬上去，不準張開翅膀飛上去，老鷹受不了這樣的教育，轉學了。就這樣，三個月后，最后一個動物也轉學了，森林動物學校黯然關門。這時候，一個不識相的小報記者找老虎校長作名人專訪，問它：當了三個月的校長有什么感受。老虎臉色嚴肅，從牙縫里就擠出一句話：校長這個活兒不是人干的，我再也不當校長了。
森林動物學校以美好的愿望開始，以失敗的結局告終，這個故事給我?guī)砹诉@樣的啟示：每個孩子他來自不同的家族，每個孩子的成長經(jīng)歷不同，他后天的教育培養(yǎng)不同，他的興趣點不同，他的閱讀量差別也是很大的。那么作為教師，我們平時的在教育教學的工作中，不僅研究教育教法，而且要不斷地學習新的知識，因為時代在進步作為教師就應該不斷地學習與時代一去進步，因為我們的孩子他們在不斷地進步，他們對時代是不排斥的，他們的步伐是與時代同步的。所以作為教師，我不僅要不斷地學習，還要不斷地去研究學生，每天孩子在成長，每個孩子們都會出現(xiàn)不同的問題，很多的新情況不斷涌現(xiàn)，我想這都是正常，說明孩子在一天天長大，孩子在成長的過程中，會出現(xiàn)以前學生出現(xiàn)過的.經(jīng)典問題，但更多的是隨著時代的發(fā)展出現(xiàn)的一些新情況。當我發(fā)現(xiàn)這些新情況時，我喜歡擠時間把這些新情況及時地記錄下來，當我在慢慢地的過程中，我也會逐步明白了學生為什么會這樣，我也會慢慢明白了我作為教師該如何處理學生出現(xiàn)的一些新問題，尋找可行的適合孩子成長的方式方法。比如前不久寫的一篇我的教育故事《眼圈紅了》。
我想我們的成年人在處理孩子出現(xiàn)的問題時是否可以冷靜地察看前因，和孩子分析多種后果。讓孩子逐步認識到自己在這件事上的做法上的不可取之處，我想建議家長不要打孩子，咱們管孩子以理服人。
我在處理學生未交作業(yè)的情況我不同的學生我采用了不同的方法，這個學生我就是單獨找他談，了解學生未交作業(yè)的原因，然后分析問題，把我解決問題的方式寫出來，和家長朋友們商量，討論。
通過這樣的處理問題的方法，我覺得這個孩子很愿意聽我的話，知道江老師是在為他好，當天他及時補完了昨天的作業(yè)，那幾天的作業(yè)他也是做得格外的認真！我作為教師也沒有因為學生的一次不交作業(yè)而氣得頭痛。
我想處理學生出現(xiàn)的問題可以有很多種方法，對待每一個學生每一種性格的學生也要采取不同的方式方法，我們的教育目的是培養(yǎng)品學兼優(yōu)的好學生，不是發(fā)現(xiàn)孩子一點的錯誤就不放，而是聲嘶力竭地勞心勞肺地苦苦掙扎，這樣老師傷身體，學生也傷心。
做一名創(chuàng)造適合孩子的教育將是我在教育事業(yè)是不懈追求的主題。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得6
近期我認真讀了馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學生的教育》這本書，讀后感悟頗深，對自己的教育觸動很大。該書是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐對中國教育的理性思考和展望。
讀馮教授的書，不僅是感受書中鮮活生動的教育案例，更能領悟他深邃的教育思想，特別是創(chuàng)造適合學生的教育，要關注學生差異，尊重學生情感，釋放學生潛能的教育，培養(yǎng)學生的發(fā)展學習能力，培養(yǎng)適應能力，鍛煉實踐能力，提升交際能力。美國美術課《畫馬》，山東教師的“8分數(shù)學生舉手”和馮老的釣魚故事，都說明了一件事：教育的真諦是：實現(xiàn)在的社會化和人的個性化的和諧發(fā)展。教育就是發(fā)掘學生的潛能，幫助學生獲得發(fā)展的信心。
作為一線教師的我，對自己的教育行為作出深刻的反思。我們從事教學的課堂擔負著將自然人打造成社會人的任務，課堂由“誰來教”是校長做主，那么“教什么”和“怎樣教”就是我們一線教師該認真思考的問題了。
自己過去的課堂，講授偏多，學生的合作和獨立思考偏少，雖然我的教學學生感覺還算輕松的，但讀了馮教授的這本書，更堅定了我要讓學生輕松愉快地學習數(shù)學的決心，盡力讓學生在自己創(chuàng)設的課堂上找到如沐春風的感覺。特別是課堂上要力求做到不同學生的不同教育，真正在課堂落實好差異教育，讓學生享受自己的課堂，變講授的.課堂為合作的課堂，力爭讓每個孩子都做最好的自己，讓自己的生命也因為三尺講臺而精彩。
要讓自己的課堂變得精彩，學生是享受，如果老師走上講臺的感覺還是“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮”，那么課堂注定是無法精彩，學生也是無法享受的，甚至有可能帶來的是難受，讓學生有如坐針氈的感覺。
而教師要發(fā)展自己，就兩條路：一是教學經(jīng)驗的積累，二是知識的不斷更新和補充。尤其是后者，更顯得必要，教師的工作對象是活生生的人，是有個性和差異的人，教育的每個對象都是全新的，不可能重復。這就需要老師有滿腹的才思來應對各種學生的教育需求。
馮教授的身上讓我看到了一名教師的成長秘訣，他一生勤于讀書，作報告引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，他始終堅持無論自己多忙，每天堅持讀一個小時的書。這一點對于我就慚愧有加了，自己雖然愛看書，但沒有像他那樣堅持天天讀書，把讀書當成和吃飯睡覺等每天生活必須的事了。
我以前讀書，純粹是把看書當成消遣打發(fā)時間的一種方式，很少做批注和寫心得體會，看了馮教授的書后，我才感覺到作為教師看書的重要性，尤其是要把讀書當成教師職業(yè)的必需。唯有讀書，才能促進自身的專業(yè)發(fā)展，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，去構建適合學生的教育；也只有讀書，在學生面前做好表率，用自己的實際行動來影響和帶動學生，培養(yǎng)學生愛閱讀的興趣和習慣，讓閱讀伴隨一生。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得7
按照輝南縣進修學校干訓部及我校黨支部的學習要求， 20xx 年xx月末，我認真閱讀了馮恩洪的《創(chuàng)造適合學生的教育》一書中的前兩個主題文章--- 《探尋教育的真諦－重新認識教育的目的》《撬起教育質量－課堂變革和課程建設》，這兩個主題主要講述了五個方面的觀點：
一、教育要注意受教育者的差異
二、教育要尊重學生的情感
三、教育要釋放學生的潛能
四、課堂是將自然人打造成社會人的主要手段
五、課程建設釋放學生的潛能
我校是中等職業(yè)學校，我校的學生主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理極其嚴重，持久地影響學生學習的精神狀態(tài)和目標動力。有些學生有著強烈的厭學情緒，自覺或不自覺地離開學習的主流。他們的學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。
老師要了解學生情緒產(chǎn)生原因和表現(xiàn)。教師應該根據(jù)各方面因素的影響，首先洞察學生此時此刻情緒如何：是精神愉快還是愁眉苦臉；是精神貫注、思想集中還是思維遲鈍、聯(lián)想困難。根據(jù)學生不同的情緒和情感狀況，采用不同的教育方法。當學生心情舒暢，情緒穩(wěn)定時，應珍惜這段最佳學習時機，加大學習量；也可以找同學談心，指出他這段時間學習、生活中存在的問題。當學生心情煩躁、不安、冒失時，應少說缺點，多說閃光點，采取誘導的談話方法，促使學生轉變。反之，如果老師在學生情緒不好時，用過激的言行對學生進行壓制、馴服，如若學生不服，則很可能與老師發(fā)生頂撞、沖突，收不了場，達不到教育效果。
每個學生都是獨一無二的。學生們的獨一無二，來自于他們基于遺傳的，在環(huán)境影響下的自我實現(xiàn)。這里說的環(huán)境影響，教育教學責無旁貸�；谌吮拘睦韺W、建構主義理論，課堂教學需要充分尊重學生的基礎、興趣、需要，創(chuàng)設適切的教學環(huán)境和條件，營造適合學生自主學習的教學氛圍，讓學生自主學習，主動建構，互教互學，共同提升，尊重和允許學生有不同的進步與發(fā)展。而xx學習金字塔理論告訴我們，多運用xx示范、小組討論、做中學或實際演練、教別人或馬上應用xx等方式進行學習，學生學習潛能會得到激發(fā)和釋放，學習效果會更好。
教育家馬卡連柯說過：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那么你盡管放心，他們會站在你這一邊，決不會背棄你。相反地，無論你的話多么動聽，但是你的工作總是一事無成，總是失敗，甚至處處都可以看出你不通業(yè)務，那么除了蔑視以外，你永遠不配得到什么�！边@就說明，打造優(yōu)秀的課堂，從根本上講是：提高教師的教學水平，增強課堂教學的吸引力。
我們要對學生給與信任和期待，用發(fā)展的眼光來看待學生。心理學研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好的`幫助學生正視自我，調整自我，完善自我。教育的藝術不僅在于傳授的本領，而且在于鼓勵、喚醒、鼓舞。學生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量，教師如能注意自己人文素質的提高。在課堂教學中注意專業(yè)教育和德育教育的有機結合，也是提高課堂教學管理質量里的途徑之一。
我們都知道，知道撬起教育質量的支點是變革課堂。通過改變傳統(tǒng)的的以講授為主的教學方法，由講授走進合作，由講授走進差異發(fā)展，我們就能把教學質量撬起來。
在馮恩洪著的《創(chuàng)造適合學生的教育》中強調教育要釋放學生的潛能，在學科教學中我們如何能真正做到釋放學生的潛能？我認為：讓學生自覺地探索問題、拓展問題是釋放學生的潛能的有效做法。激勵學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，不僅可以落實在導入新課階段，而且還應貫穿在教學過程的始終。教學中可以放飛學生的想象，通過交流評價、互動質疑等方式引導學生對問題進行深入的研究，促使學生不斷探索問題、拓展問題。
在每個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能，每個孩子都是天才。所以我們教師要有發(fā)展的眼光與真誠的愛心，用適當?shù)姆椒�，讓學生增強克服困難的信心，提高學習興趣，釋放他們無限的潛能。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得8
假期，閱讀了教育大師馮恩洪的書《創(chuàng)造適合學生的教育》，有如沐春風之感。全書語言生動幽默，見解獨到，充滿智慧。馮校長將深刻的教育理論寓于明白如話的故事中，娓娓道來的話語里有著太多的引人思考的話題。值得我們每一位教師認真反復地閱讀。
馮校長認為，教師要為有差異的學生提供合適的教育。面對個性差異的學生，創(chuàng)造適合學生的教育，給有差異的人提供有差異的、適合他們的教育，合適的比標準的更重要。面對差異，教師應該正視、包容個性、善待差異。學生要在“差異中發(fā)展”。他特別講了《老虎當校長》的寓言故事：(五十知天命的老虎當膩了“百獸之王”后，突然想當校長了，于是辦了一所學校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學爬樹----鬧了一番笑話后，學校關門，最后老虎感嘆“校長不是人當?shù)摹薄⒀噪m說是馮校長自己編的，但是卻不無辛辣地諷刺了應試教育背景下的教育現(xiàn)狀，那就是用統(tǒng)一的標準來評估學生，嚴重扼殺了學生自我和個性的成長。怎樣改變這一現(xiàn)狀？
教育怎樣由課本知識中心向以兒童發(fā)展為中心轉變呢？馮恩洪結合“建平經(jīng)驗”，最后引出結論：應該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學高飛”，把個性發(fā)揮到極致。其實這些想法和說法，在幾千年前，中國古代教育家孔子就說過“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問題以后，“因材施教”才會被賦予真正意義。在閱讀中，在體會故事的幽默時，我想到我們班的那些所謂的后進生，他們身上難道沒有優(yōu)點？難道沒有適合他們發(fā)展的路？答案毫無疑問是否定的。作為老師，有義務去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點，讓他們在最適合的發(fā)展區(qū)域中發(fā)展。我們面對的是許多個有差異的學生，為什么還要用無差異的教學方法去教育他們呢？馮校長的一句話說得特別好，“當我們站上講臺的那一刻，我們終生都在面對差異”。在教育中我們就要哪壺先開提哪壺！
他在書中指出：我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學生，而由挑選適合教育的學生走進創(chuàng)造適合學生的教育，是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發(fā)展為本的革命，是一場教育的深刻變革。創(chuàng)造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，使教師告別書本中心，走進學生發(fā)展為本的教育變革新時代。只有這樣，我們培養(yǎng)的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個性有特長的建設者和接班人”。結合馮老師的書和我的工作實際談談我的感悟：
首先先來談談“教育的真諦是什么？”我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有學習能力和工作技能等；而學生是否享受學習似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而《創(chuàng)造適合學生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的'感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發(fā)展。
明確了教育的最高境界。作為一個教育工作者，我對當下的課堂教育進行了反思：回顧我們的課堂教學，我們也在力求讓每一個學生得到發(fā)展，但我們現(xiàn)在的教育，是挑選適合教育的學生。像我們這樣的班額大，人數(shù)多，一個班級六十八人，一個教案，統(tǒng)一練習，完全沒有注意到受教育者的差異；但每個班級學生確定，教材單一，課時緊，教師每天都在趕進度，在練習，有時完全忘卻了學生的需求，只是想著讓學生將課程內容學完就好，于是，講授知識就占去大量的課堂時間，學生聽了課，做了練習，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現(xiàn)合作教法而合作的課堂，讓后進生舉手發(fā)言的所謂關注差異的課堂，都不是高效的課堂。當前，由于課堂變革沒有適應時代，課程建設較滯后，導致我們的課堂大多在約束學生的潛能，萎縮學生的潛能，而非釋放學生的潛能，因此，學習的不快樂成了不少學生的痛苦感受。所以，創(chuàng)造適合學生的教育已經(jīng)成為我們當下及將來亟需完成的任務。我們要建立符合學生個性、適應學生發(fā)展的動態(tài)、綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發(fā)展成就學生的美麗人生。
另外一點，對于學生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對于學生的 “錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學生在忍受教育，在挫敗中痛苦學習；我們每天為了學生考高分，在想方設法為學生布置作業(yè)，批改作業(yè)，讓學生在作業(yè)堆里拼命，經(jīng)常性地忘卻學生潛能的發(fā)展，只是固執(zhí)地讓學生在教師設定的學習網(wǎng)內掙扎，這樣的教育能實現(xiàn)教育的目的嗎？這樣的教育能讓學生感動嗎，能讓學生享受適合自己的教育嗎？
可見，要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，教育者必須重新認識教育的目的，探尋教育的真諦，創(chuàng)造真正適合學生的教育，追求和諧發(fā)展的教育。
“創(chuàng)造適合每一個學生的教育”，是一種溫暖，是一種關懷。“適合教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大于部分之和，要讓每一名學生都有發(fā)展。強調教育要與時代發(fā)展緊密結合；強調教育必須為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生�？傊�，適合教育就是要吸納古今中外一切科學合理的教育思想精華為學生的健康成長服務，并在此基礎上賦予時代的特征，繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新，更好地為學生服務。
讀著這些內容，我很是信服，更是佩服。馮恩洪教授的成功教育生涯就是最好的證明。他就是一個珍惜講臺，做最好的自我的優(yōu)秀班主任、校長；他就是一個享受讀書，積極反思的復合型的教育專家。作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，以適應教育現(xiàn)代化的要求，為走進創(chuàng)造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得9
在馮恩洪的《創(chuàng)造適合學生的教育》這本書中提到了創(chuàng)造適合學生的教育的關鍵是要研究學生，使教師告別書本中心，走進學生發(fā)展以人為本的教育變革新時代。只有這樣，我們培養(yǎng)的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發(fā)展，有個性有特長的建設者和接班人”。
那么教師怎樣做到以生為本呢？有的教師從早到晚的泡在學校甚至教室里，一發(fā)現(xiàn)問題就提醒學生，他認為這就會得到學生的認可，結果學生并不認同。我們提倡終身學習，但是長久的壓抑狀態(tài)的學習會造成許多仇視學習的現(xiàn)象。應該用什么樣的方式教育學生呢？馮恩洪提到讓學生感動，讓學生從自身起見，不好意思不這樣做。這樣的動力來源于自身。有位教育家說，有時寬恕所產(chǎn)生的道德上的震動比責罰要強烈得多。它有助于學生認識自己的'問題，促使他自身逐漸增長克服缺點的內在力量，激起他們進行自我譴責，自我教育。而這種自我譴責、自我教育比別人的譴責教育更為有力。
如果教師一味的“嚴格”和“高壓”，過分夸大學生的錯誤，動不動責罵學生甚至不允許學生犯錯，要求學生“必須如何”、“禁止怎樣”。勢必會抹殺學生的主動性和創(chuàng)造力，學生就會遷怒于教師，拒絕改正自己的錯誤，進而產(chǎn)生對抗情緒，達不到教育的目的。 不利于學生的健康成長。因此針對不同學生針對不同的違紀行為，應體現(xiàn)“人性化”。例如學生在犯了錯誤之后，我們切不可傷害學生的自尊，應時刻關注學生的內心世界和精神需求，少用批評多用鼓勵。
學生可以犯錯，老師也可以犯錯嗎？我認為可以，有時候故意的犯錯不僅讓學生對老師的這個錯誤印象深刻，也讓學生感受到老師并非高高在上，也是平易近人的，拉進師生的距離，真是一舉兩得的好辦法。
的確，壓制中的執(zhí)行只是一時的成效，而鼓勵中的約束卻是一種潛移默化的自覺行為，只要孩子的心是朝著你的，還需要死命的不許這、不許那嗎？
總之只有讓學生“愛其師”，學生才會“信其道”。而讓學生“愛上你”的方法很多，只要我們時時換位思考，處處為學生著想，學生就一定會“愛上你這個老師”，學習的興趣將大大提高，他們的潛力就會發(fā)揮出來。所以說教育的最高境界不是把學生管住，而是讓學生感動。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得10
著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學生的教育》，是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。這本著作，深深地吸引了我。
閱讀此書，我的感悟是：要學會欣賞，不遮擋陽光。
教師職業(yè)，雖然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創(chuàng)新，但更應遵循教育的規(guī)律。當你走在學校一些不起眼的'角落，有時會聽到這樣的對話，我們老師只喜歡班上某某，而對我們從來都視而不見，真是偏心。這些被忽視的學生為了引起老師的注意，有時就會用一種不好的方式引起你的注意，你為此很生氣，師生關系鬧得很僵。相反，在和諧的師生關系下，紀律就不再是什么問題。學生相信你非常關心他，他就會盡可能地使你高興：遵守課堂紀律、專心聽課、按時完成作業(yè)、虛心向你請教……
因為每個人都希望體驗成功的感覺，希望被尊重，被欣賞。所以，不要擋住學生的陽光，讓我們多做手指運動，當你豎起你的大拇指，可能造就一大批自信的人。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得11
《創(chuàng)造適合學生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。他在書中指出：我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學生，而由挑選適合教育的學生走進創(chuàng)造適合學生的教育，是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發(fā)展為本的革命，是一場教育的深刻變革。
讀完這本著作，結合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。教育的真諦是什么？我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有學習能力和工作技能等；而學生是否享受學習似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而馮先生的報告讓我感受到：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。對于高效課堂，他通過傳統(tǒng)課堂和高效課堂的對比，提醒我們：
�。ㄒ唬╆P注差異，創(chuàng)造適合的教育。
思考如今我們的教育，是挑選適合教育的學生，是培養(yǎng)精英的教育。在教育的過程中很少注意到受教育者的差異；對于學生的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特別對于學生的“錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學生在忍受教育，在挫敗中痛苦學習；所以我們要注意受教育者的差異，對于班級學生的情況要了解，做到知已知彼，百戰(zhàn)不殆�？追蜃咏逃龑W生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，而是走進享受。要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發(fā)展。工作中，我時刻提醒自己要平等對待每一個學生。
（二）讀書學習，做最好的自己。
作為教師要創(chuàng)造適合學生的教育，首先要提高自己的專業(yè)水平，促進自己的專業(yè)成長。我們不僅要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，讀書可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧。第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書學習，經(jīng)驗積累需要反思和總結。在此基礎上學會合作雙贏，做復合型的教師，你就會成功。一個優(yōu)秀的教師和一個普通的教師的區(qū)別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個優(yōu)秀的教師永遠認為教學是一個令人遺憾的行為科學。一個會讀書、會反思的老師，是一個能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師，是一個能做最好自我的老師。
�。ㄈ╆P注差異，尋找適合的方法。
在教育手法上不能一刀切，我們不光要重視智商上具有優(yōu)勢，學習品質良好的學生，對待品質差、行為習慣差的學生更要用時間去幫助他們，對中間這部分最容易忽視的學生其實要更多的予以關注，但是如此龐大的一個班級集體，靠教師一個人是不能全部照顧的到，所以合作教學、互幫互助尤為重要。結合自身合作課堂教學的'實踐，我在小組活動中，雖然采取了小組成員課堂發(fā)言積分單并規(guī)定組長最多只能發(fā)言兩次。這樣一來小組要拿高分主要靠其他成員的參與，調動了全組積極性。但個別學生由于本身水平有限，心有余而力不足不能積極參與活動的各環(huán)節(jié)。因此還需要教師更細致及時的輔導和幫助，加強小組建設，充分發(fā)揮團隊力量，師生形成合力，共同進步提高。
所以撬起課堂教育質量的課堂變革在于，走出講授，走進合作或者差異發(fā)展，以釋放學生的潛能。
其次為幸福人生奠基——實施實效德育
目前整個民族存在四大道德缺失：公德、法制、感恩、誠信。德育是社會發(fā)展的需要，作為一名優(yōu)秀教師和班主任深知德育工作的重要性。洪先生說教育的最高境界不是把學生關注而是讓學生感到，如何做到，有兩點：規(guī)范和負責。建立規(guī)范的制度約束學生，讓學生掌握規(guī)范，學會負責。
讀著這些內容，我很是信服，更是佩服。馮恩洪教授的成功教育生涯就是最好的證明。他就是一個珍惜講臺，做最好的自我的優(yōu)秀班主任、校長；他就是一個享受讀書，積極反思的復合型的教育專家。
躬身自問：從教十多年，我是一個珍惜講臺，努力做最好的自我的老師嗎？我是一個熱愛讀書，學會合作，由單科型的老師走向了復合型的老師嗎？對此，我還有極大的差距呀。既然創(chuàng)造適合每一個學生的教育已成共識，我們還需要等待嗎？作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，以適應教育現(xiàn)代化的要求，為走進創(chuàng)造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。
泰戈爾說過“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運�！眲�(chuàng)造適合學生的教育的信念會讓我們的孩子都有一個理想的命運的
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得12
《創(chuàng)造適合學生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望，讀完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。
教育是一項需要愛心的事業(yè)。這個愛心首先表現(xiàn)為強烈的事業(yè)心，舍得投入和付出。我們常說，師愛是教師職業(yè)道德的靈魂，只有發(fā)自內心的愛學生，并允許學生淘氣、調皮、犯錯誤。凡是把教育當成一項事業(yè)的人民教師，就必須具備高尚而偉大的師愛，用我們的愛去滋潤幼苗，用我們的愛伴隨孩子的健康成長。我們的教師想把教育事業(yè)做好，想成為一個有些作為的人，那就必須奉獻出愛心。
一些學生學習品質差，甚至有一些不良的.行為習慣，這是更需要我們的教師用更多的關愛去感化和幫助的。輕視、嫌惡，只會使他們。把一個智商優(yōu)秀、學習品質良好、家庭背景好的學生，培養(yǎng)成一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人，這也許并不困難；而要把一個智商一般、家庭背景一般、學習品質差的學生培養(yǎng)成一個樂觀的、文明的、好學上進、學業(yè)優(yōu)秀的合格的畢業(yè)生，就很不容易。也真因為不容易，才更顯示出我們工作的難能可貴。
創(chuàng)造適合每一個學生的教育”，學生發(fā)展的不平衡，接受教育的能力不同，使他們有很大的差異。而教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要。因此“因材施教”，讓我們的教育去適合每一個學生的發(fā)展，讓我們的學生不管程度如何，都能夠在我們的教育指揮下，一點一點朝前走，取得一點一點的進步，真正獲得發(fā)展個性和特長的空間。魏書生老師曾說過，我們在教育學生的時候，一定要考慮學生的可接受程度，不要難為孩子，讓孩子生活在愉快的學習環(huán)境里，我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛生活的那根神經(jīng)。
此外，我們不僅要在學習上關愛學生，還要為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，比如我們學校創(chuàng)設優(yōu)美的校園環(huán)境、我們給學生提供鍛煉能力的各種活動等，無疑都在從各個方面創(chuàng)造適合學生的教育。
讓我們的學生在學校里，或者走向社會，或者升入高一級學校以后，能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負責任地生活、有尊嚴地生活、快快樂樂的生活、有愛心地生活和有創(chuàng)意地生活，這應該是我們教育的重要目標。我們還要使我們的學生學會關注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命，成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設者！讓我們從一點一滴做起，創(chuàng)造適合學生的教育，讓我們的教育適合每一個學生。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得13
只有創(chuàng)造適合學生的教育，才能更好地完成教師的歷史使命。教育不是按設定的同一個模子對所有人進行塑造，不是把一些知識灌進孩子稚嫩的頭腦。教育是通過某種方式激發(fā)學生的潛能，讓學生感悟到真理，而不是把所謂的真理強加給他們。我們就應該讓他們受到真正的教育，而不應僅僅是對他們進行說教。教育過程是一個培養(yǎng)人、開發(fā)人的過程�！皠�(chuàng)造適合學生的教育”，并不是對學生作無原則的遷就和迎合，它是由教育自身的規(guī)律和時代發(fā)展到今天的需要所決定的。就教育自身的規(guī)律來說，如果我們的教育不能適合學生的需要，不能滿足學生的興趣，不能讓學生的自我價值在學習的過程中得到一步一步的開掘和充分的`體現(xiàn)，那么，學生在學校里學習，就會成為一樁差事，成為一種負擔，厭棄學習，厭棄老師。
我們不能埋怨教育的差異，應該研究差異。學生存在差異是必然的，學生是有情感的，有心理需求，有尊重的需要，我們要尊重學生的情感。工作中一直以來，我時刻提醒自己要平等對待每一個學生。尊重學生的情感關鍵是在課堂上，如臨春風的課堂是學生喜歡的課堂。只要學生喜歡還愁紀律學習上不去，的確我們不能埋怨學生的差異，要反思自己的教育。教師要為有差異的學生提供合適的教育。
從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂，即學生能講的讓學生講，經(jīng)過啟發(fā)以后，學生仍然存疑的，這個時候才讓教師發(fā)揮畫龍點睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質量的教學方法叫做差異教學或者說差異課堂。
結合自身合作課堂教學的實踐，我在小組活動中，雖然采取了小組成員課堂發(fā)言積分單并規(guī)定組長最多只能發(fā)言兩次。這樣一來小組要拿高分主要靠其他成員的參與，調動了全組積極性。但個別學生由于本身水平有限，心有余而力不足不能積極參與活動的各環(huán)節(jié)。因此還需要教師更細致及時的輔導和幫助，加強小組建設，充分發(fā)揮團隊力量，師生形成合力，共同進步提高。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得14
當我翻開我國著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學生的教育》這本書，我就愛不釋手讀著這本著作，結合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。
教育的真諦是什么？我的理解是：教給學生做人的道理、知識，讓學生擁有學習能力和工作技能等；而學生是否享受學習似乎不是我們所要思考的，因為讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而《創(chuàng)造適合學生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發(fā)展。
撬起教育質量的支點在哪里？在課堂。“撬起課堂教育質量的課堂變革在于，走出講授，走進合作或者差異發(fā)展，以釋放學生的潛能。”
課堂是將自然人打造成社會人的主要手段，課堂承擔著個體社會化的第一責任。課堂變革要由講授走進合作。合作課堂就是學生能講的讓學生講，經(jīng)過啟發(fā)后，學生仍然存疑的，教師才發(fā)揮畫龍點睛的作用的課堂。合作課堂上，讓學生主動想?yún)⑴c課堂，開動機器，做課堂的主人，學到知識并理解知識，提高課堂知識的鞏固率。課堂變革還要由講授走進差異發(fā)展。差異發(fā)展就是我們給有差異的學會提供合適的教育，就是不固定班級，按照層次開展課堂教學，實實在在地實施分層次教學，讓各個層次的學生都得到有效發(fā)展。
回顧我們的課堂教學，我們也在力求讓每一個學生得到發(fā)展，但每個班級學生確定，教材單一，課時緊，教師每天都在趕進度，在練習，有時完全忘卻了學生的需求，只是想著讓學生將課程內容學完就好，于是，講授知識就占去大量的課堂時間，學生聽了課，做了練習，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現(xiàn)合作教法而合作的課堂，讓后進生舉手發(fā)言的所謂關注差異的課堂，都不是高效的課堂。當前，由于課堂變革沒有適應時代，課程建設較滯后，導致我們的課堂大多在約束學生的潛能，萎縮學生的潛能，而非釋放學生的潛能，因此，學習的不快樂成了不少學生的`痛苦感受。所以，創(chuàng)造適合學生的教育已經(jīng)成為我們當下及將來亟需完成的任務。我們要建立符合學生個性、適應學生發(fā)展的動態(tài)、綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發(fā)展成就學生的美麗人生。
教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長。過分強調合格，過分看重學生的分數(shù)，讓分數(shù)說了算，而擁有某方面特長的學生是鳳毛麟角，令人遺憾。試想，“一個學生將來用特長跟社會發(fā)展的需要形成一個結合點，找到一個結合點，那么對這個學生來說，工作就是享受了”。反之，只有合格，毫無特長，走上社會，能快樂地享受工作嗎？
“創(chuàng)造適合每一個學生的教育”，是一種溫暖，是一種關懷。“適合教育”就是強調以學生為本，追求人文關懷，引導學生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的基礎上為學生提供民主、科學的教育教學服務；強調整體大于部分之和，要讓每一名學生都有發(fā)展。強調教育要與時代發(fā)展緊密結合；強調教育必須為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生�？傊�，適合教育就是要吸納古今中外一切科學合理的教育思想精華為學生的健康成長服務，并在此基礎上賦予時代的特征，繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新，更好地為學生服務。
躬身自問：從教十年，我是一個珍惜講臺，努力做最好的自我的老師嗎？我是一個熱愛讀書，學會合作，由單科型的老師走向了復合型的老師嗎？對此，我還有極大的差距呀。既然創(chuàng)造適合每一個學生的教育已成共識，我們還需要等待嗎？作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，以適應教育現(xiàn)代化的要求，為走進創(chuàng)造適合學生的教育做好準備，做出貢獻。
《創(chuàng)造適合學生的教育》讀書心得15
偶然的機會，在假期重新拾起這本書。
首先，從了解書的作者開始�！秳�(chuàng)造適合學生的教育》是全國著名教育專家馮恩洪的代表著作。馮恩洪先生畢業(yè)于華東師范大學，先后被評為全國模范班主任、上海市特級教師等。先后擔任上海培光中學副校長、上海建平中學校長兼上海建平集團學�？傂ｉL。業(yè)界普遍認為，在教育界有“北魏南馮”的說法。這樣一位高起點、高標準的教育家，他的著作會不會晦澀難懂？帶著這樣的疑問，我翻開了這本書。字里行間也極力在尋找著自己和書中闡述觀點的契合點。
全書共分為九個主題，其中第五、六、七個主題，給我留下了極為深刻的印象，也集中體現(xiàn)了馮恩洪先生高瞻遠矚的教育視野，合格加特長的核心理念。
我先是大致瀏覽了一下全篇，認真摘抄了其中的條框綱領，第二次細讀書中的案例，再結合著不斷閃現(xiàn)的金句，深刻體會到了馮恩洪先生的遠見卓識——他真是一位藝高人膽大，充滿激情的教育實踐家。
主題五：特長和選擇——個性特長的和諧發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要20xx—20xx年》明確指出，走進21世紀我們要培養(yǎng)的接班人是德育為先，能力為重，全面發(fā)展有個性，有特長的建設者和接班人。
直木造梁，彎木造犁。讓所有的'學生各得其所，各展其長。合格的時候不要忘了引導學生發(fā)展特長，強調規(guī)范的時候不要忘了幫助學生用選擇支持特長的發(fā)展。
合格的要求是首先是做人的合格，激情導行，嚴格訓練，言中有情，言中有理，言中有序，言中有方，言中有格。
要培養(yǎng)學生具有規(guī)范意識：對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，回家講孝順，社會講公德。
創(chuàng)造條件引導學生學會負責：對自己負責，對親人負責，對集體負責，對環(huán)境負責，對生命負責，對祖國負責。
人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才。我們需要獨具慧眼，多觀察，多關注，多傾聽孩子，適時引導學生，通過各種活動和平臺，讓孩子的特長，在合格的基礎之上，充分地發(fā)揮展現(xiàn)。作為教師，如果能引導孩子用特長跟社會發(fā)展需要形成一個結合點，找到一個結合點，那么對于這個學生來說，工作就是享受，這個孩子就會幸福一生。
主題六：享受講臺——實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展
老師三尺講臺上的事情平凡、具體、瑣碎，但是具體、平凡、瑣碎的日常事務，卻關系著國家的強弱興衰。三尺講臺沒有死角，站在講臺上的老師，一言一行，一舉一動，都在孩子們的注視之下。一瞥注視的眼神，一句提示和鼓勵，一個下意識的動作，可能會影響孩子一天的關注度，一天的好心情，甚至一段時間他的心理變化，乃至于影響他一生的價值取向。所以說，我們多么重要，面對三尺講臺，要珍惜，要熱愛，要享受，要想大道理，做小事情。做學生喜歡的老師，誰到位，誰就能享受講臺，就能體會到這為人師表的崇高與快慰。
主題七：自我提高——實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展
教育是智慧的事業(yè)，是激情的事業(yè)。當我們帶著激情，帶著智慧走上三尺講臺時，我們就會欣喜地感覺到原來太陽每一天都是新的。只有熱愛教育，才能享受教育。只有挑戰(zhàn)自己，做最好的自己，才能享受講臺。
書中給了我們四點建議：
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