音樂課教學(xué)反思(通用)
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的音樂課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂課教學(xué)反思1
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情（是本節(jié)課的教學(xué)難點），我做到了：
一、朗誦作鋪墊
在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學(xué)生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達(dá)
我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進(jìn)行實施的時候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、繪畫作補(bǔ)充
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學(xué)剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時，老師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊。
反思整節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點：
一、和諧的課堂
上課時，老師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學(xué)生舞動起來。剛開始，由于羞澀（因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、優(yōu)美的'課堂
整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美。老師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時，或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……
三、孩子的課堂
以人為本，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想，是新《課標(biāo)》的教育理念�！耙魳氛n的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”。老師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜的欣賞動聽的音樂，或在紙上根據(jù)音樂完成老師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而老師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂，賞音樂，唱音樂，表現(xiàn)音樂……
四、角色的轉(zhuǎn)換
在實施新課程中，老師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者、指導(dǎo)者、合作者等多種角色出現(xiàn)。老師在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時指導(dǎo)學(xué)生活動，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時轉(zhuǎn)換角色，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位。
五、整合的課堂
1、音樂與語文的整合
因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。
2、音樂與美術(shù)的整合
音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點。
教學(xué)有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在”新課標(biāo)”的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是象老師那樣去”做”。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！
音樂課教學(xué)反思2
一個學(xué)期即將過去，回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下面兩個方面體會較深.作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程.所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來.這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的`吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，到達(dá)課堂所追求的展示音樂魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂為本的教標(biāo).
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的
作為音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力.為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素，各種手段作出整體性的反應(yīng)，要用心引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗，表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗，鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益.因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào):
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐潛力.欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌，民間樂器，民間歌舞音樂，戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感.
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為:
1、教材程度深，在課堂上安排必須時間觀看光碟，對各單元資料作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達(dá)開拓視野，提高審美潛力的目的
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱.讓學(xué)生學(xué)會劃拍，打節(jié)奏，哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜潛力.雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的
3、利用多媒體，電視，音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌，名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料.指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜潛力有明顯提高.由于強(qiáng)調(diào)了"響"(聲音響亮)，"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào))，"美"(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生用心響應(yīng)，從實踐看，收效較大.
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與，實踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍.
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂課能給他們帶給一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路.在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈.
音樂課教學(xué)反思3
在音樂教學(xué)中，我們往往對學(xué)科特點這個本質(zhì)問題缺乏應(yīng)有的重視，致使教學(xué)出現(xiàn)許多事與愿違的狀況。音樂本來是最有感染力的藝術(shù)，音樂教育，從根本上說是藝術(shù)、審美的教育，能否感受音樂，親近音樂的感知直接根源于人類的本性，只有通過情緒體驗，自身“參與”，才能使這種感知能力健康發(fā)展，同時，對音樂的情緒體驗和“參與”是引發(fā)受教育者興趣和熱情的關(guān)鍵，也是技能發(fā)展的原動力并直接構(gòu)成音樂能力的核心。
參與學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)手段，作為一種理念，伴隨著新課改的進(jìn)一步深入到我們音樂教師的教學(xué)活動中，在我們的課堂里隨時都能看到“積極參與”的環(huán)節(jié)，但是回顧整理聽課記錄，反思一些課案時，我卻常常想，有些音樂教師為重視課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極“參與”，課堂紀(jì)律的好壞是衡量教師組織課堂教學(xué)的一個組成部分。因此，不少音樂教師在課堂教學(xué)中始終不忘把學(xué)生的安分守己擺在第一位，學(xué)生稍有“活動”，教師就嚴(yán)加管制。這樣的課，學(xué)生難以對音樂進(jìn)行感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個和諧的內(nèi)心世界，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展和自信心的形成。怎樣在音樂課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極、有效的參與學(xué)習(xí)呢？下面我就多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)感悟：
音樂教育家柯達(dá)依認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力�！�
一、建立課堂教學(xué)常規(guī)，改善教學(xué)條件，營造學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生有機(jī)會參與的基本條件。
音樂教學(xué)常規(guī)，是指所有有利于學(xué)生體驗音樂感受音樂和創(chuàng)造音樂的手段、方法和途徑。
真正的音樂教學(xué)常規(guī)應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，如唱歌。根據(jù)教學(xué)大綱要求，唱歌教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，教師用生動、形象的故事、教具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新歌的情景。提高學(xué)生的興趣是一種自覺的動力，音響效果與視覺形象的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。再有就是唱歌能力的培養(yǎng)要在穩(wěn)定節(jié)奏感的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的視唱、聽音、劃拍、等一系列內(nèi)在因素的積極參與來完成。又如欣賞音樂，學(xué)生正確感悟音樂作品的內(nèi)涵，獲得音樂美的享受，得到精神的愉悅和認(rèn)識的滿足。學(xué)會傾聽、有仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，有默唱音樂的習(xí)慣，有聽音樂遐想的習(xí)慣，有聽音樂自我陶醉的習(xí)慣等；在小組的討論中，有積極發(fā)言的習(xí)慣，有能尊重他人、傾聽其它同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)生們能拓寬思路，深化認(rèn)識；提高語言的理解和表達(dá)能力，更新思維方式；還能培養(yǎng)他們的合作精神。在教師的課堂引領(lǐng)中，有積極大膽提問的習(xí)慣，有爭先恐后、別出心裁、充分自信、展現(xiàn)自我的意識。在課堂音樂教學(xué)中，只有通過學(xué)生的積極參與，方可發(fā)揮音樂其獨有的功效。任何把學(xué)生看成是機(jī)械性地接受知識的容器，忽視學(xué)生在課堂上的主動參與性的.教學(xué)方法都是片面的、不可取的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)常規(guī)的建立并非一朝一夕所能及的，應(yīng)持之以恒，不在朝令夕設(shè)，要讓學(xué)生逐漸接受和習(xí)慣這種組織形式及要求。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，一些開放性的音樂活動便能做到活而不亂、動靜相宜，音樂的參與才能積極有效。
改善教學(xué)條件，音樂教師要積極爭取學(xué)校對音樂教育的重視，努力改善教學(xué)條件，如開設(shè)合唱、舞蹈、器樂等專業(yè)教室，添置音樂教學(xué)設(shè)備等物質(zhì)條件。要發(fā)動學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的藝術(shù)知識和掌握的藝術(shù)技能美化校園、教室，形成參與的好環(huán)境。通過校園廣播、電視、櫥窗、校報等信息渠道為學(xué)生提供各種藝術(shù)信息，形成良好的藝術(shù)信息環(huán)境。通過組織聲樂、器樂、舞蹈等競賽活動，創(chuàng)設(shè)參與競爭的氛圍，形成參與競爭環(huán)境。
二、教學(xué)的設(shè)計符合教學(xué)對象――學(xué)生，這樣才能夠保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)常規(guī)僅僅為我們的教學(xué)實施提供了環(huán)境保證。而保證學(xué)生參與的關(guān)鍵是我們的教學(xué)設(shè)計：你的教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的生理年齡特點、認(rèn)知水平及學(xué)生心理期望；你的教學(xué)設(shè)計是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂意接受和參與；你的設(shè)計是否激起學(xué)生求知的欲望和實踐的沖動。
一節(jié)好的音樂課堂教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為必須是與教學(xué)對象的年齡特點、心理接受能力及期望相符的，離開了這一點，再華麗的設(shè)計也是沒有意義的。例如人音版第十四冊教材中的《春天來了》，我聽了一堂課，有位教師在開這堂課時，先請同學(xué)們欣賞了許多春天美景的圖片，感受了春天的氣息后，引出了課題“春天來了”，教師請同學(xué)們欣賞樂曲《春天來了》。同時思考以下問題：
1、樂曲演奏的形式怎樣？有哪些樂器？
2、表達(dá)了什么樣的一種情緒？
3、表述了怎樣的景象？在播放了一遍音樂后讓學(xué)生回答。結(jié)果，學(xué)生除了對“有哪些樂器”會正確回答外，其它幾個問題都只能零碎地說上幾個詞來，并沒有多少理解，尤其是對“景象”的回答更是不得要領(lǐng)。
這幾個問題對于初中一年級學(xué)生來說，如果有一定的鋪墊、引領(lǐng)，并不是很難的�？墒怯捎趲孜唤處熢谛蕾p音樂前沒有做好鋪墊，對樂器的特性、音樂材料及欣賞前學(xué)生的心理準(zhǔn)備缺乏描述和引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生對音樂感受的局限性，使得這堂課音樂“參與”課成了無效的勞動。
三、教學(xué)活動多樣，課堂氣氛民主是學(xué)生積極參與的內(nèi)驅(qū)力。
新課改革是將課堂學(xué)習(xí)時的主動權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)建平等、自由、和諧的課堂秩序，創(chuàng)建合作交流、主動探究、人人參與的課堂教學(xué)新形式。
課堂教學(xué)中，活動的設(shè)計、層次、水平如何，直接影響到學(xué)生的參與意識。
這是一節(jié)初中一年級的音樂課，內(nèi)容是《非洲的靈感》，在感受體驗階段，學(xué)生聽得很認(rèn)真，討論也很熱烈，一切按照教師的教學(xué)計劃逐步進(jìn)行。而當(dāng)教師介紹“非洲鼓”時，意外發(fā)生了�！跋旅嫖覀儊斫榻B非洲鼓”，教師的話音剛落，教室里便響起了拍桌子的敲擊聲，一下、兩下——————直到一片，課堂亂了秩序，局面無法控制。而此時，教師靈機(jī)一動，用身邊的教具――鼓，打起了節(jié)奏x xx x x，而且有意地放慢速度和加大音量，很快有學(xué)生手拍桌子隨聲附和起來，隨即，全班同學(xué)都跟著教師的鼓聲拍了起來，起先還有點零亂、無規(guī)律，接著就找到感覺，變得整齊而統(tǒng)一……隨后，教師又順勢介紹了非洲樂魂――鼓的特殊節(jié)奏，并教學(xué)生配上簡單動作和演唱歌曲《咿唷勒啦》，課堂氣氛輕松、活躍，教學(xué)效果非常好。
四、組織音樂活動，培養(yǎng)實踐能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要渠道。
音樂課外活動是培養(yǎng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)能力的又一重要途徑。通過多種渠道借助學(xué)校興趣小組、家庭教師、校外教育機(jī)構(gòu)的力量組織開展音樂活動，把學(xué)校音樂教育與社會實踐結(jié)合起來，不僅能豐富學(xué)生的想象，為學(xué)生提供藝術(shù)參與的源泉，而且能進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力，確立參與的意識。例如組建合唱隊，經(jīng)常開展訓(xùn)練活動，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。因為在演唱時，演唱者必須有合作精神，和諧統(tǒng)一。另外，學(xué)生經(jīng)常參加比賽和演出活動，都給他們提供了很好的鍛煉機(jī)會。學(xué)生的接觸面廣了，膽子大了自信心足了，各方面的能力都得到了提高和發(fā)展。
新課改背景下的課堂音樂教學(xué)，應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在這里，參與不僅是一種態(tài)度，也不僅是一種理念，它是我們每一位音樂教師讓我們從事的學(xué)科成為學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的最為基本的教學(xué)策略。
音樂課教學(xué)反思4
《捉泥鰍》是一首情緒活潑、歡快，富有田園風(fēng)味及生活情趣的臺灣校園歌曲，整堂課氛圍的基調(diào)應(yīng)該定位在活潑風(fēng)趣上。三年級的學(xué)生正處于向高年級階段過渡的年齡，知識經(jīng)驗不是很豐富，聲音也很難控制。
作為教師的我，怎樣把握好教材，把握好學(xué)生，上出自己的特色呢?在對歌曲《捉泥鰍》進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)這首歌曲并不難學(xué)唱，于是我們大家認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)重點放在歌曲的處理上，通過多種方式的處理，讓學(xué)生知道，一首音樂作品有很多的表現(xiàn)方式，并通過實踐，讓學(xué)生親身感受。這節(jié)課的一個知識點是讓學(xué)生認(rèn)識四四拍拍號，知道它的.強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。于是，課的導(dǎo)入我就從歌曲的拍號入手。課的開始部分進(jìn)行了情趣上的補(bǔ)充，使導(dǎo)入更自然，更加兒童化。
這節(jié)課本來還想讓學(xué)生創(chuàng)作的，但考慮到學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較狹隘，自己的創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)，還有部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，所以就沒有加入創(chuàng)作，我想以后的音樂課要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自己才能的平臺，讓他們發(fā)揮，同時也為我們的音樂課堂增添另一份快樂!
音樂課教學(xué)反思5
音樂欣賞教學(xué)是音樂課的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，擴(kuò)大音樂視野，進(jìn)行美育熏陶有著重要作用。在平時的音樂欣賞教學(xué)中，我采取以下幾種做法：
一、圖文并茂，增進(jìn)理解
欣賞教學(xué)看似簡單，其實是一個復(fù)習(xí)的過程。首先是音樂對欣賞者的主觀感受，通過欣賞者的知識結(jié)構(gòu)、與生活體驗，形成自己獨特的認(rèn)識。所以教師要給學(xué)生一個準(zhǔn)確的音樂形象。在欣賞教學(xué)中適時出示圖片，介紹風(fēng)土人情。如：在欣賞《花兒與少年》時，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生比較難體會這種情緒，更別說引起共鳴，因此，在讓學(xué)生欣賞歌曲的同時配以影像畫面，展現(xiàn)草原蒼茫遼闊之美，白云般的羊群，綠毯上那星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾嘹亮的歌聲，學(xué)生的`情感被牢牢抓住，為明朗的草原氣息陶醉。學(xué)生很有感觸地看到樂曲描繪草原迷人景色，抒發(fā)了草原人民的爽朗情懷……
二、介紹背景，激發(fā)興趣
好多音樂作品，給人的感覺比較理性，況且學(xué)生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對這一情況，教師要給學(xué)生介紹有關(guān)作品的小故事，引起學(xué)生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時，可以不忘重點圍繞“神童”、“生活清貧”，“學(xué)習(xí)刻苦”，“追求真諦”幾個方面來介紹“音樂神童”背后鮮為人知的故事，向他們展現(xiàn)一個活生生的人物形象后，再來聽賞他靈活，充滿陽光的作品，效果就不一樣了。有時，老師還可以親自為同學(xué)演奏一遍，讓他們印象更為深刻。
三、靜中有思，動靜結(jié)合
音樂欣賞較強(qiáng)調(diào)“靜”，因為音樂是聽覺藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。如舒伯特的《搖籃曲》，老師可以讓學(xué)生用一段文字表達(dá)自己的感受。有的說：夜深了，滿天星斗，微風(fēng)如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲子都鉆進(jìn)洞里睡覺。小朋友說得這么好，說明他對歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂頌》時，由于歌曲情緒高亢，可以先讓學(xué)生輕聲跟唱，體會音樂情緒，感受樂隊驚心動魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音樂家貝多芬的創(chuàng)作靈魂，學(xué)習(xí)他那不撓的堅強(qiáng)性格。與此同時，還可以創(chuàng)編一些律動，如擊掌，拍腿等，聽著歡快的音樂做不同的律動，讓學(xué)生陶醉其中。 在欣賞教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)，就能夠給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。
音樂課教學(xué)反思6
教學(xué)后記，又稱課后分析，就是任教者在上完課一堂課或一個欣賞作品及一個知識技能后，進(jìn)行自我評價、自我總結(jié)，用簡明扼要的語言，將教學(xué)中的成績、經(jīng)驗和問題、教訓(xùn)寫成書面材料�，F(xiàn)在不少教師都堅持寫好教學(xué)后記，也是著名教師介紹的經(jīng)驗之一。
寫教學(xué)后記確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說服力的素材。雖然寫教學(xué)后記費(fèi)時、費(fèi)腦，但是，一舉數(shù)得，何樂不為。
如何寫好教學(xué)后記，充分發(fā)揮教學(xué)后記的作用？本人結(jié)合自己的實踐和一些老師交流的經(jīng)驗，應(yīng)抓住7個字。
一、心，做有心人。
要有目的、有意義地做好這項工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個知識點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？根據(jù)課型多樣的特點，分類型記載，象音樂課如以唱歌為主的綜合課，以音樂知識為主的樂理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓(xùn)練課，以聽音樂為主的聽賞課，以鞏固為主的練習(xí)課等等，這樣記載看起來就更清楚，印象更深。
在教學(xué)方法上，一節(jié)課的開始、結(jié)束，全過程是否簡明，層次清楚，音樂知識技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合，音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調(diào)動學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實施的情況如何；培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口、動耳的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時記載。
這是寫好教學(xué)后記的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學(xué)后記要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來時間反而費(fèi)長，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利地往下教學(xué)。
三、全，全面分析。
首先要對教案的實施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動，教學(xué)效果都要象過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等，突出重點地總結(jié)，記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會形成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。
寫教學(xué)后記沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)后記，有的記在教案旁邊，隨著教學(xué)過程而寫；有的記在一節(jié)課后面；有的沒有專門的教學(xué)后記本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用�？傊徽撊魏畏椒�、形式，以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。
五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。
分析教學(xué)情況，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有一定的`高度。這個高度不是自己隨心所欲而定，要根據(jù)音樂課的教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和不同年級不同要求的基本知識與技能，以及學(xué)生的年齡、身心特征來衡量。另外，教學(xué)后記要求條理清楚、語言簡練，只有高標(biāo)準(zhǔn)，才有高質(zhì)量、高收成。這樣的教學(xué)后記才是精品，可供自己之用和他人的借鑒。
六、實，實事求是。
寫教學(xué)后記是教師自覺的工作和自我的要求。因此，堅持求真務(wù)實精神，教學(xué)后記應(yīng)如實地記錄教學(xué)中的得與失，中肯地分析成與敗。即使是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求的，也不應(yīng)只求形式，只圖應(yīng)付，只為檢查，這樣，就失去了寫教學(xué)后記的本來意義。
七、恒，堅持不懈。
許多事實證明，任何工作、任何事情，堅持?jǐn)?shù)年，必有良效。寫教學(xué)后記也不例外，需要始終如一地長期堅持下去，決不能“三日打魚，兩日曬網(wǎng)”，記得了寫一寫，忘記了擱一邊；空時會記，忙時忽略。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，實際是一種良好的習(xí)慣，也可以算是教師的一項基本功。
我寫教學(xué)后記的想法和做法，嚴(yán)格說起來，不是經(jīng)驗介紹，而是拋磚引玉，期望有更多的教師來重視和做好這項工作，以求共同提高教學(xué)水平。
音樂課教學(xué)反思7
核心提示：《小鳥請到這里來》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥和諧相處的美好愿望。通常我們認(rèn)為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥請到這里來》這首以歌唱春天和小鳥的歌曲時就遇到...
《小鳥請到這里來》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥和諧相處的美好愿望。通常我們認(rèn)為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥請到這里來》這首以歌唱春天和小鳥的歌曲時就遇到了類似問題。
1、學(xué)生們熟悉了音樂旋律,并且能較好掌握歌曲,但演唱方面過于簡單,生硬。可以讓學(xué)生在課前先感知音樂,聆聽這優(yōu)美的旋律,發(fā)揮想象,使其腦海浮現(xiàn)出一副圖畫。
2、學(xué)生們的表現(xiàn)力和想象力都很強(qiáng),讓學(xué)生們在邊聽邊小聲哼唱的過程中自己用動作來表演歌曲也是一個好方法,讓學(xué)生設(shè)身處地的`扮演角色對理解歌曲有更好的效果。
3、讓學(xué)生掌握歌曲的情緒和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標(biāo)明了歌曲的基本情緒和速度,學(xué)生可以圍繞這一基本情緒進(jìn)行演唱。
掌握這幾點并加以運(yùn)用,使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時,對歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當(dāng)和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。
音樂課教學(xué)反思8
學(xué)生們一到音樂課就特別的放松，因為不用象上數(shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無紀(jì)律。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動作。如：聽音樂進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點。
小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的`教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實在“學(xué)”的活動中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育
音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。
音樂課教學(xué)反思9
整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到終身受益，我會從以下幾個方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)學(xué)生:
1.根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法。這樣一來，學(xué)生不反對樂器有利進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的'興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美情趣。
2.通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，利用熟悉的歌曲欣賞。激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師。
3.開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動。豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，既開拓了視野，又提高審美能力
音樂課教學(xué)反思10
本節(jié)課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快，飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得較好效果。反思整個教學(xué)過程，我有如下體會。
音樂源于生活，生活中處處有音樂，音樂教育應(yīng)讓學(xué)生聽懂或看懂，即感受音樂語言后再去用自己獨特的方式表達(dá)感受和情感20xx年度高中音樂教學(xué)反思20xx年度高中音樂教學(xué)反思。在本課中我緊扣“音的強(qiáng)弱”這一音樂要素，通過模仿、律動、欣賞體驗、游戲等一系列活動，讓學(xué)生感受理解，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中去進(jìn)行分析比較：大雨和小雨的聲音誰強(qiáng)誰弱？雷聲和風(fēng)聲有什么不同？學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會到聲音有強(qiáng)有弱，而此時，我創(chuàng)造性地讓學(xué)生用一些廉價廢舊物品自制打擊樂器，通過親手制作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強(qiáng)弱感受，用自己獨特的方式表現(xiàn)出來。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時成為了孩子們有趣的樂器，每個學(xué)生都神采飛揚(yáng)，花樣百出，創(chuàng)造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時的教師只是一個觀眾，一個欣賞者，確保了活動中學(xué)生的主體地位。而在學(xué)生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采用自制樂器講演故事，并根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)作的“音畫譜”指導(dǎo)演奏，更是使學(xué)生熱情高漲，將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出：學(xué)生活動時將黃豆、沙子撒得滿地都是，顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩，因為學(xué)生在“亂”中探索，“亂”中創(chuàng)造，在“亂”中學(xué)會分工合作，動手動腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng)造的機(jī)會，是得不償失的`，也是與新課程理念相違背的20xx年度高中音樂教學(xué)反思教學(xué)反思。
“授之以魚”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學(xué)生通過無拘無束地探索，從生活中找到音樂，感受音樂，最終創(chuàng)造音樂，表現(xiàn)音樂，同時掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會了與人的分工合作和交流，體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，為實現(xiàn)音樂教育的總目標(biāo)——使學(xué)生終身熱愛音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。
音樂課教學(xué)反思11
一個學(xué)期即將過去，回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下面兩個方面體會較深.作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的.隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程.所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來.這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)用心性和參與熱情，到達(dá)課堂所追求的展示音樂魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂為本的教標(biāo).
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的.
作為音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力.為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素，各種手段作出整體性的反應(yīng)，要用心引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗，表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗，鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益.因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào):
1、透過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
2、透過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐潛力.欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌，民間樂器，民間歌舞音樂，戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感.
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的.同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為:
1、教材程度深，在課堂上安排必須時間觀看光碟，對各單元資料作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達(dá)開拓視野，提高審美潛力的目的.
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱.讓學(xué)生學(xué)會劃拍，打節(jié)奏，哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜潛力.雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的.
3、利用多媒體，電視，音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌，名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料.指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜潛力有明顯提高.由于強(qiáng)調(diào)了"響"(聲音響亮)，"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào))，"美"(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生用心響應(yīng)，從實踐看，收效較大.
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與，實踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍.
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂課能給他們帶給一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路.在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈.
音樂課教學(xué)反思12
如果沒有樂器圖片與聲音的有機(jī)結(jié)合，西洋交響樂隊中的每一件樂器不會深深地印在學(xué)生的腦海里。比如單簧管和雙簧管這兩件樂器，在外形上極相似，如果沒有圖片，單憑老師的描述，學(xué)生的記憶不會這么鮮明、深刻。而且將音樂做到課件里，省去了繁瑣的放音、倒帶過程，鼠標(biāo)輕輕一點，就可以聽到、看到，而且可以反復(fù)聆聽、觀看。所以碰到類似這樣的欣賞課，還是應(yīng)該在課下備課時多下點功夫。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，上起課來輕松、活潑，課堂容量大，教學(xué)效率高，我覺得新課改下的音樂教師必須要掌握多媒體課件制作這項技能。
特色案例
游戲搶答
──學(xué)生喜歡的鞏固教學(xué)手段
“老師，我最喜歡這個圖片，請點擊坐在月亮上的女孩。”隨著我的鼠標(biāo)輕輕一點，舒曼的大提琴獨奏曲《夢幻曲》從遠(yuǎn)處慢慢地飄了過來�！笆谴筇崆傺葑嗟摹薄笆恰秹艋们贰睂W(xué)生們爭先恐后的舉手搶答�！翱墒钦l又能說說曲作者的情況和這部作品的相關(guān)知識？”我的提問顯然有一定的難度，教室里霎時間安靜下來，大多數(shù)同學(xué)瞪大眼睛看著我，也有的.同學(xué)好似在思考……這時一位女生站了起來“是德國的舒曼吧？”我贊許的點了點頭，“還有呢？”這時鋼琴彈得不錯的常樂站了起來“老師，《夢幻曲》是舒曼的鋼琴曲集《童年情景》里的一部作品，換成大提琴演奏，我覺得是因為大提琴的音色渾厚、低沉，更能表現(xiàn)夢幻的主題�！薄昂�，每個組分別加上10分！”
我真的太高興了！在剛剛結(jié)束的新課講授──樂曲欣賞環(huán)節(jié)，我?guī)е鴮W(xué)生們用20分鐘的時間聆聽了五首樂曲，容量真的很大，可我認(rèn)為學(xué)生若能掌握與樂曲相關(guān)的更多知識，會對作品有更好的理解和記憶，所以第一遍的聽賞雖然時間很緊，我還是輕描淡寫地講了一點，可是我的講述并沒有引起大多數(shù)學(xué)生的注意。但在以“游戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測這一環(huán)節(jié)時，個別特長學(xué)生的搶答卻讓全班每一位學(xué)生以最短的時間對作品的相關(guān)知識做了了解，并且記憶在腦海里。
我和我的學(xué)生們真得很喜歡這種鞏固教學(xué)的手段。搶答游戲可以激起學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生的記憶力在短時間內(nèi)提到最高。而且小組合作參與游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭合作意識，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
以搶答游戲代替我們平時課堂上的鞏固檢測和課堂小結(jié)，你不想試試嗎？
音樂課教學(xué)反思13
我對自己講授的音樂課《唱臉譜》做了深刻的反思我在音樂教學(xué)中，通過優(yōu)化師生雙邊活動，為學(xué)生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生通過切身體驗激發(fā)情感，學(xué)習(xí)音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。
一、在教學(xué)程序方面，我根據(jù)學(xué)生的心理、態(tài)度和需要精心設(shè)計，使教學(xué)充滿了活躍的氣氛，激活了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。設(shè)計思路從介紹京劇引入教學(xué)，緊接著使學(xué)生充分欣賞、體驗蘊(yùn)涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談?wù)摳枨捏w裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現(xiàn)在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，通過課件介紹京劇臉譜的'譜式，使學(xué)生對京劇臉譜產(chǎn)生興趣，并獲得一些基本的藝術(shù)知識技能及其各方面的藝術(shù)能力。
二、在知識技能方面，一部分學(xué)生在學(xué)之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，我所要做的就是要讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中，實現(xiàn)教于學(xué)的主動結(jié)合。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學(xué)生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學(xué)唱《唱臉譜》更能讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學(xué)生在課程當(dāng)中，自主的認(rèn)知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒高漲、學(xué)生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感知音樂的內(nèi)涵中表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。
葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)是為了教會學(xué)生的學(xué)，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合自己的專業(yè)知識，運(yùn)用了情感體驗式教學(xué)法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學(xué)中幫助學(xué)生實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識音符、掌握時值要快的多。
《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”�，F(xiàn)代教育研究也表明：良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，可縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。因此，我將常用教學(xué)方法與自己的“情感體驗式”教學(xué)法結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認(rèn)識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)評價是檢驗學(xué)生情況的有效途徑，我在這節(jié)課中采取的是綜合評價方式，不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。
作為一名青年教師，為使下一代接受"美育"熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)調(diào)民族音樂教育。音樂教師任重道遠(yuǎn)，關(guān)鍵在堅持不懈，關(guān)鍵在于結(jié)合新音樂教學(xué)大綱，不斷摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以更好的適應(yīng)形勢的需要。
音樂課教學(xué)反思14
進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，我在聆聽作品之后都安排了這樣的提問：這種音樂表現(xiàn)形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響？當(dāng)時我天真地認(rèn)為，學(xué)生看到這個問題之后，應(yīng)該不難回答，至少能講上一大堆他們的理解，可是，事實證明，我這種想法是大錯特錯！我親愛的學(xué)生在看到我的這個問題后，眼神變得好迷茫，這讓我不得不花費(fèi)一番工夫去解釋我的這個“問題”�！皢栴}”真的成了“問題”！學(xué)生好象被這個提問弄得很緊張，腦子也似乎變得遲鈍了！當(dāng)時，我真的好迷惘，不知道問題出在了哪里！但當(dāng)我接下去聆聽另一位老師上這節(jié)課的時候，看著她對學(xué)生的循循善誘，從一個簡單的問題入手，逐漸深入，象撥竹筍似的把學(xué)生調(diào)動起來的時候，我意識到了我的問題。
回來后，我對我原先的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了修改，在復(fù)聽合唱曲《保衛(wèi)黃河》時，我先讓學(xué)生邊聆聽邊思考：全曲的.主題旋律共演唱了幾遍?每一遍的演唱形式有什么不同?這個問題其實在初聽的時候已經(jīng)有提示了，所以并不難回答；接著，我再問：作者在歌曲中巧妙的運(yùn)用了將聲部不斷地擴(kuò)充、力度不斷地增強(qiáng)的創(chuàng)作手法，聽后使你聯(lián)想到什么意境？表現(xiàn)了怎樣的音樂形象？有第一個問題讓學(xué)生明白了聲部的擴(kuò)充，現(xiàn)在聯(lián)想樂曲通過聲部擴(kuò)充想表現(xiàn)了什么音樂形象其實對學(xué)生來說已經(jīng)不是問題了！實質(zhì)上，也等于回答了我最初設(shè)計的提問：音樂表現(xiàn)形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響？
這次，我又對提問進(jìn)行了再一次斟酌。但是，提問為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果？提問設(shè)計究竟應(yīng)該怎么樣呢？
一、提問要有層次
系統(tǒng)而周密的課堂提問能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問的層次性就要求教師緊扣教材重點、難點和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸深入、提高。設(shè)計問題，在知識范圍上可以由小到大，先設(shè)問，后反問，再追問，最后得出概括的結(jié)論，使學(xué)生把握思維的正確方向，提高概括能力；設(shè)問也可以從大入手，問題提得大，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個先小后大或先大后小的問題組合，構(gòu)成一個指向明確、體現(xiàn)教學(xué)思路、具有適當(dāng)思維容量的“問題鏈”，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，獲得知識，建立知識系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法，得到能力的良性遷移。
二、提問要把握量力性原則
要求設(shè)計的問題應(yīng)注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”，使不同層次的學(xué)生通過答問都能得到發(fā)展。若提出的問題低于或高于學(xué)生的思維水平，學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動。提出問題的難易、深淺應(yīng)因人而異，兼顧學(xué)生的知識和智力水平，把Ａ、Ｂ、Ｃ不同難度的問題，對應(yīng)地提問給Ａ、Ｂ、Ｃ不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教師備課時不僅要備好教材、教法，更要“備好”學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌。
總之，課堂提問應(yīng)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，學(xué)會研究問題和解決問題的方法。
一堂課設(shè)計比重的合理分配
自我感覺這次的課較之以前，在比重分配上有了很大進(jìn)步。以前問題出示過于簡單，在合唱曲《保衛(wèi)黃河》和鋼協(xié)《保衛(wèi)黃河》版塊、時間分配上都是均等的，在每個版塊都浪費(fèi)了大量的時間�，F(xiàn)在我對于提問的斟酌，無形中使合唱曲版塊更大，從齊唱和二部輪唱的對比，到二部輪唱和三部輪唱的對比，再接全曲欣賞和整體音樂形象的分析，循序漸近。而合唱曲版塊的增大，必然導(dǎo)致鋼協(xié)作品比重的壓縮，使整堂課更趨合理性。
音樂課教學(xué)反思15
音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生切實體會到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過程中，我將歌曲中的難點和重點編成音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生于聹聽、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、設(shè)計“聽——模仿——辨析——唱”的過程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點四分節(jié)奏的重難點。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點之一就是感受附點節(jié)奏的特點并能正確掌握運(yùn)用。為了達(dá)到這個目的，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：
�。�1）、播放火車圖片，讓學(xué)生傾聽并模仿火車在行進(jìn)過程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學(xué)生在看、聽、模仿的`過程中初步感受到了附點節(jié)奏歡快、富有動感的特點，同時，在用“捻指”表示休止的練習(xí)中，使學(xué)生鞏固加深了對休止符時值的掌握。
（2）、做音樂小游戲：聽聽辨辨（課件）。通過簡單介紹附點八分節(jié)奏以及通過旋律分析、對比它與八分節(jié)奏的不同后，使學(xué)生進(jìn)一步感受到附點八分節(jié)奏的特點。選擇歌曲中有代表性的難點旋律進(jìn)行分析、教唱，為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。
2、設(shè)計“音符梯”，解決寬音程的音準(zhǔn)問題。
我出示飛機(jī)圖片，啟發(fā)學(xué)生憑借飛機(jī)上的“音符梯”，唱準(zhǔn)1——1和2——1。這種看音符梯，“上下樓梯”聽辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學(xué)生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準(zhǔn)了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。
3、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動作，再現(xiàn)勞動場景，豐富情感體驗。
本著音樂教育應(yīng)“注重情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生體會牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。
（1）、從歌詞上體驗情感。
�。�2）、讓他們從當(dāng)?shù)氐膭趧訄鼍俺霭l(fā)，猜想曲作者創(chuàng)作四分休止符的意圖，并由此創(chuàng)編舞蹈動作來達(dá)到情感體驗的目的。
當(dāng)然，我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足，主要是：
1、在解決附點四分節(jié)奏時，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒有有效地與聲音相結(jié)合。如果設(shè)計成走路的男孩（配上八分節(jié)奏的聲音）和奔跑的馬（配上附點八分節(jié)奏的聲音），這樣既有不同節(jié)奏型的對比，又生動形象便于更好地接受、模仿。
2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。
我在這個過程中扮演的是“主要”的角色，從介紹農(nóng)莊到引入歌曲再到教唱，一直都是牽著學(xué)生走，沒有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會好一點。教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽歌曲后，啟發(fā)、
鼓勵他們對歌曲學(xué)習(xí)中想了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調(diào)動學(xué)生對有關(guān)歌曲等方面的疑問和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性，而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流，讓學(xué)生對歌曲的情感有一個基本的了解，對澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識等方面有一個大致的把握，方便后面的學(xué)習(xí)。
總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進(jìn)步，讓孩子們體會到音樂的美！
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