[優(yōu)]《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思1
本次試教我選擇的是統(tǒng)編一年級(jí)下學(xué)期課文第七課《怎么都快樂(lè)》。該課文以輕快、充滿童趣的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)天真可愛(ài)的孩子內(nèi)心世界，寫(xiě)出了孩子積極樂(lè)觀的態(tài)度。
通過(guò)試教和帶教教師指導(dǎo)，本堂課發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：
一，教學(xué)連貫性不夠。課堂教學(xué)中，我沒(méi)有良好的過(guò)渡語(yǔ)，一個(gè)環(huán)節(jié)挨著一個(gè)環(huán)節(jié)，“模塊化”嚴(yán)重，沒(méi)有語(yǔ)文味。例如在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我僅僅說(shuō)了一句“接下來(lái)我們來(lái)看......”，像大學(xué)教授做報(bào)告，沒(méi)有趣味性。
二，教學(xué)細(xì)小的點(diǎn)上，我容易浪費(fèi)時(shí)間。如在教學(xué)“跳繩”這兩個(gè)生字組成的詞語(yǔ)時(shí)，我頻頻要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)了半個(gè)班的學(xué)生，只為念這樣一個(gè)其實(shí)學(xué)生早就學(xué)會(huì)的.詞語(yǔ)。導(dǎo)致我課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。
三，學(xué)生評(píng)價(jià)不到位。每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)點(diǎn)，我沒(méi)有及時(shí)跟上評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)用語(yǔ)不規(guī)范，學(xué)生之間也缺乏相互評(píng)價(jià)，使得課堂活躍度不夠。
根據(jù)以上暴露出來(lái)的問(wèn)題和不足，我決定進(jìn)行以下改變：
1、熟悉教材，細(xì)讀教學(xué)參考上的指導(dǎo)要點(diǎn)、其他教學(xué)建議，做到對(duì)教材的全面了解，明確整個(gè)教學(xué)的流程，對(duì)重點(diǎn)的，學(xué)生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學(xué)方法教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，對(duì)當(dāng)天的教學(xué)及時(shí)地做好教學(xué)反饋，并發(fā)表自己的反思，大家共同探究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)步。
2、在教學(xué)過(guò)程中，使用多元化的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每堂課充滿好奇與新鮮感，從學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中展示出“要我學(xué)轉(zhuǎn)換成我要學(xué)”一種主體性學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)自己多聽(tīng)課，多觀摩，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短，把自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得精益求精。
3、積極的、有機(jī)地與信息技術(shù)整合。自己做一個(gè)有心人，利用課余時(shí)間，對(duì)教材中需要用到的媒體進(jìn)行系統(tǒng)收集，建立自己的資源網(wǎng)，以需而用。自己也可嘗試制作或?qū)σ恍┈F(xiàn)成課件的修改，為自己教學(xué)需要而服務(wù)。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思2
《怎么都快樂(lè)》是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節(jié)，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是快樂(lè)的心理。
在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規(guī)范字音，聽(tīng)錄音正音。通過(guò)讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來(lái)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，而且為之后的“說(shuō)”作了鋪墊。為了充分做到有話可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的`情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫(xiě)的PPT時(shí)，馬上就有學(xué)生回答出來(lái)了，孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出來(lái)，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)，孩子們的語(yǔ)言質(zhì)樸純粹，愿望美好。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思3
怎么都快樂(lè)是一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，對(duì)于詩(shī)歌孩子們已經(jīng)不陌生。本首兒童詩(shī)總共分為四個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)句勢(shì)排列整齊淺顯易懂，詩(shī)歌內(nèi)容更與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切。在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)放理解課文，取得不錯(cuò)的成效但仍有很多不足。
隨著課改的不斷深化，“教”與“學(xué)”內(nèi)在的關(guān)系，也在不斷推進(jìn)中。教師的“教”，不是單項(xiàng)的全盤(pán)授予，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主的“學(xué)”；學(xué)生的“學(xué)”，也在推動(dòng)著教師調(diào)整、改進(jìn)“教”的內(nèi)容與方式�！敖獭迸c“學(xué)”，不是“授”與“受”的單一關(guān)系，而是雙邊互動(dòng)的辯證關(guān)系因而，教學(xué)設(shè)計(jì)必然由以往線條狀的“劇本式”設(shè)計(jì)走向開(kāi)放靈動(dòng)的“板塊式”設(shè)計(jì)。
“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”：也可叫作“分步組合式教學(xué)設(shè)計(jì)”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的、彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊。板塊里的內(nèi)容，可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行“移動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)分為三大板塊，即“讀中識(shí)字、積累遷移、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”。第一板塊“讀中識(shí)字”，我先范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知情緒變化。學(xué)習(xí)本課的生字，在組詞的.過(guò)程中做的“詞不離句”在文中聯(lián)系上下文感知。例如：在學(xué)習(xí)“獨(dú)自”這一詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生在文中找到它的近義詞“一個(gè)人”大家很快就明白了獨(dú)自就是一個(gè)人的意思。“更有勁”是本課學(xué)生要理解的一個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生對(duì)“勁”大量組詞來(lái)理解它的意思感受它的含義，通過(guò)多次朗讀第三小節(jié)聯(lián)系上下文理解這里的更有勁是代表有趣味、有意思的含義。
第二模塊“積累”我通過(guò)列舉游戲的方式讓學(xué)生自主積累動(dòng)賓短語(yǔ)，并鼓勵(lì)孩子運(yùn)用到語(yǔ)言中。課下通過(guò)作業(yè)的批改發(fā)現(xiàn)孩子把握不住對(duì)“跳繩”的運(yùn)用，出現(xiàn)玩跳繩、跳跳繩的病句發(fā)現(xiàn)后我就立即對(duì)孩子進(jìn)行了正確引導(dǎo)。在知道書(shū)寫(xiě)這一行環(huán)節(jié)我利用“生生教學(xué)”把指導(dǎo)的權(quán)利還給學(xué)生，樹(shù)立孩子書(shū)寫(xiě)的榜樣！
第三模塊，回歸整體，把握情緒讀好詩(shī)歌。這里的朗讀板塊設(shè)計(jì)，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對(duì)內(nèi)容把握的要求，遵循了“總體感知—細(xì)節(jié)理解—總體把握”螺旋式上升的文本閱讀的思維認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生也在多次進(jìn)出文本的過(guò)程中，體味到詩(shī)歌表達(dá)的情緒，用自己的朗讀將其表達(dá)出來(lái)。如此，就能比較有效地保證學(xué)生在課堂上既長(zhǎng)知識(shí)，又學(xué)方法；既能保證主體在課堂上的學(xué)習(xí)效率，又能集中精力，實(shí)現(xiàn)核心教學(xué)目標(biāo)。
總之，要讓學(xué)生對(duì)一堂課始終有興趣，把握好知識(shí)體系，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)問(wèn)題，采用大板塊教學(xué)。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都協(xié)調(diào)起來(lái)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地掌握知識(shí)與技能，發(fā)展言語(yǔ)智慧，獲取學(xué)習(xí)的愉悅情感，從而保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思4
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.游戲中學(xué)習(xí)
根據(jù)我們班學(xué)生愛(ài)玩游戲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲來(lái)貫穿本節(jié)課的教學(xué)。
2.知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)
省略號(hào)、積累詞語(yǔ)、正確使用簡(jiǎn)單動(dòng)詞、拓展說(shuō)話能力。
不足之處：
1.我的`講課風(fēng)格不夠激昂，不能調(diào)整情緒。雖然銜接語(yǔ)寫(xiě)的很美，但都被我的平穩(wěn)渡過(guò)了，失去了意義。
2.學(xué)生讀的課文遍數(shù)過(guò)多，到最后，沒(méi)有激情了。
改進(jìn)措施：
1.調(diào)整自己的情緒，是自己的語(yǔ)言更有感染力。
2.多讀文，要用多種方法。不要顧此失彼。
《部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂(lè)》優(yōu)秀教學(xué)反思》全文共315字
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思5
《怎么都快樂(lè)》是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節(jié)，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂(lè)的心理。
本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂(lè)觀積極。而且這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。
在教學(xué)中我首先利用詞語(yǔ)復(fù)習(xí)導(dǎo)入本課，在初學(xué)了第一段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)人玩的感受？并在這種感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生過(guò)渡到兩個(gè)人、三個(gè)人、四個(gè)人、很多人玩的感受中。在以讀促悟環(huán)節(jié)中，首先我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“有勁”通過(guò)對(duì)比2、3段講故事的不同讓學(xué)生體會(huì)“有勁”是有趣的'意思。在讀中體會(huì)快樂(lè)。其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。第三，文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得思路還是很清晰的。
不足之處還有很多：
1、教師引導(dǎo)的多，讀得不夠，這跟自己對(duì)課文把我不夠有關(guān)。只有多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。并在學(xué)生開(kāi)啟“體驗(yàn)”這把金鑰匙的基礎(chǔ)上，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中才能體會(huì)感情，并能用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在今后教學(xué)中，我要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
2、在積累動(dòng)賓短語(yǔ)上，沒(méi)有引導(dǎo)到位，以致于學(xué)生舉出的詞組不夠規(guī)范。
今后，我還要在精讀課上下功夫，無(wú)論是備課標(biāo)、教材，潛心研究課例，讓自己快速成長(zhǎng)。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思6
從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法比較成功。
1．多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。
“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。
想象是創(chuàng)新的'翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于交流。
不足之處及改進(jìn)措施：
時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確，課堂學(xué)習(xí)前松后緊，做到過(guò)渡自然，精心備課。
寫(xiě)字教學(xué)效果不好，試著把學(xué)習(xí)主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，招學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)行模仿。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思7
《怎么都快樂(lè)》這首詩(shī)歌講的是自己對(duì)快樂(lè)的感受�；旧隙纪ㄟ^(guò)感受到獨(dú)自一個(gè)人很快樂(lè)，與別人相處很快樂(lè)，大家在一起玩更快樂(lè)。文中還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂(lè)，滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，我首先與學(xué)生一起討論當(dāng)你獨(dú)處時(shí)和與別人一起玩時(shí)的感受，喚起學(xué)生對(duì)已有生活體驗(yàn)的回憶。從學(xué)生的'生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更能理解作者所講的快樂(lè)。
在字詞的教學(xué)中，我著重講解了動(dòng)詞短語(yǔ)。詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的印象，而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們將這些詞語(yǔ)理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就能達(dá)到事半功倍的效果。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思8
本課是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。詩(shī)歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說(shuō)“幾個(gè)人玩，很好，”接著說(shuō)這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從的`角度來(lái)講述對(duì)快樂(lè)的理解，一人獨(dú)處時(shí)一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)。游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，怎么樣玩都會(huì)快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩(shī)歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“的”這一，想象一人在家玩游戲的畫(huà)面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。
我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中―――“獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人，沒(méi)有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)無(wú)人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)相長(zhǎng)，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書(shū)，多提升自己。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思9
《怎么都快樂(lè)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第7課的一篇課文。本課是一首兒童詩(shī)，貼近兒童生活，充滿了童趣，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，其學(xué)習(xí)活動(dòng)也有針對(duì)性。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受到獨(dú)自一個(gè)人有快樂(lè)，與別人相處很快樂(lè)，幫助別人更是一種快樂(lè)；玩耍是快樂(lè)，學(xué)習(xí)也是快樂(lè)，初步知道應(yīng)該有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)做得比較成功之處有以下幾個(gè)方面：
1、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。初讀感知，生字的正音，多音字的掌握和運(yùn)用。
2、鼓勵(lì)多元識(shí)字，鼓勵(lì)自主識(shí)字，是部編版教材的`要求。提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，要精細(xì)入微，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、多音字的讀音，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思10
《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4小節(jié)，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。詩(shī)歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說(shuō)“幾個(gè)人玩，很好，”接著說(shuō)這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來(lái)講述對(duì)快樂(lè)的理解，一人處時(shí)一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)。游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，怎么樣玩都會(huì)快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩(shī)歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語(yǔ)，想象一人在家玩游戲的畫(huà)面，讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀，然后小組讀，再是齊讀。
我在本課中將“自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中“自、靜悄悄”在第一小節(jié)的.同一句中——“自一個(gè)，靜悄悄的”引導(dǎo)“自”就是一個(gè)人，沒(méi)有其他人，想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)無(wú)人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)相長(zhǎng)，今后還需要多學(xué)習(xí)，多看書(shū)，多提升自己。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思11
《怎么都快樂(lè)》這首詩(shī)歌講的是自己對(duì)快樂(lè)的感受。通過(guò)讀文感受到獨(dú)自一個(gè)人有快樂(lè)，與別人相處很快樂(lè)，大家在一起玩更快樂(lè)。還強(qiáng)調(diào)了集體的快樂(lè)，滲透了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。如何構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：
一、快樂(lè)識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲，快樂(lè)地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂(lè)體會(huì)
“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書(shū)僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)想象
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于交流。
四、自主學(xué)習(xí)，精心組織
語(yǔ)文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。
五、快樂(lè)學(xué)習(xí)，貫穿始終
從開(kāi)頭的`游戲?qū)耄浇Y(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè)的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思12
《怎么都快樂(lè)》是以快樂(lè)為主題的一篇兒童詩(shī)歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩(shī)歌。
一、成功之處：
1、營(yíng)造優(yōu)美舒適的氛圍，通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)是按照“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的步驟進(jìn)行，范寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)健筆畫(huà)和易錯(cuò)點(diǎn)。
3、多音字的讀音，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，得到鞏固。
4、對(duì)于一些動(dòng)詞的講解，通過(guò)讓學(xué)生自己做動(dòng)作來(lái)進(jìn)行理解，加深記憶，學(xué)生參與度相對(duì)較高。
二、不足之處及改進(jìn)措施：
1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動(dòng)活潑，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師范讀對(duì)學(xué)生的`示范性不夠強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思13
怎么都快樂(lè)第一課時(shí)教學(xué)反思:
“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的.過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
怎么都快樂(lè)第二課時(shí)教學(xué)反思:
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各項(xiàng)現(xiàn)象，把自己頭腦中積累的生活經(jīng)驗(yàn)放到文本中來(lái)理解。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思14
這首小詩(shī)寫(xiě)到了小孩子非常喜歡的多種游戲，有適合一個(gè)人玩的，也有適合兩個(gè)人、三個(gè)人玩的，還有適合四個(gè)人、五個(gè)人，甚至適合許多人一起玩的。這些游戲名稱學(xué)生并不陌生，玩法也都很清楚，因此，在教學(xué)時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這些玩法，還要讓學(xué)生感受作者用詞的精準(zhǔn)，比如踢足球、打排球，同樣是球類，但一個(gè)是“踢”，一個(gè)是“打”。當(dāng)學(xué)生讀會(huì)了課文中的這些游戲名稱后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他游戲名稱，用這樣的方式來(lái)表達(dá)，如跳格子、滑輪滑等。
這首小詩(shī)語(yǔ)句簡(jiǎn)短，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。朗讀無(wú)疑是學(xué)習(xí)這首小詩(shī)非常有效的方法，教學(xué)時(shí)我們可以讓學(xué)生在自讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，首先發(fā)現(xiàn)課文前三節(jié)與第4節(jié)在寫(xiě)法上的不同，然后聚焦前三節(jié)，在讀中比較，在比較中讀，發(fā)現(xiàn)三節(jié)詩(shī)的'開(kāi)頭都先說(shuō)幾個(gè)人玩很好，然后具體寫(xiě)可以玩什么，或者怎么玩。
再細(xì)讀課文，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文第2、3小節(jié)都寫(xiě)到了講故事的游戲方式，但是作者的表達(dá)卻有不同：
兩個(gè)人玩的時(shí)候，是“你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)”，而三個(gè)人玩的時(shí)候，是“你講我們聽(tīng)，我講你們聽(tīng)。”比較中我們發(fā)現(xiàn)后者多了個(gè)“們”字，看似簡(jiǎn)單，但卻是作者用詞精準(zhǔn)的體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌非常有效的方法，特別是比較著讀更不容小覷。學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生比較著讀，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“很好”與“更好”的不同，體會(huì)到置身于集體中，快樂(lè)更多；與他人合作，收獲更大。
這一課的教學(xué)，我們不能忽視生字的教學(xué)，在設(shè)計(jì)生字教學(xué)時(shí)要注意分組進(jìn)行，比如“講”和“許”都是言字旁的字，“很”和“行”都是雙人旁的字，找到共同點(diǎn)，分類教學(xué)能夠提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
《怎么都快樂(lè)》教學(xué)反思15
《怎么都快樂(lè)》是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)中的一首兒童詩(shī)歌，它是一首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩(shī)歌,全詩(shī)寫(xiě)得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)的最好題材。它共分為四節(jié)，寫(xiě)出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，許多人玩……即游戲是的快樂(lè)的心理。
在第一次備這節(jié)課時(shí)，我總是感覺(jué)找不到靈感，只好又翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)學(xué)段的要求，我覺(jué)得在低年級(jí)“讀”和“說(shuō)”的尤為重要，進(jìn)而達(dá)到在“讀”中識(shí)字，在“說(shuō)”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把閱讀、識(shí)字、口語(yǔ)表達(dá)和感受詩(shī)歌情感作為重點(diǎn)。在磨課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常好。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過(guò)程中，不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，而且為第一課時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們讀的興致，為充分感受詩(shī)歌的情感和練習(xí)背誦做好鋪墊。緊接著，進(jìn)行隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生也都非常的積極。課后我拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，再次分析了教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要求“理解詩(shī)歌含義，抒發(fā)美好心愿”，我想，要理解詩(shī)歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說(shuō)。
我從頭叩問(wèn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，再次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在讀文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字---老師范讀，規(guī)范字音---同桌共讀，互相糾偏---小組賽讀，激發(fā)興趣---指名朗讀，檢查字音---全班齊讀，集體感悟”，通過(guò)讀文，孩子們已充分了解了課文內(nèi)容，有了初步感知。接下來(lái)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)我將課文中動(dòng)詞搭配名詞的詞語(yǔ)分為一類，讓孩子們說(shuō)說(shuō)還知道那些這樣的詞語(yǔ)。孩子們對(duì)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，而且為之后的“說(shuō)”做了鋪墊。為了充分做到有話可說(shuō)，我又問(wèn)：“孩子們，你們能把春游時(shí)時(shí)見(jiàn)到的.情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開(kāi)可，我適時(shí)引導(dǎo)，此舉以學(xué)生為主體，做到了由課內(nèi)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語(yǔ)言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。此時(shí)再出示課文仿寫(xiě)的PPT時(shí)，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時(shí)鼓勵(lì)孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學(xué)生仿寫(xiě)的詩(shī)句，我讓孩子們把自己美好的愿望說(shuō)出來(lái)，然后用詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)，
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，會(huì)有意想不到的效果。
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