四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-06-26 08:18:14 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精選】

  作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精選】

數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  正數(shù)和負數(shù)

  對于初一新生來說,本節(jié)課的語言方面感到很吃力,因為之前他們學(xué)的數(shù)學(xué)都是藏文版,現(xiàn)在他們既要克服語言的障礙,又要理解題意。本節(jié)課是我在學(xué)生對溫度有一定的認識,對負數(shù)有了初步感知的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

  在熟悉的生活情景中,了解負數(shù)的意義,學(xué)會用正,負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,會正確地讀,寫負數(shù)。使學(xué)生在熟悉的生活情境中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,符號化的過程,體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。感受正,負數(shù)和生活的密切聯(lián)系,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

  在新課程標(biāo)準的指導(dǎo)下,教師的教學(xué)創(chuàng)造精神將隨新課程的實施而得到充分的發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生的實際情況,我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好,以及已有的生活經(jīng)驗來拓展新課程的內(nèi)涵。在課堂上,我努力使自己從知識的傳授者,擁有者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動的組織者,促進者。

  從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認知,由此深入展開對問題的探究。

  "我們在日常生活中經(jīng)常要記錄數(shù)據(jù),請同學(xué)們來記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求記錄時做到準確,簡捷,快速"這樣開放性的活動,以實際生活的真實情境為研究素材,呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果,透視出學(xué)生的原認知狀態(tài),在此基礎(chǔ)上展開對新問題的研究,既讓學(xué)生充分感受了研究負數(shù)產(chǎn)生的必要性,又能針對本班學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略。為實施有效的教學(xué)做好了充分的準備。

  教學(xué)中,運用了多種活動方式。從天氣預(yù)報中聽一聽;在存折上認一認;根據(jù)各地的氣溫讀一讀;在實際生活中舉例說一說??讓學(xué)生體會生活中大量存在的'具有相反意義的量,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  在活動中學(xué)生不僅動手做,而且動腦思考問題,再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法,這樣的數(shù)學(xué)活動實效性就明顯。

  根據(jù)不同地區(qū)的實際,可以多舉一些和學(xué)生現(xiàn)實生活有關(guān)又經(jīng)常接觸到的生活實例,加深他們的印象,讓學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  這節(jié)課是由觀察、觸摸、猜測、操作驗證、鞏固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)組成。組織學(xué)生通過觀察手中的圓柱實物,初步感知圓柱特征,是直觀感知層面的活動中,對圓柱特征有一個較為完整的把握。在反饋中,我注意了對方法的反饋。實際教學(xué)中出現(xiàn)了兩種情況:一是部分學(xué)生把長方體、正方體的'認識方法遷移過來,比較有序地說出圓柱的某些特征,二是更多的學(xué)生還不能遷移方法,而是從自己最感興趣或最為明顯的特征著手進行說明。

  操作驗證是本節(jié)課的關(guān)鍵,為體現(xiàn)活動教學(xué)中學(xué)生“主動探索”的特點,我從問題入手,組織學(xué)生圍繞觀察感知后圓柱的有關(guān)特征展開驗證性的操作活動。學(xué)生以活動小組為單位選擇一個問題進行驗證。從活動反饋來看,活動效果較好。學(xué)生思維活躍,方法頗有創(chuàng)意。

  綜合運用所學(xué)知識進行活動的過程,也是起到鞏固新知的作用。這一活動的目的是強化學(xué)生對圓柱整體的認識,從高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念,與此同時,伙伴合作進一步增強了學(xué)生的協(xié)作意識,提高了學(xué)生的合作能力。

  整節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,如學(xué)習(xí)方式:自主、探究、合作,評介多元等等,但課中教師的語言還可簡潔、生動:如學(xué)生在驗證兩個底面面積相等時,一個同學(xué)舉用圓柱形杯蓋擰下直接與地面重疊,其他同學(xué)沒有補充時,教師可說:如果圓柱物不是杯子上底擰不下,該怎么辦?學(xué)生的思維肯定會一下子活躍起來…

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  準備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里,李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律,沒有好的紀律一節(jié)課是沒辦法完成的,特別像一(4)班的學(xué)生,他們愛玩、活躍、難管,上匯報課最好是在一(3)班。在上課過程中教師一定要注意用詞準確,絕不可說些傷害學(xué)生信心的話,例如上一次課中有個學(xué)生上講臺演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù),可他不會,我卻說了:“不會?沒關(guān)系,可以找其他同學(xué)代替你!本瓦@樣的一句話就會打擊到學(xué)生,李老師的建議是:“你可以鼓勵他的,給他一點提示幫助他完成!睂W(xué)生是很需要老師的鼓勵的,教師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎勵些小禮物給學(xué)生,例如小花、貼紙,這點我記住了,匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié),只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢,也拖慢了后面上課進度(這是李老師的點評)。

  匯報課上課前,我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議,請謝錦霞老師提前給學(xué)生發(fā)下學(xué)具,并強調(diào)說明學(xué)生不可亂動學(xué)具袋及里面的學(xué)具,教學(xué)過程中老師要求拿出來才可以拿出來,結(jié)果就是比一(4)班試課時好很多,沒有出現(xiàn)一(4)班的亂象,一(3)班的學(xué)生都很自覺、配合,整節(jié)課還算順利。

  不足的方面還是很多的:

  一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊,特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落,有點拖沓重復(fù)。

  二、讓學(xué)生在書本中圈出圖中的規(guī)律,卻沒有利用投影儀評講。

  三、讓學(xué)生說出生活中的規(guī)律,課件中的一副圖是錯誤的,圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的,并不打算讓找其中的規(guī)律,結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴謹。

  四、動手擺有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中,原是要求學(xué)生按我的`規(guī)律擺,再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題,自由擺就省去了,這是這節(jié)課最大的遺憾。

  五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學(xué)生動手畫,這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做,讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的,就應(yīng)該在課上展示點評,指出對錯,卻因為課前沒打開投影儀,課中想用也沒法打開,聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學(xué)生講評,不能一帶而過。

  以上存在的不足在以后的工作教學(xué)中一定要改正,認真對待。感謝能來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,感謝他們寶貴的意見。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  我記得以前教學(xué)這部分知識時,要么是教師先示范畫,學(xué)生再模仿畫;要么是學(xué)生先看書,然后再模仿畫。不管采用哪種方法,學(xué)生都是模仿都是被動接受,教學(xué)效果比較差。學(xué)生拿著兩把直尺不知如何擺放,教師只好手把手地教,累得滿教室亂跑。

  在新理念的指導(dǎo)下,我認識到兒童的學(xué)習(xí)過程是從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中,建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)的過程。那么,教師在教學(xué)新知識前,就要認真分析和思考:學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是什么?學(xué)生能否根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)?在建構(gòu)的過程中,學(xué)生會遇到什么樣的問題,解決這個問題的關(guān)鍵在哪里?……

  通過分析,我認為學(xué)生已經(jīng)很清楚地知道什么樣的直線是互相平行的。他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和理解在建構(gòu)平行線畫法的過程中產(chǎn)生了錯誤,如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并糾正自己的'錯誤是學(xué)生建構(gòu)新知的一個關(guān)鍵。因此,我決定利用學(xué)生可能產(chǎn)生的錯誤來安排教學(xué)過程。這樣一來,學(xué)生就在出現(xiàn)錯誤、發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的過程中完成了對平行線畫法這一知識點的建構(gòu)。在建構(gòu)的過程中,始終以學(xué)生為主體,他們“出現(xiàn)錯誤”很自然,“發(fā)現(xiàn)錯誤”很晃然,“糾正錯誤”很必然。他們尋找正確的畫法是為了糾正自己的錯誤,完全是自己的一種學(xué)習(xí)需要。尤其是畫平行線,他們在尋找正確的畫法時,清楚地知道了第二把尺子的作用,就再也不會拿著兩把尺子不知如何是好了。

  我覺得這樣的學(xué)習(xí),是師生的一種愉悅享受。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  今天我在五街小學(xué)講了沏茶問題這節(jié)課,用的學(xué)生是五街小學(xué)四年級一班的學(xué)生,班里有34個學(xué)生,為了課堂能夠順利開展,我早早的來到了他們學(xué)校,提前和孩子見面,交流熟悉。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,我給孩子準備了一些小禮品,有手工成品,還有學(xué)習(xí)用具。并且制定了調(diào)查問卷,了解學(xué)生的家務(wù)情況,了解學(xué)生的生活常識。學(xué)生的表現(xiàn)還是很好的,能回答的問題他們都盡力思考回答,稍微難一點的題目確實不易回答出來。

  在課堂結(jié)束后,趙慧敏老師對我的課說了她的看法,她首先覺得我上的這節(jié)課比較穩(wěn),也想到這節(jié)課我肯定上了不止一遍,確實是這樣的。另外認為在沏茶問題中的最優(yōu)方案應(yīng)該再對比強化以下,讓學(xué)生意識到最優(yōu)方案的優(yōu)勢。另外,吃藥問題可以把時間變一變,思考如果等開水變溫需要8分鐘,量體溫5分鐘,找藥1分鐘,又該怎么計算最優(yōu)方案所需要的時間?這一點是之前沒有想到的,之前也能曾經(jīng)有老師建議多加一個練習(xí)題,但是加了之后發(fā)現(xiàn)時間不夠了,如果采取趙老師的方法是最好不過的。

  這節(jié)課上完我有一種被解放的感覺,之前為了這節(jié)課真是費心費神,忙得不可開交。自認為這節(jié)課上的是最好的一次,因為這節(jié)課我一點也沒有緊張,也沒有慌,設(shè)計的語言都用上了,也沒有出現(xiàn)忘掉某個環(huán)節(jié)的.情況。之前講課總會有丟三落四、不知所云的時刻,這次真的是完全沒有,我現(xiàn)在對這節(jié)課已經(jīng)麻木了,也不知道到底多好多壞,只覺得不遺漏、不慌不亂就是最好的發(fā)揮。

  當(dāng)然這節(jié)課也有我認為可以更好地地方,方案展示能呈現(xiàn)三種更好,可能是學(xué)生比較聰明,一下就找到了最優(yōu)方案。有的問題沒有學(xué)生回答,我也束手無策,自己說了,也引導(dǎo)了,還是沒有人愿意說,這種情況我真的不知道該怎么辦。課堂上總結(jié)出合理安排時間的方法,也板書上去了,希望能夠自己多說一說,可是都沒有人愿意說。另外還有其他老問題,自己也一直在努力,比如說我的評價語言貧乏,我的教育機智不夠。今后還要多努力,多學(xué)習(xí),多實踐,讓自己成長的更快一些。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  “秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對時間有一個更完整更深入的認識。在教學(xué)設(shè)計中,我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā),設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境,把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。

  我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景,使學(xué)生直觀認識生活中“秒”的存在,幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動,使學(xué)生初步感受“1秒”的長短,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、聯(lián)系實際探索。

  數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性,而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以,我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”?使學(xué)生對各種鐘表有了一個初步的感知。

  實踐表明,如果所學(xué)的新知識可以從生活實際中找到原型的話,那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。

  3、給學(xué)生足夠的探究時間,增大探究空間。

  學(xué)生在探究過程中需要認真地觀察,反復(fù)地比較、猜測,獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學(xué)生“自主探究,合作交流”獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),已經(jīng)成為共識。因此,我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。

  在學(xué)生把能計量“秒”的鐘表拿回去之后,我設(shè)計了同桌互相介紹“好朋友”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地去觀察、猜測,進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”?學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈分針,正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。以及“秒針走得最快,時針走得最慢”……在整個探究過程中,問題是開放的,目標(biāo)是明確的.,思維是發(fā)散的,操作是自由的,學(xué)生始終是主動的。這樣,學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時,在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有助于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。

  4、讓學(xué)生去體驗探究過程。

  著名數(shù)學(xué)家波利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系!倍约禾骄,就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究。

  例如:在教學(xué)“認識1秒”時,我讓學(xué)生通過看秒針走動,聽秒針走動的聲音,猜測1秒鐘你可能會做些什么,親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動,讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念,是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)提到“秒”時,在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念,而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了,學(xué)生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

  用“體驗”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。

  5、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時間的信息,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

  實踐證明,不斷更新教育觀念,努力變革教學(xué)方式,使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,這是有效教學(xué)的策略之一,這應(yīng)成為今天數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心價值取向。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高他們的數(shù)學(xué)能力,讓他們在學(xué)習(xí)和生活中能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題。高效課堂的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,促使他們主動參與學(xué)習(xí)。高效課堂的實現(xiàn)可以通過提高教學(xué)效果、提高教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)效益來體現(xiàn)。實施高效課堂是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能,讓教師在教學(xué)中獲得更多的成就感,讓學(xué)校在教育教學(xué)中獲得更好的口碑。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該進行深入反思,不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

  1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

  每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題,并運用數(shù)學(xué)語言進行描述。如果是問題情境,教師提出的問題應(yīng)當(dāng)具體、明確,富有新意和啟發(fā)性,不能泛泛地提問,而是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

  2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。

  在當(dāng)下這個信息爆炸的社會,學(xué)生們可以輕松地通過各種途徑獲取海量信息。因此,教師在設(shè)計教學(xué)情境時也需要緊跟時代潮流,讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化的氛圍。

  二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

  通過學(xué)生在自習(xí)課時間和課外時間的自主學(xué)習(xí)和提前預(yù)習(xí),可以提高課堂教學(xué)的`效率。導(dǎo)學(xué)案在這個過程中扮演著重要的角色,通過填空練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)典型例題、進行課堂同步練習(xí)、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識并解決簡單問題等方式,讓學(xué)生在課前就能解決以往在課堂上遇到的問題,從而在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)和掌握知識。經(jīng)過長期實踐,這種教學(xué)方法被證明是有效的。

  三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

  在教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好,精心設(shè)計與他們密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,讓數(shù)學(xué)知識融入到日常生活中去。通過生動有趣的情境設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,讓他們在實際操作中感受數(shù)學(xué)的魅力,體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。因此,教師需要靈活運用教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知特點的學(xué)習(xí)場景,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力。

  四、課堂展示,展出自信和魅力

  課堂教學(xué)的核心在于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,引導(dǎo)他們自主探究、和諧發(fā)展。教師應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,促使他們展現(xiàn)主體意識和主動性,培養(yǎng)他們的探究精神。教師要給予學(xué)生足夠的自主空間,讓他們獨立思考,展示個性特長,確保每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。通過這樣的方式,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能變得真實而高效。

  1、課前展示:應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,有針對性的安排學(xué)生進行激情展示。

  若需要激趣,可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說突破難點,可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。

  2、學(xué)生課堂激情研討:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對課文進行預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié),而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論,更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化,同學(xué)間互相幫助,增進學(xué)生間的感情,與此同時,在講題中,學(xué)生更能找到自信。

  3、課堂展示,讓學(xué)生在有限的黑板空間,使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

  4、當(dāng)我們談到激情點評時,其實就是在考慮如何更加深入地理解和總結(jié)題目相關(guān)的知識點。通過這個環(huán)節(jié),我們可以讓學(xué)生對題目的解題方法有更清晰的認識,同時對知識點有更深刻的印象。在講解的過程中,要做到條理清晰、重點突出,讓學(xué)生在思考中更好地掌握知識點,達到對題目的方法總結(jié)和對知識點的歸納的目的。

  鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,概括能力。增強學(xué)生得自信心和勇氣,使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

  五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思。

  教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷反思中學(xué)習(xí)。促進課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。

  總之,經(jīng)過實踐,我發(fā)現(xiàn)對于高校課堂,我原本懷疑的態(tài)度逐漸消散了。雖然我曾擔(dān)心學(xué)生是否能真正融入新課堂的討論中,是否能認真思考導(dǎo)學(xué)案中的問題,但實際上,學(xué)生的整體水平并沒有下降,反而有所提高。在改革過程中,難免會遇到各種問題,比如我自己在編寫導(dǎo)學(xué)案時仍有困惑,課堂上的問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課還有待進一步完善,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有待提高,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、幫助那些積極性不高的同學(xué)等等。然而,我堅信只要有良好的開端,我會繼續(xù)努力前行,因為只要努力就會有收獲。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  這次活動總體來說效果還算錯,孩子們完全被多種多樣的教具所吸引,玩的不亦樂乎,再玩的同時,也比較好地掌握了課上所學(xué)到的本領(lǐng)。這讓我更加深刻的意識到了多樣的教具在小班的教育活動中,起著多么重要的作用。再有,要善于動腦,除了以往的教學(xué)模式外,也要創(chuàng)造出新穎的,有趣的教學(xué)形式,同樣會取得很好的效果呢。像在這次活動中,地面上貼的圖形框框就引起了孩子們極大的興趣。在到圖形寶寶家里做客的游戲的環(huán)節(jié)中,孩子們在圖形框框里跳來跳去,高興極了。

  正是幼兒對這種新的模式的喜愛,為這次活動增加了亮點,也讓孩子們更好地認識了各種圖形。再有,我覺的活動中比較成功的一點還有在喂小動物和數(shù)量對應(yīng)的環(huán)節(jié),這兩個環(huán)節(jié)均能將幼兒的點數(shù)水平以看的見的.,實實在在的形式呈現(xiàn)在眼前,對幼兒的不同水平及時了解了,也就能夠進行個體差異的教育了。

  不足之處,數(shù)量對應(yīng)環(huán)節(jié),幼兒要先數(shù)出袋子上圓點的個數(shù),再將相同個數(shù)的禮物裝到袋子中。指導(dǎo)的時候,我并沒有注意到,要求幼兒要按一定的順序去點數(shù)圓點,而且要從左往右數(shù),不能胡亂的去數(shù)。再有,活動的時間長了就會引起幼兒注意力的分散,還要合理地把握活動的時間,保證幼兒學(xué)習(xí)的效率。

  認真?zhèn)湔n,在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時能夠有所突破和創(chuàng)新會使自己取得更大的進步。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  《線的認識》是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第一節(jié)的新知識,在這一節(jié)中主要是根據(jù)實際情境,認識線段、射線、直線,并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系,還要會用字母正確表示線段、射線和直線,能夠數(shù)簡單圖形中的線段的條數(shù)。線的認識”這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課,體會有下幾點

  一、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。

  新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。”我在授課之初,()注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,所以在教學(xué)中,無論是課題的引入,還是在課堂的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的.實際,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與動機。

  新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)!蔽页浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線,讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實際中的話題,為學(xué)生營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線,從而引入課題《線的認識》,使學(xué)生能夠主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。

  三、展開生活畫面,讓學(xué)生主動參與探索。

  新課標(biāo)指出:自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實踐中接觸到的活生生的知識,學(xué)生在原有的生活中就時時能看到,所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā),在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本,”強調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征,增加了學(xué)生對知識的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點,我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進行比較,進一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,真正實現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識與形成技能的過程,同時也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程,”這個新課程理念。

  四、小組合作、深入探究。

  自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)完這三種線的讀法,讓學(xué)生分組以表格的形式歸納出線段、射線和直線的區(qū)別與聯(lián)系。增加了學(xué)生對知識的理解和深化,突破了教學(xué)的重、難點,突出學(xué)生的主體地位。乘法的初步認識教學(xué)反思倍的認識教學(xué)反思課件時分的認識教學(xué)反思。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  摘要:隨著新課改的進行,對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對教學(xué)進行反思,適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此,本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述,并提出相應(yīng)的對策和建議。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)反思;總結(jié)

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師嚴格按照新課改的要求,結(jié)合教學(xué)的實際情況,做好教學(xué)反思與總結(jié),采用豐富的教學(xué)方式,提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力,更好的適應(yīng)新課改的要求。因此,本文就結(jié)合實際教學(xué)情況,對當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進行反思,針對在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題,提出相應(yīng)的解決措施。

  1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計反思

  在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計中,有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱,機械的把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此,教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實際情況,做好基本的教學(xué)設(shè)計,做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上,要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題,采用不同的方式解決問題,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準備上,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材,充分利用多媒體技術(shù),針對同一個問題,采用不同的解決方法,重點提升學(xué)生解決問題的'能力。教師設(shè)計能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)做好準備,能夠提高教學(xué)的有效性和針對性,為了保證教學(xué)質(zhì)量,教師要根據(jù)新課改的要求,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。

  2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程反思

  課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺。課堂時間對小學(xué)生而言,是十分寶貴的,學(xué)生知識學(xué)習(xí)主要從課堂實現(xiàn)的。在實際教學(xué)過程中,教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧,明確解題思路。為了保證教學(xué)效果,教師要采用因材施教的方法,要幫助學(xué)生學(xué)會檢驗的方法,就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗,也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下,有的學(xué)生雖然學(xué)會解題了,但是往往只是記住了解題的步驟,但沒有真正理解問題的解題思路,沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來龍去脈,導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后,依然存在解題困難的情況。因此,在具體解題過程中,要多問幾個問什么,在解決過程中遇到什么問題和障礙,然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實際的教學(xué)過程中,如果僅僅依靠教師在課堂中的講解,學(xué)生很難融會貫通,對知識只能是一知半解,因此,教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況,結(jié)合實際中的事例,采用生活化教學(xué)模式,創(chuàng)造合理的教學(xué)情境,提高學(xué)生的理解能力。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察,不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時間內(nèi),不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時間,讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點和難題,保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時消化,最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思

  在以往的教學(xué)的過程中,很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響,教學(xué)內(nèi)容枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和常識,切實學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此,在實際教學(xué)過程中,教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際情況,不斷擴大學(xué)生知識范圍,提升學(xué)生實際的數(shù)學(xué)能力。另外,作為數(shù)學(xué)教師,要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系,提高教學(xué)的有效性和實踐性,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中,在教學(xué)內(nèi)容上,教師編排一些生動的小故事或者小游戲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體驗學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們的問題意識,提升學(xué)習(xí)的積極主動性。

  4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思

  在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教學(xué)采用滿堂灌的方式,學(xué)生依依然是被動的接受,對知識沒有融匯貫通,學(xué)習(xí)效率不高,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時間,缺乏師生之間的互動,信息反饋質(zhì)量不高,在很大程度上限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式,始終落實和貫徹新課改的要求,重視學(xué)生的身心發(fā)展,保證學(xué)生能夠掌握基本的知識,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認識,在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時,提高學(xué)生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心,堅持因材施教的原則,制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo),保證每個小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)堅持學(xué)生的主體地位,幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點,做好寓教于樂,要根據(jù)不同學(xué)生特點,采用不同的教學(xué)方法,達到“教是為了不教”的效果。

  5小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價反思

  就目前而言,在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系中,很多教師依然把分數(shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準,對學(xué)生評價不夠合理和完善,無法調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價的效果,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面客觀的分析,為教師做好教學(xué)反思和改進教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識和課堂作業(yè)的評價,采用定量和定性結(jié)合的方式,針對不同學(xué)生制定不同的等級,豐富評語方式,掌握好每一個學(xué)生進步的程度,針對學(xué)生存在的問題,進行詳細的指導(dǎo)、鼓勵,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度,為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  參考文獻:

  [1]李秀芬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究[D].東北師范大學(xué),2013.

 。郏玻莨鶡ㄈ唬抡n改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思[J].赤子(上中旬),2015,05:283.

 。郏常萃鯂畬π抡n改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,28:102-103.

 。郏矗萼嵐偾澹抡n改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思[J].?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012,16:90.

 。郏担萦骺≡疲抡n改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思研究[J].學(xué)苑教育,2015,21:57.

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,教材安排了通過例1,例二讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中,有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法,知道當(dāng)成整數(shù)計算,然后點上小數(shù)點,但對于為什么要這么算,豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象,我想如果按照教材的編排進行,這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性,學(xué)生不會感興趣,于是從以下幾個方面安排:

  1、突出積變化的規(guī)律

  在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大(縮。┒嗌俦,積就會擴大(縮小)相同的.倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2,同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證,感受規(guī)律的正確性。

  2、突出豎式的書寫格式。

  有了前面對算理的理解,當(dāng)遇到用豎式計算58.6×6時,學(xué)生不再感到困難,但要他們說出為什么這么寫,部分孩子還是不能理解,所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,我們已經(jīng)將58.6擴大10倍,計算的是586乘6了,所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算,而不是小數(shù)乘法了,最后還得將積縮小10倍。

  3、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

  小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點,在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算,認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

  不足之處:

  1.老師落實不到位,比如學(xué)生在處理第一個練習(xí)時 58.6時,我只是× 6

  讓學(xué)生自己說出了自己計算的方法,沒有讓學(xué)生用筆標(biāo)一標(biāo)末位的數(shù)。由于“末位”一詞沒強調(diào)死很多學(xué)生都被學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時是相同數(shù)位對齊,小數(shù)加減法強調(diào)小數(shù)點對齊所迷惑了。

  2.在學(xué)生說成了結(jié)果是351.6時我應(yīng)該在問一句:為什么小數(shù)點點在了6的前面?這樣或許就更能加深學(xué)生對算理的理解。

  3.學(xué)生在總結(jié)收獲時說用整數(shù)計算簡便,由于時間關(guān)系我沒能來得及糾正。其實不是為了計算簡便才把它看成整數(shù)的,而是這里是應(yīng)用的一種轉(zhuǎn)化的思想,這是一種方法。

  4.由于自己的經(jīng)驗不足,導(dǎo)致的課的環(huán)節(jié)處理不到位,時間安排不合理。

  還有個別的小環(huán)節(jié),比如在老師領(lǐng)著學(xué)生訂正完第一道題適時應(yīng)該讓學(xué)生同位之間互相說說做題的方法

  總之,每一次講完,磨課后都會有收獲,也希望自己的課堂會隨著自己的努力而更上一層樓!最后勉勵自己:乘風(fēng)破浪會有時 直掛云帆濟滄海!

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  總的感覺是上好一堂課不容易。當(dāng)確定好內(nèi)容后,我和吳艷、顧志成三人各自備課,第二天放學(xué)后化了整整一個半小時討論教案,后又幾經(jīng)修改,但總感到時間來不及。倍數(shù)和因數(shù)是學(xué)生聞所未聞的兩個新概念,是純知識性的內(nèi)容,學(xué)起來比較枯燥。如何使學(xué)生通過四十分鐘愉快輕松的學(xué)習(xí)掌握這乏味的概念性內(nèi)容,如何開頭,各部分之間怎樣銜接,每一個知識點采取何種形式呈現(xiàn)、展開,重點如何突出,難點如何突破,那幾天這許多問題始終盤繞在腦海中,課上下來根據(jù)學(xué)生的參與情況,掌握程度可以說達到了教學(xué)目標(biāo)。我覺得整個課堂教學(xué)注意了以下幾點:

  1、捕捉生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系。

  試上下來我感覺學(xué)生對倍數(shù)因數(shù)間的相互依存關(guān)系理解不到位,看著學(xué)生我突然想到可以利用學(xué)生喬雨雷、喬風(fēng)光兄弟間的關(guān)系呀,于是我把生活中的相互依存關(guān)系遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù),這樣設(shè)計自然又貼切,既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,又幫助學(xué)生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。

  2、注意引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)。

  動手實踐、自主探索、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,公開課不管上的什么內(nèi)容,不管有沒有必要往往都要叫學(xué)生討論,看起來熱熱鬧鬧,其實有多少學(xué)生真正參與了討論。往往是一組中的優(yōu)等生把答案說出,其他學(xué)生洗耳恭聽。當(dāng)3、2、5的倍數(shù)寫出來后,我問:“整體觀察這幾個數(shù)的倍數(shù),你認為一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點?”首先問題有討論的價值與必要性,其次當(dāng)問題提出后我先讓學(xué)生獨立思考,看到學(xué)生陸續(xù)舉手時,再組織學(xué)生討論交流,完善自己的想法。(其實這是我一貫的做法,必須在每個學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)。)

  3、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、過度自然流暢。

  從生活中的相互依存關(guān)系遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)因數(shù),從而揭示課題,引出誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù),到找一個數(shù)的.倍數(shù)或因數(shù),歸納找的方法。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成,通達順暢。

  4、練習(xí)設(shè)計由易到難,由淺入深,既鞏固了新知,又發(fā)展了思維。

  “找朋友”游戲,答案不唯一,學(xué)生思考問題的空間很大,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),老師手里拿了2、3、5幾張數(shù)字卡片,老師出示卡片,如果學(xué)生的學(xué)號數(shù)是老師出示卡片的倍數(shù)就可以站起來。最后留下了學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生,讓學(xué)生想辦法如果他們也要站起來,老師出示的卡片上應(yīng)是幾?學(xué)生面對問題積極思考,享受了數(shù)學(xué)思維的快樂。

  疑問:一開始的擺12個小正方形拼成長方形,得出三個積是12的乘法算式,我想這里的操作可否省去?一方面用去時間較多,對教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,如果說是培養(yǎng)操作能力也不是在這個時候。另一方面這堂課練習(xí)時間比較少,擠出的時間可用于練習(xí)。

  我想如果我們每堂課都能精心設(shè)計的話,對學(xué)生對我們教師都會有很大的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  在本節(jié)課的教學(xué)中,抓住教材中的重點,突出“圖式——語言——算式”三位一體的教學(xué),促使學(xué)生進一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),形成一定的表象。在教學(xué)中,注重加強語言敘述能力訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu),即已知兩個條件的情況下,提出一個問題,并通過算式計算,把“圖式——語言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生。

  在練習(xí)的'設(shè)計上,還采用了“問好填在哪?”這樣的題目,讓學(xué)生進一步理解問號的含義,清楚問題的提出。

  但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力確實存在問題,差異也很大,有些學(xué)生都會自己說,而有些學(xué)生是別人說了多少遍了還是不會完整地重復(fù),看來要好好訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達能力了。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  著名教育家蘇霍姆林思基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要尤其強烈!薄稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準》關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng),認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程,更應(yīng)該成為學(xué)生探索和思考的過程。為此,在教學(xué)過程中,教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望,自覺地、主動地探索問題,獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談一些具體的做法。

  1、質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此,教師要在教學(xué)中先“設(shè)疑”,設(shè)計符合學(xué)生認知水平且富有啟發(fā)性的問題,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),確定思維的方式,并產(chǎn)生強烈的探究欲望,激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。例如,教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時,我們可以設(shè)計一場別開生面的師生對抗賽。由學(xué)生任意報一些數(shù),看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學(xué)生算得不慢,可老師更是脫口而出,學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問,“為什么老師如此神速,這里面肯定有奧秘?”使得學(xué)生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對于問題情境中所隱含的“問題”,教師不是簡單地直接給出問題,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的`問題更貼近學(xué)生自己的思維實踐,更能引發(fā)其探究。

  2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,在這個過程中充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動。教師作為活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,營造寬松、和諧、民主的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中去。例如:在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時,出示例題13-5=?后,我沒有按例題提供的算法直接講解,而是鼓勵學(xué)生自主探究。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗,積極投入到探索活動中去,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。(1)用小棒擺,先擺13根小棒,拿去5根小棒,得出13-5=8;(2)把13分成10+3,10-5=5,5+3=8;(3)把5分成3和2,13-3=10,10-2=8;(4)想5+()=13,答案是8。這樣,學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,不僅大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,都有活動探索的體驗,增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神。

  3、合作交流是指在學(xué)生個體獨立探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組或班級集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程,互相討論分析,質(zhì)疑問難,揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在這個過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進行探究,同時還要使學(xué)生學(xué)會對自己的認知過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié),特別是學(xué)會對解決問題過程中的方法做適當(dāng)?shù)脑u價。例如,教學(xué)“長方形周長的計算”時,首先復(fù)習(xí)長方形的特點;通過圖形演示,明確什么是長方形的周長;出示一個長5厘米、寬3厘米的長方形,讓學(xué)生討論怎樣求它的周長,學(xué)生分組探究,探索出三種解決問題的方法:(1)按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16(厘米);(2)由對邊相等的特征,列出5×2+3×2=16(厘米);(3)把長方形的四條邊分成相等的兩組,列出(5+3)×2=16(厘米)的算式。學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考探究:哪種方法最簡便?通過比較、評價,將探究活動推向了較深層面。在這一過程中,學(xué)生的自主地位得到尊重,每個學(xué)生都得到了充分的獨立思考、自主探究的機會,在討論中享有充分的發(fā)言權(quán),并能通過傾聽他人意見及時調(diào)整自己的思維,將思維引向深入。這樣一來,通過討論使學(xué)生在更深層次上認識了所學(xué)內(nèi)容,真正成為學(xué)習(xí)的主人,同時,對提高學(xué)生的表達能力、調(diào)控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。

  4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出“探索和解決簡單的實際問題”,重在強調(diào)學(xué)生解決問題的一個探索過程,讓學(xué)生在探索中將實際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。為此,教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際,巧妙設(shè)計思考題,并鼓勵學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題,主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如,“六一”兒童節(jié),同學(xué)們到公園去玩,公園的娛樂活動可多了!開火車2元/次,劃船3元/次,坐飛機4元/次,碰碰車5元/次,騎馬6元/次。如果給你20元錢,你打算怎么玩?由于學(xué)生本身的個性和每個學(xué)生的現(xiàn)實背景及思維方式的不同,會使學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨立思考,有的合作探究,得出了多種不同的答案。

  1、五種項目都完,各玩一次,正好用玩20元錢。

  2、玩其中的四個項目各一次,就可以有剩錢,另做打算。如,開火車(2元)+劃船(3元)+坐飛機(4元)+碰碰車(5元)=14元,剩6元。

  3、玩其中一種自己最喜歡的項目,多玩幾遍,玩過癮。如,單玩騎馬:20÷6=3…2(元)。

  4、玩兩種或三種自己喜歡的項目,就更開心了,玩的方法也就更多了。如,開火車2次,劃船3次,玩坐飛機1次:2×2+3×3+4=17(元),還剩3元。

  這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題緊密相連,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行探索,有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中去,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性,讓學(xué)生在知識“消費”的過程中進行創(chuàng)新;同時,這種開放性的問題還可以使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮,水平相對較高的學(xué)生,有充分施展才華的空間,水平相對較低的學(xué)生,也能品嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)了每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。

  總之,自主探究旨在將學(xué)習(xí)更多地看做獨立獲得問題的解決,讓學(xué)生掌握探索、思考的方法,這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程,符合小學(xué)生的認知特點和心理特點。因此,學(xué)生的探究活動應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終,教學(xué)時,教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會,放手讓學(xué)生去做,使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運用探究科學(xué)的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,以適應(yīng)未來終生學(xué)習(xí)的需要,獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。鑒于此,在課的開始部分,通過用鉛筆擺一擺,讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進行分類,從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找,說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié),在學(xué)生進一步認識垂直與平行的同時,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行,感受數(shù)學(xué)的意義。

  1、在課的開始階段,我先讓孩子們閉上眼睛想象:在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,接著,又出現(xiàn)了一條直線,那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣?請同學(xué)們睜開眼,把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,以空間想象為切入點,讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,直接進入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,并有利于學(xué)生展開研究,特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

  2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,我緊接著追問了一句:為什么要加上“互相”兩個字?問題一拋出,我就后悔了,因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念,馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,可想而知,學(xué)生被我問得一頭霧水,只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中,很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,必須讓學(xué)生在操作、體驗中去感悟,如光用口頭解釋,只會事倍功半。其實,這個問題非常重要,只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議,這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,再拋出這樣的效果就會更好一些。

  3、準備的教具使用不充分,我在白紙上畫了一組平行線, 讓學(xué)生觀察是否平行,然后左右對折白紙,讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行,由于太倉促,只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了,如果多給學(xué)生一些時間,再去想象一下,效果會更好。

  4、時間把握不夠好,后面還有一個環(huán)節(jié),兩條直線互相垂直順利完成,孩子掌握不夠好。

  四、對“魚”與“漁”的思考

  “授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊,在自己的課堂上往往是教著教著,忘了“授漁”的事兒,一門心思撲到“授魚”上去了。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認識》一課,給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計將學(xué)生的研究引向了深入。給我最深的印象的是知識和方法并行,在簡單中挖掘“不簡單”。教師不僅僅是在“授魚”,傳授知識,更是在“授漁”,教給方法。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法。課一始,老師提出了研究的方法,我們在認識一個圖形的時候,主要從兩個方面來研究。一是看這個圖形含有多少個零件?(板書:零件)二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系?(板書:關(guān)系)然后通過學(xué)生小組活動交流,使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法。這正是老師設(shè)計的精彩之處。教給了學(xué)生這個方法后,對后面的學(xué)習(xí)認識梯形、三角形、圓,認識長方體、正方體、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ)。

  在小組合作活動中,學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實驗驗證的基礎(chǔ)上,通過具體的操作活動尋找驗證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在研究中更加主動,經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深刻。

  我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗,實際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗的數(shù)學(xué),每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,對他將來的發(fā)展是有益的,同時我們老師也得到了解放,“教是為了不教”自然也就會得到實現(xiàn)。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)?提出來也供大家討論。

  五、如何培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習(xí)慣

  俄國教育家烏申斯基說過:“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值,而人在其整個一生中,就享受著它的利息!边@說明,小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班,發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認真的品質(zhì),更缺乏認真檢查的`習(xí)慣,做完作業(yè)就交,好像只要寫完了就萬事大吉了?山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯那錯,而改錯又要跑幾趟,老師指一個改一個,同樣的錯誤就不知道一起改。我在反思他們錯誤的原因,平時注意從以下幾方面著手努力,培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習(xí)慣。

  首先要認真、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法:在審題時,把重點的字、詞點出來,要明確題目讓我們做什么;一道題到底有幾個要求,每個要求的具體內(nèi)容是什么,一步一步地有序完成。如:在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題,是讓學(xué)生先估算,再準確計算,很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時,有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高,由于學(xué)生不認真審題,不是..

  只畫了一條高,就是畫的兩條高都是相同的,只是位置不同,借此機會,我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。只有在典型題例面前,才更有說服力。

  其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍,其實是走馬觀花,一點用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如:填空題、選擇題檢查時不要看自己的答案,重新做一遍,看是否和剛才做的一樣;計算題要用驗算的方法檢查:可以重算一遍,也可以利用逆運算檢驗等,如果是方程,就把未知數(shù)的值代入方程檢驗;應(yīng)用題必須先弄清題。

【數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選02-20

數(shù)學(xué)教學(xué)反思08-18

數(shù)學(xué)的教學(xué)反思04-01

數(shù)學(xué)教學(xué)反思08-24

數(shù)學(xué)的教學(xué)反思07-10

《數(shù)學(xué)》教學(xué)反思11-06

數(shù)學(xué)教學(xué)反思09-09

趣味數(shù)學(xué)教學(xué)反思08-25

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思08-25

數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)反思12-19