- 相關推薦
最新探究數(shù)學心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的最新探究數(shù)學心得體會，希望能夠幫助到大家。
最新探究數(shù)學心得體會1
研究性學習是指學生在教師指導下，從自身生活、社會生活及所學的數(shù)學學科知識中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式，主動的獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。作為一門相對獨立的綜合活動課程，目前得到了較為廣泛的開展。但在當前基礎學科課程和課堂教學占優(yōu)勢的情況下，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)僅靠一學期幾個研究性課題是不夠的。我們認為：研究性學習是一種教育思想，也是一種學習方式，因此在課堂和學科中進行研究性學習是落實和開展研究性學習的關鍵，課堂教學應成為研究性學習的主陣地。只要占據(jù)了這個主陣地，研究性學習才可能成為知識經(jīng)濟時代占主導地位的學習方式。而作為一種學習方式，研究性學習則要求教師或其他成人不要把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。在數(shù)學課堂教學中引導學生進行研究性學習，我認為關鍵是要轉變目前學生學習數(shù)學的單一方式，引導學生從以接受為主轉變?yōu)橹鲃忧笾�，學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)新，形成一種問題意識和科學精神，從而開發(fā)和張揚學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。
一、讓學生在主動參與中成為研究活動的主體傳統(tǒng)教學以教師的講為中心，教師牽著學生走，學生圍著教師轉，以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣于被動接受，學習的主動性會逐漸喪失。顯然，這種學習方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學習以知識為載體，學生在教師的激發(fā)誘導下，積極主動的探求知識。它關注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強調的是學生的主動參與，引導學生沿著前人探索的路子去思維，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。這樣學生不僅能掌握知識，還能學會學習的方法。這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的必要條件。滲透研究性學習，教師必須把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的權力還給學生，讓他們真正做學習的主人，課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學堂。
1、為學生創(chuàng)設參與的情景教學實踐告訴我們：學習的效果和質量取決于學生主動參與的程度。主動參與的積極性高，學習質量也高；主動參與面廣，教學效果就好。教師作為學生學習的促進者，應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學習成為學生的強烈需求。如教學《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化》一課時，我首先安排這樣一個活動：每人寫一個自己喜歡的小數(shù)，移動一下小數(shù)點使它變成另一個數(shù)，看看能寫出幾個？在原數(shù)的左右按一定規(guī)律排成一排。由于活動情景是學生有興趣參與的，任務又完全能勝任的，他們馬上積極主動的投入其中，變“要我學”為“我要學”，繼而主動研究小數(shù)點變化的規(guī)律。
2、尊重學生的選擇。教學中，我從學生的內在需求入手，了解學生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑，想去研究。其次，尊重學生的內在需求，將探究的目標建立在學生的需求上，讓他們真正成為學習的主人，自己選擇研究的內容，自己提出學習目標，自己實現(xiàn)學習目標。如學習《平行四邊形的面積》時，學生提出很多需解決的問題：“什么是平行四邊形的面積？”“平行四邊形的面積跟它的什么有關？”“怎樣求平行四邊形的面積？”“什么地方要用到求平行四邊形的面積？”“為什么要學平行四邊形的面積計算？”“不計算能求平行四邊形的面積嗎？”……然后討論確定研究重點。由于是學生自己提出的問題，在目標的導引下學生以主動的姿態(tài)投入研究活動中，鍛煉了學生提出問題的能力，獲得了研究問題的經(jīng)驗，在主動參與中醞釀了創(chuàng)造的契機。
3、讓學生享受參與的快樂蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強烈。面對一個未知領域，孩子充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對自己親自實踐得到的知識，會理解的更加深刻。教師要順應學生的這種需求，讓學生品嘗參與的樂趣，強化獲取知識的主動性。例如在教《幾何初步知識整理和復習》時，我要求同學們?yōu)閷W校一塊長40米，寬24米的空地設計一個花壇，花壇面積是空地的一半。學生踴躍參與，拿出了許多很有創(chuàng)意的方案。通過設計花壇，充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識為學校設計出既美觀又經(jīng)濟的花壇，在情感上得到了滿足。同時在設計、計算中，系統(tǒng)的復習、應用了所學知識，體驗了主動參與的快樂，使學習成為學生生活中重要的感情經(jīng)歷。
二、讓學生在合作交流中學會研究的方法在科技高度發(fā)達、專業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項事業(yè)取得成功的基本要素，也是個體身心健康發(fā)展的必要條件。當今世界，許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作共同研究的，是集體智慧的結晶。學會合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的'基本素質，也是現(xiàn)代教育的基本目標之一。培養(yǎng)學生的合作精神是時代賦予小學數(shù)學教育的一項重要任務。研究性學習適應時代發(fā)展對人才的要求，大力提倡在個體獨立探索的基礎上，讓學生進行合作交流，充分展示自己的思維方法及過程。這種學習形式符合小學生“好合群”的心理特點，在愉快的合作交流中互通信息，互相學習、模仿，取長補短，從而擴大眼界，打開思路，產(chǎn)生一個人難以想到的新想法、新主意，既有利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和交往能力，還能促進學生的創(chuàng)新思維的萌發(fā)。
為了保證合作交流在課堂研究學習中的有效性，在教學中我注意處理好以下兩個關系：
1、個體與群體的關系現(xiàn)代社會，創(chuàng)新已成為一種群體活動，但仍需每一個人為共同的目標付出艱辛的努力。研究性學習提倡合作交流，但并不排斥學生的獨立思考。群體交流前的獨立思考對發(fā)揮每個個體的積極性，提高合作的效率起著決定性作用。因為經(jīng)過獨立思考，學生看到的不僅僅是表面現(xiàn)象，對問題的理解和解決有了自己的見解。這樣他就有話可說，有助于把問題討論深刻，提高合作交流的效率。不至于因從眾心理，由個別學生的誤導性發(fā)言而人云亦云，造成群體的認知偏差。所以，交流之前的獨立思考正是個體思維的高潮期。然后通過全體成員間的交流合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和活躍思維，達到完成共同的研究任務的目的。一般來說，學生能獨立完成可不進行合作，個人難以獨立完成或有些知識大部分學生難以理解時，才進行合作交流，使人人有事可干，人人有意見發(fā)表。如學習《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，靜態(tài)物體的數(shù)據(jù)收集我讓學生獨立完成，學會數(shù)據(jù)收集、整理的意義和方法。然后播放“某路口五分鐘車輛通過情況”的錄象，要求學生統(tǒng)計出每一種車各有幾輛。面對毫無規(guī)律的車流，學生一頭霧水，根本無法統(tǒng)計出各類車的輛數(shù)，紛紛要求進行小組合作，每人統(tǒng)計一種車型，這樣才保證了學習任務的完成。因此，進行研究性學習時要有分有合，確保全體成員的智能提高，使每個學生走上成功研究的橋梁。
2、交流與傾聽的關系數(shù)學之所以在信息社會廣泛應用，重要的原因之一是數(shù)學能夠用非常簡明的方式，經(jīng)濟有效的、精確的表達和交流思想。培養(yǎng)學生學會數(shù)學的交流是新課程標準提出的要求之一。在研究性學習中，交流占有重要的地位，它能使觀點與觀點交鋒，智慧與智慧碰撞，促進創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。正如一位名家所言：“一個蘋果與一個蘋果交換，得到的仍是一個蘋果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想。”但得到兩種思想的前提是必須學會傾聽。我們經(jīng)常見到課堂上小手如林，搶著發(fā)表自己的見解，而全然不顧是否重復了別人的發(fā)言或與他人截然不同。傾聽不但是對別人的尊重，還要力圖理解他人的想法，注意吸收合理成分，把別人的想法與自己聯(lián)系起來，對自己進行反思。教師還需幫助學生學會不贊同別人意見時不是批評而應提問，讓他在解釋研究成果時，不得不檢查自己的思維過程，從而修正結果。如研究“比較分子相同的分數(shù)的大小”，學生利用自己準備的各種形狀的紙比較。交流時，一學生說：“把一張紙平均分成4份和8份，每份分別是1/4和1/8。剪下后一比，可以看出1/4大于1/8。經(jīng)過研究我認為分子是1的分數(shù)分母大的反而小。”馬上有學生提問：“我這張正方形紙的1/4比你那張紙的1/8小多了，是不是有時候1/4小于1/8？”這是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，其他學生也加入了討論，在思辯中弄清了分數(shù)是對于一個整體而言的，指的是占有的份數(shù)。交流和傾聽使學生懂得如何與他人融洽的協(xié)作學習，一起排除疑點，正確對待研究中遇到的困難。同時會對自己的研究過程考慮得更周到，由此認識到科學研究的嚴肅性。
三、讓學生在自主探究中提高研究的能力研究性學習的核心和實質是從培養(yǎng)學生的自主學習意識出發(fā)，充分發(fā)揮學生的自我教育潛能，促進學生主動全面的發(fā)展。這種學習方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極尋求解決問題的方法，在知識探尋中孕育一種問題意識，親歷科學探究的過程，從而養(yǎng)成時時想發(fā)現(xiàn)、事事想探究的認知習慣。應該說小學生的探究與科學家的探究只有程度上的不同，本質上是相同的。讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學生掌握、認識并理解數(shù)學的一般方法，學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學，在自主探究過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。將研究性學習引進數(shù)學教學中，使數(shù)學學習方式從重視獲得知識結論向自主探究轉變，實施的途徑是：
1、運用發(fā)現(xiàn)法優(yōu)化教學過程波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系�！苯邮苁降臄�(shù)學學習方式，學生無法經(jīng)歷“滿懷欲望、痛苦、茫然、激勵、充實和喜悅的探究過程”，成了容納知識的容器，漸漸的其自主性、創(chuàng)造力被扼殺得蕩然無存。只有讓學生主動的去探究發(fā)現(xiàn)，使新知的學習過程變?yōu)檠芯繂栴}的過程，親自參與知識的形成，才能體現(xiàn)學生的主體地位，具有“在無人指路的時候也能找到通往知識之路”的本領，最大限度的促進學生的發(fā)展。如學習第八冊《簡單分數(shù)的大小比較》一課，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)各類分數(shù)的大小比較方法。先出示一些分數(shù)，請學生分類：1/4、3/5、1/10、2/5、1/8、1/100、4/6、6/12，學生按分子分母的情況分成了三類：分子相同的分數(shù)、分母相同的分數(shù)、分子分母都不同的分數(shù)。接下來我讓學生自主研究：先選取其中一類分數(shù)，用課前準備的各種形狀的紙、線、尺、格子圖等材料，比較兩個分數(shù)的大小，與同學交流后看看能得出什么結論。整節(jié)課都是在教師組織下由學生自己研究，在容易出現(xiàn)偏差之處做些點撥。學生學得興趣盎然，運用不同的材料和方法發(fā)現(xiàn)了每一類分數(shù)大小的秘密，喜悅之情不言而語。這堂課，如果只滿足于讓學生學會比較大小，只需半節(jié)課就能使學生知其然，但由于不知其所以然會導致死記硬背和簡單的模仿，這樣會阻礙數(shù)學思想的形成與思維能力的提高。讓學生通過研究自己去發(fā)現(xiàn)，充分暴露了思維過程，不但學會了怎樣“發(fā)現(xiàn)”知識，還培養(yǎng)了他們的探究和創(chuàng)新能力。
2、構建“問題解決”的教學模式在研究性學習中出現(xiàn)的問題，對學生來說，沒有現(xiàn)成的方法可以套用，必須經(jīng)過思考、探索、研究、尋找新的解決方法。因此“問題解決”是研究性學習中常用的模式，實際上是把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法和科學研究方法有相似之處，使學生掌握科學的的思維和研究方法。實施程序是：創(chuàng)設情景提出問題，激發(fā)學習的欲望；引導學生感知問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；探求解決的途徑和方法，鼓勵學生大膽猜想、動手操作，尋找解決策略；回歸生活，應用數(shù)學問題。這種模式培養(yǎng)了學生提出問題的能力，學會從不同角度運用不同知識和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習慣和不斷探索的科學精神。如教學《百分數(shù)的應用》，我先出示北京申奧時第二輪各城市得票情況條形統(tǒng)計圖，從圖上看出北京得票數(shù)遙遙領先，接著迅速把生活情景轉化成數(shù)學情景，引導學生抓住“遙遙領先”提出問題：“北京的得票數(shù)分別比多倫多、巴黎、伊斯坦布爾多多少？”“比其他三個城市的總數(shù)多多少？”“北京的得票率是多少？”我先讓學生用百分數(shù)進行比較，要求學生應用已學的百分數(shù)知識解決第一個問題。然后提出本節(jié)課要解決的核心問題：“北京的得票數(shù)比多倫多多154.5%，那么多倫多得票數(shù)是不是比北京少154.5%？”自然的引出學生容易犯的直覺錯誤，產(chǎn)生強烈的探究欲望，有利于創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，使學習潛能得到充分的發(fā)揮。在數(shù)學教學中引導學生進行研究性學習，能有效地改善學生學習數(shù)學的單一方式，幫助他們實現(xiàn)認知結構的重組和改造，在獲得知識的同時獲得初步的研究能力，掌握研究的方法，還能使學生體驗研究過程中失敗的痛苦、成功的歡樂，有助于養(yǎng)成正確的學習習慣，使每個學生的個性、創(chuàng)造潛力得以更充分發(fā)揮，也能使數(shù)學課堂真正煥發(fā)出生命的活力。
最新探究數(shù)學心得體會2
近年來，探究課成為教學的一種新風尚，以其獨特的教學方式和豐富的教學內容吸引了越來越多的教育工作者。在這個新的教學模式中，學生通過探究的方式主動參與學習，積極思考問題，培養(yǎng)了良好的創(chuàng)造力和合作精神。通過參加一系列的探究課，我深深體會到了探究課的魅力和重要性。
首先，探究課讓學生的學習變得更加主動和有趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常會將大量的知識灌輸給學生，學生只需要被動地接受和記憶。而在探究課中，學生主動參與到學習中，通過解決問題和實踐活動來探索新的知識。這樣的學習方式使得學生更加主動和積極，能夠更好地理解和應用所學的知識。而且，探究課中引人入勝的教學內容也讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使學習變得更加有趣和愉快。
其次，探究課培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。探究課要求學生主動提出問題、尋找答案，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。在探究的過程中，學生要充分調動自己的智力和想象力，提出各種假設，并通過實踐和實驗來驗證自己的想法。這樣的學習過程不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，還激發(fā)了學生對新事物的好奇心和探索欲望。在探究課中，學生不再被束縛在傳統(tǒng)的學習框架中，而是敢于追求新的思路和方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
此外，探究課也促進了學生的合作與溝通能力的培養(yǎng)。在探究課中，學生通常需要分組進行合作，共同解決問題。在合作的過程中，學生需要互相交流和討論，協(xié)調各自的觀點和想法。通過與同伴的合作，學生可以更好地培養(yǎng)團隊合作和協(xié)作的能力，并且學會欣賞和尊重他人的觀點。同時，探究課也提供了一個開放和自由的環(huán)境，鼓勵學生積極發(fā)言和表達自己的觀點。通過和他人的交流和討論，學生不僅可以增加自信和口才，還可以提升自己的溝通能力和表達能力。
最后，探究課不僅培養(yǎng)了學生的學科知識，還培養(yǎng)了學生的綜合能力。在探究的過程中，學生需要調動各種資源和技能，包括科學實驗、信息搜索和整合、問題解決等。通過解決實際問題和參與實踐活動，學生不僅能夠學到知識，還能夠提高自己的操作能力和實踐能力。這樣的綜合能力對學生的'未來發(fā)展也有著積極的影響，使他們能夠更好地適應社會的發(fā)展和需求。
綜上所述，探究課是一種有趣而有效的教學方式。通過探究課，學生的學習變得更加主動和有趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，同時促進了學生的合作與溝通能力的培養(yǎng)，提高了學生的綜合能力。因此，在今后的教學中，我們應該更加注重探究課的應用和推廣，使更多的學生能夠受益于這種全新的教學模式。
最新探究數(shù)學心得體會3
第一段：引言。
數(shù)學是一門重要的學科，其涵蓋的內容非常廣泛。通過長時間的學習和實踐，我認為數(shù)學不僅是一種思維工具，也是一種生活方式。在學習數(shù)學的過程中，我體會到了許多有趣的東西，這些經(jīng)驗也對我今后的學習和生活產(chǎn)生了積極的影響。下面是我對于數(shù)學學習的心得和體會。
第二段：數(shù)學思維的培養(yǎng)。
在學習數(shù)學的過程中，我們不僅僅是在學習一些定理和公式，更重要的是在進行思維的訓練。尤其是在解題的過程中，我們需要面對各種各樣的情況，需要使用不同的方法和思路來解決問題。這樣的思維訓練不僅有助于提高我們的數(shù)學能力，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在應用數(shù)學到實際生活中時，這種思維能力也會發(fā)揮非常重要的作用，幫助我們更好地應對各種各樣的挑戰(zhàn)。
第三段：數(shù)學實踐的重要性。
數(shù)學不僅僅是一種思維工具，還是一種實踐工具。在學習數(shù)學的過程中，我們需要進行大量的習題和實踐。這些習題和實踐可以幫助我們更好地理解和掌握數(shù)學知識，在實踐中不斷地磨練我們的技能和能力。同時，數(shù)學實踐也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和現(xiàn)象，進一步拓展我們的視野和思維，讓我們更好地理解數(shù)學的奧妙和美妙之處。
第四段：數(shù)學的`應用領域。
數(shù)學在我們的日常生活中發(fā)揮著非常重要的作用。從金融領域到科學研究，從工業(yè)制造到計算機編程，數(shù)學都涉及到許多領域。通過數(shù)學的學習和實踐，我們可以更好地應對各種各樣的挑戰(zhàn)，解決各種各樣的問題。尤其是在信息時代，數(shù)學已經(jīng)成為了一種重要的技能，對于我們的職業(yè)發(fā)展和生活質量都有著非常重要的影響。
第五段：總結。
通過對于數(shù)學學習的探索和實踐，我們能夠獲得許多福利。例如，我們可以培養(yǎng)出良好的思維習慣和創(chuàng)新能力；我們可以發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和現(xiàn)象，在實踐中不斷提高我們的數(shù)學技能和能力；并且，我們可以應用數(shù)學到各種各樣的領域，更好地解決各種各樣的問題。因此，數(shù)學是一門非常重要的學科，也是一種生活方式。希望通過我們的實踐和努力，可以更好地應對未來的挑戰(zhàn)和機遇。
最新探究數(shù)學心得體會4
在教育均衡發(fā)展學生存在個體差異的情況下，對數(shù)學知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)來完成。這不僅關系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將來的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
針對學生的實際情況和教學內容進行分層作業(yè)分成三個類型a、類作業(yè)“基礎性作業(yè)”這類作業(yè)一般是課堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內容而找到答案因而是較簡單的`層次。b、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。c、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的學生。
最新探究數(shù)學心得體會5
教學中我們會提各種各樣的問題，問題可以說充斥學生學習的全過程。心理咨詢學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉入活躍狀態(tài)。如果我們設計好教學中的提問，提出符合學生認知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把學生引入探索的學習狀態(tài)中，讓學生明確探索的目標，激發(fā)強烈的探索欲望。什么是好的提問呢？我認為問題能直接給出的話最好，如果能讓學生在學習中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，那么探索學習就成功了一大半了。因為學生自己提出的問提要貼近學生自己的思維實際，更能引發(fā)其探究的`欲望。如“能被3整除的數(shù)”的教學中，我們在學習前可以讓學生隨便說幾個數(shù)，然后師生之間比一比，誰先得出答案。老師的神速一定會讓學生提出“為什么”的問題，然后激發(fā)學生自己去探求，這實際就是激發(fā)了學生探索的強烈欲望。
學習是一個過程，探索性學習更應是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程。因此，教師作為這個過程的組織者、合作者和引導者，更應為學生的探究活動提供充分的時間和空間。如在小組學習中，我們應給小組中的每一位學生發(fā)表意見和思考的機會。引導學生積極投入到自主探索的學習活動中，在教學中特別要強調“學生為主”的意識，不要讓探索學習過程匆匆而過。當孩子圍繞著任務要求正熱烈討論時，千萬不要因為教學計劃而中斷學生的學習過程。
蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件。他所說的自由支配的時間實際上就是學生自主學習的時間，同樣，它也是探究的必要條件。有了時間保障，我們還要給學生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學習氛圍，讓學生有探究的空間。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學過程中，我們應創(chuàng)造機會，讓學生在合作中探索知識，獲得知識。在合作交流中根據(jù)學生的反應及時調控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己的學習過程的調節(jié)和學習效果的恰當評價。如在教學“條形統(tǒng)計圖”中收集信息資料的過程，像讓學生收集零花錢的情況、調查興趣小組的人數(shù)情況、學生的體重情況，都可以指導學生采用合作的方式收集。
在制作統(tǒng)計圖時，我們讓學生根據(jù)出示的統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖。然后反饋交流，讓學生展示自己的作品；再讓學生在小組內交流。我們還可以讓學生根據(jù)自己的制作提出問題，看統(tǒng)計圖考考自己組內的同學。這樣的過程鼓勵了學生在合作交流的學習中產(chǎn)生思維碰撞，從而達到培養(yǎng)發(fā)展學生探索性學習的效果。
最新探究數(shù)學心得體會6
探究課作為一種全新的教學模式，近年來在教育界引起了廣泛關注。在一堂堂探究課中，我們學生成為了知識的探索者和實踐者，通過參與各種實際操作和團隊合作來發(fā)掘問題、解決問題。在這個過程中，我激發(fā)了自己對知識的好奇心和求知欲，不僅學到了更多的知識，還收獲了許多寶貴的心得體會。
第一段：探究課的魅力。
探究課作為一種積極引導學生思考和探索的教學模式，給我留下了深刻的印象。在探究課中，老師不再是簡單地傳授知識，而是引導我們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑，并通過自主學習和實踐探索來解決問題。這讓我感受到了學習的樂趣和成就感。我發(fā)現(xiàn)，通過自己的思考和實踐，我能夠更深入地理解知識，而不僅僅是死記硬背。探究課能夠激發(fā)我們的學習動力，讓我們更主動地去學習和探索知識。
探究課鼓勵學生間的團隊合作，通過小組討論和合作實踐來解決問題。這讓我意識到，團隊合作是解決問題的有效途徑。在我們的小組中，每個人都有不同的見解和想法，通過相互合作和討論，我們能夠充分利用每個人的.優(yōu)勢，找到問題的最佳解決辦法。團隊合作培養(yǎng)了我們的交流和合作能力，提高了解決問題的能力。在實際操作和討論中，我也學會了傾聽和尊重他人的意見，提高了人際關系的處理能力。
第三段：探究課的自主學習。
探究課鼓勵學生主動學習和自主探索。在探究課中，我們沒有了老師的點撥和指導，需要自己通過各種途徑收集和整理相關資料，深入了解問題。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的自學能力和獨立思考的能力。我們需要通過不斷探索和實踐來解決問題，這讓我體會到了學習的積極性和主動性。自主學習培養(yǎng)了我良好的學習習慣，讓我習慣于主動思考和主動學習。
第四段：探究課的實踐探索。
探究課中的實踐探索，讓我深刻認識到了知識的實用性和應用性。在課堂上，我們不僅僅是通過書本知識來解決問題，而是通過實際操作來發(fā)現(xiàn)和驗證問題。例如，在生物課上，我們通過觀察昆蟲的生長和變化，了解了它們的生態(tài)特點和生態(tài)系統(tǒng)。這種實際操作和實踐探索讓我們更深刻地理解了知識，并將其應用到實際生活中。實踐探索培養(yǎng)了我動手能力和實際操作的能力，讓我學會將知識應用到實際生活中。
第五段：探究課的收獲與展望。
在參與探究課的過程中，我收獲了很多：豐富的知識、良好的學習習慣、團隊合作的能力以及實踐探索的經(jīng)驗等。這讓我感到非常滿足和自豪。我相信，探究課可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓我們成為擁有良好素質和能力的未來人才。我期待著未來還有更多的探究課可以參與，通過探索和實踐來不斷提升自己的能力和素質。
總而言之，探究課給我?guī)砹巳碌膶W習體驗和探索方式。通過參與探究課，我不僅僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了自主學習、團隊合作和實踐探索的能力。這將對我的未來學習和成長產(chǎn)生深遠的影響。我相信，在探究課的引領下，我們每個人都能夠成為具有獨立思考和創(chuàng)新能力的未來人才。
最新探究數(shù)學心得體會7
數(shù)學一直以來都是學生深惡痛絕的科目之一，很多人認為學好數(shù)學需要超越常人的智商。然而，在我的數(shù)學學習過程中，我越來越發(fā)現(xiàn)，學數(shù)學并不是那么難，只要開啟正確的學習方式，堅持下去，很多神奇的數(shù)學定理和公式都能被我們理解和掌握。在本文中，我將分享我的數(shù)學學習經(jīng)驗和體驗，希望能夠為所有數(shù)學學習者提供一些幫助和啟示。
第一段：從基礎開始——掌握數(shù)學的基本概念和方法。
在我的數(shù)學學習過程中，我深刻意識到數(shù)學的學習需要一個系統(tǒng)化和漸進式的過程。首先，我們需要從基礎知識開始學習，例如數(shù)的概念、四則運算、代數(shù)等等。這些知識是我們后續(xù)學習數(shù)學的基礎。我們需要理解這些概念的本質和相互之間的聯(lián)系，掌握這些基礎知識的方法和技巧，才能在后續(xù)的數(shù)學學習中更加順暢地掌握更復雜的數(shù)學知識。
第二段：多渠道獲取信息——拓展自己的數(shù)學知識。
掌握基礎知識之后，我們可以嘗試學習更為廣闊和深入的數(shù)學領域，例如幾何、微積分、概率論等等。我們可以通過多種渠道來獲取這些知識，包括教科書、網(wǎng)絡課程、聽講座、參加數(shù)學競賽等等。通過不同的途徑獲取信息可以幫助我們更加全面深入地理解數(shù)學理論和應用，與此同時，我們也能夠開拓自己的思路和眼界，同時增加自己的學習動力。
第三段：練習和強化——數(shù)學的學習需要不斷的實踐和應用。
在學習數(shù)學中，理論知識的掌握僅僅是一個開始，對這些概念和方法的實踐和應用也是非常重要的。這就要求我們需要進行大量的題目練習，不斷強化自己的數(shù)學技能。同時，我們也需要學會如何應用數(shù)學知識解決實際問題，理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的意義和作用。只有這樣，我們才能真正掌握數(shù)學的精髓和價值，幫助我們更好地應對日常生活和工作中的數(shù)學需求。
第四段：找到自己的數(shù)學嗜好——數(shù)學學習也可以很有趣。
雖然很多人對數(shù)學抱有偏見，認為它干枯無味，但實際上，數(shù)學學習也可以很有趣。在我的數(shù)學學習過程中，我嘗試了很多不同的數(shù)學領域，其中我比較喜歡的'是數(shù)論和組合數(shù)學。通過這些研究領域，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學有著深刻而又神奇的魅力，而且這種魅力在不同的數(shù)學領域中表現(xiàn)得非常不同。因此，我建議每個人都應該嘗試不同領域的數(shù)學學習，找到自己的數(shù)學嗜好，從中找到數(shù)學學習的樂趣和興趣點。
第五段：永不停歇——數(shù)學學習是一個持久的過程。
數(shù)學學習是一個持久的過程，需要我們充滿耐心和毅力，多花時間和心血。在數(shù)學學習初期，我們可能會遇到許多挫折和阻礙，但只要堅持下去，并且相信自己能夠成功，一定能夠得到回報。而且，數(shù)學學習的樂趣和成就感也越來越強烈。因此，我鼓勵大家不要放棄數(shù)學學習，要永遠保持學習的熱情和動力，持續(xù)地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學絢麗多彩的世界。
總之，對于數(shù)學的掌握和學習，需要我們采取正確和系統(tǒng)的學習方式，多渠道獲取信息，不斷練習和強化，找到自己的數(shù)學嗜好，以及保持學習的熱情和力度。希望通過這篇論文的分享，能夠幫助到更多的數(shù)學學習者，讓大家都能夠從數(shù)學學習中獲得快樂和成就感。
最新探究數(shù)學心得體會8
第一段：引言。
小學數(shù)學教學作為學生基礎教育中的一門重要課程，其質量直接影響到學生數(shù)學基礎的打下。而精彩的數(shù)學課堂是需要教師在教學探究與實踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的結果。在實際教學過程中，探究課制度的逐步落實和推進，越來越多的教師們在數(shù)學課上采用“說課”方式展現(xiàn)自己的教學設計，讓學生在趣味性和實用性中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性。本文將結合自身的教學實踐和思考，探討小學數(shù)學說課探究心得體會。
第二段：理論探究。
“說課”方式是一種教師展示自己的教學設計思路和指導教學的'方法，通常包括四個環(huán)節(jié)，即：教學背景、教學目標、教學重點和難點、教學過程和診斷評價。其中，教學背景貫穿整個教學過程，是教師連接學生、啟發(fā)學生的基礎；教學目標和教學重點是學生學習的主要內容和重點解題思路的準備；教學過程和診斷評價是教學過程中教師和學生雙方共同檢驗教學效果的重要環(huán)節(jié)。而通過“說課”方式，教師能夠充分展現(xiàn)自己的教育理念和教學設計，進而在教學過程中有效促進學生的參與度和學習效果，由此引導學生進入更加深入、廣闊的數(shù)學領域。
第三段：實踐探索。
在實際教學中，采用“說課”方式探究教學設計的課程，能夠更好地促進教學質量的提升。本人在小學數(shù)學教育教學實踐過程中，利用“說課”方式的最重要作用是讓學生知道老師所設計的教學過程的目的，相對應的，學生在之后的學習中可以知道需要付出什么的努力和價值等價得到什么的成果。可以從教師注重每個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出應有的規(guī)則和規(guī)范，有針對性地對學生的解題思路和學習習慣進行指導和調整等方面，來策反課程中小學生的學習能動性和自主性。這樣可以提升教學質量，并且讓學生領會、掌握基礎知識和基礎技能，形成正確的數(shù)學思維方式和方法，養(yǎng)成正確的解題習慣和良好的數(shù)學綜合素質。
第四段：經(jīng)驗總結。
經(jīng)過多次小學數(shù)學說課實踐，我發(fā)現(xiàn)，對于教師而言，要通過“說課”方式把握好課堂節(jié)奏和時間，使授課過程更有針對性、步調合理。良好的節(jié)奏可以讓學生的學習更加主動，情感更加自然流露。同時，要充分考慮學生的思維特點和學習情況，因材施教。在教學過程中，也要注意設置合適的教學策略和示范案例，讓學生在思維技巧、方法、思路、過程合理規(guī)范方面得到更好的教育和指導。通過深入思考和針對學生特點的個性化教育，教師可以讓每一位學生都能得到有效的激勵和成長。
第五段：結論。
在探究小學數(shù)學說課的過程中，我深刻認識到，教學中重要的是引導與啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。通過“說課”方式，教師能夠更好地將自己所掌握的數(shù)學知識與技巧，傳達給每一位學生，讓他們在學習中得到真正的提高。我們也應該善于把握教學要點，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，培育學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新意識，幫助學生更好地領會和掌握數(shù)學知識，逐漸達到個體的價值價值目標，提升學生的綜合素質水平。所以，我們要教育和引導學生既要強調學科的基礎性也要注重學科的深入性，培養(yǎng)學生的學習熱情和養(yǎng)成良好的習慣，讓每位小學生都能成為優(yōu)秀的、才華橫溢的現(xiàn)代社會成員。
最新探究數(shù)學心得體會9
作為一名即將步入幼師行業(yè)的學生，我參加了一次關于“幼兒園探究式培訓”的學習班，在這次班級學習中，我的學習之路得到了很大的拓寬。以下是我的心得體會：
在探究式培訓中，我們首先講解了“什么是探究式學習”，它不是傳統(tǒng)的單方面講解，而是通過互動、探索和協(xié)作來學習。在學習過程中，我們通過小組活動、案例分析等多種形式不斷地交流、反思，從而激發(fā)了我們學習的熱情，讓我們對幼教工作更有信心。
在探究式培訓中，我們不僅從幼兒園教師的角度去學習和探究，還考慮了其他關于幼兒教育的多種視角，例如家長、幼兒心理等等，在學習中我們實現(xiàn)了多方位與多角度的交流，這種多元化的學習讓我的視角變得更為開闊和多樣化。
在探究式培訓中，我們不僅能聽別人的探討和見解，同時還開展了分組討論、演講等活動，這讓我不僅能在學習中看到更多好的經(jīng)驗分享，同時可以與他人分享自己的觀點，從而誘發(fā)我探究的熱情。自身能夠賦予知識新的`巨大力量。
在探究式培訓中，我們的思維方式得到了很大的改變，我意識到在探究的過程中，不僅需要要有超過傳統(tǒng)的創(chuàng)新和新穎思維，還要有獨立思考和合作能力。此外，還需有一種質疑和探索的精神，只有這樣才能不斷完善自己且推動教育領域的進步。
在探究式培訓中，我更深刻認識到協(xié)作和合作的重要性，不僅在我們的學習中，同樣適用于我們未來在幼兒園中的工作。在學習中還交了很多志同道合的朋友，大家通過交流互幫互助，一起成長和進步，讓我們彼此間更好的相互了解和支持。
總之，通過這次幼兒園探究式培訓的學習，我不僅感受到了新的體驗和思維方式，同時也獲得了動力和新的視界，它讓我們探索教育事業(yè)特別是我們未來幼兒教育事業(yè)的發(fā)展方向，希望在今后的工作中，我能夠付諸實踐，不斷完善自己，提升自己的素質。
【最新探究數(shù)學心得體會】相關文章：
探究數(shù)學心得體會12-01
初中數(shù)學教材探究08-02
人教版小學數(shù)學教學探究08-24
數(shù)學探究式教學方略08-12
初中數(shù)學教學反饋與矯正探究02-21
探究初中數(shù)學合情推理教學08-02
[小學數(shù)學]動手操作 探究實踐08-17
提高數(shù)學教學質量探究08-24
讓學生在探究中學習數(shù)學08-08