【熱】英語教師培訓心得體會

　　當我們有一些感想時，好好地寫一份心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編整理的英語教師培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在本次的線上培訓中，我對專家再一次強調(diào)在實際課堂教學中融入自然拼讀法的必要性和重要意義印象深刻。他還向我們提供了一些非常具有可操作性的實例。下面是我的學習心得。

　　自然拼讀法是一種廣泛應(yīng)用于英語教學的方法，在語音教學中扮演著重要的角色。它的教學原理是基于二十六個字母及其組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過讓學生感知字母和字母組合與發(fā)音之間的聯(lián)系來進行教學。目前，當學生進入三年級后，教師通常會采用這種方法進行教學。使用自然拼讀法，學生可以相對輕松、有趣地學習語音，并且能夠體驗到英語發(fā)音的樂趣。然而，隨著時間的推移，我們發(fā)現(xiàn)一些學生在課堂上的表現(xiàn)并不如人意。這主要取決于教學方法的局限性和缺乏靈活變通。因此，我們需要靈活運用自然拼讀法，并將其與其他有趣的素材合理結(jié)合，以有效提高自然拼讀法在英語語音教學中的作用和質(zhì)量。

　　一、游戲引入，培養(yǎng)發(fā)音興趣

　　為了解決小學生在進行自然拼讀訓練時可能缺乏興趣的問題，教師可以在英語語音教學中運用有趣的教學資源來設(shè)計游戲活動，從而激發(fā)學生的學習興趣。目前市場上流行的自然拼讀學習工具正好可以在這個過程中起到很好的輔助作用。

　　教師可以設(shè)計一個名為“音標大轉(zhuǎn)盤”的游戲來幫助學生提高拼讀能力。首先，在轉(zhuǎn)盤上寫上不同的發(fā)音字母，然后在轉(zhuǎn)盤下方貼上一張紙條，紙條上標注著各種常見的音標組合，比如"ug"、"ot"、"en"等。接下來，教師隨機轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當轉(zhuǎn)盤停下來時，學生需要拼讀對應(yīng)的單詞。如果學生拼讀錯誤，就會接受懲罰；如果拼讀正確，就會得到獎勵。通過這個游戲，不僅可以有效提高拼讀復(fù)習的效果，還能讓學生在快樂的氛圍中豐富自己的學習體驗。除了課堂上進行這個游戲，學生們還可以在課間休息時與同桌一起玩這個小游戲。這不僅可以增進他們之間的合作關(guān)系，還能有效提高他們對自然拼讀法的掌握能力。當然，還有很多類似的自然拼讀小游戲，在語音教學中都能發(fā)揮良好的作用。所以教師可以充分利用這些資源，打造出獨特的語音課程，讓學生在自然拼讀中掌握英語發(fā)音的竅門，為未來的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、聽說訓練，形成良好語感

　　為了提高學生的發(fā)音感知能力，培養(yǎng)良好的語感，在英語語音教學中，教師可以將自然拼讀法與口語交際訓練相結(jié)合。通過實踐訓練，加強學生對發(fā)音的感知，并且在口語交際訓練中應(yīng)用自然拼讀法，以達到更好的教學效果。因為聽說訓練在英語課堂中被廣泛采用，所以在自然拼讀中引入口語交際訓練是可行的。

　　在教學期間，教師可以通過開展口語交際訓練的方式加強學生的課堂發(fā)音體驗。例如在學習“E”發(fā)字母本身音[i：]的詞“be、these、me、he、she、we”的時候，教師可以利用這些單詞進行造句，并將其拼讀出來，引導學生聆聽。然后再要求學生跟隨模仿，并采用相同的發(fā)音將其表達出來。另外，教師也可以為學生展開拓展訓練項目，進一步提升學生的語音能力。例如“U”發(fā)字母本身音[ju：]的單詞“cute、mute”等。當學生初步了解“U”字母的發(fā)音，以及上述三個字母組合的發(fā)音規(guī)律后，教師可以順勢為學生出示單詞“fume、pupil、argue、use”等。然后，鼓勵學生進行發(fā)音練習。期間，為有效提高他們的練習質(zhì)量和效率，教師又鼓勵學生采取小組合作的方式展開訓練（注：以同桌為單位，互相展開練習，觀察對方的發(fā)音是否錯誤），再在這個基礎(chǔ)上思考自己的發(fā)音是否準確，由此讓學生在訓練、觀察和反思中對英語發(fā)音形成更深層的認知。長此以往，對于他們英語表達能力和發(fā)音能力有著良好的促進性作用。

　　三、繪本并行，構(gòu)建實踐活動

　　英語繪本深受小學生的喜愛，它具有故事性強、益智性強的特點。將繪本融入自然拼讀教學中，可以有效提升語音教學的效率。選擇繪本期間，可以以電子繪本為主。因為電子繪本方便攜帶，內(nèi)容豐富，可以拓展學生的閱讀量，便為自然拼讀的實施鋪墊了良好的基礎(chǔ)。

　　譬如：教師為學生推薦了一本名為《自然拼讀故事》的繪本，通過這本書引入了“phonics”知識。教師指導學生利用已學的“phonics”知識來拼讀單詞，并在圖片的幫助下進行閱讀。在閱讀過程中，教師可以利用電子白板拼讀繪本中的一些單詞和句子，要求學生跟隨模仿。之后，教師出示一些音標相近的單詞供學生自主練習，鼓勵他們運用自然拼讀的方法表達這些單詞，以達到良好的訓練效果。例如，教師可以使用繪本故事《制作水果沙拉》：學生閱讀完畢后，教師以“你認識多少種水果？”為主題，鼓勵學生拼讀與水果相關(guān)的單詞，如香蕉、橙子、葡萄等。學生閱讀后，教師可以展示一些圖片，幫助他們記憶水果的特點。需要注意的是，在學生聽和讀的過程中，教師需要觀察學生的反應(yīng)情況。與聽相比，學生在讀的時候更容易遇到問題，這主要是因為他們口齒不清。因此，教師可以適當放慢語速，引導學生跟讀，有效解決學生在拼讀中遇到的障礙。

　　總而言之，教師應(yīng)當客觀地評估自然拼讀法在語音教學中的作用，并根據(jù)學生的具體學習效果和表現(xiàn)情況來合理規(guī)劃教學方案。只有這樣，才能夠有效提升自然拼讀法的教學效果，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。在這個過程中，教師還應(yīng)該尊重每一位學生個體的認知規(guī)律和學習能力，根據(jù)因材施教的原則來運用自然拼讀法，從而打造出高效的英語語音教學課程。

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