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同課異構(gòu)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-11 11:16:07 心得體會(huì) 我要投稿

同課異構(gòu)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么問題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的同課異構(gòu)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

同課異構(gòu)心得體會(huì)

同課異構(gòu)心得體會(huì)1

  10月9日下午,陽(yáng)光明媚,秋高氣爽,我和各個(gè)兄弟學(xué)校的老師們一起來(lái)到虎門中學(xué)參加工作室組織的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。同課異構(gòu)的課題是人教版必修一第二章第五節(jié)的“自由落體運(yùn)動(dòng)”。授課老師分別是東莞一中的梁惠施老師、華南師范大學(xué)的碩士實(shí)習(xí)老師羅導(dǎo)和陳敬業(yè)。

  第一節(jié)聽的是梁惠施老師的課。梁老師用去年發(fā)生在東莞市塘廈鎮(zhèn)的一起蘋果高空墜落致一女孩受重傷的案例引入能否根據(jù)小女孩的受傷程度估測(cè)這個(gè)蘋果是從哪個(gè)樓層落下的并找到肇事者。這個(gè)引入讓我耳目一新,緊扣生活實(shí)例,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。之后,引出物體下落的速度跟什么有關(guān)?亞里士多德的觀點(diǎn),伽利略的觀點(diǎn),牛頓管實(shí)驗(yàn)視頻,最后得出自由落體運(yùn)動(dòng)這個(gè)概念,條件及特點(diǎn)。對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的探究,梁老師按照科學(xué)探究的方法,從提出問題,猜想,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)操作,數(shù)據(jù)分析,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)著學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)探究,使學(xué)生體味到科學(xué)探究的過程,鍛煉了科學(xué)思維,提升了學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。之后得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)這一結(jié)論。自然引出其加速運(yùn)動(dòng)的加速度。再把勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律代過來(lái)得出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式。梁老師為這節(jié)課還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):根據(jù)頻閃相機(jī)拍攝蘋果下落過程的幾個(gè)瞬間,估測(cè)蘋果下落的高度和所在的樓層,回到本節(jié)課引入的問題上,讓同學(xué)們思考在塘廈鎮(zhèn)那個(gè)蘋果高空墜落的案件中如何可以找到肇事者。

  梁老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)引入新穎,新課環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),有演示實(shí)驗(yàn),有已做的實(shí)驗(yàn)視頻,有互動(dòng)實(shí)驗(yàn),形式多樣,學(xué)生積極參與,效果很好。

  羅導(dǎo)老師年輕有朝氣有活力有親和力,和同學(xué)們有很好的`互動(dòng)。整節(jié)課設(shè)計(jì)也是從生活中落體運(yùn)動(dòng)引入做落體運(yùn)動(dòng)的物體下落的速度跟什么有關(guān),引出思考,得出伽利略的觀點(diǎn)再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念、條件、規(guī)律等。給我印象最深的是羅老師關(guān)于探究自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的處理。利用重錘通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙袋來(lái)分析重錘的運(yùn)動(dòng)。羅老師不是自己在臺(tái)上自說自演,而是找了一位同學(xué)上去去做,讓同學(xué)們?cè)谙旅孀屑?xì)觀察并糾錯(cuò)。我覺得他這種做法,可以充分鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力和觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,這種做法值得借鑒。另外,關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的拓展部分,羅老師“想一想”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一個(gè)問題:關(guān)于一只熊掉到一個(gè)已知深度的洞里,在已知下落時(shí)間的情況下,你能否判斷這只熊的顏色?也深深吸引了學(xué)生。

  陳敬業(yè)老師的課設(shè)計(jì)和前面兩位老師大致相同,給我印象深的是陳老師上課充滿激情,感染力強(qiáng)。陳老師在探究落體下落的速度跟什么有關(guān)環(huán)節(jié)中,給同學(xué)播放的一個(gè)視頻令人印象深刻。這是一個(gè)在全球的真空環(huán)境實(shí)驗(yàn)室里羽毛和保齡球從同一位置同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)。兩次實(shí)驗(yàn),一次在常規(guī)環(huán)境下,一次在真空環(huán)境下,視頻高清,對(duì)比明顯,視覺沖擊力強(qiáng),結(jié)果令人震撼。

  整體上三位老師的課都準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)合理,形式多樣,學(xué)生積極活躍參與度高,都很精彩,令我學(xué)習(xí)了很多,受益匪淺。三節(jié)課做下對(duì)比,我個(gè)人覺得在板書上梁老師板書工整,便于學(xué)生記筆記課后鞏固,羅老師和陳老師板書字體潦草,設(shè)計(jì)不太合理,不便于學(xué)生課后整理學(xué)習(xí)。

  最后,張老師給我們?nèi)w學(xué)員以《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例做了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)學(xué)習(xí)體會(huì)》,引導(dǎo)我們要關(guān)注新課改,重視培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng),勇做新課改的探索者和實(shí)踐者。張老師引用杜威的一句話:如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子就等于抹殺孩子的未來(lái),讓我很受震撼。希望我們以此共勉,在物理教學(xué)上結(jié)合新形勢(shì)勇做改革,不斷前進(jìn)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)2

  20xx年12月26—28日,在學(xué)校的精心組織、安排下,全校30余名教師赴xx觀摩同課異構(gòu)全國(guó)冠軍總決賽。全過程涉及一場(chǎng)題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學(xué)科不同各自觀摩同課異構(gòu)賽事10余場(chǎng)次,以及xx中學(xué)和xx五中的參觀。本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  學(xué),然后自知不足

  《什么是好課》,從實(shí)、長(zhǎng)(zhang)、放、清、細(xì)五字生動(dòng)詮釋了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)實(shí)字,強(qiáng)調(diào)了一堂課需是扎實(shí)的、充實(shí)的、豐實(shí)的、平實(shí)的、真實(shí)的。實(shí)是知識(shí)體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓(xùn)練的幅度、是發(fā)展空間的'廣度。一個(gè)長(zhǎng)字,指出了一堂課需直覺和課感,它是長(zhǎng)期磨煉的結(jié)果、是不斷修煉的結(jié)晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課,需將教學(xué)組織的形式多樣化,把時(shí)間、空間、權(quán)利還給學(xué)生,放是組織能力的升華、是課程改革的落實(shí)、是教學(xué)角色的互換。清字提出五點(diǎn)要求,一是清晰學(xué)生;二是清晰內(nèi)容;三是清晰目標(biāo);四是清晰方法;五是清晰環(huán)節(jié)。清是時(shí)間的沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動(dòng)。細(xì)字強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的敏感、揣摩、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與重建。

  比,然后自知差距

  與教師比,知自身知識(shí)素養(yǎng)之差距;與條件比,知外界支持之差距;與學(xué)校比,知硬件設(shè)施之差距;與家長(zhǎng)比,知家庭教育之差距;與學(xué)生比,知基本素養(yǎng)之差距。

  本次觀摩,各省各科冠軍齊聚,大放異彩,方知自身如坐井之蛙,只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空;當(dāng)代的年輕人,空談奉獻(xiàn)貌似不怎么現(xiàn)實(shí),因?yàn)橐仙鐣?huì)的步伐,需得有適宜的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),方能使上層建筑牢固如磐石,相比之下,功名利祿的刺激可能效果來(lái)得更加直截了當(dāng);家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的支持力度亦然,家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,是對(duì)孩子影響最為深刻的人,教育需得是家庭、學(xué)校、社會(huì)的統(tǒng)一步伐,學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會(huì)及自身的修煉的藝術(shù)品;學(xué)生自身素養(yǎng)是先天之本,教育教學(xué)是后天之源,據(jù)訪問,xx五中中考錄取線高到離譜,這可能是優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的來(lái)源之一。

  改,然后自我提升

  作為教師,應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)體系的構(gòu)建,在課上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、課下不斷交流學(xué)習(xí),認(rèn)真貫徹落實(shí)課改精神,以提升自身綜合素養(yǎng);同時(shí)放平和心態(tài),把心思放在教學(xué)研究上。作為家長(zhǎng),應(yīng)充分配合學(xué)校、教師,搞好孩子的教育,堅(jiān)決杜絕和學(xué)校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門,在盡可能范圍內(nèi)為教師提供最大福利,讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學(xué)校,應(yīng)組織教師,心往一處想、勁往一處使,共同落實(shí)好課改精神。

  總之,我們將摸著良心、處以公心、不忘初心,在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。

同課異構(gòu)心得體會(huì)3

  首先,感覺梁振丁老師和張俊駿老師對(duì)教材處理得都比擬科學(xué)、準(zhǔn)確,重視知識(shí)的形成、穩(wěn)固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過程安排合理,符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)局部設(shè)計(jì)得合理且條理,使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí),問題設(shè)計(jì)也是由淺入深,讓學(xué)生在獨(dú)立的根底上進(jìn)行合作,為學(xué)生提供更多參與討論的時(shí)機(jī),滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過互動(dòng),使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判,從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣,通過生生間的合作交流,思維的碰撞,就產(chǎn)生了火花,培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性,活潑了課堂,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練局部,讓學(xué)生搶答,既加深了對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固,又可以激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的加以穩(wěn)固和深化。很好的完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  其次,感覺到兩位教師的教學(xué)根本功扎實(shí),教態(tài)自然,方法得當(dāng),駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上,既有對(duì)舊知識(shí)的穩(wěn)固與檢查,又有對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中,條理清晰,使學(xué)生到達(dá)溫故知新的效果。

  再次、注重語(yǔ)言的'過渡。教師的課堂語(yǔ)言精練,富有感染力,語(yǔ)氣親切自然,教師情緒飽滿、熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活潑,積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

  總之,兩位老師的授課都非常精彩,真正做到了“授之以魚,不如授之以漁〞,改變了以往陳舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力,值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)4

  作為一名實(shí)習(xí)教師,很榮幸參加了任縣三中數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容,由數(shù)學(xué)組老師們共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討,來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

  “同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海,各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

  經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,找到自己的.差距。

  在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我領(lǐng)略著老教師們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!

  總之,這次學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵,我要牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng),為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。再次感謝三中學(xué)校的老師們給我們提供了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!

同課異構(gòu)心得體會(huì)5

  若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語(yǔ)文《守株待兔》一課,還有李晨紅主任的講座,在聽的過程中我感受頗深,同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>

  一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。

  兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如拜合提亞老師在開課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫,為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思,進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手,引導(dǎo)學(xué)生:“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。

  二、識(shí)字教學(xué)的層次性。

  《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí),以生字卡的形式出現(xiàn),在課堂上,先出示生字卡讓學(xué)生自由讀,然后搶讀,看誰(shuí)讀得快,體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果,這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí),在句子中理解,還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程,使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解,當(dāng)然就記得更牢,從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫,整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。

  三、注重學(xué)生的誦讀感悟。

  讀是語(yǔ)文課的根本,沒有讀書聲的語(yǔ)文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終,讀的方式也有所不同:老師讀、學(xué)生讀,全班讀,女生讀,男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂,師先讀出語(yǔ)氣再讓學(xué)生練讀,一遍一遍的指導(dǎo),直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來(lái)讀,還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀,如嘭,咚等,讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。

  四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子,再創(chuàng)設(shè)情景:如果你看到種田人在樹樁旁等,你會(huì)怎么勸說他呢?蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子,然后以此向前分析,最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說種田人的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生想說,把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”,最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié),理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。

  五、課堂評(píng)價(jià)很到位

  兩位老師講課的語(yǔ)氣都很親切,孩子回答完問題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),如掌聲鼓勵(lì)、語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等,孩子們看到同學(xué)得了小紅花,自己就會(huì)努力,認(rèn)真聽講、積極回答問題,這樣不僅課堂氣氛活躍,也能使孩子們注意力集中,更好的.掌握本課的內(nèi)容。

  總之,通過這兩天的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,特別是李晨紅主任的講座,她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn),講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語(yǔ)文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透,努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說的“學(xué)習(xí)著是快樂的,研究著是美麗的,工作著是幸福的”。

同課異構(gòu)心得體會(huì)6

  近年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,同一學(xué)科下的同課異構(gòu)課在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用。作為教師,在研究同一學(xué)科不同內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)后,聽課是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的有效途徑之一。筆者最近參與了一堂在同一學(xué)科下的兩門不同課,借此機(jī)會(huì),我深切體會(huì)到了“同課異構(gòu)課”聽課帶來(lái)的益處和收獲。下面,我就與大家分享一下我的心得體會(huì)。

  首先,同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會(huì),提高了教學(xué)水平。同一學(xué)科下的不同課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都各有千秋,參與聽課,就如同借鑒、學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。例如,在一堂思維導(dǎo)圖教學(xué)的課堂中,老師采用了讓學(xué)生積極參與討論、合作學(xué)習(xí)的方式。通過組成小組,學(xué)生們通過集思廣益的方式,共同構(gòu)建起一張思維導(dǎo)圖,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固和拓展。而在另一節(jié)課中,老師則采用講授和練習(xí)相結(jié)合的'方式,通過引導(dǎo)學(xué)生思考、運(yùn)用邏輯推理等方法,幫助學(xué)生建立起知識(shí)框架。我發(fā)現(xiàn),這兩種方式都能使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,并采取不同的角度和方式鞏固學(xué)習(xí)成果,為我今后的教學(xué)中提供了新的思路和方法,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教學(xué)水平的提高。

  其次,同課異構(gòu)課的聽課促進(jìn)了教師的自省和反思。通過觀摩不同的課程,我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足之處,并通過與其他教師的交流和討論,找到了解決問題的辦法。例如,在一節(jié)寫作課中,我注意到自己在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改,給出一些建議時(shí),常常停留在表面層面的修改上,沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發(fā)現(xiàn),可以通過與學(xué)生反復(fù)討論,引導(dǎo)學(xué)生分析問題的原因,再找出解決辦法,從而提高學(xué)生的寫作水平。這次觀摩后,我開始嘗試與學(xué)生進(jìn)行更深入的互動(dòng)交流,引導(dǎo)他們理解問題的源頭,以期更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

  再次,同課異構(gòu)課的聽課拓寬了我的教學(xué)視野。在同一學(xué)科下的兩堂課程中,盡管教學(xué)內(nèi)容相似,但從教師不同的講解方式中,我發(fā)現(xiàn)了不同的教學(xué)觀點(diǎn)和方法。這種新的觀點(diǎn)和方法能夠深化我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。例如,在一節(jié)語(yǔ)文課中,老師采用了生動(dòng)的語(yǔ)言、情境等多種手段,使學(xué)生在聽課的同時(shí)產(chǎn)生共鳴。另一節(jié)課中,老師則通過啟發(fā)學(xué)生思考問題的方式,幫助學(xué)生更好地理解課文。這種多樣化的教學(xué)方式不僅滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這次聽課,我明白了一個(gè)教師在教學(xué)中的角色不是唯一的,多樣化的教學(xué)方式是非常重要的。

  最后,同課異構(gòu)課的聽課也讓我領(lǐng)悟到教育是一個(gè)不斷前進(jìn)、更新的過程。每一堂課都是教師在教學(xué)探索中的一次嘗試,都有它們獨(dú)特的價(jià)值和貢獻(xiàn)。通過觀摩不同的課程,我深刻地體會(huì)到教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)理念和方法。只有站在當(dāng)前教育層面的前沿,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平,才能更好地為學(xué)生的教育成長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)。

  綜上所述,同課異構(gòu)課的聽課給我提供了觀摩的機(jī)會(huì)、促進(jìn)了自省反思、拓寬了教學(xué)視野,并讓我明白了教育是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程。參與同課異構(gòu)課的聽課,讓我受益匪淺。我將把這次的聽課心得應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐中,在教育工作中不斷提升自己,努力為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

同課異構(gòu)心得體會(huì)7

  10月30號(hào)下午,我在物華小學(xué)參加了中心校舉行的市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽課活動(dòng)。分別聽了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同,駕馭課堂的技巧各有千秋,對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師受益匪淺。

  首先是陶z老師的示范課,陶老師的教態(tài)自然親切,舉止大方?吹竭@位和藹可親的陶老師,同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多,并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片,一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,注重二年級(jí)同學(xué)們的朗讀,鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)多讀。陶老師對(duì)文本的.把握到位,教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣,使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次,課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā),通過自主探究,梳理出三個(gè)事例,了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中,陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間,起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。

  候z老師的課也非常精彩,候老師精心備課,動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓。貉┌住⒓(xì)長(zhǎng)、滿等詞語(yǔ),隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子,使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。

  李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西,課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),能更好地理解課文。

  這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí),整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體,大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。這次的聽課學(xué)習(xí),讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感,找到了與骨干教師之間的差距,在今后的教學(xué)中,我要不斷的提高自己,充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)8

  通過本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例,以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例,這三個(gè)示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評(píng)課,掌握了數(shù)學(xué)聽課與評(píng)課的方法,也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí),感覺是受益匪淺,現(xiàn)簡(jiǎn)單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì):

  一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲

  彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密,精心設(shè)計(jì)了一系列變式問題和問題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系,教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。

  陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維,課堂上學(xué)生求索的問題環(huán)環(huán)相扣 ,整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然 ,引人入勝, 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí)、過程體驗(yàn)的落實(shí)。

  李興懷老師具有扎實(shí)的'教學(xué)基本功,善于搭建知識(shí)臺(tái)階,教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵,合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,實(shí)物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用,教學(xué)效果好,是自己今后努力的方向。

  二、從課例點(diǎn)評(píng)中獲得的收獲

  四位專家的點(diǎn)評(píng)都非常值得學(xué)習(xí),他們的總結(jié)全面到位,參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評(píng)中,我更深刻地認(rèn)識(shí)到:教無(wú)定法,一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位(長(zhǎng)遠(yuǎn)、短期、兼顧),下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。

  點(diǎn)評(píng)中,他們也指出了幾位授課老師的不足之處,如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度,完成任務(wù),在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時(shí)間太少,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足;陶維林老師的課堂容量小,節(jié)奏慢,與學(xué)生目前的考試(限時(shí)限量)短期的高分的期望不吻合;李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題,難度大,要求高,一些學(xué)生可能感到吃力。這些問題的指出,可能正是自己教學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的問題,也是值得反思的地方。

  總之,從這次學(xué)習(xí),本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),掌握了數(shù)學(xué)聽課與評(píng)課的方法,在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)9

  物理同課異構(gòu)是指通過不同教學(xué)方式和手段來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí),提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和培養(yǎng)不同能力。在物理學(xué)科中,同課異構(gòu)是一種非常有效的教學(xué)方法,我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中有了一些心得體會(huì)。

  首先,物理同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科本身就具有高度的抽象性和理論性,對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說,直接閱讀教科書是枯燥而無(wú)趣的。通過同課異構(gòu)的方法,教師可以使用實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)演示、多媒體資源等多種形式,使抽象的物理概念更加具體和直觀。比如,在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候,老師可以使用小球模型和彈簧模型來(lái)演示摩擦力和彈性力的作用,使學(xué)生能夠觸摸和感受力的作用,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  其次,物理同課異構(gòu)能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)偏好和興趣點(diǎn),同課異構(gòu)為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)途徑和材料選擇。有些學(xué)生喜歡通過聽講和閱讀來(lái)吸收知識(shí),他們可以選擇集中精力聽老師講課或者獨(dú)立閱讀教材。而有些學(xué)生喜歡通過實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解,他們可以選擇參與實(shí)驗(yàn)操作或者觀察實(shí)物模型。此外,還有些學(xué)生喜歡通過繪畫、制作PPT等方式進(jìn)行總結(jié)和鞏固,他們可以選擇將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖形化、文字化的表達(dá)。同課異構(gòu)能夠在滿足學(xué)生不同需求的同時(shí),培養(yǎng)并發(fā)展不同的學(xué)習(xí)能力和方法。

  再次,物理同課異構(gòu)能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。物理學(xué)科是一門非常注重邏輯思維和創(chuàng)新思維的學(xué)科,同課異構(gòu)的教學(xué)方法能夠促使學(xué)生從不同的角度去思考和解決問題。通過實(shí)驗(yàn)的觀察和數(shù)據(jù)的分析,學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)的邏輯來(lái)推理和得出結(jié)論。通過模型的設(shè)計(jì)和實(shí)踐的探索,學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造力來(lái)解決實(shí)際問題。同課異構(gòu)不僅僅是通過各種教學(xué)手段來(lái)灌輸知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,使他們能夠在未來(lái)面對(duì)未知的問題時(shí),能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和尋找解決方案。

  再者,物理同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在物理學(xué)科中,實(shí)驗(yàn)操作和項(xiàng)目研究是非常重要的學(xué)習(xí)方式,而這些過程往往需要學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作和良好的溝通。通過同課異構(gòu)的教學(xué)方法,學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作,需要相互協(xié)作和共同解決問題。同時(shí),學(xué)生還需要將自己的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和交流,需要通過口頭和書面的'形式來(lái)與他人進(jìn)行溝通和交流。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。

  總而言之,物理同課異構(gòu)是一種非常有效的教學(xué)方法,它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我深刻地體會(huì)到了這種教學(xué)方式的重要性和價(jià)值。我相信,通過物理同課異構(gòu)的教學(xué)方法,我們能夠更好地培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀物理學(xué)子。

同課異構(gòu)心得體會(huì)10

  近日,我參加了一次同課異構(gòu)評(píng)課活動(dòng),對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思讓我受益匪淺。

  我認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度和授課方式是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在課堂上,我們能夠感受到教師的熱情和專業(yè),他深入淺出的講解方法、活潑生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)和靈活多樣的教學(xué)手段,都讓我們對(duì)課程內(nèi)容有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。

  我認(rèn)為課堂教學(xué)的.核心要素是學(xué)生的參與和互動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和意見。在活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)教師通過小組討論、個(gè)人發(fā)言等方式,讓學(xué)生在課堂上得到了更多的互動(dòng)和參與,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

  最后,我認(rèn)為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有針對(duì)性和實(shí)效性。我們需要關(guān)注課堂教學(xué)的具體效果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見,并針對(duì)不同的情況進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整和改進(jìn),以提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

  同課異構(gòu)聽課和評(píng)課是我們提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。通過這次活動(dòng),我不僅獲得了新的教學(xué)思路和方法,也使我對(duì)教育教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)11

  20xx年4月7日我在開元小學(xué)參加了縣教研室組織的同課異構(gòu)活動(dòng),認(rèn)真聆聽了四位老師執(zhí)教的英語(yǔ)課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)。

  1.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

  在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是張麗娟和周媛兩位年輕教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確,教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育。在今后教學(xué)中我必須不斷學(xué)習(xí),不斷給自己充電,才能跟上時(shí)代的.步伐。

  2.多媒體的使用。

  此次活動(dòng),老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  3.教師基本功扎實(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  這4位教師口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確,教師教態(tài)親切,身體語(yǔ)言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此,聽課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。尤其是來(lái)自第二小學(xué)的趙素芝老師在這方面做得特別好,值得我們學(xué)習(xí)。趙老師給學(xué)生的展示任務(wù)十分明確,并且要求學(xué)生人人展示,每個(gè)任務(wù)三組pk,學(xué)生的展示欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。展示進(jìn)行到高潮部分時(shí),獲勝的小組竟要求與老師進(jìn)行pk,我深深佩服趙老師的課堂操控能力。

  4.“五步三查”課堂模式有了學(xué)科特色。

  經(jīng)過半年多的實(shí)踐,來(lái)自不同學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案都在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校“學(xué)道”的基礎(chǔ)上,在校教研組內(nèi)經(jīng)過探索實(shí)踐,形成了符合本校實(shí)際的有學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案。太行小學(xué)英語(yǔ)組在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下摸索出了“聽、讀、背、展、練”的英語(yǔ)課堂模式,并且取得了一定成效,這也是值得我們借鑒的東西。我會(huì)將其運(yùn)用到我的英語(yǔ)課堂中。

  縣教研室組織的這次活動(dòng),給了我們鄉(xiāng)下教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我開闊了眼界,明確了教學(xué)思路和今后努力方向。同時(shí),在觀課的過程中,發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到,我自身素質(zhì)的提高是必須的,而且是迫不及待的。教師是一本活的教材,只有教師自身素質(zhì)提高了,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好,學(xué)的更多。

同課異構(gòu)心得體會(huì)12

  20xx年11月22日,我有幸參加了“肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”,在一天的時(shí)間里,觀摩了來(lái)自肥城市南片區(qū)五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的五名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課,這次聽課收獲很大,受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化!

  2、在這5節(jié)課中,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的.引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  3、精彩的導(dǎo)課非常重要。講課的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,像袁輝老師,就以學(xué)生親身經(jīng)歷的興趣小組的活動(dòng)場(chǎng)景導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

  總之在這次活動(dòng)中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中,我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)心得體會(huì)13

  20xx年12月4日,我們一行四人赴參加XX市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。來(lái)自義橋中學(xué)的盧**老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王**老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課,市教研室鄧?yán)蠋、縣教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)收獲頗多,現(xiàn)將最深刻之處如下。

  一、嘗試板塊教學(xué)

  板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。本次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué),也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂iT對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們,對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手,在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排,呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無(wú)章,使教學(xué)思路、線索更加清晰,有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然,鄧?yán)蠋熞惨辉購(gòu)?qiáng)調(diào),并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué),只是供各位老師借鑒參考。

  二、注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)

  在教學(xué)中,我們不能低估學(xué)生能力,但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的`時(shí)間還短,對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄,難寫、易錯(cuò)的字隨手寫一寫,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等,都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課,連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握,甚至字還不會(huì)寫,這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識(shí)的落實(shí),這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法,無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。

  三、注重史料教學(xué)

  歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等,其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽,那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于歷史的本原仍然一無(wú)所知。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué),提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入具體的歷史情境,讓學(xué)生融入歷史,感悟歷史,提高領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬(wàn)選的,是最有說服力和實(shí)用價(jià)值的,我們一定要重視起來(lái),用好這部分“天然材料”。

  四、切莫盲目跟風(fēng)

  近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況,去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然,這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí),但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂iT提到了小組的座位問題,明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎?再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后,舍棄了已使用多年的多媒體,轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn),更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)14

  此次去xx雙語(yǔ)學(xué)校主要是進(jìn)行語(yǔ)文幸福課“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng),此次教學(xué)活動(dòng)的非常重要,內(nèi)容很新穎,對(duì)于我來(lái)說是極大的震撼。

  (一)課外閱讀“班級(jí)讀書會(huì)”。

  在活動(dòng)中,主要是以語(yǔ)文課的閱讀為主,首先以“班級(jí)讀書會(huì)”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個(gè)小洛特》。先是濰坊市雙語(yǔ)學(xué)校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生深入的走進(jìn)書中的人物,走進(jìn)書中營(yíng)造的溫情世界,感受作品的內(nèi)在魅力,體悟作品中對(duì)家庭和幸福的詮釋。她采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式主要是促使學(xué)生個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合,有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書中動(dòng)人的精彩細(xì)節(jié),感動(dòng)學(xué)生的心靈,激發(fā)他們心中的勇敢和智慧。

  從而達(dá)到教育學(xué)生:不論遇到怎樣的生活境遇,我們都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢的坦然面對(duì)、機(jī)智爭(zhēng)取。在讀書會(huì)的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來(lái)影響著孩子們的閱讀,雖然那些孩子不是自己班級(jí)的孩子,沒有很好的默契,但是整堂課聽起來(lái)是那么的和諧融洽,因?yàn)樗麄儙熒黄鸲甲哌M(jìn)了書中,把書中的人物當(dāng)作了自己,似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對(duì)于這本書的讀書會(huì)處理方式不同的是來(lái)自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校的李曉瑜老師,因?yàn)樗齻兡戏降膶W(xué)校早已經(jīng)開始了這種形式的'課外閱讀教學(xué),所以對(duì)于李曉瑜老師來(lái)說這節(jié)課自然而然的就會(huì)很得心應(yīng)手的處理。在這節(jié)課中她設(shè)計(jì)了“人物特點(diǎn)大比拼”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說出故事的主人公,并且讓學(xué)生分組來(lái)自己說說他們眼中的兩個(gè)重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特,把他們各自的性格、愛好、脾氣、習(xí)慣都進(jìn)行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開始談?wù)撜麄(gè)的書中的主線“交換身份”的計(jì)劃,以及計(jì)劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式,讓學(xué)生說出他們對(duì)于書中的主人公做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個(gè)故事,最后的主題也會(huì)是他們雙胞胎姐妹對(duì)于一個(gè)完整的家的向往和期盼,這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對(duì)于文章主題的見解和分析各有千秋。

  雖然沒有雷同之處,但是同樣的課文,不同的思路,呈現(xiàn)給人們是截然不同的效果。在這兩節(jié)的共同點(diǎn)之處就是教會(huì)學(xué)生如何去更好的閱讀的方法,雖方法不同,但是目的都是更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,培養(yǎng)讀書興趣和讀書習(xí)慣,提倡師生在閱讀過程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生更好的親近母語(yǔ),為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍,像李金銘老師說的“語(yǔ)文教師是給學(xué)生點(diǎn)燈的人!”

  “讀書會(huì)”本身就是師生共同交流他們認(rèn)為有價(jià)值的,需要共同拿出時(shí)間來(lái)把自己共同喜歡的書目一起欣賞,共同分享的交流會(huì)。讀書會(huì)就是將文章的主旨和精神讓學(xué)生整體感知,進(jìn)而共同進(jìn)行提煉升華為學(xué)生自身的東西。

  (二)課內(nèi)閱讀。

  在課內(nèi)閱讀的這四節(jié)課堂當(dāng)中,我受益最多的是蔣學(xué)晶老師講授的《趵突泉》一課,他在課的開始進(jìn)行了一個(gè)很好的比較,用巴金的《貓》這片課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái),把貓分成大貓和小貓,然后分別詳細(xì)講大貓和小貓的特點(diǎn),最后對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行整合總結(jié)。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來(lái)講,同樣采用了跟《貓》一課的結(jié)構(gòu)圖,將大泉和小泉的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),這種方式不僅直觀而且對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說更加容易一目了然的復(fù)述內(nèi)容和便于記憶。結(jié)構(gòu)只是一個(gè)大體的條條框框,蔣老師對(duì)于文章中字詞句的講解細(xì)致入微。

  對(duì)于小泉這一段的處理更是采用讓學(xué)生先復(fù)述后講解的方式來(lái)加深理解和體會(huì)的,通過品味語(yǔ)言,來(lái)感受小泉的特點(diǎn)。而且在整個(gè)文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學(xué)晶老師的這兩節(jié)課中,看以會(huì)跟清楚的看到有很大的區(qū)別。一節(jié)成熟的課堂留給我們的感覺就是:張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰(zhàn)性的,而且課堂的節(jié)奏變化處理到位抑揚(yáng)頓挫,充滿新鮮的亮點(diǎn)。而一節(jié)幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個(gè)講解的過程中節(jié)奏都是勻速行駛的,讓人感到累,因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)的課堂主要是講教案,備教案,而沒有真正從書本教案中解脫出來(lái),沒有將課文做到整合。

  還有一節(jié)讓我最感動(dòng)的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》,她是這樣處理的:首先以發(fā)生在浙江的真實(shí)的感人的故事,故事的內(nèi)容跟這篇課文的內(nèi)容很相似。

同課異構(gòu)心得體會(huì)15

  兩位老師的課都各有千秋,存在很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

  李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí),在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序,將誦讀穿插在教學(xué)過程始終,引導(dǎo)學(xué)生把握作品營(yíng)造出來(lái)的意境從而體會(huì)作品所闡發(fā)的`思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節(jié)從宏觀上把握文章思路,將朗讀作為一座橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過這座橋梁的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力,起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過程中李老師將品味賞析和誦讀指導(dǎo)進(jìn)行有效的捆綁,一堂課下來(lái)不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高,學(xué)生對(duì)文章的整體框架及作者所表達(dá)的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對(duì)文本的駕馭和課堂整體思路的引導(dǎo)都很出色,在她的課堂中我體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。

  陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授,在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析,帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)二者的特點(diǎn)以及作者描寫該景物的方法。在課堂設(shè)計(jì)的拓展探究部分,陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開展寫作,以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)教會(huì)學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力,由此可見語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應(yīng)用型。

  總而言之,兩位老師對(duì)文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細(xì)致,在教學(xué)活動(dòng)的開展上都各有側(cè)重、各有特色。感恩兩位老師,讓我受益匪淺!

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