[推薦]《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思1

　　"平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的.難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實際.

　　本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"積木"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

　　2．能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　對四種圖形的認(rèn)識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　3．重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動。

　�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。

　�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。

　　（3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。

　　總之，"立體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思2

　　《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形狀的物體。

　　上完《認(rèn)識物體和圖形》，細(xì)細(xì)回顧，有成功之處也有需要改進(jìn)的地方。令人滿意的是：

　　一、準(zhǔn)備充分，達(dá)到預(yù)期效果

　　小學(xué)一年級學(xué)生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學(xué)具模型1袋。由于準(zhǔn)備充分，這堂課學(xué)生很感興趣，也達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　二、精心設(shè)計活動，充分感知

　　好的數(shù)學(xué)活動，能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計活動時，重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形狀，我設(shè)計了幾個不同層次的`活動。

　　1、看一看，摸一摸實物，并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對物體形狀的感受。

　　2、閉眼想這四種物體的樣子

　　3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。

　　4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。

　　5、小老師說某形狀的名稱，學(xué)生摸出相應(yīng)的實物（4人“*子摸魚”的游戲）。

　　有學(xué)生單獨(dú)的活動，也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動，還有教師與學(xué)生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

　　不足之處：

　　首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來�？磥碓谡J(rèn)識立體圖形時，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。

　　其次，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動課，組織教學(xué)確實是比較難抓一點(diǎn)，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應(yīng)該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學(xué)具不是玩具，平時用學(xué)具時就要教育學(xué)生，要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時間把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思3

　　本單元包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識。在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認(rèn)識編排在平面圖形之前，可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗以及對物體的操作活動幫助學(xué)生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。

　　由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學(xué)生能辨認(rèn)不同的平面圖形就可以了�？紤]到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時，也幫助學(xué)生感受知識轉(zhuǎn)化和形成的過程。

　　我在完成練習(xí)五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個圓柱豎在桌子上，然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。

　　在教學(xué)中我還注意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動中掌握知識。將學(xué)生所需掌握的知識蘊(yùn)含在活動中，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。例如，可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學(xué)生提供充分的.動手操作的機(jī)會。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動手操作能力。例如，讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識和能力，要鼓勵學(xué)生積極探索。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思4

　　本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，突出體現(xiàn)在：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，調(diào)動各種感官認(rèn)知物體。

　　認(rèn)識物體一課的學(xué)習(xí)，既有知識目標(biāo)，又有過程性目標(biāo)。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去識別，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認(rèn)識物體，體會各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開始的“分類”活動，到“命名”活動 ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計的，這樣的活動能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標(biāo)”，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、鼓勵學(xué)生用自然的語言描述各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個過程，過去的教學(xué)往往追求精確程度等，因而教師說得多，學(xué)生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感知，描述對物體的認(rèn)識，這是學(xué)生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過程，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。

　　3、注重通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動中達(dá)成共同遵守的規(guī)則是很有益的。 本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進(jìn)行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的.注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)識物體。教學(xué)過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機(jī)會，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結(jié)合。

　　教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思5

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是知識的化身，是代替學(xué)生成為教學(xué)過程的啟動者，是名副其實的課堂權(quán)威和課程實施的工具。課堂上要么是教師講學(xué)生聽，要么就是教師問學(xué)生答。教師高高在上唱獨(dú)角戲，強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對學(xué)生的潛力估計不足，包辦代替多，講得多，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)自議、嘗試實踐的機(jī)會和時間，忽視了學(xué)生的個體差異，極大地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，開課時創(chuàng)設(shè)了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊知啟新知。然后引導(dǎo)學(xué)生從桌面上的物體上找到圖形，這些形狀多樣的素材，是從學(xué)生日常生活中尋找的物品，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提出問題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學(xué)生探索的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，學(xué)生通過觀察、觸摸、尋找等活動，將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。同時，我還注重了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“體”上找“面”。這種讓學(xué)生充分參與操作和探究的學(xué)習(xí)活動，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、動手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會了在“體”上找“面”的方法后，再讓學(xué)生嘗試用“體”描“面”，進(jìn)一步感受“面”在“體”上。學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜歡的幾何形體（的信息）。學(xué)生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動中，就是讓學(xué)生對圖形進(jìn)行分類，在分的'過程中感知到長方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征時，我并沒有讓學(xué)生直接就去觀察發(fā)現(xiàn)，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上漂亮的車輪的情境，讓學(xué)生帶著問題，帶著興趣，自己去探索、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找到快樂，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問題：“今天學(xué)的圖形和以前認(rèn)識的長方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形的認(rèn)識，對平面圖形的感知，使學(xué)生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認(rèn)識圖形。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流意識。如讓學(xué)生在物體上找到圖形，摸給小組的同學(xué)看一看，并說一說等活動。為學(xué)生提供了交流、探索、互助的平臺，讓學(xué)生在合作交流中獲得對圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請學(xué)生給小汽車配車輪這個環(huán)節(jié)，我只是用汽車的圖片進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。如果改為利用課件，給小汽車配上長方形、三角形的輪子，再利用課件的動畫形式，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么情況，最后再用上大家討論出來的最佳方案——圓形來做車輪，讓學(xué)生更直觀的獲得對圖形特征的體驗。這樣，也許會獲得更好的教學(xué)效果。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思6

　　本節(jié)課“平面圖形的認(rèn)識”是在學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形——長方體，正方體，圓柱體，球體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對每一單元整體的一個初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現(xiàn)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒關(guān)系，因為接著我們還有認(rèn)識課，熟悉課，在認(rèn)識課中對于學(xué)生沒有感受到的地方還會加以補(bǔ)充，加深它們的印象。就本節(jié)課來看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步拓展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　首先由從立體圖形引出平面圖形，因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分離”出面。讓學(xué)生很直觀的認(rèn)識到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。

　　接著進(jìn)行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)現(xiàn)。名稱學(xué)生很容易就能說出來，我的例子設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)現(xiàn)主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。

　　通過小組交流，上臺交流，全班交流。學(xué)生對6個圖形已初步認(rèn)識。了解了他們的一些基本特點(diǎn)，最后拼一拼就是讓學(xué)生在認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中。通過動手操作更深刻的`認(rèn)識這些圖形的特點(diǎn)。

　　這節(jié)課時圖形認(rèn)識的第一課，這節(jié)課中我看到學(xué)生們積極發(fā)言，思維很活躍，發(fā)現(xiàn)了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來”這一點(diǎn)，只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍，帶來了很多新奇的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時間有點(diǎn)緊張。在接下來的教學(xué)中我還會讓學(xué)生自己動手找一找，畫一畫，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思7

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述，因為這對于一年級學(xué)生來說是極其困難的，也不符合學(xué)生的實際。

　　因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，精心設(shè)計了多種形式的教學(xué)活動。通過活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過程中，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

　　這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以“玩”為主線，將各個教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。將游戲活動貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)，

　　1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗；

　　2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維；

　　3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美。

　　第一層的玩，是讓學(xué)生無意識地玩，學(xué)生是在原有生活經(jīng)驗對各種物體認(rèn)識的基礎(chǔ)上玩。

　　第二層的玩，是讓學(xué)生整理物體。學(xué)生在整理物體的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。

　　第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計的有目的的.教學(xué)活動──“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在閉上眼睛摸出指定形狀的物體的過程，就是對圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識的過程。

　　由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，主動參與，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　但是，這節(jié)課也有它的不足之處，首先張老師有些緊張，表現(xiàn)不太自然，出現(xiàn)了一些語言上的口誤，數(shù)學(xué)要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，希望以后多多注意；其次，低年級學(xué)生做游戲活動易放不易收，教師的要求必須細(xì)致，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、活動的習(xí)慣。

　　今后需要加強(qiáng)的地方：

　　1、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面，能很好地鍛煉孩子們的動手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到“有收有放”，該拿出來的時候就整齊快速的拿出，該收起來的時候就迅速的收好并擺在指定的位置。

　　2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會和積極的情感體驗，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動的發(fā)展。

　　這節(jié)課我覺得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動為載體。讓學(xué)生在活動中感受，體驗數(shù)學(xué)；在活動中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動中發(fā)展，創(chuàng)新。透過學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思8

　　今天進(jìn)行了認(rèn)識圖形（二）例一的教學(xué)，在這節(jié)課上，我提前讓學(xué)生從家里帶來了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。

　　教學(xué)空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫出什么樣的圖形。這個教學(xué)空間的目的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，動筆之前先動腦，以思導(dǎo)行！

　　反思：學(xué)生以前對長方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識基礎(chǔ)的，所以通過"觀察與猜想"，學(xué)生基本都能對要畫的`平面圖形有比較正確的認(rèn)識。只是對球是否能畫出圓形有不同的意見。

　　教學(xué)空間二：畫一畫。以四人為一小組，利用自己手中的立體圖形，在白紙上畫一畫平面圖形。

　　反思：動手的活動是學(xué)生最喜歡的，通過畫一畫，學(xué)生對長方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認(rèn)識。由于圓錐形的物品生活中不太常見，我給每組補(bǔ)充了一個圓錐的教具。通過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐能畫出圓形，而球是畫不出來圓形的。此外，利用長方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。

　　教學(xué)空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內(nèi)畫出的幾個平面圖形分分類。通過分類，進(jìn)一步認(rèn)識各種圖形的特點(diǎn)。

　　反思：為了讓學(xué)生正確的給圖形分類，這里我拓展了認(rèn)識圖形的知識，和學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)不同圖形的不同特點(diǎn)。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思9

　　“認(rèn)識圖形”這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。

　　基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時我提供了大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，讓學(xué)生通過觀察物體，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的'名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。

　　通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思10

　　《認(rèn)識平面圖形》這個教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，

　　《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

　　1、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會“面”在“體”上，

　　2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

　　3、動手設(shè)計美麗的`圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計。學(xué)生興致很濃，個個都參與其中，樂此不疲。

　　整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外，我在教學(xué)中沒有把握好時間，導(dǎo)致沒有時間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思11

　　平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實際。

　　本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　對這5種圖形的認(rèn)識，我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　3、重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動。

　�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。

　�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。

　�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。

　　總之，"平體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思12

　　本節(jié)課要求學(xué)生人人都要動手參與，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考，勇于探索。而讓學(xué)生動手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：

　　一、將游戲活動貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)

　　1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗

　　在教學(xué)時，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時對數(shù)學(xué)充滿了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

　　2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

　　在探索階段（體，到，面的認(rèn)識）我設(shè)計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思考和創(chuàng)造的欲望。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

　　3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美

　　在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，()孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

　　二、本節(jié)課的不足之處

　　1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的.學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

　　2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時無目地，教學(xué)設(shè)計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中，注意關(guān)注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思13

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過這節(jié)課讓學(xué)生把整個小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。把相關(guān)的知識分組放在一起，通過對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認(rèn)識他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會以單元復(fù)習(xí)或者六年級總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)意識與能力。

　　本課的復(fù)習(xí)對象是四年級學(xué)生，幾何初步知識從一年級就開始學(xué)學(xué)了四年，時間長，但知識沒有進(jìn)行歸納整理，學(xué)生對其沒有形成一個清晰的脈絡(luò)。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn)�？梢哉f，在老師的'適當(dāng)引導(dǎo)下，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。

　　《平面圖形的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把學(xué)生在四年級之前小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。

　　自我感覺有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，通過言語中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動中，為其系統(tǒng)化地掌握知識奠定了基礎(chǔ)。由點(diǎn)到線，讓學(xué)生知道很多點(diǎn)可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　自然過渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去回憶，提取知識儲備。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思14

　　認(rèn)識圖形教學(xué)過程中，我設(shè)計了各種操作活動。一是通過動手操作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，在學(xué)生動手的過程中回憶學(xué)過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學(xué)生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認(rèn)識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動中，也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思考探究的能力。

　　這部分對于學(xué)生來講并沒有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認(rèn)識圖形的`練習(xí)課上我很注意這點(diǎn)，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問題，有的時候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯誤，我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個好方法：

　　比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準(zhǔn)確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學(xué)生來說就不會犯重數(shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認(rèn)錯了！

　　這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

《認(rèn)識圖形》的教學(xué)反思15

　　本節(jié)課內(nèi)容是通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球（簡單介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和立體圖形；培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，難點(diǎn)具體表現(xiàn)為建立長方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認(rèn)�！磾�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）〉告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。

　　1、面向全體、有效合作

　　在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動，初步感知四種物體的特征，合作交流意識得到提高，同時也突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　﹝片段1：分一分﹞

　　師：請你們每個小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。

　　學(xué)生興趣盎然，迫不急待的分組操作分類物體。

　　師：哪個聰明的小朋友說一說你們是怎么分的.，它們的形狀是怎樣呢？

　　生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因為他們是長長方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因為他們是方方正正；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因為他們是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因為他們是圓圓的。

　　師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。

　�。◤母餍〗M匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為細(xì)長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形狀的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學(xué)們再仔細(xì)看看桌子上的所有物品，然后來回答這個問題。）

　　師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

　　生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

　　……

　　老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

　　﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞

　　師：從剛才分類過程中，你們覺得哪些物體是最容易辨認(rèn)出來的？

　　生：球和圓柱

　　師馬上板書（球和圓柱）。

　　師：為什么？

　　生：球是圓圓的，可以滾動……

　　師：請小朋友仔細(xì)看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小朋友說一說。

　　師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？

　　生：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。（學(xué)生先觀察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

　　生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。如果躺在桌子上，它就能夠滾動；但是如果立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸細(xì)長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

　　師：粉筆是圓柱嗎？為什么？

　　生1：是，因為粉筆是直直的，上下有兩個圓是平平的，還可以滾動。

　　生2：不是，因為粉筆一頭粗點(diǎn)，而另一頭細(xì)點(diǎn)。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。

　　師：你們覺得較難辨認(rèn)的是什么？（正方體、長方體）請小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　生1：長方體是長長的，我是看出來的。

　　生2：長方體有6個面，我是數(shù)出來的。

　　生3：我摸到長方體有“疙棱”。

　　生4：我摸到長方體這里“尖尖的”。

　　生5：我覺得長方體不能滾動。

　　生6：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的。

　　生7：正方體的面是平的，像正方形……

　　教師給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀感知各種圖形的特征，會初步辨認(rèn)和區(qū)別這些物體和圖形。

　　2、精心預(yù)設(shè)，駕馭生成

　　本課教學(xué)難點(diǎn)是正確辨認(rèn)正方體和長方體，特別是學(xué)生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此我對癥下藥，設(shè)計了這樣的教學(xué)活動。

　　﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗證﹞

　　教師拿著一個正方體，它的六個面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動正方體讓學(xué)生觀察它的每個面，猜一猜有什么特點(diǎn)。

　　生：它的每個面大小是一樣。

　　師：你的觀察能力真強(qiáng)，思維能力很活沃，掌聲鼓勵。

　　驗證結(jié)論：教師把拿著這個正方體，把的每件衣服（六個面面）剪下來重疊起來，學(xué)生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個面，從而證明正方體的6個面大小一樣，，再用同樣的方法觀察和驗證長方體，發(fā)現(xiàn)長方體上下、左右、前后的面大小一樣。

　　師生總結(jié)如下：

　�、僬�方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有平平的6個面而且每個面的大小都是一樣的；

　�、陂L方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。

　　教師手拿著一個特殊的長方體（有兩個面是正方形），讓學(xué)生判斷是什么圖形。

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