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高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視，自我小結(jié)如下：
一、不可忽視課本。
對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定，沒(méi)有大的變化，但是每年都會(huì)出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識(shí)。而且基本知識(shí)考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的.題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開(kāi)始在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯(cuò)誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來(lái)，是不粗心了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本知識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要原因還是在平時(shí)練習(xí)中不注重細(xì)節(jié)，沒(méi)有嚴(yán)格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題，感覺(jué)做的來(lái)就不管他了，沒(méi)有認(rèn)真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、準(zhǔn)確度、書(shū)寫(xiě)格式等均出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，從而導(dǎo)致丟分。
三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專(zhuān)家們?cè)诶斫狻犊荚嚧缶V》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試大綱》，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。
四、反思教學(xué)
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防止范相同的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我還時(shí)常在每次月考后，找一些考試成績(jī)變化大的學(xué)生交流下學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。
高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
(1)抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。
數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。
沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度， 訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會(huì)逐步提高。
(2)抓知識(shí)形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。
數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。
事 實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。
一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
因此，要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法，解題過(guò)程的教學(xué)就是數(shù) 學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。
(3)抓復(fù)習(xí)資料的處理。
復(fù)習(xí)備考的過(guò)程是活的，學(xué)生的'學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老 師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來(lái)。
數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從 不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。
通過(guò)老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等。
(4)抓問(wèn)題暴露。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論。
因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是開(kāi)放的。
對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都 必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。
暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓，遺留的問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。
(5)抓課堂練習(xí)。
數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占20%左右，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。
學(xué)生做題 是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。
(6)抓解題 指導(dǎo)。
要合理選擇解題方法，優(yōu)化運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。
運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。
因而根據(jù) 問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。
(7)抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。
數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。
高三下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
對(duì)高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是高三一年來(lái)的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來(lái)了成績(jī)與我們的付出等價(jià)嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。前面的總結(jié)也寫(xiě)了一些東西。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：
聯(lián)系當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的實(shí)際，無(wú)論是在第一輪知識(shí)方法系統(tǒng)的重新構(gòu)建，還是在第二輪的專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練中，解題教學(xué)無(wú)疑占據(jù)著“半壁江山”。各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，特別是最后一個(gè)多月，考試甚至成為不少學(xué)生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學(xué)生應(yīng)考能力的法寶。但是，“題海無(wú)邊，何處是岸？”學(xué)生“題海掙扎”的結(jié)果又如何？面對(duì)一些學(xué)生一次次在同一個(gè)坎上跌倒，一次次在同一個(gè)“陷阱”里失足，一次次在同一個(gè)岔路口徘徊……確實(shí)應(yīng)該引起我們教師的反思、深思？
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那個(gè)月的一些測(cè)試以后和一些同學(xué)交流，問(wèn)他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng)，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。
直面高三的現(xiàn)實(shí)，大量解題是回避不了的。問(wèn)題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過(guò)程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑？……這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺(jué)得解題反思無(wú)疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學(xué)解題——想說(shuō)愛(ài)你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡(jiǎn)略地概括為“行后三思”。
一思“對(duì)”——回顧解題過(guò)程：策略是否可�。�
即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關(guān)鍵是什么？
二思“優(yōu)”——審視解題過(guò)程：方法能否更佳？
即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：我會(huì)這樣做了，但這樣做感覺(jué)如何？我還能怎樣做？有沒(méi)有更好的做法？
三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？
即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)一定，結(jié)論能否更趨一般？通過(guò)探究通性尋找通法。
如何讓學(xué)生在長(zhǎng)期的解題中堅(jiān)持做好解題反思，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。
一、建立檔案以備反思。
將平時(shí)訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯(cuò)的問(wèn)題（尤其是非計(jì)算失誤所致的錯(cuò)誤）集中記載下來(lái)，包括原始的錯(cuò)誤過(guò)程與方法，第一次更正的`過(guò)程與方法，歸類(lèi)整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。
二、典型問(wèn)題重點(diǎn)反思。
高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，綜合運(yùn)用能力要求較高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重點(diǎn)，對(duì)于典型問(wèn)題的反思要求要深刻、全面。比如“數(shù)列”一章中數(shù)列的通項(xiàng)與求和就是兩個(gè)典型問(wèn)題，數(shù)列與函數(shù)、數(shù)列與不等式就是兩個(gè)綜合運(yùn)用的典型，對(duì)于它們的基本方法必須掌握牢固，對(duì)于它們串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)和方法系統(tǒng)必須網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化切忌零碎、孤立，對(duì)于它們的綜合運(yùn)用必須做到舉一反三。從這幾個(gè)方面反思自己做得怎樣？
三、疑難問(wèn)題反復(fù)反思。
疑難問(wèn)題的消化，不可能一蹴而就，它應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)的，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。比如概念、性質(zhì)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，會(huì)經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過(guò)多次的反思，一次次加深理解，最終達(dá)到根深蒂固。
在高三復(fù)習(xí)備考大量解題的實(shí)際中，解題反思有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有建立在不斷反思的基礎(chǔ)上的積累才能真正壘起應(yīng)有的高度與厚度，它勝過(guò)一切機(jī)械的重復(fù)。否則機(jī)械地被動(dòng)地解題，容易陷入“題海”戰(zhàn)術(shù)的深淵。一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié)
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