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校本培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-23 08:54:11 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

校本培訓(xùn)心得體會(huì)

  我們有一些啟發(fā)后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家整理的校本培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家分享。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)

校本培訓(xùn)心得體會(huì)1

  在暑假期間,我參加了學(xué)校組織的為期十天的“校本培訓(xùn)”,期間通過(guò)專(zhuān)家講座、分組討論與實(shí)操等多種方式學(xué)習(xí)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)方法,受益良多,最關(guān)鍵是所學(xué)知識(shí)會(huì)在今后自己的教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,尤其是“白板教學(xué)”這一先進(jìn)的教學(xué)方式,給我一種耳目一新的感覺(jué),切身體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步給予人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利,不僅能夠豐富課堂內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能夠提升教學(xué)效率和效果。作為一名從教三十多年的教師,可以說(shuō)要樹(shù)立“活到老,學(xué)到老”的觀念,緊隨時(shí)代步伐,勇于改革創(chuàng)新,才能夠更好的完成好教師教學(xué)育人的職責(zé),現(xiàn)將我對(duì)于學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  1、利用電子白板來(lái)輔助教學(xué),可以使教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)、活潑,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中能夠豐富教學(xué)情景,使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠形象化,讓靜態(tài)的灌輸成為動(dòng)態(tài)的傳播,能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,從體育課的教學(xué)來(lái)看,電子白板有助于將體育技能的講解更加細(xì)化,將體育知識(shí)的傳授更加清晰、形象,讓學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握知識(shí)技能。

  2、利用電子白板來(lái)輔助教學(xué),能夠增加師生之間的互動(dòng),能夠第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與的興趣,在課堂之上,能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行迅速的反思,提出見(jiàn)解,更好的掌握知識(shí)要點(diǎn),并且相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué),電子版本的可操作性得到了很大的提升,對(duì)于所展示的ppt能夠直接的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析,而不是由于一味的播放,學(xué)生一味的記錄而忽視了課堂效果。

  3、利用電子白板來(lái)輔助教學(xué),更加的環(huán)保與健康,利用智能筆直接書(shū)寫(xiě),使用板擦隨時(shí)修改,寫(xiě)完一頁(yè)系統(tǒng)能自動(dòng)保存,不需要的地方可以利用幕布遮擋,重要的也可以利用聚光燈凸顯,并可以在注釋功能下對(duì)原來(lái)的文檔、網(wǎng)頁(yè)等進(jìn)行修飾、批注。學(xué)生上課時(shí)也會(huì)被資源庫(kù)中更多的畫(huà)面圖解吸引而專(zhuān)心聽(tīng)講,最后還可以將整節(jié)課的板書(shū)內(nèi)容來(lái)個(gè)回顧,加深學(xué)習(xí)印象。

  4、利用電子白板來(lái)輔助教學(xué),能夠有效的對(duì)于課程效果進(jìn)行實(shí)時(shí)把握,在課堂上直接對(duì)于ppt的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn),如果發(fā)現(xiàn)有不足的'地方,可以立即進(jìn)行標(biāo)注,這樣對(duì)于前期的備課和課后的總結(jié)能夠發(fā)揮時(shí)效性的作用,另外教師的主動(dòng)性也得到了很大的提升,不用受限于前期備課所準(zhǔn)備的內(nèi)容,在課堂上能夠更好的掌握教學(xué)效果。

  當(dāng)然,通過(guò)一次培訓(xùn)只是對(duì)于這樣的教學(xué)方式有了了解和認(rèn)識(shí),感受到它的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,但是如何熟練地使用它發(fā)揮出它的好,仍需要我接下來(lái)不斷的摸索、嘗試。新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始,我想自己應(yīng)該趁熱打鐵,抓緊時(shí)間動(dòng)手操作,爭(zhēng)取早日讓電子白板在我的教學(xué)課堂中發(fā)揮重要的作用。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)2

  通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn),讓我深深的體會(huì)到,作為教師的我們要與新課改同行,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新課程要求,就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能,在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新,促進(jìn)自己的發(fā)展。在新世紀(jì)新時(shí)代的社會(huì)里,社會(huì)的發(fā)展需要新型人才,這激烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí),不斷提高我們的綜合素質(zhì),不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí),認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須勤奮好學(xué),孜孜不倦,努力做到學(xué)識(shí)淵博,業(yè)務(wù)精良。只有這樣,講起課來(lái)才能深入淺出,得心應(yīng)手,才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感,自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。

  通過(guò)參加校本教研的培訓(xùn),理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程,使我茅塞頓開(kāi);貞涍@段時(shí)間的培訓(xùn),讓我感受頗多,下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。

  第一、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧,同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)中存在的很多困惑,讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué),仿佛一下子見(jiàn)到了光明和希望,對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

  第二、通過(guò)校本教研的'培訓(xùn),為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次,實(shí)行了“分層次、分類(lèi)指導(dǎo)”教學(xué),對(duì)知識(shí)水平不同的各類(lèi)學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑,多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光,含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度,以示老師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí),多給學(xué)生活動(dòng)、多自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì),即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我意識(shí)到,要在新課改中取得較好的成績(jī),不僅僅靠提高個(gè)人綜合素質(zhì),還要更新自己的教育教學(xué)理念,提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變自己的角色定位,樂(lè)于施教,這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)3

  終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對(duì)教師的要求,也應(yīng)是新時(shí)期為人教師的重要業(yè)務(wù)內(nèi)容之一。

  教學(xué)是教師最本職的工作,校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)年,學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教師的素質(zhì)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),F(xiàn)將我這個(gè)學(xué)年參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下:

  首先,經(jīng)過(guò)本學(xué)年的校本培訓(xùn),我了解到學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命,以及校本培訓(xùn)建設(shè)在于學(xué)校的重要性。

  教育的實(shí)現(xiàn)依靠的是教師。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者,是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。沒(méi)有高質(zhì)量的教師,就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,他的一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德,教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)理想、職業(yè)情操。因此,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),首先要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。

  在本學(xué)年的'校本培訓(xùn)中,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明,教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí),都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專(zhuān)家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。

  其次,要做一名現(xiàn)代化不落伍的老師,應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,同時(shí),不斷的充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。

  以前我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)就是"春蠶到死絲方盡",教師的工作只要講奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后,我對(duì)這方面又有了新的認(rèn)識(shí),認(rèn)為新課程中蘊(yùn)涵著愛(ài)心,有創(chuàng)意,能夠擴(kuò)展教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響是遠(yuǎn)大的;也許"給學(xué)生一杯水,自己首先得有一桶水"的說(shuō)法已經(jīng)有點(diǎn)過(guò)時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水",又有何不可同時(shí),隨著信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師也是一種趨勢(shì)。這樣一來(lái),教師博學(xué)更能感染學(xué)生勤學(xué)善思,更能更和諧地與學(xué)生相處,才能真正成為學(xué)生心目中的好老師。

  "沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生"這是教師應(yīng)有的胸懷。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定,便會(huì)主動(dòng)親近教師,樂(lè)于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

  總之,通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心,把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂,在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)4

  傾聽(tīng)了韋敏老師的名師講座——《做一名華蜜的陽(yáng)光老師》。講座從什么是華蜜?什么是老師的華蜜?老師如何追求自己的華蜜幾方面入手,韋老師從幾個(gè)方面闡述了老師如何加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),如何成就自我和老師們進(jìn)行了溝通。 此次講座,內(nèi)容充溢,形式活潑,使與會(huì)老師們?cè)诮虒W(xué)理念,教學(xué)學(xué)問(wèn),教學(xué)方法上得到了升華,使其進(jìn)一步堅(jiān)決信念,明確了方向。聽(tīng)了韋老師的講座,老師們的直觀感受就是“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”。下面將筆者的一點(diǎn)感受與大家共享。

  要做一名華蜜的老師。華蜜是人生的主題。只有感到華蜜的人,他的人生才是歡樂(lè)和陽(yáng)光的。追求華蜜是每個(gè)人的`畢生所求所愿,無(wú)可非議。但其實(shí)什么是華蜜,恒久沒(méi)有一個(gè)劃一的界定,相同的生活境遇,在此人眼中會(huì)倍感華蜜,充溢感恩,在彼人眼中或許會(huì)深感苦痛,充溢懊喪。不同的華蜜感和華蜜觀都取決于不同人的生活看法、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有很多人在艷羨老師職業(yè)的純凈穩(wěn)定,而很多老師反而艷羨墻外的豐富多彩,對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、苦痛,甚至可怕到什么感覺(jué)都沒(méi)有了,麻木了。其實(shí),看法確定一切。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)到處感到華蜜是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著人生是否歡樂(lè),更影響著學(xué)生,只有老師華蜜,學(xué)生才會(huì)感到華蜜。事實(shí)上許多老師在享受著教化、體驗(yàn)著華蜜,他們以多元、多姿、多態(tài)的華蜜觀,詮釋著什么是老師的華蜜。 讓我們就這樣嘗試一下吧:變更自己的一些工作方式,找尋一些工作情趣和精神寄予,制造一些歡樂(lè)元素,在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí),充溢些自己的精神生活,學(xué)會(huì)工作與休閑,學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè),學(xué)會(huì)享受教化。 首先要懂得享受課堂。課堂是老師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受華蜜的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充溢生命活力的課堂,和學(xué)生一起苦痛、一起快樂(lè),就會(huì)少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱。 后要懂得享受學(xué)生。老師職業(yè)華蜜感最重要的源泉肯定是學(xué)生的勝利和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響老師職業(yè)華蜜感的很多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)老師的敬重、理解、感謝中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必需學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、敬重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不簡(jiǎn)單,但假如你只知道權(quán)威,那或許你會(huì)離華蜜更遠(yuǎn)。 再者要懂得探討教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)潔的重復(fù),那必定厭倦,也無(wú)言華蜜。對(duì)自己要合理定位,科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)改變提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提,不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位簡(jiǎn)單讓人因體驗(yàn)不到常常的勝利而懊喪。教學(xué)探討中帶來(lái)的簇新感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)華蜜感的催加劑。 還有要享受生活。華蜜不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、摯友、閑情、雅趣是華蜜生活不行或缺的。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活看法、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。有一種看法叫享受,有一種感覺(jué)叫華蜜,學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活,懂得播種歡樂(lè)才能收獲華蜜。送人玫瑰,手留余香。作為老師,帶給學(xué)生華蜜,其實(shí)自己也華蜜。所以,不要忽視我們的華蜜感,那是我們生命接著的源泉;不要埋怨、等待,自己的華蜜只有自己去創(chuàng)建!

  讓我們一起來(lái)努力,做一名華蜜的陽(yáng)光老師吧。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)5

  通過(guò)近段時(shí)間的校本培訓(xùn),本人受益匪淺。這次培訓(xùn),學(xué)到了相當(dāng)多的知識(shí),現(xiàn)將有關(guān)心得體會(huì)小結(jié)如下:

  一、熱愛(ài)教育教學(xué)工作

  教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)多因素、相互作用的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。教師要把學(xué)習(xí)道德理論、提高道德認(rèn)識(shí),理論與實(shí)踐相結(jié)合。

  二、加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)

  以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),立足于學(xué)高為師、品正為范的總體要求,以學(xué)校工作的總體規(guī)劃為依據(jù),堅(jiān)持德育教育與教育改革和發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合,本著以德修己,以德育人的原則,以到達(dá)鑄師魂、修師德、樹(shù)師表。

  三、熱愛(ài)學(xué)生加強(qiáng)溝通

  愛(ài)是人類(lèi)特有的情感,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種理智的愛(ài)、無(wú)私的.愛(ài),是一種獻(xiàn)身的愛(ài),偉大的愛(ài)、創(chuàng)造的愛(ài)。教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生加強(qiáng)溝通。

  四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

  教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié),是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。為了提高教師教育教學(xué)水平,應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

  五、教書(shū)育人提高成績(jī)

  親其師,信其道。學(xué)生更要尊重老師,適應(yīng)老師,并懂得欣賞自己的老師。從小學(xué)會(huì)適應(yīng)老師,長(zhǎng)大了才能更好地適應(yīng)社會(huì)。自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑。

  總之,通過(guò)這次校本培訓(xùn),本人收獲相當(dāng)大。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更加努力工作,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)6

  我校組織全體教師開(kāi)始了為期三天的校本培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn),我切實(shí)認(rèn)識(shí)到了自身的缺乏,并明確了今后努力的方向。培訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)暢談了學(xué)校三年開(kāi)展規(guī)劃,刁助理介紹了學(xué)?筛牡哪繕(biāo)和方向。局部老師也介紹了自己的有益經(jīng)驗(yàn),使我獲益匪淺。

  一、這次培訓(xùn)非常及時(shí),使我認(rèn)識(shí)到了自身的缺乏。

  因?yàn)閷W(xué)校在下學(xué)期準(zhǔn)備全面開(kāi)展三疑三探的課堂教學(xué)模式,而我在這方面總是感覺(jué)無(wú)所適從,班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè),小組評(píng)價(jià)方案確實(shí)定,班級(jí)公約的制定,在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何有效地評(píng)價(jià)各小組及每個(gè)同學(xué),如何保證課堂教學(xué)的高效,小組及個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制如何保證對(duì)每位同學(xué)都有長(zhǎng)久的吸引力、使他們還能時(shí)時(shí)保持興趣和新鮮感,等等,都使我感到迷惑。學(xué)校組織的這次培訓(xùn)可以說(shuō)是雪中送炭,使我在迷茫的道路上看到了一絲希望。

  二、通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。

  這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到了自己各方面的缺乏,而要想提高,必須要學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),才可以彌補(bǔ)自己各方面的缺陷,培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí),但這畢竟非常有限;大局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)還需要自學(xué),需要看書(shū),需要在網(wǎng)上學(xué)習(xí),所以,我們需要在思想上提高認(rèn)識(shí),在行動(dòng)上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要轉(zhuǎn)變一些行為習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)的理論知識(shí)必須要內(nèi)化為自己的思想方法,用以指導(dǎo)自己的.教學(xué)實(shí)踐。

  每次培訓(xùn),我總是感到理論易學(xué),但真正用到實(shí)踐中還是存在一定距離的,這就必須要把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行消化吸收,從而內(nèi)化為自己的思想方法,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣才能穩(wěn)固所學(xué),強(qiáng)化自身技能,提高運(yùn)用能力,為實(shí)行課堂教學(xué)改革效勞。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),創(chuàng)立高效課堂,我總覺(jué)得還有很長(zhǎng)的一段路要走,這就需要我們不遺余力地學(xué)習(xí)、提高、創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)而不懈努力,把這條課改之路堅(jiān)決地走下去。畢竟,我們向往的是有幸福感的生活,而真正做好了此次課改有助于我們的幸福生活的實(shí)現(xiàn)。

  新學(xué)期,新收獲,希望新的學(xué)期能夠書(shū)寫(xiě)新輝煌。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)7

  通過(guò)學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思,二次備課。

  現(xiàn)就課后反思,二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課,強(qiáng)調(diào)教師作用,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧,忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課,而不善于課后的反思,這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要,但課后教學(xué)反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高.眾所周知,每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲,對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,他們正在不斷更新知識(shí)。而且,我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化,這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。

  雖然在課堂上也不乏急中生智,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,但的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無(wú)經(jīng)驗(yàn),處理起這類(lèi)問(wèn)題都會(huì)很棘手,在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理,教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出,教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一,教學(xué)目標(biāo)是否完成,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力?傊菍(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì)和感悟,就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),可以找到反饋的.信息,思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理,從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái),不但能夠融合成更加完美的方案,縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獲取知識(shí)間的差距,在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且使教師在以后的教學(xué)過(guò)程中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次出現(xiàn),從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。

  總之,如果一個(gè)青年教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù),他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上,而無(wú)法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒(méi)有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。

  (二)、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本

  校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以問(wèn)題解決為目標(biāo),以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。

  (三)、繼續(xù)教育活動(dòng)中,必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。

  三、校本培訓(xùn)的模式

  校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的,不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱(chēng)為校本培訓(xùn)。

  1、專(zhuān)題研討式:參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分,教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段,也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。

  2、個(gè)別指導(dǎo)式:個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類(lèi):一類(lèi)是新上崗教師,以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能,盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo);第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師,以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);第三類(lèi)是新調(diào)入學(xué)校的教師,以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo);第四類(lèi)是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處,以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。

  3、專(zhuān)題培訓(xùn)式:把專(zhuān)題培訓(xùn)式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比較,專(zhuān)題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行,側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決;專(zhuān)題培訓(xùn)主要以集中辦班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行,側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決,側(cè)重于信息交流,它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專(zhuān)題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短,可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座,也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題,如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn),也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師,也可以是外聘的教育骨干和專(zhuān)家。

  4、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式:在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下,學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),由教師個(gè)體實(shí)施,每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo),自我定位,自我導(dǎo)向,自我修養(yǎng),自我提高。促進(jìn)教師自學(xué),學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本,必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式,學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件,使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)8

  本學(xué)期我校實(shí)行安裝了電子白板,使我感受到它給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利、生氣與活力。交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段走進(jìn)課堂,能為學(xué)生供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源,極大的轉(zhuǎn)變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛,這對(duì)進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)特別有利,為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)供應(yīng)了不行多得的工具,優(yōu)化了準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)的功能。

  交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板相比擬,不但保存了板書(shū)功能,更加突出了人與計(jì)算機(jī)的交互掌握,可以隨時(shí)處理各種教學(xué)材料,為下次應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)供應(yīng)了便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)幫助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)制造教學(xué)的'豐富情景,使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清楚化,使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播,一方面可以大大激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱忱,使學(xué)生的思維活潑、興趣盎然地參加教學(xué)活動(dòng),培育他們樂(lè)觀思索,進(jìn)展思維、形成力量;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增加教學(xué)效果。

  在課堂上,交互式白板可以更好的幫助教師和學(xué)生之間的互動(dòng),使學(xué)生留意力更加集中,活潑課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。交互式電子白板在使用時(shí)特別簡(jiǎn)潔,用一只無(wú)線電子筆就可以實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)的功能。教師上課時(shí),不再奔波于黑板和電腦之間,而是直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)展溝通。

  同時(shí),教師也不需要大量時(shí)間精力來(lái)寫(xiě)板書(shū),削減了粉塵對(duì)師生安康的影響。在交互式白板上操作電腦,利用智能筆直接書(shū)寫(xiě),使用板擦隨時(shí)修改,并可以在應(yīng)用軟件或操作界面中開(kāi)啟標(biāo)注功能,對(duì)原來(lái)的文檔進(jìn)展批注,綻開(kāi)具體的講解,學(xué)生上課時(shí)也會(huì)被更多的畫(huà)面圖解吸引而用心聽(tīng)講,下課后可以存盤(pán)帶走資料,不必忙著記筆記。白板還可以播放視頻,創(chuàng)設(shè)情景供應(yīng)了良好的技術(shù)支持,其視覺(jué)效果更是吸引了學(xué)生留意力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是的教師。藝術(shù)課教學(xué)的效果,很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),教師奇妙運(yùn)用電教媒體,采納故事式、嬉戲式、猜迷式等教學(xué)手段,能活潑課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)思維情境;能引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀思維,培育學(xué)生良好的心智狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的深厚興趣,為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)起到鋪墊作用。

  再如拉幕、探照燈、擦除等的這些特別效果,雖然運(yùn)用其他軟件也可以實(shí)現(xiàn),但制作和操作都沒(méi)有電子白板便利。電子白板還能與多種常用的教學(xué)軟件兼容,這樣我們用PowerPoint、Flash等制作的課件就能放到電子白板中修改,進(jìn)展更好的利用。

  總之,通過(guò)對(duì)交互式電子白板的使用,我更加深入了解了電子白板在教學(xué)中所起到的重要的作用,也更加堅(jiān)信,現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入課堂教學(xué),將使學(xué)生的課堂更加生動(dòng)、形象,對(duì)學(xué)生形成更多的參加樂(lè)觀性,也會(huì)使我們得課堂變得更加豐富多彩,使課堂教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園!

校本培訓(xùn)心得體會(huì)9

  通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn),和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式,本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。

  一、校本培訓(xùn)的意義

  作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式,校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展,是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。

  (一)校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平

  《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育性質(zhì)與目標(biāo):中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓(xùn)。

  中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。

  教師參與繼續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自己的學(xué)術(shù)水平,更主要的是提高自己的教育水平,并直接為教學(xué)服務(wù)。

  中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)的。

  中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上,決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性,必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題解決。

 。ǘ┬1九嘤(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性

  成人教育中,受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng),當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加培訓(xùn)是一種需要時(shí),效果不會(huì)很好。也就是說(shuō),缺乏主體的活動(dòng),就沒(méi)有主體的發(fā)展。

  由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟,認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平,在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體,在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上,教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育,參學(xué)者往往抱著我是來(lái)接受教育的的被動(dòng)心理,信息流向主要是培訓(xùn)者→參學(xué)者,基本沒(méi)有參學(xué)者→培訓(xùn)者、參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息交流,這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭,另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體外化實(shí)證主體的機(jī)會(huì),他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用,很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。

  校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí):培訓(xùn)過(guò)程中,第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課,分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些,活動(dòng)效果可能要好一些,這樣做不僅有利于明確教師參與的'義務(wù)和責(zé)任,而且增加了教師的參與機(jī)會(huì);同時(shí),校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中,和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注,教師參與積極性更強(qiáng);更為重要的是,校本培訓(xùn)有利于滿(mǎn)足不同層次教師學(xué)習(xí)需求,培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力,轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益,有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以,校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性,提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。

 。ㄈ┬1九嘤(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足

  由于種種條件的限制,廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地,因校制宜、內(nèi)向挖潛,學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞,選取適合需要的內(nèi)容,有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù),是一種機(jī)動(dòng)靈活的培訓(xùn)方式

 。ㄋ模┬1九嘤(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

  終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念,適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要,必須開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中,教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一,學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中,學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng),人們不必撇開(kāi)工作專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反,學(xué)習(xí)就是工作的核心,學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此,要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念,在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高和充實(shí)自己。只有組織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體,才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一,以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值;同時(shí),通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理,加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流,增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼,互幫互學(xué),互教互學(xué),互相激勵(lì),比學(xué)趕幫,建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體,促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。

  二、校本培訓(xùn)的組織

 。ㄒ唬┬1九嘤(xùn)的制度化建設(shè)

  1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件,也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃,這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中,而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù),成為明確而具體的規(guī)劃方案,使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向,使之成為全體干部、教師的共識(shí),激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。

  2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源,實(shí)施校本培訓(xùn)。

  3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高,不僅是中小學(xué)教師的義務(wù),也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容,依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī),創(chuàng)造條件,為教師繼續(xù)教育提供條件保障。

  4、校本培訓(xùn)的制度化:

  (1)校本培訓(xùn)的工作制度,即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái),成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規(guī)范;

 。2)檢查考評(píng)制度,每學(xué)年(或?qū)W期)對(duì)教師繼續(xù)教育檢查考評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求,使之成為制度。

 。ǘ、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以問(wèn)題解決為目標(biāo),以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。

 。ㄈ、繼續(xù)教育活動(dòng)中,必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。

  三、校本培訓(xùn)的模式

  校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的,不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱(chēng)為校本培訓(xùn)。

  1、專(zhuān)題研討式:參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分,教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段,也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。

  把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái),首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位,其次教研內(nèi)容要專(zhuān)題化、微格化,一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研究為例:首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析,然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理,一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題,最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中,以改進(jìn)課堂教學(xué),有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。

  2、個(gè)別指導(dǎo)式:個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類(lèi):

  第一類(lèi)是新上崗教師,以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能,盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo);

  第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師,以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);

  第三類(lèi)是新調(diào)入學(xué)校的教師,以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo);

  第四類(lèi)是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處,以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。

  3、課題研討式:課題研討式校本培訓(xùn)就是通過(guò)組織教師參與教育科研,學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果,提升教師精神追求,提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路,它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行研究表明,教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期:

  一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期;

  二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期,由教學(xué)能手向?qū)W者型(科研型)教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科研。

  4、專(zhuān)題培訓(xùn)式:把專(zhuān)題培訓(xùn)式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比較,專(zhuān)題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行,側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決;專(zhuān)題培訓(xùn)主要以集中辦班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行,側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決,側(cè)重于信息交流,它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專(zhuān)題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短,可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座,也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題,如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn),也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師,也可以是外聘的教育骨干和專(zhuān)家。

  5、資源共享式:充分利用學(xué)校的軟硬件資源,學(xué)校的校園建設(shè)為廣大教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很的平臺(tái),同時(shí)我校有很多名師和先進(jìn)模范也是我們廣大教師的學(xué)習(xí)榜樣。

  6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式:在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下,學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),由教師個(gè)體實(shí)施,每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo),自我定位,自我導(dǎo)向,自我修養(yǎng),自我提高。促進(jìn)教師自學(xué),學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本,必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式,學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件,使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。

  緊張而有意義的xx之行結(jié)束之后,我們又投入到了校本培訓(xùn)中,經(jīng)過(guò)兩周的培訓(xùn),我們聽(tīng)課評(píng)課,參加研討講座,備課上公開(kāi)課?傊斋@滿(mǎn)滿(mǎn),感想頗多。

  一、要熱愛(ài)教師這份職業(yè)。教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè),既然選擇了這一份光榮的職業(yè),那么就要把它當(dāng)做自我的事業(yè)去做。這就要求我們要甘于平凡和等待,用自我的付出和奉獻(xiàn)去獲得職業(yè)的幸福感,同時(shí)要有敬業(yè)的精神和態(tài)度,做有夢(mèng)想,有道德情操,有扎實(shí)學(xué)識(shí)和有仁愛(ài)之心的四有教師。在語(yǔ)言上行為上,處處對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài),要有耐心,傾入自我的關(guān)愛(ài)與活力,尊重每一位學(xué)生,做到因材施教,看到每一位學(xué)生的提高與成長(zhǎng)。

  二、要樹(shù)立主人翁意識(shí)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。來(lái)到洪洞二中便成為其中的一員,所以要樹(shù)立主人翁意識(shí),要有認(rèn)同感和歸屬感,適應(yīng)現(xiàn)有的環(huán)境,要主動(dòng)融入并適應(yīng)到新的環(huán)境中來(lái),同時(shí)與新的同事友好相處,要提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)與各科教師之間合作協(xié)調(diào),并且互相尊重,互相學(xué)習(xí)。要增強(qiáng)工作的執(zhí)行本事,工作細(xì)致化、精準(zhǔn)化,不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),充分利用可利用的資源,與時(shí)俱進(jìn),不斷掌握變化中的情景。

  三、迅速成長(zhǎng),成為一名合格的教師。站在新的起點(diǎn),要有新的目標(biāo)。作為一名新教師,要充分利用課堂這一寶貴資源,要進(jìn)取聽(tīng)課、評(píng)課,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,參與公開(kāi)課、匯報(bào)課,這樣才能不斷提升自我。要多讀書(shū)學(xué)習(xí),不僅僅要讀本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,同時(shí)也要涉獵其他領(lǐng)域的書(shū)籍和陶冶情操的書(shū)籍,豐富自我的智慧。要提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平,做到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不放松,認(rèn)真研讀“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法,努力運(yùn)用于實(shí)踐,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,成就成功的課堂。

  總之,經(jīng)過(guò)兩周的培訓(xùn),我意識(shí)到成為一名合格的教師不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過(guò)不斷地堅(jiān)持和努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的,所以我要充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性,努力工作,成就一份輝煌的事業(yè)。

  20xx年xx月25日上午,我們?nèi)w教師開(kāi)啟了“校本培訓(xùn)”的課程,在這次培訓(xùn)中,有了一下的收獲和感悟。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)10

  校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有:

  1、課題研究式培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)!斑m應(yīng)教育”總課題、“發(fā)展與創(chuàng)新”課題、“新課標(biāo)在重慶地區(qū)的適應(yīng)性研究”課題(蘇教版)、“課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的適用性研究”(人教版)課題,深入進(jìn)行教改科研,結(jié)合教改科研開(kāi)發(fā)校本課程,力求在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo),使教師盡快適應(yīng)新課程中的角色地位,積極調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,達(dá)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合,提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。

  2、診斷反省式培訓(xùn)。通過(guò)觀看《稱(chēng)贊》、《揠苗助長(zhǎng)》、《生活中的數(shù)》等課例或教學(xué)錄象,就教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思,促進(jìn)發(fā)展。這種診斷可以是自我診斷分析,也可以是集體診斷尋找課堂教學(xué)的成功與失敗,同時(shí)反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)歷年的相悖之處,最后寫(xiě)出診斷反思論文。同時(shí),教師可以邀請(qǐng)自己的合作者、同行走進(jìn)自己的課堂,與自己一同針對(duì)研究的內(nèi)容、解決的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析。

  3、骨干式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)意在充分發(fā)揮骨干教師的作用。在培訓(xùn)中,邀請(qǐng)各學(xué)科骨干教師與培訓(xùn)者展開(kāi)對(duì)話,大家圍繞培訓(xùn)主題,談教學(xué)中的'思考與實(shí)踐。讓骨干教師擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)著,一是肯定骨干教師的作用,充分發(fā)揮教育資源的功能;二是通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)骨干教師的繼續(xù)學(xué)習(xí),使他在對(duì)他人進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)自身也得到提高與發(fā)展。

  4、問(wèn)題式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是根據(jù)教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題即使進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)前,培訓(xùn)者把培訓(xùn)的內(nèi)容告知教師,讓教師去收集相關(guān)資料,然后可以采取“辯論式”或“研討式”培訓(xùn)方式,給予教師充分的“自主權(quán)”,力求教師間不同觀點(diǎn)、不同思想產(chǎn)生交鋒與碰撞,教育的理念在思維的火花中得到提升。

  5、案例式培訓(xùn)。這是引導(dǎo)受訓(xùn)這對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情景進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用這種培訓(xùn)方式時(shí),培訓(xùn)者在培訓(xùn)前一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進(jìn)行深入討論。

  6、研讀一體化式培訓(xùn)。即教師每學(xué)期研讀一本教育名著,研讀的過(guò)程包括讀、議、思、寫(xiě)、用。

  7、信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)教師提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力,達(dá)到能自行制作課件、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、合作制作學(xué)科網(wǎng)頁(yè),教研組內(nèi)能把教師的課件、教案、反思隨筆等整理、歸類(lèi)上網(wǎng),供全校教師借鑒與參考。

  在培訓(xùn)中培訓(xùn)者的職能作用得到充分發(fā)揮,使培訓(xùn)活動(dòng)規(guī)范化。本期結(jié)合教科室工作計(jì)劃制定的學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)、例會(huì)、考核等制度,緊扣新課標(biāo)的精神、課程改革的新思想,教師個(gè)人的思考和體驗(yàn)得到加強(qiáng),形成了民主、開(kāi)放、科學(xué)的教研氛圍。在參與培訓(xùn)之中,教師的素質(zhì)在教改教研培訓(xùn)中得到提升,在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽中,鉆研能力得以提升,在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。利用進(jìn)修!皩(shí)驗(yàn)基地”這塊牌,堅(jiān)持“拜師”制,并完善各項(xiàng)工作,持續(xù)做好各項(xiàng)工作,為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),加速教師的教育教學(xué)能力。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)11

  隨著教育在社會(huì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,教師作用的日益增強(qiáng),教師的質(zhì)量受到普遍關(guān)注,教師專(zhuān)業(yè)化成為當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的基本方向。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),不斷拓寬教師視野,更新教育教學(xué)理念,優(yōu)化教育教學(xué)手段,全面提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我校在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)中摸索出一條有效途徑:“校本研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”。下面我就近年來(lái),在實(shí)踐層面上落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體途徑及方法談幾點(diǎn)膚淺的看法。

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,狠抓校本研修。

  “教師教育”是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視,我們堅(jiān)信,校本研修是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑與方式。因此以構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師、提高辦學(xué)質(zhì)量、打造魅力課堂、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為校本研修的理念。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)是校本研修工作的第一責(zé)任人,為校本研修出思想、建體系、立機(jī)制。建立了一個(gè)由分管教育科研副校長(zhǎng)負(fù)責(zé),教務(wù)處及各教研組組成的校本研修網(wǎng)絡(luò),確保了校本研修工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們要求每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線,深入到教研組,負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí),做到帶頭學(xué)習(xí)理論,帶頭課題研究,帶頭上課、作專(zhuān)題講座,同時(shí),要抽時(shí)間多聽(tīng)課,指導(dǎo)課堂教學(xué),指導(dǎo)青年教師,成為各學(xué)科的領(lǐng)頭雁。學(xué)校定期針對(duì)在校本研修的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行集中解剖,做到了具體問(wèn)題具體分析,始終把校本研修作為常規(guī)教學(xué)管理的重要內(nèi)容抓落實(shí),力求高質(zhì)量,高效率。也正是因?yàn)橛辛诉@樣一支率先示范、業(yè)務(wù)精干的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍,才使我們學(xué)校校本研修活動(dòng)一呼百應(yīng),碩果累累。

  二、構(gòu)建校本研修網(wǎng)絡(luò),建立健全研修制度。

  逐步健全校本研修網(wǎng)絡(luò)化、制度化。近幾年來(lái),我們充分發(fā)揮我校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組和市教育學(xué)會(huì)、區(qū)培訓(xùn)室的推動(dòng)作用,先后制訂并逐步完善了《學(xué)校校本研修規(guī)劃》、《校本研修組織機(jī)構(gòu)》、《學(xué)校校本研修制度》、《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、等一系列制度,為我校校本研修順利開(kāi)展提供有力保障,而這些制度也在活動(dòng)過(guò)程中不斷加以改進(jìn)和完善。

  在校本研修制度中學(xué)校規(guī)定教師必須按時(shí)參加教研、集體備課及教師培訓(xùn),并要完成相關(guān)作業(yè)。學(xué)校規(guī)定教師每周要參加一次集體備課和一次校本教研,每?jī)芍芤獏⒓右淮螏煹禄驑I(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了提高教師的理論水平,提高實(shí)施新課程的能力,我校堅(jiān)持“五個(gè)一”制度,即每學(xué)期提出一個(gè)本人在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的值得探討的問(wèn)題,(作為教研組的研究課題)每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思,每月寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例,每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)以上的研討課,每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文。以“五個(gè)一”制度促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,打造“魅力課堂”,培養(yǎng)教師勤鉆勤思的良好習(xí)慣。

  三、開(kāi)展豐富多彩的研修活動(dòng)。

  校本研修的載體是活動(dòng),在操作中我們根據(jù)教師的實(shí)際情況,采取有效的研修方式,努力形成自己的校本研修特色,其基本形式主要有:教師自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、校際聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修等,學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的研修活動(dòng),促使教師人人參與進(jìn)來(lái),使校本研修落到了實(shí)處。

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),促進(jìn)成長(zhǎng)。

  自主學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最有效的形式,是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力,因而,我們將教師自主學(xué)習(xí)作為學(xué)校校本研修的第一形式。學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要,向全校各學(xué)科教師提出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的`主題內(nèi)容,并提供必讀書(shū)目和參考書(shū),讓教師自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。下面是我校在教師自主學(xué)習(xí)中的一些做法:

  1、為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

  為激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)課改的新觀念、新理論、新思想、新方法,學(xué)校最大限度的為教師提供自主學(xué)習(xí)的空間和場(chǎng)所,全天開(kāi)放圖書(shū)超市,訂閱各種學(xué)習(xí)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志,并利用每周二規(guī)定為教師讀書(shū)日,下午有一個(gè)小時(shí)的固定時(shí)間讀書(shū),為教師提供交流的空間和區(qū)域。另外,學(xué)校還鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試、研究生進(jìn)修,從而不斷的豐富自己,推陳出新。

  2、為自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

 。1)加強(qiáng)法制培訓(xùn),強(qiáng)化師德教育。作為教師,知法是重要的權(quán)利義務(wù),學(xué)法是必修的課程,守法是重要的師德內(nèi)容,依法執(zhí)教是每個(gè)教師的責(zé)任。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體力量,師德水平高低是關(guān)系師資隊(duì)伍建設(shè),關(guān)系學(xué)校教學(xué)、科研、教育管理,關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng),關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。因此每開(kāi)學(xué)初,學(xué)校要求教師自學(xué)了《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》,使每位教師進(jìn)一步做到依法執(zhí)教;并聘請(qǐng)海港區(qū)師德報(bào)告團(tuán)來(lái)我校講座,他們一件件“愛(ài)的故事”,增強(qiáng)教師的愛(ài)崗意識(shí)和敬業(yè)精神,強(qiáng)化師德修養(yǎng),促進(jìn)我校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

 。2)開(kāi)展“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng),每學(xué)期設(shè)立不同的讀書(shū)主題,結(jié)合主題讀書(shū)活動(dòng),我校開(kāi)展了系列活動(dòng)。①每學(xué)期,學(xué)校都舉辦大型讀書(shū)沙龍活動(dòng),活動(dòng)以“我讀《××》教育名著”、“今天怎樣做教師”等為主題,老師們將自己的讀書(shū)所得、讀書(shū)感悟盡情地和大家一起分享,暢所欲言,頗有收獲。②開(kāi)展“讀書(shū)摘錄卡”活動(dòng)。要求每位教師課余經(jīng)常閱讀與教育教學(xué)有關(guān)的雜志、書(shū)刊,并作好摘錄,學(xué)期末開(kāi)展優(yōu)秀摘錄卡評(píng)選活動(dòng);③開(kāi)展“教育教學(xué)專(zhuān)著閱讀”活動(dòng)。學(xué)校提供書(shū)籍,每位教師每學(xué)期閱讀1—2本教育教學(xué)專(zhuān)著,然后完成一篇讀書(shū)心得。并在校本培訓(xùn)時(shí)間交流。每位教師每學(xué)期至少讀一本書(shū)。要求每位教師撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì),以此提升自己的素質(zhì),現(xiàn)在讀書(shū)已成為教師生活中的一種習(xí)慣。

 。3)抓反思,促發(fā)展。個(gè)人反思是對(duì)自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定,教師在課堂教學(xué)中有得有失,及時(shí)地總結(jié)反饋,能使教師在教學(xué)中形成反思的習(xí)慣,在反思中提高自我,所以學(xué)校要求教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思,在此基礎(chǔ)上學(xué)校每學(xué)期要召開(kāi)教師“教學(xué)反思”座談會(huì),每學(xué)年要舉行一次“優(yōu)秀教學(xué)反思”評(píng)比活動(dòng),以激勵(lì)教師勤寫(xiě)教學(xué)反思,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,成為反思性的實(shí)踐者,引導(dǎo)教師逐步走上“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果”的教改科研之路。學(xué)校每年舉辦一次教育教學(xué)論壇活動(dòng),通過(guò)教師對(duì)教育教學(xué)事例進(jìn)行追憶評(píng)析,剖析學(xué)生或教師的成長(zhǎng)歷程,讓教師透過(guò)自己的教育教學(xué),養(yǎng)成時(shí)時(shí)留心教育教學(xué)的良好習(xí)慣,提升教師的綜合素養(yǎng),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

 。4)鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)論文。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)教育改革、教育思想、教育理念與方法和教學(xué)藝術(shù)成果,積極參加各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表和論文評(píng)比。

  教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,主要靠自身的努力。因此我們還以課題為載體,讓教師帶著課題研究,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上,著眼點(diǎn)放在新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上,收到良好的效果。

 。ǘ┩榛ブ,共同成長(zhǎng)。

  1、開(kāi)展校本教研活動(dòng)。在校本教研中各教研組以集體備課為主渠道,將共案、個(gè)案、共同研究有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持集體備課中心發(fā)言制度,重視抓好實(shí)踐反思,同伴互助,骨干引領(lǐng)三個(gè)要素,突出課堂教學(xué)研究,建立了“教師獨(dú)立備課——問(wèn)題說(shuō)課——集體討論——上課聽(tīng)課——評(píng)課反思——專(zhuān)家引領(lǐng)——行為跟進(jìn)”的教研模式,保證了教師之間的交流與合作,使教師在相互啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮群體效應(yīng),提高教研質(zhì)量。

  2、魅力課堂,開(kāi)展多種形式的說(shuō)課、做課評(píng)比活動(dòng)。校本研修的主陣地在課堂。在研究中提高課堂教學(xué)實(shí)效,在展示中提高教師的教學(xué)能力,這是我校校本研修中的一大重點(diǎn)和亮點(diǎn)。組織教師上好“四課”。即:以備課組為單位推選的“評(píng)優(yōu)展示課”,名師導(dǎo)向的“示范課”,新教師的“匯報(bào)課”,全體一線教師共同參與的“研討課”。每學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研究課,課后以教研組為單位,開(kāi)展觀摩研討活動(dòng),先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言,然后在教研組長(zhǎng)的組織下圍繞教學(xué)細(xì)節(jié)或典型案例,用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析,進(jìn)一步促進(jìn)同伴互助,加大教師的互動(dòng)力度,研討結(jié)束后所有過(guò)程資料都要存入學(xué)校校本教研檔案。通過(guò)課堂實(shí)踐、教師評(píng)課、研討,這些一次又一次校本研修中,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  3、開(kāi)展課題專(zhuān)題研究,促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)和提高。我們要求各教研組把教師在工作中的重點(diǎn)及疑難問(wèn)題擬定成課題和專(zhuān)題,開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究。如數(shù)學(xué)組的研究專(zhuān)題是《有效交流策略的研究》、語(yǔ)文組是《通過(guò)閱讀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率》,這樣以課題研究為載體,促進(jìn)教師加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),促進(jìn)科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果,也促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí),完善已有的經(jīng)驗(yàn)。

  4、開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”,實(shí)現(xiàn)以老帶新、以老促新。明確師徒結(jié)對(duì)的指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式及效果評(píng)價(jià)等工作環(huán)節(jié),把師徒結(jié)對(duì)工作落到實(shí)處,完善師徒結(jié)對(duì)工作,便于她們更好地開(kāi)展工作。

 。ㄈ⿲(zhuān)業(yè)引領(lǐng),快速成長(zhǎng)。

  在開(kāi)展校本研修活動(dòng)過(guò)程中,我們認(rèn)識(shí)到,只有注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),才能為校本研修提供方向指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持,使校本研修得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步和持續(xù)性發(fā)展。因此,我們非常重視把握好校本研修的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

  1、聘請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),使理論迅速走向教學(xué)實(shí)踐。我們十分注重發(fā)揮專(zhuān)家尤其是本地專(zhuān)家(教研員、特級(jí)教師,骨干教師)的作用,通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告、聽(tīng)評(píng)課、交流、座談等形式,向教師傳輸前沿信息,讓教師了解課程與教學(xué)的現(xiàn)狀,讓理論走向?qū)嵺`。通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),讓教師和專(zhuān)家面對(duì)面討教和交流,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。

  2、組織校內(nèi)教學(xué)理論專(zhuān)題講座。在理論學(xué)習(xí)上我們的想法是眼睛不僅要向外,還要向內(nèi),重視利用學(xué)校自身的資源和條件,充分發(fā)揮好現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)。要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)輪流主講,主講人發(fā)言后由教師提出問(wèn)題,共同研究。

  3、發(fā)揮本校骨干教師作用。如何做好新教師的傳、幫、帶工作,本校的骨干教師起著至關(guān)重要的作用:

  (1)骨干教師每學(xué)年至少在學(xué)校舉辦一次業(yè)務(wù)講座,至少在學(xué)校舉辦一次經(jīng)驗(yàn)交流,要充分準(zhǔn)備,有完整詳細(xì)的講稿。

 。2)至少要承擔(dān)一項(xiàng)課題研究任務(wù),并在課題研究中發(fā)揮核心作用。

 。3)每學(xué)年要固定不變地指導(dǎo)一位青年教師,幫助青年教師提高教育教學(xué)水平,每學(xué)期聽(tīng)課不得少于8節(jié),每學(xué)年講指導(dǎo)課不得少于6節(jié),并有評(píng)課和指導(dǎo)記載。

 。ㄋ模┬kH聯(lián)動(dòng),相互成長(zhǎng)。

  為拓展教師視野,擴(kuò)大教師的信息量,增加對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)的感性認(rèn)識(shí),我們加大了校際性的培訓(xùn)力度。在立足于自己學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,與兄弟學(xué)校共同合作,相互開(kāi)放,相互交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以謀求學(xué)校的共同發(fā)展。在這方面我們開(kāi)展

  了校際間的分層次、多形式的教學(xué)觀摩,如開(kāi)展跨校的教研活動(dòng)、公開(kāi)課、研究課等學(xué)科教學(xué)交流活動(dòng)及學(xué)科教學(xué)評(píng)比活動(dòng),老師們相互切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

 。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò)研修,輔助成長(zhǎng)。

  利用好網(wǎng)絡(luò)空間,探索網(wǎng)上研修新思路。近幾年,我們海港區(qū)教研室要利用好網(wǎng)上資源,建立各科的博客,搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái),一方面教師充分利用為教師提供的網(wǎng)上信息平臺(tái),另一方面教師也要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)上的教育論壇,在論壇里大家各抒己見(jiàn),暢所欲言,發(fā)布消息,解答疑難,與專(zhuān)家交流,聆聽(tīng)專(zhuān)家的觀點(diǎn),從而使教師能更快捷的獲取教育教學(xué)信息,把現(xiàn)代教育的思想內(nèi)化成自己的決策和行為,在論壇交流中得到了鍛煉和提高。

  在“校本研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的有效途徑下,我們新生路小學(xué)教師嘗到豐收的喜悅,讓我們新生路小學(xué)學(xué)生享受了充滿(mǎn)生命活力的魅力課堂。學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在教育教學(xué)能力得到有效地提高,教育科研能力也得到了狠好的培養(yǎng)和鍛煉。當(dāng)然,還有很多教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑和方法,需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步的探索和研究。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)12

  12月2日至4日,我被學(xué)校派出參加六枝特區(qū)20xx年校本教研

  專(zhuān)題培訓(xùn)。會(huì)上,我有幸聆聽(tīng)到了羅江華老師、曹菁校長(zhǎng)、劉飛耀老師、楊詠梅和雷穎善老師等五位專(zhuān)家的講座,從他們精湛的講說(shuō)中,我深刻感受到校本教研對(duì)教師的成長(zhǎng)幫助是非常非常大的。校本研究直接

  的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,就是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題,再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,我覺(jué)得這就是校本教研。通過(guò)這次培訓(xùn),我有如下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、教師應(yīng)從自身找原因,解決老師自己的、真實(shí)的和實(shí)際的問(wèn)題、要轉(zhuǎn)變聽(tīng)課評(píng)課思路,改變聽(tīng)課、評(píng)課的理念,真正走進(jìn)課堂,到課堂里去學(xué)習(xí),在原有聽(tīng)課的基礎(chǔ)上,在做到以下幾點(diǎn)

 、偻ㄟ^(guò)建立課堂觀察點(diǎn),

 、谕ㄟ^(guò)觀察教師移動(dòng)位置和學(xué)生參與的人數(shù),

  ③仔細(xì)觀察課堂中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題,

 、芙處熤v課時(shí)結(jié)合了哪些生活實(shí)際,培養(yǎng)了哪些技能。評(píng)課時(shí),要看課堂通過(guò)那些方面落實(shí)的本課目標(biāo)。評(píng)課時(shí)評(píng)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象。教學(xué)改革對(duì)教師的要求也提高了。

  二、要想在課堂上具有見(jiàn)機(jī)而作的'臨場(chǎng)應(yīng)變能力,就必須不斷提高知識(shí)和能力水平,不斷用新理念武裝自己。

  為此要不斷努力,始終保持嶄新的頭腦,最佳的狀態(tài)去完成好每一天的工作。要想達(dá)到這樣的目標(biāo),首先我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識(shí)方面的傳播者,將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng)新之路。反而,如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變,即使面對(duì)新課程、新教材,仍舊會(huì)"穿新鞋走老路"。

  三、作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

  正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。新的課程改革,要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。

  四、在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體";教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

  五、課堂教學(xué)中,教師要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng),一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng),教師應(yīng)該走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng),在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中,很多情況是無(wú)法預(yù)料的,這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。

  由于我對(duì)新課程改革和校本教研學(xué)習(xí)還很不夠,只能談點(diǎn)粗淺的看法,有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),才能不斷提高?傊,通過(guò)本次培訓(xùn),使我對(duì)校本教研有了更為深刻的認(rèn)識(shí),我相信,只要我們善于探索、實(shí)踐,我們一定會(huì)在校本教研的浪潮中不斷得到磨練、不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)13

  我校利用培訓(xùn)、聽(tīng)課和聽(tīng)專(zhuān)家講座的機(jī)會(huì),提供平臺(tái),讓我們努力向名師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn),以豐富自己,使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。

  特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在課堂中語(yǔ)言的運(yùn)用,關(guān)注他們的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

  多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的不足,一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  在本次校本培訓(xùn)里,我受益匪淺!以下我就本次培訓(xùn)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)收獲:

  一.我對(duì)“和美教育”的理解

  “和美教育”理念,就是要求以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

  關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

  為了不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展,成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。

  二.通過(guò)培訓(xùn),促使自身成長(zhǎng)

  1、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

  我要利用業(yè)余時(shí)間多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍,做好讀書(shū)筆記,使知識(shí)不斷積累,思想與時(shí)俱進(jìn),使自己的素養(yǎng)不斷提高。

  多讀書(shū),讀好書(shū),用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。

  例外利用周六日休息時(shí)間到進(jìn)修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。

  2、在反思中成長(zhǎng)

  沒(méi)有反思就不會(huì)有成長(zhǎng),堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記反思,在一節(jié)課后,及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)及反思。

  經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂(lè)教學(xué)錄像,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,反思自己的教學(xué)活動(dòng)。

  通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí),吸取他們的教學(xué)長(zhǎng)處。

  例如聽(tīng)取了校本培訓(xùn)課堂-陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課,縱然學(xué)科不同,但是在陳老師精彩的課堂中,我可以吸收其長(zhǎng)處,不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為,提高教學(xué)水平,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  3、在實(shí)踐中成長(zhǎng)

  積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分利用學(xué)校提供的機(jī)會(huì)上好公開(kāi)課,給自己展示的舞臺(tái),為教學(xué)研究提供載體。

  4、在總結(jié)中成長(zhǎng)

  爭(zhēng)取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié),理清得失。

  隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求,開(kāi)展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。

  同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

  在校本培訓(xùn)的過(guò)程中,有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)很深:

  一、對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究

  我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書(shū),對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。

  于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”,并在新課程中進(jìn)行了探索。

  所謂主題式學(xué)習(xí)(theme based learning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。

  在這種學(xué)習(xí)方式中,“主題”成為學(xué)習(xí)的核心,而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。

  主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中,組織良構(gòu),利于探究”的特點(diǎn),我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習(xí),有利于學(xué)生自主,探究的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,改善學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。

  “主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。

  教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。

  由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。

  每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究,易于達(dá)到“組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果,促進(jìn)研究水平的提高。

  由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的四個(gè)班,所以我還經(jīng)常鼓勵(lì)跨班級(jí)合作,起到了較好的效果。

  此外,我覺(jué)得在“主題式學(xué)習(xí)”中,作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。

  由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn),單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù),因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。

  如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況,給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。

  此外,我覺(jué)得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定,首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材,再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目。

  “主題式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段可以是建立資源庫(kù)。

  我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一,畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物,又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。

  它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。

  它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái),從禁錮的教室中走出來(lái),在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使學(xué)生獲得新知,提高能力,在加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究

  以前,我科研不太感興趣,對(duì)如何撰寫(xiě)案例感到困惑,對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。

  通過(guò)這些方面的校本培訓(xùn),我深受啟發(fā)。

  我開(kāi)始嘗試寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育敘事。

  記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“你我是朋友,各拿一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換,交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。

  倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。

  正是基于這種認(rèn)識(shí),我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、

  疑惑或閃光點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)隨筆,以反思自己的教學(xué)情況,在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究探討形成問(wèn)題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。

  面對(duì)疑難問(wèn)題和困惑。

  我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。

  其他老師也大抵如此。

  學(xué)期末,一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的`教育故事就在我們老師們間競(jìng)相傳閱,一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi),一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。

  總之,我校以課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要為核心,根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容,校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域,培訓(xùn)形式也是豐富多彩。

  通過(guò)校本培訓(xùn),我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(zhǎng),在發(fā)展,在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。

  要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專(zhuān)業(yè)水平,提高工作 “智慧含量”,乃當(dāng)務(wù)之急。

  在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,我校采取了一系列的措施,特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn),對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。

  營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。

  通過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。

  通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益匪淺。

  首先新的理念深入我心。

  “課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。

  教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,觀念更新是前提,專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。

  新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。

  教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng),教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。

  因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

  以前,我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí),以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。

  通過(guò)專(zhuān)家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。

  新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。

  教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

  其次,調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  一位教育專(zhuān)家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家。

  而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。

  小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。

  使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,形成較完整的基本知識(shí)。

  科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí),這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  科學(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí),能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀察、了解、搜集信息的能力。

  新教材的一個(gè)顯著變化是,難度降低了,但知識(shí)面加寬了,這對(duì)教師提出了很高的要求。

  自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化,能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。

  而現(xiàn)實(shí)是,我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成,與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。

  教師專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

  校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源,以教學(xué)專(zhuān)家,學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

  開(kāi)展了學(xué)科交流,大家各抒己見(jiàn),通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。

  再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。

  反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)14

  校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)潛力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度,學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研潛力培養(yǎng)等諸多方應(yīng)對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn),現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下:

  在本年度的校本培訓(xùn)中,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和潛力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)職責(zé)的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專(zhuān)家的比較證明,教師的知識(shí)不僅僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的.是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí),都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專(zhuān)家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。

  通常某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),把教師當(dāng)成了學(xué)生,從基本的教育理論到各科的教學(xué)資料、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),也就是全面的培訓(xùn),這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn),但針對(duì)性不夠,因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,也有自我的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短,很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教,教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間,每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性不能很好地調(diào)動(dòng)等,校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng),在某些方面能夠起到立竿見(jiàn)影的效果。

  “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍,教師尤其就應(yīng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn),從這些方面入手,重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高教師的實(shí)際動(dòng)手潛力,對(duì)教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。

校本培訓(xùn)心得體會(huì)15

  校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校,在學(xué)校中,為了學(xué)!钡呐嘤(xùn),為了切實(shí)開(kāi)展工作,我校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,并充分思考當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上,以學(xué)校和教師為主體,開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選取的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求,不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),持續(xù)和提高學(xué)校辦學(xué)水平,我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托,不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨,“過(guò)去,人們將教師職業(yè)比作蠟燭,燃燒并溶化自己,照亮學(xué)生。這天,我們將教師職業(yè)比作火炬,在照亮學(xué)生的同時(shí),點(diǎn)燃同仁!贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長(zhǎng),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),成就教師的職業(yè)理想,實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。四年來(lái),在培訓(xùn)中,我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié),開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)。

  一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。

  由于絕大多數(shù)教師原先所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有培訓(xùn)論的教育學(xué),加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng),因此,教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書(shū)。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾,將對(duì)校本培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況,我校對(duì)教師進(jìn)行了“校本意識(shí),校本概念”的專(zhuān)業(yè)性講座,又透過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教育,使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂,為后續(xù)工作的開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃,校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中,我們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和潛力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負(fù)職責(zé)的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專(zhuān)家的比較證明,教師的知識(shí)不僅僅有量與質(zhì)的問(wèn)題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問(wèn)題――教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí),都是在具體的教育實(shí)踐中整合,而專(zhuān)家致力于某方面的研究,見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。

  二、在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求,只有校本培訓(xùn),才能真正適合教師成長(zhǎng)和發(fā)展的需要,使教師成為反思型教師、研究型教師,走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短,很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教,教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間,每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足,不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性不能很好地調(diào)動(dòng)等,校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng),在某些方面能夠起到立竿見(jiàn)影的效果。

  課堂是教師教學(xué)的主陣地,也是教師成長(zhǎng)的主要園地,離開(kāi)了課堂,教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木,教師的發(fā)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道,又要把課堂作為教科研的對(duì)象,以對(duì)課堂教學(xué)的研究來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo),學(xué)校開(kāi)展了不同層次、不同類(lèi)型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。如:教學(xué)研究周,圍繞一個(gè)主題,如“三維目標(biāo)的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等,這種研究不僅僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高,也促進(jìn)了全組教師的共同提高!安淮蛘泻簟甭(tīng)課是我校的一種新聽(tīng)課制度。目的是幫忙老師更好的改善教學(xué),提高教學(xué)水平,促進(jìn)老師更快地成長(zhǎng)。主要程序是;沒(méi)有事先通知,;蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽(tīng)課,講什么聽(tīng)什么,雖說(shuō)對(duì)教師而言有些突然,但這既能證明一個(gè)教師的素質(zhì)也能鍛煉一個(gè)教師的教學(xué)水平,我們要聽(tīng)的就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)設(shè)的課堂,要的就是一種真實(shí)的效果。力爭(zhēng)做到當(dāng)天聽(tīng)當(dāng)天評(píng)。評(píng)析主要資料有:一是這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些不足;二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改善和提高等等。透過(guò)這樣的誠(chéng)懇地評(píng)析,老師得到了直接有效的指導(dǎo),比自己獨(dú)自在教學(xué)中“悟”,要來(lái)得快,教師也就成長(zhǎng)得快。學(xué)校還開(kāi)展了教育教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng),即要求教師提高問(wèn)題意識(shí),善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析,思考改善的辦法和措施。

  要求每個(gè)教師每學(xué)期至少寫(xiě)16篇教學(xué)手記,而且務(wù)必是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受,成功的、失敗的都能夠?qū)懀寄軌蚍治隹偨Y(jié),每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會(huì),透過(guò)這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究,使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的,不是純理論的.,離開(kāi)了實(shí)踐的研究那只能是空談,對(duì)實(shí)踐毫無(wú)指導(dǎo)好處。建立在這樣平臺(tái)上的研究,更有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  作為學(xué)校管理者就應(yīng)明確,教師在教育教學(xué)中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),都是教師教育難得的資源,成功的經(jīng)驗(yàn)是資源,失敗的教訓(xùn)也是資源,因而教師的相互學(xué)習(xí)也是教師成長(zhǎng)的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課,透過(guò)聽(tīng)課評(píng)課相互促進(jìn),共同提高。。透過(guò)各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí),老師們的教育思想得到升華,教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系有了改善,工作方法有了改善,增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性,提高了課堂教學(xué)的有效性,增長(zhǎng)了才干,職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。

  三、以豐富多樣的活動(dòng)用心推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。

  如開(kāi)展讀書(shū)計(jì)劃與讀書(shū)心得、撰寫(xiě)論文和教師手記、聽(tīng)課計(jì)劃與交流活動(dòng),學(xué)校圖書(shū)館每周向?qū)W生開(kāi)放一次,學(xué)生能夠借到自己喜歡的圖書(shū),或是老師推薦的圖書(shū),每讀完一本書(shū)都要寫(xiě)出讀后感。并用心鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文,教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開(kāi)展校本培訓(xùn)的評(píng)選活動(dòng),根據(jù)開(kāi)展?fàn)顩r給予不同等第的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng),自我加壓,鍛煉教師,磨合隊(duì)伍。

  四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。

  開(kāi)展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校用心組織申報(bào)國(guó)家級(jí)教育科研課題,并成立了課題小組,注意課題研究團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然銜接,透過(guò)課題研究帶動(dòng)校本培訓(xùn),促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長(zhǎng)。得益于校本培訓(xùn)活動(dòng)的大力開(kāi)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持,借助這一校本培訓(xùn)的平臺(tái),一批教師的影響擴(kuò)大,業(yè)務(wù)潛力進(jìn)一步提高。老師們也更大程度地實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價(jià)值。近年來(lái),我校教學(xué)成績(jī)?cè)谌h均列前茅,部分教師的論文發(fā)表在省市縣級(jí)刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)力量,課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛(ài)生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于研究、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍,就有了高質(zhì)量的教學(xué),就會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校,只有發(fā)展老師,才能發(fā)展學(xué)生。作為校長(zhǎng),就應(yīng)把老師的發(fā)展放在第一,教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本,是教育事業(yè)的第一資源。

  總之,應(yīng)對(duì)新課程改革的推進(jìn),教育形勢(shì)的變革,如何透過(guò)一系列以校為本的教研制度建立,構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神,又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂(lè)教的師資隊(duì)伍,是各校管理層和全體教育工作者務(wù)必共同應(yīng)對(duì)的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度,以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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