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有效教學(xué)心得體會

時間:2024-07-23 15:30:22 心得體會 我要投稿

(推薦)有效教學(xué)心得體會

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編幫大家整理的有效教學(xué)心得體會,希望能夠幫助到大家。

(推薦)有效教學(xué)心得體會

有效教學(xué)心得體會1

  隨著教育的發(fā)展,教學(xué)的方法和技巧也在不斷更新和完善。作為一名優(yōu)秀的教師,如何有效地教學(xué)是每個教師都需要思考和探索的問題。在我多年的教學(xué)實踐中,我總結(jié)出一些有效教學(xué)的心得體會,分享給大家。

  首先,我認(rèn)為一個教師要有效教學(xué),必須對所教的內(nèi)容有深入的了解和研究。只有了解到位,才能在教學(xué)中靈活運用。因此,我經(jīng)常閱讀最新的教材和教學(xué)參考書籍,不斷學(xué)習(xí)和積累知識。同時,我也主動參加各種學(xué)術(shù)研討會和教育培訓(xùn),與其他教師交流和分享經(jīng)驗。通過這樣的努力,我能夠?qū)⒆钚碌睦碚摵头椒ㄈ谌氲轿业慕虒W(xué)中,使得我的教學(xué)更加科學(xué)、合理。

  其次,教師在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)式教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的課堂上,我經(jīng)常通過提問和討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和解決問題。我會鼓勵學(xué)生提出自己的見解和觀點,展示他們的創(chuàng)造力和批判性思維。通過這樣的啟發(fā)性教學(xué),學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識,提高自己的.學(xué)習(xí)能力。

  第三,我認(rèn)為一個教師要有效教學(xué),必須關(guān)注學(xué)生的個性化需求。每個學(xué)生都是獨特的個體,他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式都不盡相同。作為一名教師,我需要認(rèn)識到這一點,根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教。在我的課堂上,我會根據(jù)學(xué)生的不同程度和特點,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時,我也經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行個別談話和溝通,了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)和心理需求。通過這樣的關(guān)注和耐心引導(dǎo),我能夠更好地幫助學(xué)生解決問題,提高學(xué)業(yè)成績。

  第四,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),但單純追求知識的積累并不足以支持學(xué)生的未來。因此,我努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神和實踐能力。在我的課堂上,我會組織學(xué)生進(jìn)行項目實踐和團(tuán)隊合作,提高認(rèn)識和解決問題的能力。同時,我也積極參與學(xué)校組織的各種比賽和活動,為學(xué)生提供展示自己才華和能力的機(jī)會。通過這樣的培養(yǎng),學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)和人際關(guān)系中全面發(fā)展,為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  最后,教師在有效教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。學(xué)生是教學(xué)的主體,他們的學(xué)習(xí)情況直接反映了教學(xué)的效果。因此,我會定期進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情調(diào)研和學(xué)習(xí)評價,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題。同時,我也鼓勵學(xué)生提出對我的教學(xué)的意見和建議,積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動。通過這樣的反饋和調(diào)整,我能夠及時改進(jìn)我的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

  總之,有效教學(xué)需要教師具備扎實的知識和教學(xué)技巧,關(guān)注學(xué)生的個性化需求,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),并及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。只有這樣,才能更好地引導(dǎo)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。作為一名教師,我將堅持不懈地努力,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)我的力量。

有效教學(xué)心得體會2

  如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果、有效用、有效率)”?

  什么是有效教學(xué)呢?我個人以為,有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中,遵循一定教學(xué)活動規(guī)律,以盡可能少的時間、精力或物力投入,實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義:

  有效果:是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前,我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材,對照課程標(biāo)準(zhǔn),了解我們的學(xué)生,從而依標(biāo)靠本,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識,訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,滲透什么思想教育,用什么方法來教……都要心中有數(shù),這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),也不能忽視,我們只要根據(jù)實際情況,進(jìn)行篩選,挖掘,有時,可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會有意外的收獲。

  有效用:是有效教學(xué)的終極目的!皩W(xué)以致用”,但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運用而以,更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”,要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),具有延續(xù)性。

  有效率:是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解,它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中,如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了,我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。

  有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,掌握技能的同時,讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,為他們今后的學(xué)習(xí),乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思,探索,提高我們自己的教育教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長,那么這種有效教學(xué)更具有意義。

  如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?

  現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變,認(rèn)同學(xué)生肯定有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,我覺得可以采取以下的做法:

  1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說,學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈,指向?qū)W習(xí)活動本身,則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理,使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,旨在使教研活動圍繞“探索課堂有效教學(xué)”主題,以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討。聽課后有以下體會:

  一、重視課前有效預(yù)習(xí)

  做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間,都有自己的答案。但是,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。

  二、營造和諧的課堂氛圍

  教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng),課堂生活才成為師生共存的生活,才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

  一直以為憑良心,多教給學(xué)生一些知識,就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中,才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,在一定的時空內(nèi),其效率不低于平均水準(zhǔn)的'教學(xué),就叫做有效教學(xué)。

  所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

  鑒于此,在新課程背景下實施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

  1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。

  2、豐富個人知識儲備。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

  3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。

  4、目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

  5、課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

  6、課后的有效練習(xí)。量不在多,貴在精,F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

  總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力,熟練的駕馭能力,爐火純青的教育藝術(shù),都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效教學(xué)心得體會3

  讀《有效教學(xué)》一書,最初的時候,讀這本書,感覺是索然無味,因為書的趣味性比較差,理論性比較強(qiáng)。不象許多的名師傳記一樣,有曲折的成長經(jīng)歷,感人的教育故事。但是,耐著性子讀下去,慢慢的發(fā)現(xiàn)了書的魅力。此書,尊重事實,睿智理性,在事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻而理性的思考,揭示的道理有充足的科學(xué)性,對我們一線教師的教育教學(xué)很有幫助。

  雖然教育界實施素質(zhì)教育提了好多年,可是教育界的競爭和壓力還是相當(dāng)?shù)拇蟆W鳛榻處,我們無力改變整個教育的現(xiàn)狀,但是我們可以通過不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。書中到處可見的有效二字,就是在教我們?nèi)绾胃咝У睦媒逃虒W(xué)中的每一個環(huán)節(jié),每一項任務(wù),每一分鐘。所謂“有效”就是不浪費自身及學(xué)生的每一點資源,真正能發(fā)揮自身的價值。以下就自己讀書過程中感觸最深刻的幾點的談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

  在看這本書之前,我認(rèn)為自己的課堂可以算是有效課堂,高效課堂了?催^書之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距。一方面,由于對教材的熟悉程度存在欠缺,那么在授課的過程中重點和難點并不突出,對此講解的還不夠充分,而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào),沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面,沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。

  關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差,雖然有時候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律,也就是說,要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。

  教學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,即使教師講解的再精彩再投入,而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,教師做的也是無用功。對照書中的.內(nèi)容結(jié)合自己的實踐,我覺得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求,禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運用教師的強(qiáng)制力的同時,不能忽視跟學(xué)生的感性交流,為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。

  我們常常說:三分教學(xué),七分管理。在一線教學(xué)活動中,有效的課堂管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。一提到課堂管理,作為一線的老師,往往變理解為對課堂紀(jì)律的管理與對學(xué)生行為的控制。殊不知課堂紀(jì)律的控制與管理僅是課堂管理中的一部分而已。有效管理應(yīng)該包括三個層面的管理:課堂管理、教學(xué)時間管理、課內(nèi)外作業(yè)的管理。

  給我印象深刻的是該書中談到教室有效教學(xué)的八項修煉。其中一種方法是教學(xué)日記—留下教師成長的足跡。

  撰寫教育日記是教師教育教學(xué)反思的重要途徑。在點點滴滴的字里行間,把平時自己的一些感受記下,經(jīng)常拿出來看看,對提高工作是大有益處的。

  教育日記的撰寫需要我們思考,要思考就必須要靜心,這對平時工作繁忙的我們無疑是一種考驗。

  在這本書中,讓人受益的地方還有很多,讓我覺得教師工作是我一生的努力,教學(xué)工作是我一生的修煉。

有效教學(xué)心得體會4

  隨著新課改的逐漸深入,我校由點到面開始全面實施高效課堂教學(xué)模式。對我而言,高效課堂教學(xué)模式的實踐只有一年的時間。剛開始,我也非常茫然,編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,教材內(nèi)容不知如何取舍,每上完一節(jié)課,總覺得心里不是很踏實。但一年下來,我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語課堂教學(xué)的有效性,必須實施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩嵤└咝дn堂教學(xué)的幾點感受:

  一、集體備課氣氛濃厚,課堂教學(xué)資源共享

  備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,同時也是高效課堂實施中最重要的環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,備課的不同之處就在于此。一年來,我們備課組成員緊密合作,共同備課的氛圍非常濃厚。根據(jù)高效課堂實施的細(xì)則,每個教學(xué)單元我們要編制五份導(dǎo)學(xué)案,包括詞匯、閱讀、語言點、語言運用和語法復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,有時還會編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,主備人還要制作課件和教學(xué)設(shè)計。然后我們集體討論,經(jīng)過學(xué)校兩級審核,最后確定正式稿并印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課使用的是同一份導(dǎo)學(xué)案和課件,實現(xiàn)了資源共享。但是各位老師會根據(jù)自己的課堂情況適當(dāng)調(diào)整共享的資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和課件,我感覺編制越來越規(guī)范,對于重點和難點的把握越來越準(zhǔn)確,課件的制作越來越精美。我堅信:在備課上投入更多的精力,在教學(xué)上就會有更好的效果。

  二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)是相對于被動接受教育而言的一種主動學(xué)習(xí)方式。在高效課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié),他們需要完成相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動的學(xué)習(xí)方式,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能夠獨立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可以積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,獲得積極而深刻的情感體驗。這種方式可以將學(xué)生從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙覍W(xué)”,給予他們足夠的自主活動空間。同時,小組合作學(xué)習(xí)可以將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,也有利于因材施教,確保每個學(xué)生都能達(dá)到他們的發(fā)展目標(biāo)。通過實施小組活動,我所帶班級被分成了10個學(xué)習(xí)小組,每個小組有6名同學(xué)。小組內(nèi)部的同學(xué)積極互動,而各小組之間則進(jìn)行激烈的競爭,爭取成為優(yōu)秀小組。經(jīng)過一年的實踐,效果非常顯著。

  三、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋,會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

  每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個環(huán)節(jié),反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點及存在的問題。同時,又設(shè)有優(yōu)秀個人,書寫進(jìn)步個人,待優(yōu)生,善于思考的個人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項,都是對學(xué)生一種無形的鼓勵,學(xué)生對此十分關(guān)注。有時剛反饋完,有學(xué)生就問:“老師,優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話,表明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動也是很大的。對平時學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評,因為現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),我會把這些學(xué)生定為進(jìn)步個人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時候,就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范,上課注意力更加的集中,學(xué)習(xí)英語的興趣也非常濃厚,看到這些變化,我感到非常的欣慰。

  四、學(xué)生精彩的展示與點評,將整節(jié)課推向高潮

  小組討論時,我們不再像以前一直站在講臺上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來回穿插,了解各個小組存在的問題,隨時答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點評環(huán)節(jié)。經(jīng)過一年的努力,我發(fā)現(xiàn)我所帶的兩個班級的學(xué)生無論是在哪個小組的哪個層級上課,都能積極地用英語發(fā)言。上臺進(jìn)行點評的同學(xué)站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,充滿激情,思路清晰,并且注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這些學(xué)生就像一位位小老師一樣站在那里,他們的`精彩點評總能贏得其他學(xué)生的掌聲。特別要提到表現(xiàn)非常突出的賀小卓、姬星宇和劉靜等同學(xué)。

  五、創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  高效課堂我更注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍鞓返恼n堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué),上課時,基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽不懂,無心學(xué)習(xí),如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動都無效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,及時表揚(yáng)鼓勵。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂,真正促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實踐機(jī)會不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點,逐步改變了學(xué)生懶于開口,懶于思考,過分依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)方式。

  總之,如果我們能夠正確運用高效課堂教學(xué)模式,不僅可以實現(xiàn)教學(xué)的民主化,也能夠活躍課堂氛圍,為學(xué)生提供自主合作和探究的機(jī)會。同時,這種教學(xué)模式還能夠增加課堂教學(xué)的容量和密度,對培養(yǎng)學(xué)生健全人格起到重要的作用。在英語教學(xué)中,我們應(yīng)該充分發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢,讓教師能夠輕松地教學(xué),學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)最佳的教與學(xué)結(jié)合。在這樣的課堂環(huán)境下,大家可以共享教與學(xué)的樂趣。

有效教學(xué)心得體會5

  通過這幾個月的有效教學(xué)策略學(xué)習(xí),我受益匪淺。引發(fā)了我對教學(xué)新一輪的思考,思考如下:

  一、教師的快樂,來自學(xué)生

  古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂,終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說》,駁“道統(tǒng)” 還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家,他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂,而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因為對這些經(jīng)驗的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開啟,把學(xué)生智慧的火花點燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時,或者看到學(xué)生的進(jìn)步時,我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情,更沒有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實與滿足。我想,我會讓這份快樂延續(xù),直到生命的最后一刻。

  二、教師的崇高,來自學(xué)生

  教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。 有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中,教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費太多的時間在單個學(xué)生或一些學(xué)生身上。

  又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的"過渡"。當(dāng)教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡。"過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此,教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔。當(dāng)沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產(chǎn)生。"

  其次在有效指導(dǎo)方面,要適時;適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用,都必須從學(xué)生的實際出發(fā),做到有的放矢。

  作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談,因為平時我們也做了,也寫反思隨筆了,也知道自身的長處和短處,但真正領(lǐng)悟到其精髓的,感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位教師,所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?墒,孩子為什么不喜歡教師?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因:

  1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

  2、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

  3、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

  4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才教師講的話!被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。

  5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。

  6、還有對學(xué)生的評價,評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

  所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的.學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開,所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”,而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在,自顧自的去講,致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動,對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開始,我要樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來,我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規(guī)矩”:凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤,就要當(dāng)場表演一個節(jié)目(唱歌,小品,響聲等),沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級氣氛也極為活躍。也許,這正體現(xiàn)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。

  三、教師的成功,來自學(xué)生

  從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,一直以來,我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒,堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實際,我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗,長期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時,你也必然在一步一步的接近成功!

  希望通過讀書不斷反省自我、提升自我,使自己成為一個有修養(yǎng)的人,讓書一直陪伴我的成長?傊鲆粋“有效的”教師,實施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。

有效教學(xué)心得體會6

  有效教學(xué),不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容,而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再多再辛苦,也是無效教學(xué)。

  下面我從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學(xué)實效。

 。ㄒ唬┯行дn前準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn),要充分利用教學(xué)參考書,將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學(xué)生,從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識,訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

 。ǘ┯行дn堂教學(xué)

  1、有效講授。

  講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外,還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點和難點。在上課開始時就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中,結(jié)束時強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份,以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語言,即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚,聽明白,因此,需要借助一些技巧。其次,上課時少講,扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色,我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了,但學(xué)生究竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學(xué)生的學(xué)為主要過程進(jìn)行而不是老師的講,多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外,要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”,評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的,即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處。

  2、有效提問:

  著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問。”這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認(rèn)真設(shè)計問題,巧妙提問,充分調(diào)動學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的視野。針對班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問。課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的,“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍,”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話,幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話,更沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行整理,這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中,教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的',用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解,用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識,用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題,把學(xué)生最不容易掌握的難點反饋出來,再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí),啟發(fā)和取長補(bǔ)短的交流過程就是有效交流的過程。

 。ㄈ┯行дn后反思

  課后反思不在多,貴在精?梢杂涗涍@些內(nèi)容:

 。1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何,學(xué)生的討論有哪些精彩的成果,課堂上生成了哪些有價值的問題,這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材,使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。

  (2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟,應(yīng)該及時地將這些感悟記下來,從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律,并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。

 。3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記,并在旁批上做上點評,這樣不但可以為下次備課提供捷徑,還可以通過集體備課的形式進(jìn)行資源共享。

 。4)記下敗筆。有成功,就有失敗。失敗并不可怕,但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié),避免下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于教師自身快速成長、迅速成熟。

  (5)記下靈感。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時教師會從那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。

 。ㄋ模┯行Р贾米鳂I(yè)

  作業(yè)不在多在精,一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認(rèn)真做完,有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你!霸O(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證 。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)心得體會7

  讀《有效教學(xué)》心得體會

  落沖小學(xué):郭江

  讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數(shù)學(xué)中的問題與對策》一書后,深有體會,對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。

  一節(jié)課是否有效,老師的開頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的'效果。

  所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展,教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。

有效教學(xué)心得體會8

  這段時間我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書,從這本書中讓我獲益匪淺,不僅知道了有效教學(xué)的含義,也同時意識到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實際的意義。

  有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,回顧著多年的教學(xué)歷程備課無疑是經(jīng)歷較多也是變化較多的,從教學(xué)初期盲目備課,到現(xiàn)在有效的備課,在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用,總是認(rèn)為自己能夠把握住化學(xué)教學(xué),但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,從而使有些化學(xué)課堂教學(xué)不能很好的讓學(xué)生掌握住多元知識。有效教學(xué)使我認(rèn)識到自己在課前準(zhǔn)備上存在許多的不足,必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)的好。怎樣才能算是有效備課呢?從這本書我受到了以下的啟示和感想如下:

  一、備而能用。

  備課應(yīng)該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得輕松,所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo),向課堂要效益。

  二、有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上。

  “課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。在日常工作中教師對學(xué)生的技能指導(dǎo)較多了,我在以往的教學(xué)中存在著幾點問題和解決方法:

  1、指導(dǎo)時機(jī)把握不當(dāng)。以往教學(xué)中往往在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師就對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者批評,有效教學(xué)這本書告訴我們教師課堂教學(xué)中注重是學(xué)生活動的過程及發(fā)展,并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學(xué)生較需要指導(dǎo)的`時候,不失時機(jī)地給予指導(dǎo),可以取得較大的效益。在有效教學(xué)的組織日;顒又蟹纸o與學(xué)生自學(xué)自練得機(jī)會,給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,學(xué)生之間的情感交流,合作之間協(xié)調(diào)能力。

  2、指導(dǎo)不夠清晰明白。在指導(dǎo)中,有些教師話語重復(fù),嘮叨不停,這樣不僅難以清楚地表達(dá)意思,有時還易引起學(xué)生的反感。在實際過程中指導(dǎo)要適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對性強(qiáng),學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)的有效性,往往表現(xiàn)在教師給與化學(xué)知識的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

  三、有效互動。

  有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激活化學(xué)的思維,體現(xiàn)化學(xué)的生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學(xué)的生機(jī),就缺失了生命的靈動。

  四、有效管理

  教師也是管理者,課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學(xué),師幼之間的溝通則變得順暢,教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無功,故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極態(tài)度和情感,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達(dá)達(dá)到較佳的效果。

  五、有效練習(xí)

  練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),對學(xué)生有意義、有價值,還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),目的要明確。

  六、有效策略

  所謂教學(xué)策略,是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的,我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者,他們所采用的的方法也不會有所不同,因人而異,所以有效教學(xué)策略也就難以固化,更不會千篇一律,教學(xué)策略沒有較好,只有更好。

有效教學(xué)心得體會9

  2月11日,在實驗小學(xué)進(jìn)行了今年的小學(xué)科學(xué)教材分析暨期末試卷分析,我有幸參加了這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn),分為兩個階段,先由實驗小學(xué)的五位教師解說五六年級的科學(xué),然后是教研室的許老師解說,我認(rèn)真傾聽并記錄了每位教師的說課指導(dǎo)、演示過程,這次培訓(xùn),讓我學(xué)到了很多東西,受益匪淺。

  一、這次培訓(xùn),我真正體會到科學(xué)就是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,只有教師的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)了,才會影響到學(xué)生,學(xué)生才會有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

  二、一節(jié)好的科學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課,要做到兩個關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注科學(xué),抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重科學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗到科學(xué),樂學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。

  三、教師在新課程中最大的是角色的變化,將不再只是知識的'傳授者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。通過學(xué)習(xí)我讓學(xué)生變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛里,思維處于積極狀態(tài)把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動。科學(xué)課堂教學(xué)的成功的重要表現(xiàn)是,面向全體學(xué)生參與課堂活動,就要認(rèn)真設(shè)計和安排活動形式。要安排好實驗活動的內(nèi)容和次序,尤其要巧設(shè)疑點,激發(fā)學(xué)生靈感,促使人人思考,各個踴躍發(fā)言。

  四、在學(xué)習(xí)中,我既為那些一線的科學(xué)教學(xué)“專家們”對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服,同樣是兼職科學(xué)教師,自己花在教學(xué)、教研上的時間要少得可憐,在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小,也讓我對同行們的豐富的知識感嘆。很多老師是從常識、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中,有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué),但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué),這讓我頗為感動。今后一定要好好研讀教材,做好課程資源的研究,真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,體會探究的樂趣,與學(xué)生共成長。

  總之,通過這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多,也看到了自己在教學(xué)中的不足,使我深深體會到要上好科學(xué)課,課前教師必須要做好充足的準(zhǔn)備,教師的演示、示范,一定要規(guī)范,來源于教材,又不局限于教材,上課時的細(xì)節(jié)問題一定要注意,才能保證課堂的高效。

有效教學(xué)心得體會10

  新課程的教育理念和教學(xué)方式,使廣大教師的教育理念煥然一新,也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。然而,隨著課程改革的深入推進(jìn),一連串的問題接踵而至:什么樣的課堂是有效課堂,隨著課程改革的開展,人們對如何提升課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提升、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣!碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇窃焐瘢皇窃焓,不是造愛人,他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目標(biāo)。同時,我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。而在目標(biāo)實現(xiàn)過程中,教師肩負(fù)著學(xué)生成長重要、直接的.教育作用。

  教師與學(xué)生朝夕相處,成為學(xué)生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖,成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師,成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者,成為學(xué)生最初信念的喚醒者,成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者,成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者,成為學(xué)生個性發(fā)展的設(shè)計者,成為學(xué)校德育的具體實施者,成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。因此教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止,甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動,進(jìn)而影響其一生,產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。

  通過反思總結(jié),我要把自身原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來,一定會提升課堂效率的。

  1、除精心備課外,激情上課。試想當(dāng)教師滿懷激情去上課時,給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了,有惰性了,也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心。

  2、課前組織相當(dāng)重要,通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來,這是有效課堂的前提。

  3、巧妙創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實際,一下子就能抓住學(xué)生的心,讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué),但要注意簡要,不能繞太遠(yuǎn),否則會適得其反。

  4、上課不是自身講的很累,而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題,關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受。學(xué)生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍,建立融洽師生關(guān)系(特別是課堂上對違紀(jì)學(xué)生處理不當(dāng),會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒)。其次,與學(xué)生保持目光、語言甚至是肢體上的交流,對易走神的學(xué)生,明確提出問題后用眼光掃視一眼,如果他在聽,及時給予贊許的眼光,或是在講課期間走到教室中間或后面,及時提醒沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想:老師講的再怎么天花亂墜,學(xué)生走神了,哪有什么效率,簡直就是白搭,也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過反復(fù)實踐,我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào),也能提醒學(xué)生提升注意力。這個方法簡單易行,千萬不要為了講完課就忽視這個問題,這對提升課堂效率很重要。

  5、不放過任何一個后進(jìn)生,后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人。不放過他們,并可以用后進(jìn)生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說過:“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué),怎么監(jiān)督他們學(xué)好,這是有效課堂的核心。

  作為一名普通的中學(xué)教師,我們更改變不了這個世界,但我們也將努力思考,努力踐行,嘗試著改變自身的課堂。

有效教學(xué)心得體會11

  在教學(xué)中,我認(rèn)真執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作計劃,努力轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,在物理學(xué)習(xí)方法教學(xué)上取得了一定的成績。

  一、新課程改革要特別重視實驗教學(xué),而物理實驗教學(xué)最常用的方法是控制變量法。

  所謂控制變量法,就是指研究一個物理與一個物理量之間的關(guān)系時,要保持影響這個物理量的其它物理量不變,從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系,這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時,要注重理解“控制什么?改變什么”,“如何控制?如何改變?”這是研究問題的關(guān)鍵。例如:在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗中,如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系,那么就要控制保持電阻不變,而要改變導(dǎo)體兩端的電壓,觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實驗中,如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動變阻器,改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系,那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變,而要換用不同大小的電阻(即改變電阻),觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實驗中,如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是:調(diào)節(jié)滑動變阻器,使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

  總之,控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實驗過程中經(jīng)常用到,除了上面舉例之外,還有許多。例如,研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān),研究決定電阻大小的因素,研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

  二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

  所謂物理類比法是指:在物理研究中,將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較,找出它們的'某些共同點、相似點或有聯(lián)系的特征,從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法,它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進(jìn)行對比,把未知的東西與已知的東西對比,能以舊帶新,啟發(fā)思路,可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維,幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的,例如:在電壓一節(jié)的教學(xué)時,把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析,找出一一對應(yīng)關(guān)系,比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等,進(jìn)而理解水流的形成是因為有水壓,那么電流的形成是因為有電壓。所以學(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí),理解電壓是形成電流的原因,而電源是提供電壓的裝置。

  再例如:初中物理新課程學(xué)習(xí)中,我們可以把聲波跟水波類比,把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運動”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……

  三,新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運用。

  例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結(jié)論等等。再例如運用推導(dǎo)法,根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點等等。

  總之,我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下,重視學(xué)習(xí)方法的研究,特別注重探究實驗的教學(xué),新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具,能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究,養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學(xué)是對立統(tǒng)一的兩個方面,牽涉的面廣,影響的因素不定,作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法,把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法,經(jīng)驗及時寫下來,用于改進(jìn)今后的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,運用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

有效教學(xué)心得體會12

  教師在教學(xué)過程中,一定要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),了解學(xué)情,要從學(xué)生的視角來設(shè)計我們的教學(xué),使課堂教學(xué)更有效,同時,使自己成為有較高教學(xué)實踐水平的教師。

  課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個重要因素。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。 我們在教學(xué)中,一定要關(guān)注每一個學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,都能得到提高。

  在教學(xué)中讓學(xué)生體會用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。一個教師在講課時,要讓學(xué)生有充分的思考,也要讓學(xué)生有一定的討論,分別運用了哪些主要關(guān)節(jié),如果在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生確實能在自己的活動中真正獲得知識,提高了課堂教學(xué)的'有效性。所以,我想,在科學(xué)課的教學(xué)中,要想提高課堂教學(xué)的有效性,教師一定要精心研究教材,不要被教材束縛住。同時要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,打造寬松民主的課堂,讓學(xué)生主動并且全員參與,使學(xué)生學(xué)到有價值課堂教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)心得體會13

  世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本炒。然而現(xiàn)今,很多時候,我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí),不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與掌生的鼻子走。使教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實。這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的,那唯有的,我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略。使我們的教學(xué)變得更聱松、令人最滿意。工作更有效。

  本學(xué)期。通過這樣一個平臺,我對教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。有效教學(xué)是一種理念,一種動態(tài)的過程,一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實際教學(xué)中,只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”,就不能稱之為有效教學(xué)。那么該如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢? 首先要有效備課。切實做到備教材,備學(xué)生,備教法。用心研讀課標(biāo)要求,把握教學(xué)目標(biāo),精心研讀課文,熟悉教學(xué)內(nèi)容,精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點,從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做到有的放矢。 要實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地一一課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式,即教學(xué)語言有自己的獨特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白。不妨借助一些技巧,如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中,不能太散亂,指向性要明確,緊扣教材內(nèi)容,圍繞掌習(xí)目標(biāo),化零為整,突出重點、攻克難點。另外,教師要重視課堂評價,認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時。對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵,緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。

  “教"是為了“學(xué)”,檢驗“教”的有效是積極地“學(xué)”,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的.教學(xué),是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。對有效課堂的反思就會“逼”著教師們提高自身素質(zhì),盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀<倚徒處。?qiáng)化自己的有效意識,使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。而是要持續(xù)不斷地追問自己:“怎樣提高課堂教學(xué)的效率?"“什么樣的教學(xué)才算是有效的?”“我的教掌有效嗎?"“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)?”

  要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,努力提升自己。我們在教學(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思,只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,不斷積累經(jīng)驗,從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

  相信只有按照新課程理念要求。從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

有效教學(xué)心得體會14

  20xx年4月15日和16日,我有幸參加在凌云縣舉行的,百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動,在這短短的兩天聽課中,共聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺,縣把本次的聽課體會談?wù)劇?/p>

  本次的教學(xué)觀摩評比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有高年級的教學(xué)也有低年級的教學(xué),選手們個個教學(xué)藝術(shù)高明,課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是,同一個教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個選手參賽,每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么?復(fù)習(xí)課不是新授課,不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識,復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課,不需要學(xué)生完成量的習(xí)題,復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán),不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上?一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過程,將無序的知識有序化,將部分的的知識整體化,將零散的知識結(jié)構(gòu)化;二是注重在認(rèn)知整合重建的過程中,有效抓好新知識和新技能的生成教學(xué),使得就知識在復(fù)習(xí)課中有新生長,舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中,讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義,了解整理與復(fù)習(xí)的基本價值,掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法,始終穿慣了回顧整理運用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法,經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過程后,學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知,而且幅提升了學(xué)習(xí)技能,積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動經(jīng)驗,掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,這些將會讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí),甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無定,貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法,學(xué)生必定會復(fù)習(xí)得積極主動,復(fù)習(xí)得收獲滿滿。

  讓我印象最深的還有,凌云的學(xué)生素質(zhì),他們在課堂中自己動手的能力很強(qiáng),而且在老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)井然有序,沒有亂雜的現(xiàn)象,在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生,最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備,做得也是很好的,最然說短短的三分鐘,可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會了不少的知識,這個環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班鹼開展應(yīng)該也會有好效果的。

  本次的聽課學(xué)習(xí)時間很短,就是收獲很,我要把自己學(xué)到的知識運用到自己的實際工作中去。

  4、小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動心得體會

  20xx年5月5日7日,保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競賽在保山實驗小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加,他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級科學(xué)教材中自由選題,參加此次競賽。首屆課堂教學(xué)競賽、專題研討,這一個個醒目的字眼,賺足了家的眼球,當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮。

  一、電子白板投影儀不能不學(xué)的絕技

  這次課堂教學(xué)評比,昌寧的一個老師登臺,他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中,他借助白板將課件運用自如,另外,她還率先使用了投影儀,將學(xué)生的實驗記錄表投影出來,讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表,讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然,最后沒有拿下一等獎的榮譽(yù)證書,但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。

  寫到這里,我臉紅了。這個學(xué)期,我校也有一個小學(xué)科學(xué)專用實驗室新課程探究實驗室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)的.功能,實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),看來我也該好好地琢磨琢磨了。

  二、實驗操作規(guī)馮我有多遠(yuǎn)

  這次課賽看到了很多老師的實驗設(shè)計,精心準(zhǔn)備,設(shè)計巧妙,讓學(xué)生在探討中獲得了實驗結(jié)論,回想起自己的平時教學(xué),因為材料準(zhǔn)備的困難和專業(yè)知識儲備不足,許多課堂實驗操作被省略或偷工減料,從而制約了學(xué)生實驗操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實驗首先教師自己要會做,而且舒范的操作,實驗中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù),而這一切對我來說是一軟肋。

  另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運用及制作,做相關(guān)專題的講解,更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識,所以以后要向他們多學(xué)習(xí)!

  三、專家點評被說出來的秘密

  在課堂上,經(jīng)常聽到這樣的問答。師:“剛才家說的是不是正確?我們要怎樣來證明?”學(xué)生齊聲回答:“做實驗。這樣的問答有問題嗎?沒有問題!肯定有許多老師會這樣認(rèn)為。是的,科學(xué)實驗是檢驗猜測的重要手段,課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動手探究。問題是,是不是所有的實驗都需要做?最后各位專家評的觀點是:“不是所有的實驗都需要做,有些不做沒有關(guān)系。用實驗方法得出的觀點與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時候,可以不做!

  這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現(xiàn)許多時候?qū)W生通過實驗后得出的結(jié)果往往是錯誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現(xiàn)在,我對實驗進(jìn)行取舍的時候終于有靠山了。

  百度了一下,科學(xué)實驗要根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘碇朴唽嶒灧桨、步驟,設(shè)計記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預(yù)研究對象,使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進(jìn)行測量,嚴(yán)密地整理、分析和處理實驗數(shù)據(jù),從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實驗,而且科學(xué)實驗也不一定確保能獲得真理,但有科學(xué)實驗在內(nèi)的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?磥恚跅l件允許下,多做實驗還是很需要的。

  10節(jié)觀摩課,還有專家精彩感言,各種實驗器材的運用操作,我一定會抽空好好地品嘗,彌補(bǔ)心中的遺憾。

有效教學(xué)心得體會15

  在適宜的時機(jī)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,避免教學(xué)過程形式化、流程化,防止“花架子”的出現(xiàn)

  4月4日聽了彭老師上的“抽屜原理”一課,感覺本課的教學(xué)過程扎實有效,下面僅就預(yù)防教學(xué)過程中的“花架子”談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓目捶ǎ?/p>

  總體來看,本課中教師圍繞“想要保證‘至少數(shù)’,就要進(jìn)行平均分”這一重點,讓學(xué)生通過獨立思考、動手操作、小組討論、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,由淺入深、層層深入地分析理解了“抽屜原理”的基本要義,教學(xué)過程優(yōu)質(zhì)、高效。

  本課在教學(xué)例1“把4枝鉛筆放進(jìn)3個盒子,怎么放?有幾種放法?”時,教師首先讓學(xué)生個人獨立思考、動手操作,自主探索擺放方法,再全班反饋獨立探索的結(jié)果,在反饋中總結(jié)出(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(1,1,2)四種擺法,然后第二次提出思考性問題:觀察四種擺法,你有什么發(fā)現(xiàn)(不管怎樣擺,總有一個盒子至少有兩枝鉛筆)?最后順勢引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論:怎樣通過擺一次就能得到這一結(jié)論?在這一例題的教學(xué)中,教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上充分考慮了各教學(xué)要素相結(jié)合的原則,做到了在適宜的時機(jī)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。如:教師沒有在探索擺法時讓學(xué)生小組合作,而是把小組合作學(xué)習(xí)放在了規(guī)律的發(fā)現(xiàn)這一難點上,因為規(guī)律的發(fā)現(xiàn)其實就是由動手操作的表象積累上升到內(nèi)涵的認(rèn)知的過程,是由具體表象認(rèn)識提升到抽象認(rèn)識的過程,對學(xué)生來說有難度,因此把小組合作學(xué)習(xí)的`環(huán)節(jié)放在這是比較準(zhǔn)確的。避免了為了合作而合作的空洞化、形式化、流程化教學(xué)形式的出現(xiàn)。教學(xué)中,通過獨立思考、動手操作,自主探索及小組合作探究,動、靜結(jié)合,讓學(xué)生的思維能力、動手操作能力、協(xié)調(diào)配合及合作學(xué)習(xí)的能力都能得到發(fā)展與提高。

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