小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文1
一、聯(lián)系課文，抓語文的訓(xùn)練點，在聯(lián)系中積累運用
在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子�！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了�！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只
”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中
整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的'知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘�？梢允瞧渌恼湎�、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時，我也讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時，我還注意到了學(xué)生有個別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。
三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法
所謂“授之以魚，不如授之以漁�！痹趯W(xué)習(xí)這課時，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學(xué)、交流。第三，在全班上，作交流匯報。然后，過渡，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學(xué)。先在小組里交流，再在班上交流匯報。讓學(xué)生從二年級開始，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。
在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧！”未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的。也如一個同學(xué)說到“一顆顆種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進行感悟。在今后的教學(xué)上，我會注意在這些方面進行改進。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文2
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
因為文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)時我把教學(xué)分為兩個部分。先是角色扮演，讓孩子在充分朗讀的情況下理解課文內(nèi)容，然后就是討論前置小研究的兩個問題讓學(xué)生明理。
開課時我先從水果入手，開課問孩子喜歡吃什么水果，課文中就講了有一只小猴子去年種果樹的事。然后請四人小組選擇一節(jié)來演一演課文內(nèi)容。之后就帶領(lǐng)大家來討論前置小研究設(shè)計的兩個問題：
1、小猴子為什么一個果子都沒吃到？
2、如果今年你種果樹，你要怎么種才能吃到果子？
第一個問題的提出意在讓孩子首先從故事中明白做事要有耐心這個道理，孩子們通過討論出了理解課文這個淺顯的道理以外，學(xué)生們還提出小猴子吃不到果子因為它不懂科學(xué)知識，這些“農(nóng)諺”要是他在種地前就能知道就能下定決心耐心等待了。有的說：“春天是種樹的季節(jié)，小猴子種呀！拔呀！過了季節(jié)果樹就成活不了了。”有的提出小猴子太笨了，他不拔樹，在旁邊再種其它的果樹不就行了，所以他吃不到果子。
第二個問題意在讓學(xué)生在明理的'基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗。幾個孩子不僅明理，還能想到小猴子它“又澆水又施肥”值得我們學(xué)習(xí)。有孩子說：“我今年種樹要把地來分一分，幾種水果就都能種了�！边�有個孩子提出：“我有辦法在一年之內(nèi)所有的果子都能吃到！我第一年種梨樹，它五年結(jié)果；第二年我種杏樹，它四年結(jié)果；第三年我種桃樹，它三年結(jié)果；第四年我種櫻桃樹，它兩年結(jié)果。這樣在第六年我就能吃到所有的果子了！”我一聽，這真是個好辦法，還沒等我大力的表揚。又有學(xué)生提出：“如果把周森楷的辦法倒過來，這樣就能從第二年到第六年每年都吃到不同種類的水果了！”我不由得感嘆孩子的聰明，不僅讓孩子懂得做事要有主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，堅持不懈，不可半途而廢。孩子們還知道科學(xué)知識的重要性，做事得動腦筋，這樣能事半功倍！
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文3
《月亮毯》是一篇非常優(yōu)美，富有異國風(fēng)情的文章，講述了丁丁的爸爸從埃及帶回棉線毯，又叫月亮毯，介紹了月亮毯美麗的圖案，述說了月亮毯給全家人帶來的快樂，還寫了丁丁對月亮毯的喜愛，夢境中來了埃及，后深化主題，中埃的友誼代代相傳。
30分鐘的時間，對于二年級的孩子來說，體會文章有點兒難度，怎樣在有限的時間內(nèi)解決重難點，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，成了壽險要解決的問題。為了解決這一矛盾，我布置了課前的預(yù)習(xí)，讓孩子們自己回家了解埃及，搜集有關(guān)的資料，并且，課前播放埃及的風(fēng)光片，讓大家對埃及有了一定的了解。
整個課堂，我設(shè)計了兩大環(huán)節(jié)，即棉線毯的樣子，丁丁喜歡棉線毯，表現(xiàn)在哪里？棉線毯的樣子美，描寫的語言也美，我充分利用課件讓學(xué)生在視覺上有美的`感受，然后在讀中體會句子，通過句子的對比，更加感受到語言的優(yōu)美，并從小養(yǎng)成良好的積累的習(xí)慣。第二大塊的第一部分，主要通過讀爸爸和丁丁的對話，分享他們的快樂，知道月亮毯給全家人帶來的樂趣。第二部分，充分利用形象的圖片，合理的想象，把學(xué)生帶入埃及的世界，深化主題。
我這人上課有個特點，不喜歡墊底，也不喜歡給學(xué)生任何提示，自己也懶得試教，昨天剛剛讓學(xué)生上完生字，今天直接把他們拉到教室上課，雖然答問情況可能沒有提前試教的理想，但至少是學(xué)生和老師真實的展現(xiàn)。但是由于時間的把握不夠，后面的主題沒有得到深化，在哨聲響的情況下，草草結(jié)尾，留下了遺憾
教師的本職就是教書育人，青年教師素養(yǎng)大賽，無異可以讓每個青年教師得到提高，但如果聽課后再來個點評，我想，對所有上課老師的幫助肯定會更大。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文4
《白雪公主（一）》這篇課文是選自《格林童話》中的一個故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，適合小學(xué)低年級的學(xué)生閱讀。我在教學(xué)本文時，抓住“讀”來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，完成教學(xué)。
首先，我讓學(xué)生通讀全文，接著讓學(xué)生講一講自己喜歡的人物，并說出自己喜歡的原因，再找一找書中的原句讀一讀。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極：有的學(xué)生說喜歡白雪公主，因為她美麗，皮膚白里透紅，頭發(fā)烏黑發(fā)亮；也有的說，白雪公主不僅美麗，而且她善良；有的同學(xué)說喜歡獵人，因為他聰明、善良；有的同學(xué)說喜歡七個小矮人，他們不僅善良，和白雪公主生活得很快樂。他們都是善良的人，而王后特別的狠毒：嫉妒白雪公主的美麗，就讓獵人殺死她，當(dāng)她得知白雪公主沒有死時，又用毒蘋果毒死白雪公主。學(xué)生通過讀課文，很容易地理解了課文內(nèi)容。
其二，通過讀文，不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，又學(xué)會了理解課文的方法。每次學(xué)生說明原因之后，都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰明和善良，王后的'狠毒。如：從“白雪公主又累又餓，就從每只小盤子里拿了一點兒東西吃，又從每只小杯子里喝了一點點酒（jiǔ）�！笨闯霭籽┕鞯纳屏�；從他們高興極了，輕聲說：“別吵醒這位美麗的小姑娘，讓她睡個好覺吧！”還有，七個小矮人都很同情她，說：“如果你愿意幫助我們做些家務(wù)（wù）活兒，就請留下來吧！我們不會讓你受委屈（wěiqu）的�！笨梢钥闯銎邆�小矮人的善良等等。
其三，通過讀文使學(xué)生正確地認(rèn)識了人世間的“真、善、美”。此種教學(xué)方法，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有興趣，高興。由此讓我反思到好的教學(xué)方在課堂之中所起到的重要作用。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文5
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣�，同時把自己的.讀后感受跟學(xué)生進行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因為這兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文6
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗
對于農(nóng)村的.孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學(xué)習(xí)。生活場景的回憶，詩文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們在表演中進行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與歡樂。同時，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學(xué)完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂？這一問，孩子們好像也來到了那個廣場，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文7
《玲玲的畫》這篇文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，大部節(jié)學(xué)生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此，在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，也有遺憾。
收獲之一：四步識字扎實有效
根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。
收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識“叭”字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三：抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言字詞
教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的'重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。
收獲之四：寫字教學(xué)扎實、有效
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文8
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。
我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀，給學(xué)生充足的'思維時間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受母愛的偉大，然后結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生談自己的媽媽，學(xué)生深深地體會到了生活中的母親是多么關(guān)愛自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛父母，在學(xué)習(xí)上不用父母操心，做個聽話的好孩子。
在教學(xué)中，我還將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語言、運用語言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得天天送我上學(xué)，接我放學(xué)，中午我回家時媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病，晚上輸液的時候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學(xué)也寫了《媽媽睡了》，其中在開頭他是這樣寫的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時候，有一道題不會了，我想問媽媽，一看媽媽卻睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認(rèn)真的思考起來。
看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛的小短文，我的心暖暖的。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文9
由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心求教，因為我知道課程只要用心鉆研、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的'手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文10
《雞媽媽的新房子》是一篇選學(xué)課文，這篇童話故事在閱讀的基礎(chǔ)上，目的在于告訴孩子們，好聽的話固然人人愛聽，但光別人的，不考慮自己的實際情況，不去分析思考，會付出慘重的代價的。本課內(nèi)容比較淺顯，因此我安排了一個課時來完成這篇課文的教學(xué)。
在導(dǎo)入新課時，我先用課件出示了雞媽媽和小雞的圖片，然后讓學(xué)生跟它們打招呼，再利用范讀方式將故事讀給學(xué)生聽，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的'重點，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此在學(xué)生自己初步閱讀課文之后，我對課文中的一些重點詞語進行了檢查，讓學(xué)生讀，同時讓學(xué)生對一些難寫的詞語在筆記本上進行了抄寫。
在教學(xué)雞媽媽的房子“既漂亮，又牢固”這個句子時，我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本句子中用了“既……又……”把雞媽媽房子的兩大特點集中在了一起。接著問學(xué)生：你能用“既……又……”的句式造句嗎？（通過造句的形式讓學(xué)生及時掌握這樣的句式。）但是幾乎沒有學(xué)生舉手來造句，我又讓學(xué)生來補充：我們的教室既（）又（）。我家的小弟弟既（）又（）。但是效果還不是很令人滿意。也許，正如評課老師說的，如果我能利用學(xué)生身邊的具體事例來讓學(xué)生補充造句，如蘋果既（）又（）；或者請一位女同學(xué)站起來，讓大家用這個句式來說，那效果肯定會好很多。
在理解課文內(nèi)容時，由于考慮到這是選學(xué)課文，必須一節(jié)課上完，因此急于去完成教學(xué)任務(wù)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如當(dāng)提了個問題，學(xué)生一下答不上來，我就馬上進行引導(dǎo)，或是自己直接說出來，沒有給予學(xué)生充分的時間去思考。所以在以后的語文教學(xué)中我要多思考怎樣去開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解文本上的能力能更上一層樓。
總之，這堂課上完了，雖然還存在著許多不足之處，但是對我來說收獲很大，特別是在課后聽取了評課老師的點評，更使我充分認(rèn)識到了自己課堂上的不足之處。在以后的課堂教學(xué)中，我會不斷思考，不斷完善，努力上好每堂課，也使自己的教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文11
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，后自己融進春天的大地……
在這篇課文的教學(xué)中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學(xué)好的方法是讀，因此在教學(xué)中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
另一點是練寫，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生對科文所描繪的.情景有了深刻地認(rèn)識，背課文中優(yōu)美的詩句所吸引，產(chǎn)生了自己也想寫的愿望，趁機引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫出了自己所想。例如有的學(xué)生寫道：“我想變成小鳥，飛上藍天，看看月亮有多圓，星星有幾顆；我想變朵白云，和太陽握手，與猩猩擁抱……
在這節(jié)課中的不足之處就是對學(xué)困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文12
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，學(xué)生只有在了解了當(dāng)時的時代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔(dān)的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還告訴學(xué)生十大元帥是：*、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少”呀！如果平時能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍，現(xiàn)在上起課來就輕松多了，這是我今后應(yīng)該加強引導(dǎo)的方面之一。
在品讀課文，理解課文時，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會師”，學(xué)生在自己的'“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。
由于時間關(guān)系，現(xiàn)在回想起來如果在后我再讓學(xué)生想象一下“如果朱德爺爺就站在你面前，你想對他說些什么？”這樣可以使讓學(xué)生對朱德的了解進一步深化，讓孩子將自己的感動通過明確的語言進一步鞏固。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文13
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的'準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說謎語，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語境中識字，加強生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文14
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程。
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
�。�1）激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
在后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供機會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）師生互動，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動其實也是學(xué)生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的`教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識。因為我尊重學(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學(xué)生能提出一個問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個真理更重要，更有價值。
不足之處：
識字教學(xué)環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生來說，不適合自學(xué)，從實際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時教師應(yīng)運用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法來教學(xué)生字，相信這樣的效果會更好一些。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思范文15
常話說得好：“好的開始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對于小學(xué)生。好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進入到教學(xué)中來。另外，精心設(shè)計導(dǎo)入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。
就本文而言，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣�！芭d趣是最好的老師�！蔽业膶�(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。
二、以生為主，思辨突破。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的.是什么辦法？還有沒有更好的辦法？” 我梳理了學(xué)生的問題后，拋開了課前的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)步驟如下：1、提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態(tài)度怎么樣？（直搖頭）“直搖頭”什么意思？(做個動作看看) 討論：為什么直搖頭呢？
2、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點點頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)
3、提問：曹沖稱象的結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時幾歲？“才”什么意思？
師小結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的！
4、討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？（生：動腦筋、想辦法）
追問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？
(a、認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考。b、能從官員們的議論中得到啟發(fā))
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