羅恩老師的奇跡教育讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的羅恩老師的奇跡教育讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
羅恩老師的奇跡教育讀后感1
這本書(shū)的主人公羅恩老師教過(guò)的學(xué)生中很多走入哈佛，耶魯，斯坦福，麻省理工等世界名校，成為社會(huì)精英。他以前從未想過(guò)要成為教師，卻在一次偶然的代課經(jīng)歷之后，走上三尺講臺(tái)，這個(gè)改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運(yùn)。
他的無(wú)厘頭的教育實(shí)踐，點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了他們求知渴望的火種。孩子們成功的完成了看似不可能完成的任務(wù)，讓父母和同行大呼不可思議。他是一位幽默，風(fēng)趣，有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的老師。他開(kāi)啟了孩子們對(duì)未來(lái)封閉的心，使他們不再懦弱，不再氣餒，不再沉淪，而是敢于在別人否定的眼光與評(píng)價(jià)中開(kāi)始擁有夢(mèng)想，去追逐人生中最渴望的東西。
在書(shū)中，羅恩老師向我們講述了他的教學(xué)經(jīng)歷。最重要的是讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想。他很喜歡聽(tīng)孩子們說(shuō)他們想成為美國(guó)總統(tǒng)，已經(jīng)為他已經(jīng)能夠想象他們中的.某一個(gè)會(huì)在將來(lái)的某一天夢(mèng)想成真。我們要看到孩子們身上蘊(yùn)藏的潛力。一旦作為老師的我們發(fā)現(xiàn)孩子們身上的潛力，他們也就會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。當(dāng)我們走進(jìn)教室，如果看到的是一班違反紀(jì)律和違反學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你肯定會(huì)變的手忙腳亂。而如果你看到的是一班律師，商業(yè)精英，藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會(huì)以你的方式塑造一班高度自信，并對(duì)成功有自我期待的學(xué)生。
作為老師，我們一定要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修煉自我，提升教育教學(xué)水平。相信每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)，挖掘孩子們的潛力，并讓他們知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
羅恩老師的奇跡教育讀后感2
讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想。
作為成年人，我們應(yīng)該做到的是激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真。——羅恩·克拉克
自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。一位名人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的失敗其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會(huì)成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，關(guān)系日趨復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)，自信顯得尤為重要。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：讓每一個(gè)兒童都抬起頭來(lái)做人。因此，從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。那么，如何讓自信扎根學(xué)生的心靈，去喚醒由于心理、環(huán)境、教育等多種原因，處于抑制狀態(tài)的人的激情、靈感、積極性、創(chuàng)造性等主體意識(shí)，去開(kāi)發(fā)沉睡著的主體力量呢？
一、有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，這既包括記憶、思維、想象等一般能力，也包括繪畫(huà)、音樂(lè)、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了一定的能力，感到自己對(duì)所要完成的事能夠勝任，自然就能充滿(mǎn)信心地去做。反之，不僅在事先就畏縮、擔(dān)憂(yōu)，嘗試若失敗則更會(huì)打擊其自信心，由此引起惡性循環(huán)。以前，班內(nèi)有一女生，極度缺乏自信，性格內(nèi)向，沉默寡言，做什么事都縮在后面。我從培養(yǎng)她的交往能力做起。先讓她做小組的背書(shū)組長(zhǎng)，開(kāi)始她總是完成不了任務(wù)。就從教她該怎樣跟人交流，遇到問(wèn)題該如何處理入手，并私下里要求其小組成員主動(dòng)配合。幾次以后，她基本上已能完成任務(wù)。接著又讓她做組長(zhǎng)，……經(jīng)過(guò)一次次的嘗試、鍛煉，隨著能力的逐漸提高，其自信心也慢慢增強(qiáng)了。終于她不僅能夠按照我的指點(diǎn)能和同學(xué)和睦相處，獨(dú)立處理問(wèn)題，而且組長(zhǎng)工作也較為出色，贏得了老師和同學(xué)的信任與尊重。由此可見(jiàn)，教師不妨根據(jù)學(xué)生能力的大小有意識(shí)地讓他們承擔(dān)一些責(zé)任，這樣做不僅能鍛煉孩子的能力，還可使他們從中得到自信，明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。
每個(gè)學(xué)生天賦是各異的，能力方面也各有千秋。教師的評(píng)價(jià)體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅集中在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上，應(yīng)更全面些，要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處。否則只會(huì)使那些擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的孩子常受表?yè)P(yáng)，而學(xué)習(xí)稍差的孩子由于常受批評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不如意而產(chǎn)生自卑，喪失了自信，不利于他們形成健康的人格。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，順勢(shì)加以引導(dǎo)及培養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)谀撤矫婢邆淦渌⒆铀患暗膶?zhuān)長(zhǎng)。這樣，即便一些學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)上不佳，也不致因此而灰心喪氣，反倒會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)生就有了一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有了上進(jìn)的動(dòng)力，也會(huì)因此變得越來(lái)越自信。
二、為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，適當(dāng)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。如合作參與實(shí)驗(yàn)、展示發(fā)現(xiàn)成果、表演、演講、辯論等。并擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個(gè)人更豐富的感覺(jué)，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我們應(yīng)多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
人的自信需要外界的認(rèn)同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會(huì)由此大增。學(xué)生正處于自信形成的過(guò)程中，更離不開(kāi)成人的肯定和贊揚(yáng)。有這樣一個(gè)故事：一位母親帶著5歲的男孩乘公共汽車(chē)，上車(chē)坐了一段路程后，一位年邁的老婆婆上車(chē)了，母親起身讓座，并對(duì)男孩說(shuō)：“來(lái)，小大人，站一會(huì)，看看能不能堅(jiān)持住�！毙∧泻⒏吒吲d興地站在座椅旁，并認(rèn)真地扶著座椅不讓自己摔倒。這樣，孩子由于做成了一件小事而受到贊賞，他就會(huì)更樂(lè)意去做更多的事，接受更多的挑戰(zhàn)，以獲得更多的肯定和成功的喜悅，其自信也隨之日趨強(qiáng)化。
失敗是成功之母，但對(duì)于學(xué)生，尤其是處于兒童、少年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不一定適用。因?yàn)樗麄儾⒉痪邆溆梦磥?lái)規(guī)劃現(xiàn)在的能力，在他們看來(lái)，任何失敗可能都是永久性的、災(zāi)難性的.，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè)。
如何讓學(xué)生獲得成功？一般而言，成功是指?jìng)�(gè)人或團(tuán)體在具體活動(dòng)中，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，確立其為之努力，切合實(shí)際能夠達(dá)到的目標(biāo)。其實(shí)這也正體現(xiàn)了教育學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”，而應(yīng)從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。在活動(dòng)告一段落或結(jié)束時(shí)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式并不只限于表?yè)P(yáng)，可以是能使學(xué)生明確感知的各種形式。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹(shù)立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔(dān)憂(yōu)，集中精力面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。
教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自信心的形成起著有力的推動(dòng)作用。這一點(diǎn)，在實(shí)踐中已得到充分證明。我班有個(gè)學(xué)生，上學(xué)期有一段時(shí)期各方面表現(xiàn)特別差，經(jīng)常是這個(gè)老師剛批評(píng)完，那個(gè)老師又找上他，尤其是作為班主任的我，每天林林總總的事加起來(lái)不知要說(shuō)他多少次。但他不僅沒(méi)有進(jìn)步，反面破罐子破摔，什么都落在最后。見(jiàn)到老師躲躲閃閃，說(shuō)起話(huà)來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，再無(wú)自信可言。見(jiàn)此情景，我嘗試著轉(zhuǎn)變教育方法，盡可能的找他的閃光點(diǎn)，盡量多地找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，少批評(píng)責(zé)怪。一段時(shí)間下來(lái)，他自己也覺(jué)得自己不再是那么差了，相反覺(jué)得自己也是有長(zhǎng)處的，對(duì)班級(jí)也是有貢獻(xiàn)的。自信心慢慢增強(qiáng)，思想上也逐漸變得要好起來(lái)，這時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)其加以鼓勵(lì)，良性循環(huán)就形成了。
三、教給學(xué)生消除自卑心理的方法，使之養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。
自信從某種程度上說(shuō)，是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的學(xué)生大都較為自信，相反，遇事悲觀(guān)的學(xué)生則大都自卑。樂(lè)觀(guān)的自我評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在看到自己不足的同時(shí)，看到的更是自己的長(zhǎng)處，相信自己，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動(dòng)調(diào)整情緒，保持平衡的心態(tài)。
與自信相對(duì)的自卑，往往來(lái)源于對(duì)周?chē)挛锏亩惚苄睦恚瑢?duì)他人的緊張心理，對(duì)自身的否定心理。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、了解自我的能力。有學(xué)生經(jīng)常在周記中談到自己的錯(cuò)誤和失敗，顯得很灰心。而我總是針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)其實(shí)你很不錯(cuò)，告訴他們要把失敗看作是再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能充分認(rèn)識(shí)一件事取得成功的過(guò)程不止一個(gè)環(huán)節(jié)，但是失敗，極有可能是一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，沒(méi)有必要指責(zé)整個(gè)過(guò)程。教育他們從多個(gè)環(huán)節(jié)中尋找差錯(cuò)并再學(xué)習(xí)嘗試，這樣就可能獲得成功。以此消除他們學(xué)習(xí)上的緊張心理。當(dāng)然也不是一味鼓勵(lì)他們爭(zhēng)第一，也不要把一時(shí)的失利看成是永恒的失敗。
此外，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步要充滿(mǎn)信心，充分的尊重他們的人格。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要相信孩子�！币獙�(duì)學(xué)生充滿(mǎn)慈愛(ài)之心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)不開(kāi)竅而喪失信心，批評(píng)一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心，永遠(yuǎn)樹(shù)不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，只要教師信任學(xué)生，對(duì)他們懷有較高的期待，學(xué)生就會(huì)微妙地覺(jué)察到老師對(duì)他的態(tài)度和行為方式，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其興趣，使之想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)而不厭，產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中摸索感悟，在贊美聲中逐漸提高自信，不斷進(jìn)步，不斷成功，從而實(shí)現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。
給人以自信，要以人為本，以學(xué)生為“本”，要充分的尊重他們的人格，尊重他們的勞動(dòng)，尊重他們的勞動(dòng)成果。教師要蹲下身來(lái)與學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等的地位，讓他們真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。還要信任學(xué)生，與學(xué)生民主協(xié)商。如果說(shuō)民主是架在教師與學(xué)生心靈之間的橋梁，那么信任則是這座橋的橋墩，相信學(xué)生擁有的潛能，給學(xué)生真正的民主。更要鼓勵(lì)學(xué)生放寬視野，敢于批評(píng)。因?yàn)槊つ糠䦶摹⒁晃督邮艿膶W(xué)生永遠(yuǎn)只能生活在老師的陰影里，成為知識(shí)的奴隸。只有這樣，才能讓學(xué)生在尊重和賞識(shí)中樹(shù)立自信，相信自己，超越自己！
一位著名的心理學(xué)家說(shuō)得好：成功，是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎根學(xué)生的心靈，唯有如此，我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)。
羅恩老師的奇跡教育讀后感3
在我們很多人的課堂上，都會(huì)遇到學(xué)生不愿意聽(tīng)講甚至無(wú)精打采、昏昏欲睡的情況。那么，我們應(yīng)該怎么處理呢？相信各位同仁不會(huì)聽(tīng)之任之，但是，應(yīng)對(duì)之余，我們每個(gè)人應(yīng)該都在思考：我們的課堂上出現(xiàn)此種情況，是否說(shuō)明我們的課堂也有不足之處呢？我們?cè)撊绾瓮晟莆覀兊恼n堂設(shè)計(jì)呢？其實(shí)，我們教師應(yīng)該能夠解決課堂中出現(xiàn)的典型挑戰(zhàn)，并想盡一切方法來(lái)豐富自己的課堂生成，激發(fā)孩子們積極地參與課堂，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都能在課堂有所收獲和啟迪�？纯戳_恩老師為此做了哪些方面的努力吧。整整一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。他用彩色粉筆在人行道上計(jì)算代數(shù)題，他布置“不可能完成的任務(wù)”，讓他們嘗試用60秒或更短的時(shí)間解出這些挑戰(zhàn)性難題，而且還通過(guò)使用足球、食品，以及更多的歌曲來(lái)使課堂變得有趣。開(kāi)始每堂課時(shí)，如果學(xué)生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會(huì)給每個(gè)孩子一只氣球和魔力記號(hào)筆，讓他們?cè)跉馇蛏辖忸}。60秒之后，解出正確答案的學(xué)生就可以坐在氣球上并把它壓破——從心理角度而言，他讓孩子們戰(zhàn)勝了困難及時(shí)的發(fā)泄出自己淤積的情緒，可謂有的放矢的緩解了壓力——他用了很多諸如此類(lèi)的妙招，來(lái)使課堂活力四射并氣氛高漲�；剡^(guò)頭來(lái)看我們，我們是否會(huì)有這樣的激情發(fā)散思維謀劃良策，來(lái)緩解孩子們的壓力呢？
羅恩之所以成為最優(yōu)秀的教師，是因?yàn)樗兄鴮?duì)教育事業(yè)的激情，他把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，化作了教育和課堂中的激情。在日常的課堂教學(xué)中，羅恩老師經(jīng)常會(huì)絞盡腦汁，想出很多奇妙的教學(xué)方法。羅恩曾經(jīng)是八年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，孩子們對(duì)新學(xué)習(xí)的代數(shù)知識(shí)不感興趣。此時(shí)，羅恩老師沒(méi)有斥責(zé)學(xué)生，而是從自身著手找辦法——為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他盡力找到學(xué)生們當(dāng)下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團(tuán)隊(duì)，只要孩子們喜歡，就把這些用到自己的課堂中，以增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，他用孩子最喜歡的歌曲《雨傘》，修改了歌詞，運(yùn)用到運(yùn)算法則上。他告訴孩子們?nèi)绻谡n堂上注意力集中，等到快下課的時(shí)候就能和唱這首歌曲。孩子們興奮極了，下課了，很多孩子都抱怨時(shí)間過(guò)得太快，能否再唱一會(huì)兒。就這樣，孩子學(xué)習(xí)的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是羅恩老師開(kāi)始尋找更多有趣的課堂教學(xué)方法……功夫不負(fù)有心人，年底的期末考試中，羅恩老師所帶的班級(jí)，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級(jí)的孩子。
羅恩老師的激情，還表現(xiàn)在他對(duì)孩子們積極而殷切的鼓勵(lì)。這不僅體現(xiàn)在課堂中，還體現(xiàn)到日常很多教育行為中。他告訴每個(gè)孩子都要樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并且讓他們知道他們能夢(mèng)想成真；他要求克拉克學(xué)校的每個(gè)人都要這樣看待自己的學(xué)生：由于我們無(wú)法確定將來(lái)走向總統(tǒng)職位的'會(huì)是哪個(gè)學(xué)生，所以我們要讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)此做好最充分的準(zhǔn)備。其實(shí)他深知，任何一個(gè)學(xué)生走向總統(tǒng)職位的可能性微乎其微，重要的是我們要看到孩子們身上蘊(yùn)藏的潛力。一旦老師發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛力，他們也就會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。羅恩老師有一位學(xué)生，他的身材特特別矮小，瘦骨如柴的。而他的夢(mèng)想偏偏是想當(dāng)一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員。他周?chē)娜硕颊J(rèn)為這個(gè)孩子發(fā)瘋瘋了，要想實(shí)現(xiàn)理想，簡(jiǎn)直是做白日夢(mèng)。但是，羅恩老師相信他，并且鼓勵(lì)他：“孩子，我很高興你有目標(biāo)，我相信你。如果這是你真正想要的，那你就永遠(yuǎn)不要放棄�！庇辛死蠋煹目隙�，這個(gè)孩子全力以赴開(kāi)始了鍛煉，每天堅(jiān)持跑步、打球。十年以后，他真的成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)入了美國(guó)最好的NBA籃球俱樂(lè)部。這個(gè)例子告訴我們，對(duì)孩子而言，老師以及家長(zhǎng)的肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，會(huì)給孩子帶來(lái)多么大的影響�。∪绻f(shuō)，讓有優(yōu)勢(shì)者歷練成人才，是一種敬業(yè)的奉獻(xiàn)；那么，讓那些沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)的夢(mèng)想少年夢(mèng)想成真，可以稱(chēng)得上是奇跡的創(chuàng)造！
所以，只要我們站在孩子們的身邊，設(shè)身處地的替孩子們著想，我們就會(huì)面對(duì)“不可能”而迎頭而上，像克拉克學(xué)校一樣，會(huì)有很多意想不到的情景學(xué)校出現(xiàn)。在克拉克學(xué)校，一些創(chuàng)意的設(shè)計(jì)都是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋龑W(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，為了他們踏踏實(shí)實(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)而絞盡腦汁想出來(lái)的。例如：他們把通往二樓與三樓之間的樓梯，改成一個(gè)巨型的管狀滑道，學(xué)生們下樓時(shí)，可以坐著他滑下來(lái)，這將會(huì)是一次多么奇妙的滑行之旅�。W(xué)校里還有一個(gè)兩層樓高的蹦極設(shè)備，每天早上都會(huì)有孩子在這里進(jìn)行彈跳，由此開(kāi)始一天的嶄新生活。更讓我們覺(jué)得不可思議的是，羅恩老師為了增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，他領(lǐng)孩子們一起勤工儉學(xué)，籌錢(qián)到非洲進(jìn)行旅游，孩子們學(xué)習(xí)很多課外的知識(shí)……這些發(fā)生在羅恩老師身上的教育奇跡，源自于他對(duì)學(xué)生們深深的愛(ài)、高度的責(zé)任心、無(wú)私的奉獻(xiàn)和淵博的智慧。而很多時(shí)候的我們，可能因?yàn)樯龑W(xué)壓力因?yàn)樯鐣?huì)的大氣候二違心的過(guò)分關(guān)注教學(xué)而忽視一些日�；顒�(dòng)，也可能因?yàn)閷W(xué)校以及家長(zhǎng)的不理解不支持而放棄了成熟的實(shí)踐活動(dòng)，還可能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出現(xiàn)安全情況而取消了實(shí)施計(jì)劃……
當(dāng)下，我們不能改變體制，但是我們能改變我們自己。帶領(lǐng)班里的孩子們出外有風(fēng)險(xiǎn)，可以取得家長(zhǎng)們的支持！濮陽(yáng)韓素靜老師，很智慧的和組建的家長(zhǎng)委員會(huì)合作，由家長(zhǎng)委員會(huì)號(hào)召家長(zhǎng)們一起參與班級(jí)的野外活動(dòng)，人多力量大，家長(zhǎng)們出面組織班級(jí)活動(dòng)，就有效的克服了相關(guān)方面的困難。孩子們安全得到了保障，活動(dòng)在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行的有生有色，不僅孩子們受益匪淺，老師和家長(zhǎng)們也有很大的收獲！希望我們能夠靈活的設(shè)計(jì)一些有益的活動(dòng)。誠(chéng)然，羅恩老師的一些做法是不能且很難復(fù)制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著對(duì)孩子的熱愛(ài)，本著對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，那么，我們也會(huì)絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想并付諸行動(dòng)，我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育，讓孩子們受益無(wú)窮，我們也收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
羅恩老師的奇跡教育讀后感4
放假時(shí)學(xué)校布置假期要看兩本教育書(shū)籍，到底看什么好呢？無(wú)論干什么都想著這件事，在微博上看到介紹《羅恩老師的教育奇跡》，就在網(wǎng)上搜了搜，說(shuō)實(shí)話(huà)，我很少有這樣的耐心去看一本教育書(shū)籍，不是不喜歡讀書(shū)，而是感覺(jué)現(xiàn)在教育方面的好書(shū)很少，更甚至缺乏讀書(shū)的心境。讀《羅恩老師的教育奇跡》我是用了一天的時(shí)間一睹為快。
文章分四個(gè)部分：一是不一樣的克拉克學(xué)校，二是父母是孩子成長(zhǎng)中舉足輕重的力量，三是營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)得氛圍，四是課堂之外。每一部分都有讓人耳目一新的感覺(jué)。正是克拉克學(xué)校有著“與眾不同，無(wú)所畏懼，點(diǎn)燃激情，獨(dú)立自由”的羅恩精神，才創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡，從這所學(xué)校走出了很多哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等名牌高校的學(xué)生。他們的教育故事感動(dòng)了千萬(wàn)個(gè)父母，他們的教育理念推到了東西方教育無(wú)形的墻壁。
閱讀此書(shū)，我體會(huì)最深的是對(duì)待教育要用心——樹(shù)信心、要細(xì)心、有耐心。
教育要想成功，首先要樹(shù)立自信心。無(wú)論處在何種境地，我們都應(yīng)把一份自信留給自己，同時(shí)也送一份自信給學(xué)生，面對(duì)學(xué)生缺乏自信的.表現(xiàn)，我總是盡自己所能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樹(shù)立信心。遇到困難時(shí)，不是選擇逃避退縮，而是以最好的心態(tài)去挑戰(zhàn)自我，勇往直前。如今，在課堂回答中，有一部分同學(xué)不再膽怯羞澀，而是用最響亮的聲音說(shuō)出心底的答案；在小組活動(dòng)里，很多學(xué)生不再畏畏縮縮，而是盡最大努力去幫助別人。只有教與學(xué)同時(shí)保持信心，才能起到最好的效果。無(wú)論何時(shí)何地，我們都應(yīng)把一份信心留在心底，對(duì)學(xué)生對(duì)自己說(shuō)：我們能行！
通往成功的教育同樣需要細(xì)心。于細(xì)微處見(jiàn)精彩，教育的細(xì)節(jié)至關(guān)重要。作為一名教師要細(xì)心觀(guān)察教育的細(xì)節(jié)，并在細(xì)節(jié)上下功夫，可以說(shuō)羅恩老師是誤打誤撞進(jìn)入教育這個(gè)行業(yè)的，可是他取得了科班人也難以達(dá)到的成就。他成功的最大原因就是細(xì)心，他會(huì)細(xì)心觀(guān)察每一個(gè)孩子，并且給予他們必要的教育和引導(dǎo)，他會(huì)細(xì)心的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從最開(kāi)始的毛手毛腳，到后來(lái)的熟練自如。他為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，他總能通過(guò)他的細(xì)心和努力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。他贏得了學(xué)生的尊敬，源于他的執(zhí)著、觀(guān)察力、細(xì)心，并始終抱著許三多式的不放棄的精神。
要想成就教育奇跡，還需要百倍的耐心。一個(gè)學(xué)生就是一片天地，一個(gè)學(xué)生就可能是一個(gè)奇跡，曾有人說(shuō)：教育孩子就像種莊稼，種豆子不行就種高粱，種高粱不行就種玉米，種玉米不行就種棉花，總有一樣適合他，只是我們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。羅恩老師對(duì)待教育有常人做不到的耐心，找學(xué)生談心，找家長(zhǎng)交流，甚至幫助家長(zhǎng)走上正確的教育軌道，利用一些主題活動(dòng)讓學(xué)生自我認(rèn)知。這些都是非常難能可貴的。
好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，充滿(mǎn)自信和激情，像羅恩老師那樣走進(jìn)孩子的生活，用心聆聽(tīng)孩子的聲音，有我們對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，有我們骨子里不服輸?shù)母蓜�，相信我們能�?chuàng)造屬于自己的教育奇跡！
羅恩老師的奇跡教育讀后感5
這個(gè)暑假我讀了學(xué)校發(fā)的《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)，還看了以羅恩老師的真實(shí)故事為背景改編的電影《熱血教師》，他身上所具備的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：愛(ài)心、耐心、尊敬、信任，且對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，讓我深感佩服。讀完此書(shū)，我感覺(jué)有許多收獲。在談感想之前我們先看一個(gè)視頻。（播放視頻）他就是羅恩克拉克，年僅28歲，他就獲得“全美最佳教師”的殊榮。我想大家只需這短短的幾分鐘就已經(jīng)被他的那種幽默與激情所感染了吧。
在一開(kāi)始讀前言的時(shí)候當(dāng)我看到標(biāo)題：課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)激情的地方，我就想這和我們的271“高效課堂”豈不是一樣的，我們老師的課堂不也是充滿(mǎn)著激情。老師們用各種方法點(diǎn)燃著我們的課堂。在熱血教師中有這么一個(gè)例子（是否要截取視頻），由于孩子們不能夠集中注意力，他采取了一個(gè)辦法，就是如果學(xué)生能夠集中15秒的注意力，他就喝下一杯酸奶，結(jié)果大家應(yīng)該能夠猜出來(lái)，而正是老師的這種辦法，才讓他的學(xué)生慢慢的喜歡上了他的課，慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。在這一方面我覺(jué)得我們實(shí)驗(yàn)初中的老師方法應(yīng)該比羅恩老師好很多了，至少不會(huì)自己在課堂上喝吐。我們學(xué)生自制的視頻，自排自演的話(huà)劇，我覺(jué)得比羅恩老師他們的說(shuō)歌好玩多了。但是羅恩老師他有著自己的魅力，他是個(gè)散發(fā)著迷人風(fēng)采，有著神奇魔力的人，羅恩老師是用自己的.激情去感染學(xué)生，點(diǎn)燃課堂，而我是要求學(xué)生們激情投入�？死藢W(xué)校有著“與眾不同，無(wú)所畏懼，點(diǎn)燃激情，獨(dú)立自由”的羅恩精神。羅恩在課堂上創(chuàng)造出一種積極的氣氛，甚至站在桌子上點(diǎn)燃孩子們的激情，集中他們的注意力，他尊重每一個(gè)學(xué)生尤其擅長(zhǎng)贊揚(yáng)的力量，懂得很好的維護(hù)保護(hù)于學(xué)生們的關(guān)系。他們關(guān)注的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，欣賞他人，鼓勵(lì)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)的多學(xué)的更好。在他的周?chē)鷪F(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不可能，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
羅恩老師堅(jiān)信因材施教，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生。書(shū)中有這樣一個(gè)畫(huà)面讓我印象很深刻，羅恩老師曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子喬治，是一個(gè)學(xué)習(xí)不努力，調(diào)皮搗蛋的孩子。每次羅恩老師請(qǐng)他朗讀的時(shí)候，他都會(huì)無(wú)所謂的說(shuō)“我不想讀”。于是，放學(xué)后羅恩老師將他留下來(lái)，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有成語(yǔ)，先了解發(fā)音，然后學(xué)習(xí)詞匯，努力使朗讀流利。最后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在在讀這本書(shū)的過(guò)程中我總是聯(lián)想到自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。包括怎樣提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，怎么樣和他們建立互相信任的關(guān)系等等，下面我從書(shū)中的幾個(gè)方面談一下我的感想。
第一部分第七節(jié)“走進(jìn)孩子們的生活”，我覺(jué)得這一部分和“用心聆聽(tīng)孩子的心聲”是一個(gè)意思，那就是真正的了解孩子的內(nèi)心，和他們做心與心的溝通。
書(shū)中這么寫(xiě)的“使學(xué)生用功和表現(xiàn)出敬意的關(guān)鍵是與他們建立正確的關(guān)系。我總是清楚地告訴孩子們，我是他們的老師而不是他們的朋友。是的，作為老師，我知道自己應(yīng)該成為一個(gè)可以信賴(lài)的顧問(wèn)、一個(gè)教育者，以及一位指導(dǎo)者，甚至有時(shí)候還是一個(gè)父親或者母親。首先，要向?qū)W生們表達(dá)你的關(guān)心，這樣做會(huì)讓其他的一切都變得容易起來(lái)�！睍�(shū)中講到一個(gè)叫達(dá)坎的孩子，因?yàn)榧彝キh(huán)境的緣故，過(guò)去有很多的行為問(wèn)題，經(jīng)常被退學(xué)，羅恩老師到他家里，明白了真正的原因，他沒(méi)有因?yàn)閱?wèn)題的存在而不去接收這個(gè)孩子，而是堅(jiān)定了信念，他將成為克拉克學(xué)校的學(xué)生。在學(xué)校里，羅恩老師堅(jiān)持和達(dá)坎一起吃午飯，一起乘坐公共汽車(chē)，逮住機(jī)會(huì)就對(duì)他微笑，每當(dāng)他做對(duì)時(shí)就表?yè)P(yáng)他。而正是羅恩老師的關(guān)心，使達(dá)坎的態(tài)度徹底的轉(zhuǎn)變了。他開(kāi)始在學(xué)習(xí)上努力用功，專(zhuān)注于功課，尊敬老師和同學(xué)。我們班也有個(gè)學(xué)生，名字叫李康寧，這個(gè)暑假我一直在和他保持通話(huà)，這也是在放假之前特別留下囑咐的學(xué)生之一。一開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)什么東西都不感興趣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課總愛(ài)低著頭自己干自己的事情，作業(yè)經(jīng)常完不成，組織的任何活動(dòng)都不趕興趣。當(dāng)我和他談話(huà)的時(shí)候，他也總是不配合，我總覺(jué)得他心里藏著什么。元旦晚會(huì)的那天晚上，他們宿舍由于太興奮，很晚還不睡覺(jué)，被通報(bào)了。我當(dāng)時(shí)在結(jié)束之后還在班里強(qiáng)調(diào)了晚睡的紀(jì)律，我以為他們會(huì)老老實(shí)實(shí)睡覺(jué)，所以我看到被通報(bào)之后非常的失望，當(dāng)然也很生氣，我把他們宿舍全部的人叫到了操場(chǎng)上，圍了一個(gè)圈，我沒(méi)有過(guò)多的去說(shuō)宿舍扣分的事，而是和他們談了一下這半年來(lái)我們的收獲，當(dāng)我和他聊得時(shí)候，他說(shuō)他在宿舍里比在家里開(kāi)心，原來(lái)他的父母經(jīng)常吵架，而且一直想離婚，他總是很苦惱。對(duì)所有事都不感興趣。當(dāng)我知道原因之后，我和他說(shuō)，你知道父母心里最重要的東西，一直沒(méi)有使他們離開(kāi)的力量是誰(shuí)嗎？是你!只有你自己好好的努力，讓自己變的非常優(yōu)秀，讓你成為他們的驕傲，你覺(jué)得他們會(huì)分開(kāi)嗎？之后我慢慢的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他對(duì)事情不是沒(méi)有熱情，而是缺乏自信，當(dāng)我安排他的事情，他總會(huì)努力的做好，而上課的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他發(fā)言，只要他有進(jìn)步，我會(huì)狠狠的表?yè)P(yáng)他，而他現(xiàn)在比以前可以說(shuō)有了很大的進(jìn)步。這個(gè)暑假他基本上每個(gè)4.5天都會(huì)給我發(fā)短信，告訴我他在做什么。在我們傳統(tǒng)觀(guān)念里，兒童是受教育的對(duì)象，兒童的一切應(yīng)該由成人決定、安排。因此，無(wú)論給孩子們灌輸什么，總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用，立竿見(jiàn)影。這種填鴨式的教育無(wú)疑不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是違背兒童心理特點(diǎn)的。學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，應(yīng)該滿(mǎn)懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，應(yīng)該滿(mǎn)懷期望，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為
第二部分營(yíng)造讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的氛圍。
談到這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得在坐的各位老師都有自己的辦法，而且都是高手。這其中有幾個(gè)方案我覺(jué)得都非常的好,其中有一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，我們班除了我和趙令朋是男老師之外，其他的都是些女老師，我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)特點(diǎn)，就是同學(xué)們非常喜歡他們的課，因?yàn)樗麄儠r(shí)不時(shí)的會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們很多零食，像棒棒糖之類(lèi)的。后來(lái)，我就和她們學(xué)，果然非常管用，我和我們班兩個(gè)學(xué)習(xí)不努力孩子在期末考試之前打賭，如果他們的成績(jī)達(dá)到一定的水平，我給全班同學(xué)買(mǎi)棒棒糖，最后的結(jié)果考完試，我給他們發(fā)了糖，而且是借的龐小偉的。我們常說(shuō)“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生真正喜歡一個(gè)老師，他就會(huì)努力的學(xué)一門(mén)課。第三部分72節(jié)，微笑是管理孩子最好的方法。我覺(jué)得這也是一個(gè)老師和學(xué)生拉近距離最好的辦法。以前我讀過(guò)一篇文章講人怎么樣才能有魅力，是這么說(shuō)的：“一個(gè)人可以長(zhǎng)的不帥，但要非常的有才，如果連才氣也沒(méi)有，那一定要保持微笑”我覺(jué)得很有道理，我長(zhǎng)得不帥，也沒(méi)有才，最要命的還很黑，所以，我常常和學(xué)生們微笑。
作為老師，要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這樣就會(huì)自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵(lì)潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這本書(shū)給我了的啟示.正如羅恩老師所說(shuō):
羅恩老師的奇跡教育讀后感6
我們都在追尋一種理想的教育，希望自己的學(xué)生們能夠充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)，能夠在課堂上遵守紀(jì)律，能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的才華，能夠時(shí)時(shí)刻刻出類(lèi)拔萃……但是，往往我們總會(huì)感到遺憾，學(xué)生們的表現(xiàn)不能夠讓我們滿(mǎn)意。于是，我們開(kāi)始抱怨：我們的教育體制有問(wèn)題扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、我們的學(xué)生天資不夠優(yōu)秀……讀了這本書(shū)中后我深深地感受到：改變不了的事情就不要去抱怨，就要想辦法把能做到的事情做好。
好的教育是沒(méi)有國(guó)界的，任何一個(gè)國(guó)家好的經(jīng)驗(yàn)只要是適合我們的我們都可以拿來(lái)學(xué)習(xí)，就像《羅恩老師的奇跡教育》。
羅恩老師說(shuō)：“我們都應(yīng)該對(duì)自己做的`每一件事盡心盡力�！彼沁@樣教育他的學(xué)生們的，他自己也是這樣做的。從創(chuàng)辦克拉克學(xué)校，到一節(jié)節(jié)吸引孩子們的課，再到帶領(lǐng)孩子們外出讓孩子們的頭像登上時(shí)代廣場(chǎng)的大屏幕……羅恩老師做的每一件事都盡心盡力，完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學(xué)生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)的成功。
羅恩老師說(shuō)：“我認(rèn)同教師要為學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，但我同時(shí)鼓勵(lì)老師們尋找創(chuàng)造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生喜歡有趣的課堂，喜歡在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得越快樂(lè)就越有激情，越有激情效果就越好。作為教師要盡所能把教學(xué)變得有趣和吸引人，這樣學(xué)生的成績(jī)才會(huì)提高，這是因?yàn)樗麄冇袑?duì)知識(shí)的渴望，他們自己想學(xué)習(xí)，進(jìn)步自然會(huì)快。我想起這樣兩句話(huà)，第一句：寧可讓學(xué)生不學(xué)，也不能讓學(xué)生厭學(xué)。第二句：興趣是最好的老師。
羅恩老師說(shuō)：“我們必須高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)孩子，并且要盡力推動(dòng)他們達(dá)到這樣的水準(zhǔn)。作為教師要做的就是“提出要求”和“推動(dòng)達(dá)到要求”。沒(méi)有嚴(yán)格的要求和難度的要求孩子們就不會(huì)精彩紛呈，讓那些不努力和沒(méi)盡力的孩子輕而易舉的過(guò)關(guān)不是愛(ài)他們而是害他們。如果只是努力了就算過(guò)關(guān)，為了孩子們的自尊心就算過(guò)關(guān)，久而久之孩子們就不會(huì)竭盡全力的去做事，學(xué)會(huì)的只是敷衍的壞習(xí)慣。
羅恩老師說(shuō)：“即使孩子們無(wú)禮傷了你的心，對(duì)你說(shuō)了讓人傷心的話(huà)，那也請(qǐng)牢記你最終的目的，在那一刻，無(wú)論多么困難要讓自己相信那個(gè)孩子是愛(ài)你和感激你的�！笨吹竭@段話(huà)，我的心怦然一動(dòng)，曾經(jīng)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面浮現(xiàn)在我的眼前，當(dāng)時(shí)確實(shí)很生氣，可是隨著時(shí)間的流逝，那些不愉快都煙消云散了，留下的都是美好的回憶。懂得放下、懂得饒恕、懂得感恩，善待每一個(gè)學(xué)生，我們自己也會(huì)獲得快樂(lè)。
讀羅恩老師的這本書(shū)讓我明白了：作為一名教師最重要的就是讓自己的學(xué)生喜歡你。
羅恩老師的奇跡教育讀后感7
初讀這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)這是一本不同以往談教育的書(shū)籍，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的理論，沒(méi)有一般的邏輯敘述，只是講述一個(gè)個(gè)事例，而這些事例往往也根植不到我的身邊，比如站在桌子上，比如滑梯，比如請(qǐng)同學(xué)到家里吃飯，比如參加節(jié)目，比如帶孩子旅行……，太多太多個(gè)例化的東西只能說(shuō)明是“羅恩式”的教育，效仿不來(lái)。只能當(dāng)小說(shuō)來(lái)看，我知道有這樣的人，這樣的事。
但這樣頗具影響力的名人寫(xiě)的書(shū)應(yīng)該不僅僅是這樣的吧？于是，我又打開(kāi)了它，慢慢發(fā)覺(jué)他的奧秘。他不僅是老師，還是數(shù)學(xué)老師，還是班主任，還是校長(zhǎng)，所以他從學(xué)校，老師，家庭，家長(zhǎng)，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，多角度多方位的去給孩子打造成長(zhǎng)環(huán)境，不僅點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情，更是點(diǎn)燃孩子的生活的熱情，勇氣，自信。這不正是教育所要起到的作用嗎！
我也深深感到，教育真是一個(gè)全方位立體化的工程，要看到全面，而我們的眼光太狹窄，只看到一個(gè)個(gè)點(diǎn)。羅恩正是用這些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的碎片化的`經(jīng)歷，才形成了他獨(dú)特的教育。
再次讀，是在學(xué)校要交流感受的時(shí)候。我問(wèn)自己讀過(guò)書(shū)后到底學(xué)到了什么？我反思，他為什么會(huì)做出這樣的奇跡？羅恩本身是個(gè)有激情，熱愛(ài)，能堅(jiān)持的人。有激情，才不覺(jué)面對(duì)教學(xué)工作的枯燥，有熱愛(ài)，才會(huì)覺(jué)學(xué)生的可愛(ài)，有堅(jiān)持，才讓教育的想法得以實(shí)現(xiàn)并影響深遠(yuǎn)。
我呢，激情，熱愛(ài)快已消散，只剩下茍延殘喘的堅(jiān)持。那多的想法，大概還是停留在二十歲上班時(shí)的懵懂階段。
再讀，我又去查閱他的《55條班規(guī)》，查看《熱血教師》。我在書(shū)上不起眼的位置看到了這樣一句話(huà)，“我們建立了一套原則、理念和價(jià)值觀(guān)，這就是我們的辦學(xué)理念，也是我們對(duì)親似大家庭的團(tuán)隊(duì)的總結(jié)這寫(xiě)核心原則就是我們作為教育者、父母、和導(dǎo)師如何教育我們深?lèi)?ài)的孩子的關(guān)鍵所在”。是啊，回想我們是因?yàn)檫@因?yàn)槟�，而失去了自我，也失去了教育者的高度，失去了教育的熱情，那有怎么能用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情呢？而疫情期間的家訪(fǎng)，更讓我感到，以前是沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心里。我應(yīng)該堅(jiān)持自己的信念，保持應(yīng)有的激情，全新投入到熟悉的工作中去。
合上書(shū)本我好像學(xué)到了什么，又好像腦子里什么都沒(méi)有。這真是一本讓人看了又看，愛(ài)不釋手的書(shū)，不管你是家長(zhǎng)，教育者，教學(xué)的管理者，你都會(huì)從中受到啟發(fā)。謝謝羅恩！
羅恩老師的奇跡教育讀后感8
曾經(jīng)讀過(guò)一些關(guān)于教育的書(shū)，感覺(jué)空洞理論較多，實(shí)際操作性不強(qiáng)。但是當(dāng)我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)讀完時(shí)，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說(shuō)羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說(shuō)羅恩用他的教育激情點(diǎn)燃了他身邊的每一個(gè)教育工作者和學(xué)生，也點(diǎn)燃了我心中的教學(xué)熱情。
閱讀的過(guò)程確實(shí)感覺(jué)非常奇特，仿佛跟隨著作者來(lái)到克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴地感受著學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受的詞語(yǔ)，因?yàn)樵诳死藢W(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動(dòng)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。
克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng)，他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報(bào)，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活動(dòng)。所有這些活動(dòng)，他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助，不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。
同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識(shí)無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵(lì)帶給他人信心與勇氣；比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答。當(dāng)然，克拉克老師并非是萬(wàn)能機(jī)器人，他也有疲累到不想說(shuō)話(huà)的時(shí)候，但是，即使再累，只要一站到講臺(tái)上，即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。
就像他所說(shuō)“有時(shí)候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會(huì)轉(zhuǎn)化成為你內(nèi)心的感受。”讀到這里，我的心被深深地感動(dòng)了�；剡^(guò)頭來(lái)看我們的`教育，或許是因?yàn)楣ぷ鲏毫μ蟮木壒剩逃P(guān)注的重點(diǎn)卻放在了根本無(wú)法代表個(gè)人能力的分?jǐn)?shù)上。孩子們的最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。而我們教師在疲于應(yīng)付各類(lèi)檢查和上交各種資料的同時(shí)，對(duì)學(xué)生、對(duì)工作也失去了激情和創(chuàng)造性。我們真的該好好思索，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分?jǐn)?shù)嗎？我想，不是的。也許，我們更應(yīng)該教給學(xué)生走向社會(huì)的綜合能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才而努力。
克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進(jìn)孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識(shí)，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對(duì)孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅(jiān)硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠(chéng)之心，是他對(duì)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，而他真正讓孩子們?yōu)橹鄯氖撬陲棽蛔 窝b不來(lái)的偉大的閃耀著智慧之光的人格魅力，要知道知識(shí)和智慧是不能劃等號(hào)的。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。
這本書(shū)的意義在于，它讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。我們無(wú)力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。
羅恩老師的奇跡教育讀后感9
我一直覺(jué)得，自己早已經(jīng)過(guò)了相信奇跡的年齡。雖然在平淡無(wú)奇的人生中，那些童年時(shí)曾經(jīng)有過(guò)的夢(mèng)想偶爾也會(huì)在腦海里一閃而過(guò)。然而在更多的時(shí)候，我只能告訴自己，灰姑娘變成公主，如果不是童話(huà)，就一定只是幻想。對(duì)于一個(gè)早已不相信奇跡的人來(lái)說(shuō)，閱讀這樣一本關(guān)于教育奇跡的書(shū)籍時(shí)，自然是抱持懷疑態(tài)度的。
但是閱讀的過(guò)程確實(shí)感覺(jué)非常奇特，仿佛跟隨著作者來(lái)到克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴地感受著學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受的詞語(yǔ)，因?yàn)樵诳死藢W(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動(dòng)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。
克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng)，他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報(bào)，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活動(dòng)……所有這些活動(dòng)，他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助，不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識(shí)無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵(lì)帶給他人信心與勇氣；比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答……當(dāng)然，克拉克老師并非是萬(wàn)能機(jī)器人，他也有疲累到不想說(shuō)話(huà)的時(shí)候，但是，即使再累，只要一站到講臺(tái)上，即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。
就像他所說(shuō)“有時(shí)候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會(huì)轉(zhuǎn)化成為你內(nèi)心的感受�！弊x到這里，我的心被深深地感動(dòng)了�；剡^(guò)頭來(lái)看我們的教育，或許是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力太大的緣故，教育所關(guān)注的重點(diǎn)卻放在了對(duì)知識(shí)未經(jīng)消化的堆砌及根本無(wú)法代表個(gè)人能力的分?jǐn)?shù)上。孩子們的最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。假如你在學(xué)校中隨意攔住一個(gè)孩子，問(wèn)他學(xué)習(xí)的過(guò)程和意義是什么。他可能會(huì)回答學(xué)習(xí)就是從小學(xué)讀到大學(xué)，或是研究生、博士，然后找到一份可以養(yǎng)活自己及家人的工作。這樣的回答中充斥著一種習(xí)慣式的麻木與悲哀，我們無(wú)法從孩子身上感受到任何的熱情與期待，更看不到他們的夢(mèng)想所在。在讀過(guò)這本書(shū)之后，我認(rèn)為我們也應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思：教育的目標(biāo)到底是什么，我們?cè)撊绾尾拍芗ぐl(fā)孩子內(nèi)在的潛能，點(diǎn)燃他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)他們珍貴的想象力與創(chuàng)造力？
而從家庭方面來(lái)看，在獨(dú)生子女已經(jīng)超過(guò)城市中學(xué)校人數(shù)的2/3的今天，父母?jìng)兡軌驅(qū)⒏嗟?精力放在兒童教育上，也愿意為了孩子的明天付出更多的時(shí)間與耐心，這當(dāng)然是值得欣慰的。然而這種關(guān)注也因其唯一性而顯得有些過(guò)度了。我們不再像上一代那樣頻繁地責(zé)怪和打罵孩子，我們懂得跟孩子說(shuō)話(huà)時(shí)必須注意方式，懂得鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們潛在的能力與自信。但是同時(shí)，我們的家長(zhǎng)也必須懂得過(guò)猶不足的道理，既要充分地保護(hù)孩子的自尊心，又要讓他們適當(dāng)?shù)厥艽�，看清真�?shí)的自己。因?yàn)�，“不是每個(gè)孩子都應(yīng)該得到曲奇餅干”，假如我們讓不該得到的孩子得到，那就意味著他們將喪失繼續(xù)努力的動(dòng)力與能力。
當(dāng)然，克拉克老師和克拉克學(xué)校都不完美，克拉克也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)椴欢煤⒆觾?nèi)心的情緒而為孩子貼上不正確的標(biāo)簽，賈伊的故事就是一個(gè)很好的例證。甚至在他的學(xué)校里，也依然存在罰站或被關(guān)教室這樣的懲罰方式。但是，我們同時(shí)必須看到，他一直在努力地思考和改進(jìn)，不斷地創(chuàng)造自己，然后否定自己，破壞自己，再重新創(chuàng)造，這或許就是克拉克學(xué)校永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力與新意的最重要原因。也是我們作為一名教育者真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
羅恩老師的奇跡教育讀后感10
《羅恩老師的奇跡教育》的封面上寫(xiě)著“點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情”，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，是最想做到的，同時(shí)也是最難做到的。在這本書(shū)中，我看到學(xué)生們的的學(xué)習(xí)熱情被成功點(diǎn)燃了，究其原因，是克拉克學(xué)校有著一群出色的教師，在他們身上，我看到了洋溢著的激情。
我還在學(xué)校上學(xué)的時(shí)候，機(jī)緣巧合下認(rèn)識(shí)一位老師，從這位老師身上，我學(xué)到很多終身受益的東西。他就曾經(jīng)告訴我，激情會(huì)讓一位老師煥發(fā)出一樣的光彩，每一位教師都有可能完成一堂非常不錯(cuò)的課，但只有一個(gè)有激情的教師才能創(chuàng)造出一堂精彩的課。
羅恩老師在書(shū)中也提到，他最希望傳遞給同行的的理念就是激情�！爱�(dāng)你和孩子們一起工作時(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的沒(méi)一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大夢(mèng)想，無(wú)論條件有多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能�！蔽腋窃跁�(shū)中看到了很多展現(xiàn)這支有特色的教師隊(duì)伍激情的一面。
例如：1、羅恩老師為了找到是孩子們喜歡上他的課的方法，他常常盡力找到學(xué)生們當(dāng)下喜歡的東西，不管是電影、歌曲，還是體育團(tuán)隊(duì)，他都會(huì)把這些運(yùn)用到他的課堂之中，以增強(qiáng)教學(xué)效果。羅恩老師找到學(xué)生們最喜歡的歌曲《雨傘》，他修改歌詞并應(yīng)用到運(yùn)算法則上。在他向?qū)W生們介紹這首歌時(shí)，學(xué)生們?cè)谧簧献绷松碜�，第一次露出期待和興奮的神情。第二天來(lái)上課時(shí)，他們熱情的唱著這首歌，利用歌詞里的要點(diǎn)自如的解答難題。P25
在此我想說(shuō)的是，羅恩老師是把八年級(jí)的'代數(shù)交給五六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗捎玫姆椒閷W(xué)生們所喜歡和接受，因而產(chǎn)生了良好地教學(xué)效果。身為教師，我們?cè)O(shè)定孩子們的智力水平，我們無(wú)能為力，我們能做的是尋找適合的方式讓學(xué)生們最大程度的收獲知識(shí)。
2、“讓課堂動(dòng)起來(lái)”。羅恩老師設(shè)計(jì)一種方式，讓學(xué)生自己把所學(xué)表演出來(lái)。例如，要上一堂希臘神話(huà)的課，他把學(xué)生分成5人一組，給出10分鐘時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的道具。給出時(shí)間限制，學(xué)生們一開(kāi)始會(huì)很混亂，但很快就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)。讓他們輪流來(lái)表演各自的故事是一種讓他們記住所發(fā)生時(shí)間的絕好方式，同時(shí)也讓他們對(duì)以后的課程有所期待。P216
這種方式在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中尤其適用，但不宜使用的頻率較高，大概一個(gè)月表演一次就可以，這種方式不僅能夠烘托課堂氣氛，提高教學(xué)效果，還能訓(xùn)練學(xué)生的組織能力，同時(shí)使他們克服在人前表演時(shí)的恐懼。
3、“站到桌子上講課”。羅恩老師喜歡跳上桌子講課，他認(rèn)為這樣更能為教室注入激情，給課堂帶來(lái)活力。他說(shuō)，當(dāng)他跳上課桌時(shí)，所有的學(xué)生都在緊緊地盯著他，他們變得機(jī)敏且全神貫注。P221
當(dāng)然了，我不是提倡我們所有老師都調(diào)到桌子上去講課，這聽(tīng)起來(lái)不太現(xiàn)實(shí)。我只是想說(shuō)，在克拉克學(xué)校，我么總能看到激情洋溢的場(chǎng)景，他們用所能想到的一切方式感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，似乎教師們身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量。但我們可以盡可能多的在學(xué)生之間走動(dòng)，或做出一些肢體動(dòng)作等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們跟上我們的節(jié)奏。
除此之外，克拉克學(xué)校對(duì)待回答不出問(wèn)題的學(xué)生的做法讓我印象深刻。在羅恩老師的課堂上，當(dāng)被點(diǎn)到的學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，羅恩老師會(huì)選擇等待。如果學(xué)生問(wèn)出能夠幫助他解答的問(wèn)題，羅恩老師會(huì)提供相應(yīng)的信息；若學(xué)生回答不知道，羅恩老師會(huì)告訴他答出問(wèn)題的方法，如果學(xué)生只是坐著干瞪眼，那么整個(gè)班級(jí)都會(huì)坐著，望著他。但是這種情況不會(huì)持續(xù)很久，大約8秒鐘之后，就會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“xx，加油，你能的�！本o接著全班學(xué)生開(kāi)始鼓掌。
通常在這樣的情況下，被提問(wèn)的學(xué)生會(huì)在得到鼓勵(lì)后給出正確答案。即使答案是錯(cuò)誤的，也會(huì)在教師的引導(dǎo)中給出正確答案，這個(gè)時(shí)候他會(huì)為自己的成功感到自豪，同時(shí)其他同學(xué)領(lǐng)會(huì)到在別人有困難的時(shí)候，我們要做的是給以鼓勵(lì)和支持，而不是急于取代。羅恩老師“不放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的學(xué)生的作法，無(wú)形中會(huì)是他們?cè)谡n堂中更加集中注意力，努力為回答出問(wèn)題做準(zhǔn)備。
這不由使我想到，在我們的課堂中，如果遇到這樣的問(wèn)題，通常教師會(huì)讓答不出問(wèn)題的學(xué)生坐下，然后在眾多舉手想要回答問(wèn)題的學(xué)生中選擇一個(gè)繼續(xù)回答。這樣做在無(wú)形中是在向?qū)W生傳達(dá)一種思想：“我回答不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系，反正老師也會(huì)叫別人回答�！睆亩�，學(xué)生們無(wú)法在課堂上嚴(yán)格的約束自己。
我想，我在這本書(shū)中學(xué)到了太多太多，老師們?cè)O(shè)身處地為學(xué)生們著想，他們對(duì)學(xué)生的高期望一次次的創(chuàng)造奇跡……
書(shū)中描繪了克拉克學(xué)校從一座廢棄工廠(chǎng)到現(xiàn)在成為學(xué)生們翹首想要進(jìn)入的學(xué)校，它的一磚一瓦都來(lái)之不易，我們現(xiàn)在有著明亮的教室，優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施，需要的就是我們教師們帶著我們的激情迎接我們的學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情！
下面我摘了一些在我讀書(shū)過(guò)程中，我認(rèn)為感觸比較深的話(huà)。
1、我們只關(guān)注了孩子的自尊心，卻沒(méi)有考慮他們的表現(xiàn)與能力。不應(yīng)當(dāng)?shù)玫降谋頁(yè)P(yáng)只會(huì)讓我們的學(xué)生遭遇更多的失敗。
2、孩子們就如同時(shí)刻面臨一場(chǎng)挑戰(zhàn)，當(dāng)呈現(xiàn)給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態(tài)時(shí)，他們就會(huì)愿意奮力一搏。
3、但你了解到某個(gè)家長(zhǎng)為了孩子的考試而用心輔導(dǎo)，就應(yīng)該在寄給家長(zhǎng)的考卷上貼上一張便簽，為他的出色工作喝一聲彩。
4、如果有學(xué)生有什么想要和我說(shuō)的話(huà)，我會(huì)毫不猶豫的去問(wèn)他們。
5、教孩子們的時(shí)候，我全身心投入，因?yàn)槲抑�，在這段短暫的歲月里我會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生終身的影響，我不想浪費(fèi)一分一秒。
6、我常常捫心自問(wèn)：“如果是我的孩子遇到這種情況，那我會(huì)希望他的老師怎么來(lái)處理呢？”這往往能夠?yàn)槲姨幚碛龅降那闆r找到正確的方法。
7、一個(gè)人最不應(yīng)該說(shuō)的話(huà)就是“我不行”。
8、如果你要贏得尊敬，你要顯示你的掌控能力。
9、我盡量讓自己耐心點(diǎn)兒，因?yàn)樗麄兌紴槲夜ぷ�，如果我不具體詳細(xì)的告訴他們我想要他們做什么，我自己就會(huì)承擔(dān)更多工作。
10、孩子們會(huì)看著我們學(xué)習(xí)，我們要記住，他們會(huì)努力變成我們期望的樣子。要看到他們身上的閃光點(diǎn)，告訴他們，他們身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
11、對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一個(gè)非常好的方法就是讓他們看到那些達(dá)到了最高標(biāo)準(zhǔn)的人。我們要跟孩子交談，告訴他們要達(dá)到那樣優(yōu)秀的水平所需要的努力。
12、如果我們能夠一起合作，去鼓掌、去歡呼、去相互激勵(lì)，我們就有機(jī)會(huì)把我們的課堂變成世界上最鼓舞人心的課堂。
13、同坐在教室后面和角落里的學(xué)生們進(jìn)行目光交流尤其重要。
14、如果你移開(kāi)視線(xiàn)，你和學(xué)生們之間的聯(lián)系就被中斷了，而且也會(huì)縱容身后孩子們不守紀(jì)律的行為。
15、你要是不給學(xué)生們的行為設(shè)限，你就將永遠(yuǎn)為其后果感到失望。
16、教師要告訴家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做才能幫助孩子提高成績(jī)。
17、老師，特別是那些剛做老師的同行，所犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是擔(dān)心學(xué)生不喜歡他們。
18、我們永遠(yuǎn)不應(yīng)該臆斷孩子們的想法。我們必須詢(xún)問(wèn)他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后向他們解釋我們覺(jué)得應(yīng)該那么做的原因。
19、怯場(chǎng)是成人中常見(jiàn)的一種恐懼，最好的辦法莫過(guò)于在怯場(chǎng)沒(méi)有成為真正的問(wèn)題之前，就讓孩子參與這些活動(dòng)，讓孩子在年齡很小時(shí)就去面對(duì)恐懼。
20、永遠(yuǎn)不要低估創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和創(chuàng)設(shè)美好氛圍的價(jià)值，它們會(huì)鼓舞我們的孩子去學(xué)習(xí)。
羅恩老師的奇跡教育讀后感11
新學(xué)期里，和往年一樣，如約收到了學(xué)校發(fā)給老師的一本教育書(shū)籍，這學(xué)期的是美國(guó)明星教師羅恩·克拉克的《羅恩老師的奇跡教育》。拿到這本書(shū)，我就迫不及待地讀了起來(lái)，這對(duì)于處于教育困境中的我來(lái)說(shuō)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，它給予教育之花更豐潤(rùn)的雨露。閱讀之后，我收獲頗多。
走進(jìn)孩子的生活。這絕不只是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)而已。羅恩告訴我們：使學(xué)生用功和表現(xiàn)出敬意的關(guān)鍵是與他們建立正確的關(guān)系。在羅恩所在的克拉克學(xué)校也會(huì)接受有許多行為問(wèn)題的特殊學(xué)生，達(dá)坎就是其中的一位。那怎么樣拉近和孩子的距離，增進(jìn)友好關(guān)系呢？羅恩老師通過(guò)和孩子共進(jìn)晚餐的機(jī)會(huì)，達(dá)到了這個(gè)目的，使她愿意和老師敞開(kāi)心扉，從而建立了良好的師生關(guān)系，這是很有必要的，它是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功的前提。文中還介紹了走進(jìn)孩子生活的多種方式。其實(shí)，總結(jié)起來(lái)，就是和孩子共同去做一件事，一起參與，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，迎合他們的健康的興趣愛(ài)好，更好地引導(dǎo)孩子。實(shí)際上在我們身邊，也有一些行為方式有問(wèn)題的孩子，班上的小侯同學(xué)就是其中的一位。開(kāi)學(xué)第一天，其母對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐，望他新的學(xué)期里能有好的表現(xiàn)。誰(shuí)知他的反應(yīng)讓全班同學(xué)都很意外，“你走吧！煩不煩！”小侯同學(xué)對(duì)其母吼道。新學(xué)期的'第一天里，他可真是讓大家狠狠“銘記”了他，很是“與眾不同”。想必是個(gè)“難搞定”的問(wèn)題孩子。經(jīng)過(guò)了解，果真出自于單親家庭，品質(zhì)，學(xué)習(xí)都是個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這樣的孩子，外表貌似不可一世，內(nèi)心其實(shí)孤獨(dú)空虛。之后曾多次嘗試與其溝通，了解一下他的想法，均以失敗告終�？催^(guò)羅恩老師的《羅恩教師的奇跡教育》這本書(shū)，不妨可以嘗試嘗試，盡可能發(fā)現(xiàn)小侯同學(xué)的興趣愛(ài)好，并參與其中，以此來(lái)打開(kāi)他的內(nèi)心世界，從思想上給予他正確適宜的引導(dǎo)，使其有所改觀(guān)。走進(jìn)孩子，不能成為一句空話(huà)。
最有效的學(xué)習(xí)方法。這一點(diǎn)上，羅恩老師主要告訴我們?nèi)绾谓虝?huì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。老師要求學(xué)生看書(shū)，學(xué)生只是“看”而已，并不懂得“看”的真正含義。結(jié)果，老師們還恨鐵不成鋼地說(shuō)：“我花了大量時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)，考試成績(jī)?cè)趺催�是不理想？”殊不知，學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。羅恩老師通過(guò)陪伴學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，進(jìn)而觀(guān)察并找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和漏洞，進(jìn)一步有針對(duì)性地幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)，認(rèn)真記住書(shū)中內(nèi)容。是抓關(guān)鍵點(diǎn)，背誦默寫(xiě)，還是圈點(diǎn)勾畫(huà)等等，這些都是需要一些實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)和方法的。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)我們也會(huì)忽略這一點(diǎn)，一味地要求學(xué)生學(xué)，不如交給他們學(xué)的方法和策略，授之于魚(yú)不如授之于漁。
別“放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的孩子。課堂提問(wèn)，學(xué)會(huì)等待學(xué)生。羅恩課堂等待學(xué)生的藝術(shù)，給予了學(xué)生更多的鼓勵(lì)和信心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題吃力，停頓時(shí)，我們不要立即否定他們，也不要讓其他同學(xué)來(lái)“解救”他們，作為老師我們可以在等待他們說(shuō)出答案的過(guò)程中給予鼓勵(lì)，消除其緊張感，讓他們有更多思考的時(shí)間，最終說(shuō)出正確又滿(mǎn)意的答案。課堂提問(wèn)，不要讓任何一個(gè)學(xué)生“企圖”蒙混過(guò)關(guān)，更不要降低老師對(duì)孩子的期望。我們要相信學(xué)生，靜待花開(kāi)，往往會(huì)有不一樣的驚喜。
書(shū)中羅恩老師告知我們的教育智慧不僅僅這些，他的很多教育理念都可以為我們所用。從中也讓我們看到了一位熱愛(ài)學(xué)生，有教育思想，愿意為孩子的成長(zhǎng)努力付出的好老師。教育無(wú)國(guó)界，好的教育理念我們都愿意接受，學(xué)習(xí)并實(shí)踐。通過(guò)閱讀《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)，我須學(xué)以致用，定能走出教育困境，繼而用心灌溉出更多優(yōu)秀的祖國(guó)的花朵。
羅恩老師的奇跡教育讀后感12
今天我要分享的是《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)。羅恩老師就是這樣一位有故事的教育者。
當(dāng)羅恩老師游歷美國(guó)50個(gè)洲，他看到有些課堂上老師們無(wú)精打采，學(xué)生們昏昏欲睡，授課內(nèi)容了無(wú)生趣，而有些課堂老師激情四溢，學(xué)生精力旺盛、積極進(jìn)取。他說(shuō)課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)激情的地方，他希望做些什么來(lái)改變這種狀況，于是他建立了克拉克學(xué)校。這是一所不一樣的克拉克學(xué)校，這是一所最好的學(xué)校，在這里，讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想；在這里，用心聆聽(tīng)孩子的聲音；在這里，要么不做，要做就全力以赴；在這里，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，不管他們愛(ài)得多另類(lèi)。羅恩老師老師的故事對(duì)我觸動(dòng)很大，我一直在反思自己，他所經(jīng)歷的一切如果換做是我，我會(huì)怎么做。
保持激情，熱愛(ài)教育工作
當(dāng)你遇見(jiàn)一群隨時(shí)在闖禍的孩子們，你會(huì)怎么做？我會(huì)生氣，我會(huì)抓狂。羅恩老師說(shuō)，當(dāng)你和孩子們一起工作時(shí)，特別是和那些會(huì)將你逼瘋的孩子一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能，想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，無(wú)論條件多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大，你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能。當(dāng)你走進(jìn)教室，如果看到的是一班違反紀(jì)律和學(xué)習(xí)障礙的孩子，你肯定會(huì)變得手忙腳亂，而如果你看到的是一班律師、醫(yī)生、商界精英，那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信，有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，挖掘潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)理念，就叫做激情。保持激情，熱愛(ài)教育工作。
別“放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的孩子
當(dāng)一名學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么做？我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)過(guò)后依然不會(huì)，我便請(qǐng)其他小朋友來(lái)救場(chǎng)。然而在羅恩老師的課堂上，這種救場(chǎng)絕不會(huì)發(fā)生。他說(shuō)：“我們不能讓孩子們意識(shí)到自己可以從課堂上消失，我們必須看到所有學(xué)生，所有人都必須為課堂知識(shí)負(fù)責(zé)，而且當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，所有人都必須到位�！痹趧傞_(kāi)學(xué)第一周，他就會(huì)告訴學(xué)生，當(dāng)同學(xué)被叫起來(lái)，我們正在等待答案時(shí)，不希望看到其他學(xué)生揮舞胳膊或搶答。所有人必須安靜地坐著，聆聽(tīng)他的答案，他還告訴學(xué)生們，要是有搶答的沖動(dòng)，可以釋放為“加油，你行的！”
一份以后的期許
這本書(shū)給了我很多啟示，教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷。今年8月我來(lái)到了泰河學(xué)校，在這里開(kāi)啟了我的教育之旅，當(dāng)我得知要當(dāng)班主任的那一刻，我既忐忑又激動(dòng)。忐忑的是：第一次當(dāng)班主任，我能處理好班級(jí)的各種突發(fā)事件嗎？我能管理好班級(jí)嗎？我能讓學(xué)生信服我這個(gè)班主任嗎？激動(dòng)的是：我終于能體會(huì)到當(dāng)班主任的感覺(jué)了。以前一直羨慕學(xué)生跟班主任總是特別親，什么事都愿意分享。我和這幫孩子因?yàn)樘┖訉W(xué)校而結(jié)緣，因?yàn)榘嘀魅味辛颂厥獾腵意義，我與他們的故事未完待續(xù)......
我問(wèn)自己想成為一名怎樣的教師？我的答案是：我想成為一名影響學(xué)生讓他們愛(ài)上英語(yǔ)的教師；我想成為一名能被學(xué)生記住的教師；我更想成為一名因?yàn)橛鲆?jiàn)我而讓孩子覺(jué)得幸運(yùn)的教師。我在努力站穩(wěn)講臺(tái)的同時(shí)，也在努力踐行自己“用心陪伴孩子成長(zhǎng)”的教育理念。用積極的生活態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，需要智慧的的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)完善自我，做明亮有光的教師，勇往直前，向陽(yáng)而生。
羅恩老師的奇跡教育讀后感13
《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)讀完了，我為羅恩老師的熱情所感染，為他對(duì)學(xué)生的付出而感動(dòng)。他的執(zhí)著，他的創(chuàng)新，他的教學(xué)理念，他的教學(xué)方法，他培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的方法，與家長(zhǎng)溝通的方法，與捐贈(zèng)者溝通的方法，都值得我學(xué)習(xí)。我想，這會(huì)對(duì)我的教學(xué)理念，教學(xué)方法，產(chǎn)生很大的影響。
一、我學(xué)會(huì)了開(kāi)學(xué)之初就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后高標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生朝著我的目標(biāo)努力過(guò)程中，我想盡各種方法，促進(jìn)學(xué)去達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，而不是降低學(xué)生的要求，以充分挖掘?qū)W生的潛力。
二、我們要注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的能力。平時(shí)的教學(xué)中，我更多的是學(xué)完對(duì)話(huà)以后讓學(xué)生表演，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，故事教學(xué)就顯得很匆忙。我想如果每個(gè)單元，在學(xué)完一個(gè)故事以后，到讓學(xué)生到臺(tái)上表演，會(huì)增加學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和掌握，會(huì)增加學(xué)生的自信。
三、我還看到了羅恩老師鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)的能力，以及關(guān)注全球事業(yè)。他帶學(xué)生去全世界旅行，了解各地的地理，歷史及風(fēng)俗文化，他所培養(yǎng)的是一個(gè)具有全球視野的人。雖然我沒(méi)有能力帶學(xué)生們?nèi)ヂ眯�，但我有能力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。盡量在遇到這方面的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提供一些看世界的機(jī)會(huì)。我?guī)W(xué)生通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)查資料去觸摸這個(gè)世界，了解這個(gè)世界。
四、羅恩老師的`教學(xué)目的是讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金，而不是不合格的學(xué)生。為了達(dá)到這個(gè)目的，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校，教給家長(zhǎng)怎么輔導(dǎo)孩子。我平時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，更多的是說(shuō)孩子學(xué)習(xí)情況不好，希望家長(zhǎng)配合。下次，家長(zhǎng)再問(wèn)我英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，我教給他們?cè)鯓恿私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要教給他們?cè)鯓釉诩姨岣邔W(xué)生的聽(tīng)力水平，閱讀水平。我和家長(zhǎng)互相配合，讓學(xué)生們努力變成我們期望的樣子。
五、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些孩子確實(shí)需要比別人更多一些時(shí)間來(lái)發(fā)揮才能。但我堅(jiān)信，所有那些成功的孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是想要做好的欲望和從不屈服的態(tài)度。我要花時(shí)間變得更有耐心，告訴我的學(xué)生我的期望是什么，把大目標(biāo)劃分成小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
羅恩老師的奇跡教育讀后感14
“人可以不偉大，但不可以沒(méi)有責(zé)任心�！北葼枴どw茨的這句話(huà)很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。而對(duì)此更多的感悟是在假期里閱讀了祝明校長(zhǎng)贈(zèng)送給學(xué)校每一位老師的《羅恩老師的奇跡教育》之后。
閱讀的過(guò)程是一次感覺(jué)奇妙的歷程，閱讀中仿佛跟著作者走進(jìn)了克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨(dú)特的教育理念，感受他令人震撼的教育行為。書(shū)中描述的克拉克學(xué)校，你看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，校方及所有老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并激發(fā)學(xué)生的潛能，平等、尊重和信任自然地流淌在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。
首先感悟的是克拉克學(xué)校與眾不同的教學(xué)方法以及和我們中國(guó)的學(xué)校風(fēng)格迥異的各種活動(dòng)。他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)生里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報(bào)，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活動(dòng)。所有這些活動(dòng)，他們都會(huì)利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助，不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，克拉克還會(huì)教授孩子們很多很多與知識(shí)無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵(lì)帶給他人勇氣和信心；比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答。
其次感悟的是羅恩老師的人格魅力，他在教育界簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡！正如奧普拉所說(shuō)，羅恩老師是“最了不起的人”。他對(duì)學(xué)生近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些看似不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，奇跡般地催生出孩子們的.無(wú)限可能；那些看似無(wú)厘頭的教育實(shí)踐，恰恰是點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們求知欲望的火種，使他們勇于追逐夢(mèng)想，他與孩子們一起創(chuàng)造了奇跡。即使再累，只要一站到講臺(tái)上，即使只有四五個(gè)小時(shí)的睡眠的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。羅恩老師的故事給了我很大的觸動(dòng)，讓我對(duì)自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。
書(shū)里克拉克先生說(shuō)了很多值得我們深思的話(huà)，最讓我難以忘懷的是他說(shuō)的：“所有的老師應(yīng)該對(duì)自己的工作有這樣的堅(jiān)定信念，即做教師并非一份工作，而是一份使命，召喚我們服務(wù)于更高的目標(biāo)、付出自己的全部，把為我們的孩子創(chuàng)造幸福和安康作為我們的首要任務(wù)�！彼�說(shuō)：“有時(shí)候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會(huì)轉(zhuǎn)化為你內(nèi)心的感受�！贝_實(shí)如此，作為一名教師，我們并不是一味的機(jī)械的工作，我們更多的是要用心來(lái)對(duì)待學(xué)生，用心來(lái)教育學(xué)生，讓教育開(kāi)滿(mǎn)幸福之花。
可能我們每一位教育工作者都遇到過(guò)這樣的事情，在你所面對(duì)的孩子中，有聽(tīng)話(huà)的，也有調(diào)皮搗蛋的。對(duì)于聽(tīng)話(huà)的孩子我們甚是喜歡，對(duì)于調(diào)皮的孩子我們也可以忍耐，但是一旦他們玩得有點(diǎn)過(guò)了，你可能就會(huì)有點(diǎn)受不了了，甚至開(kāi)始在課堂上面發(fā)火，批評(píng)他們，更甚者可能直接開(kāi)始懲罰他們。這或許是我們大多數(shù)教師的處理方法。我可能也是這樣處理的，前提是在沒(méi)有看羅恩老師的文字之前。然而我看了羅恩老師的話(huà)后就不會(huì)這樣做了，記得羅恩老師說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你和孩子們一起工作時(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能�！边@個(gè)理念就叫做激情。有激情的教師肯定能改變學(xué)生，換句話(huà)說(shuō)，用心來(lái)教育，讓教育開(kāi)滿(mǎn)溫暖之花。用激情感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生、改變學(xué)生，這是克拉克給我的最大的收獲。
我們?cè)诮虒W(xué)中還會(huì)遇到這樣的情況，課堂上，學(xué)生對(duì)于你的教學(xué)內(nèi)容興趣索然，沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于這樣的學(xué)生我們一般是如何處理呢？想想吧！如果是很重要的課程，老師一般會(huì)抓著你來(lái)一起跟上班級(jí)學(xué)習(xí)節(jié)奏，然后學(xué)生在沒(méi)有興趣的情況下消極的學(xué)習(xí)，可能會(huì)更加倦怠這門(mén)功課；有些老師可能選擇讓他們?yōu)樗麨�，隨便他們?cè)趺醋�，只要能夠在課堂上面不調(diào)皮不擾亂課堂紀(jì)律就行了，然后學(xué)生更加肆無(wú)忌憚了，對(duì)這門(mén)課更是沒(méi)有任何期待。我以前的做法也不外乎前面說(shuō)的那兩種，但是在看了羅恩老師的教育實(shí)例后，我知道自己怎樣做才是正確的做法了。在書(shū)中他說(shuō)：“孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵(lì)潛力，并讓孩子們知道，我們毫不懷疑地堅(jiān)信他們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)�！睕](méi)有一個(gè)孩子是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，是教師沒(méi)有認(rèn)真了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，在看到孩子的黑暗的一面后就立馬覆蓋掉了他們?cè)镜暮糜∠螅@種看法是最不可取的，我們用愛(ài)來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，用愛(ài)來(lái)感化他們，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，讓他們成功實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。讓教育開(kāi)滿(mǎn)智慧之花。正如羅恩老師所說(shuō)，作為教師，我們有責(zé)任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心蘊(yùn)含的潛力，堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。
回過(guò)頭來(lái)看看我們的教育，或許是因?yàn)楣ぷ鲏毫μ蟮木壒�，教育所關(guān)注的重點(diǎn)都放在了唯一的分?jǐn)?shù)上。學(xué)生最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至扼殺。而我們教師在疲于應(yīng)付各類(lèi)檢查和各種考試的同時(shí)，對(duì)學(xué)生、對(duì)工作也失去了激情和創(chuàng)造性。我們真的該好好想想，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分?jǐn)?shù)嗎？也許，我們更應(yīng)該教給學(xué)生走向社會(huì)的綜合能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。而我們明月中學(xué)“感恩、吃苦、為人民服務(wù)”的校訓(xùn)和不同凡響的體育課正是在朝著這一方面發(fā)展。
本書(shū)給了我很多的啟示。正如羅恩老師所說(shuō)：“教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷。”我相信，只要我們對(duì)工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會(huì)為我們帶來(lái)驚喜！我也深深感悟，一個(gè)人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，以務(wù)實(shí)的精神，火焰般的熱情，做好每一天的工作。這也是羅恩老師給我們最大的希冀——有責(zé)任心，教學(xué)相長(zhǎng)，教書(shū)育人。
“他山之石，可以攻玉”，教育無(wú)國(guó)界，任何一種教育體制都有其好壞，我們教育工作者的職責(zé)在于如何在現(xiàn)有的體制下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做最好最恰當(dāng)?shù)慕逃�，使每一位孩子都能受到最�?yōu)質(zhì)的最適合自己的教育，讓教育開(kāi)滿(mǎn)幸福之花！
羅恩老師的奇跡教育讀后感15
帶著對(duì)“奇跡教育”的好奇，閱讀了《羅恩老師的奇跡教育》，閱讀的過(guò)程是一次快樂(lè)的歷程，仿佛走進(jìn)了克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨(dú)特的教育理念。正如奧普拉所說(shuō)，羅恩老師是“最了不起的人”。他點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)的激情，使他們勇于追逐夢(mèng)想，他與孩子們一起創(chuàng)造了奇跡。羅恩老師的故事給了我很大的觸動(dòng)，讓我對(duì)自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。
一、保持激情，熱愛(ài)教育工作
羅恩老師無(wú)比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當(dāng)中。他身上有一個(gè)美麗的光環(huán)，那就是他的教育激情。羅恩老師上課時(shí)甚至跳上桌子，他盡可能地為教室注入激情，他的課堂讓我體會(huì)到老師保持激情，有助于營(yíng)造孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的.氛圍，孩子們也能更有效的學(xué)習(xí)。作為老師，我們要激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢(mèng)想成真。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這樣就會(huì)自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵(lì)潛力，想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大夢(mèng)想，給他們帶來(lái)改變。
二、大膽創(chuàng)新，讓課堂生動(dòng)起來(lái)
閱讀過(guò)程中，讓我欣賞的還有羅恩老師巧妙的教學(xué)方法。他大膽地突破傳統(tǒng)的教育方法，在本著對(duì)孩子成績(jī)的負(fù)責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。羅恩老師想方設(shè)法用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的積極性、學(xué)習(xí)的熱情。他鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)成歌曲，獨(dú)創(chuàng)rap教學(xué)，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，如果我們能讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績(jī)自然就提高了。以學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，這會(huì)比枯燥講解更有效果。
三、因材施教，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生
羅恩老師堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。書(shū)中有這樣一個(gè)畫(huà)面引發(fā)了我的思考：羅恩老師曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生喬治，是個(gè)調(diào)皮搗蛋、漫不經(jīng)心的學(xué)生。每次羅恩老師請(qǐng)他朗讀的時(shí)候，他都會(huì)無(wú)所謂地說(shuō)“我不想讀”。于是放學(xué)后，羅恩老師將他留下來(lái)，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有詞語(yǔ)，先了解發(fā)音，然后學(xué)習(xí)詞匯，努力使朗讀流利。最后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在課堂上喬治沒(méi)再拒絕朗讀，而是認(rèn)真而準(zhǔn)確地讀起了那段他熟悉的課文。課后，當(dāng)他走向羅恩老師說(shuō)“我們能多學(xué)習(xí)一些那樣的段落嗎？”。讀到這兒，我的心被深深地感動(dòng)了。在我們的課堂中，不就有幾個(gè)這樣拒絕朗讀，不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生嗎？我們對(duì)他們有期望、有目標(biāo)，但卻缺少了那一份點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情的執(zhí)著。羅恩老師的這個(gè)故事讓我相信，如過(guò)我能穿透孩子們的種種借口和堅(jiān)硬的外殼去觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上確實(shí)都存在潛力，就能因材施教，著手幫助他們每一個(gè)人。正如羅恩老師所說(shuō)，作為教師，我們有責(zé)任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心蘊(yùn)含的潛力，堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。
這本書(shū)給我了很多的啟示。正如羅恩老師所說(shuō)：“教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷�！蔽蚁嘈�，只要我們對(duì)工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會(huì)為我們帶來(lái)驚喜！
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