新教材高中培訓心得體會
當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的新教材高中培訓心得體會，希望對大家有所幫助。
新教材高中培訓心得體會1
20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網絡培訓。本次培訓以中學生核心素養(yǎng)為中心，著重分析了教材部分知識內容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學課程標準研制組核心成員，教育部課程教材專家委員會委員曹老師，對新課標“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對生物學學科核心素養(yǎng)的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對《普通高中教科書生物學》進行簡介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對必修1《分子與細胞》，必修2 《遺傳與進化》，選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調節(jié)》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術與工程》教材做了系統(tǒng)全面分析。這次培訓為期4天，緊張有序，現將自己的收獲和今后工作中的打算簡要總結如下：
一、對新課標所要求的學科核心素養(yǎng)有了更深刻的認識。
學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力�！吧^念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。 “科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋現象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題�！翱茖W探究”是指能夠發(fā)現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新�！吧鐣熑巍笔侵富谏飳W的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。而學科核心素養(yǎng)是學科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育中的特殊貢獻，是黨的教育方針的具體化，是學科育人價值的集中體現。以核心素養(yǎng)為指導進行教學，能夠使各學科教學在傳授學科知識的過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務落到實處。高中生物學的學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個維度，其中，生命觀念是基礎和支柱，在形成生命觀念的過程中，離不開科學思維和科學探究過程，最終使學生形成一定的社會責任意識。
那么，如何在日常教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)呢？
首先，在教學過程中要注重概念教學。生命觀念的形成離不開對生物學概念的理解，但機械性的背誦并不能使學生對生物學概念進行理解和應用。因此，教師在教學過程中要注重概念之間的聯系和邏輯關系，注重對概念本質的理解，避免機械、狹隘、死摳字眼的概念教學。
然后，教師在制定教學計劃時，都要全面考慮核心素養(yǎng)任務的針對性落實，在擴展、深入學習生物學知識的同時，要特別注意對學生能力和品格方面的要求。對比傳統(tǒng)應試教育，機械的背誦、做題會限制學生思維的開放性，對于一些開放性的題目，不應只注重和答案的一致性，要鼓勵學生多討論、多思考，對于一些有爭議的問題還可以鼓勵學生勇于提出質疑，培養(yǎng)學生的質疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng)設。通過不同的情境設計探究活動，鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施，最終得出探究性學習報告，并可以小組之間進行交流。整個過程中，教師更多地作為組織者、指導者，為學生提供適當的幫助，提高探究實踐活動的可行性。
再次，生物學是一門實驗類的學科，發(fā)展生物學核心素養(yǎng)，離不開科學實驗的進行。實際進行實驗操作，不僅能鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的學習興趣，更重要的是體會一切理論都來自于實踐的精神，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。在保證實驗操作的安全性和規(guī)范性的前提下，教師還可以鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，對于教材的實驗步驟進行改進，對比改進前后對實驗結果的影響，發(fā)展學生的質疑精神和探究能力。
最后，立德樹人是教育的根本任務，教學過程中要注重與社會的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任意識。在日常生活中，教師要多注意與學科有關的社會熱點問題。教學過程中穿插著社會熱點問題，不但能夠提高學生的學習興趣，同時能夠引發(fā)學生的思考，形成一定的社會責任意識。
二、教材在知識內容選擇與學生活動設計方面的修訂情況
�。ㄒ唬翱茖W家訪談”更新訪談對象
實驗教科書每本書開篇的“科學家訪談”，用科學家現身說法，以培植學生的科學精神；用我國科學家為例來體現我國科學研究的成就，以幫助學生養(yǎng)成愛國情懷。因此，教材修訂時予以保留。鑒于實驗教科書中“科學家訪談”介紹的科學家多數年事已高，因此本次修訂時對訪談的科學家做了更新。新教材5本書訪談的科學家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領域的杰出人物，所做的科學研究工作與各冊教材主體內容有密切關聯，所取得的科研成果是學生易于理解的，因此對這些科學家的訪談有利于激起學生學習生物學的興趣。
�。ǘ┙滩闹R內容的變化情況
考慮課程標準關于必修的內容要求沒有根本性的變化，而且實驗教科書使用十多年來，一線師生普遍認可其總體框架結構，因此必修教材的總體框架結構不做顛覆性的改變。同時，根據課程標準內容要求的.變化和一線師生對實驗教科書所提的建議，對必修教材章節(jié)內容做局部微調、優(yōu)化。選擇性必修三個模塊跟原有教材相應內容比則有較大的變化。原《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個模塊——《穩(wěn)態(tài)與調節(jié)》和《生物與環(huán)境》，按照課程標準的要求，學時翻一倍，內容有增加，因此這兩本教材的內容都需要進一步充實。
《生物技術與工程》主體內容包括原選修3《現代生物科技專題》中除了生態(tài)工程之外的全部內容，選修1《生物技術實踐》有關微生物應用的內容，以及選修2《生物科學與社會》發(fā)酵工程的部分內容等，編寫時對有關內容進行了整合。
全套教材在知識內容方面主要有以下變化：
必修1《分子與細胞》在維持基本框架結構不變的情況下微調。
第1章“走近細胞”，刪除了“生命活動離不開細胞”，并將“細胞學說的建立過程”提前到第1節(jié)，充分闡述了細胞學說建立的意義。
第2章“組成細胞的分子”內容略有調整，修訂后的五節(jié)按照知識從易到難的順序安排，依次是：細胞中的元素和化合物、細胞中的無機物、細胞中的糖類和脂質、蛋白質是生命活動的主要承擔者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關于水、蛋白質的內容略有增加，闡述更為透徹。
第3章“細胞的基本結構”，將教科書第4章“生物膜的流動鑲嵌模型”移到了“細胞膜的結構和功能”一節(jié)，將細胞膜的功能和結構整合在一起。這樣既符合教師的教學習慣，也能更好地體現結構與功能觀。
第4章“細胞的物質輸入和輸出”，將實驗教科書流動鑲嵌模型的內容移走后，重新組織的兩節(jié)分別為“被動運輸”“主動運輸與胞吞、胞吐”。闡述物質進出細胞方式的具體內容有一定的更新。
第5章“細胞的能量供應和利用”，四節(jié)順序依舊，但是具體內容，包括ATP、細胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內容，都有更新。
第6章“細胞的生命歷程”，將實驗教科書第4節(jié)“細胞的癌變”的內容移入了《遺傳與進化》；關于有絲分裂的內容明晰了細胞周期包括分裂間期和分裂期；細胞全能性定義改為：細胞經分裂和分化后，仍具有產生完整有機體或分化成其他各種細胞的潛能和特性。
必修2《遺傳與進化》繼承實驗教科書的組織主線——人類探索遺傳物質奧秘的歷程，又根據課程標準的要求做了一些調整。課程標準在“遺傳與進化”模塊增加了表觀遺傳、生物進化的證據等內容，原在必修1安排的“細胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內容有所擴增�？紤]到課時有限，因此將實驗教科書第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關育種的內容簡化后分散到各章節(jié)相應內容中。教材在“基因表達與性狀的關系”一節(jié)，用一個黑體字標題的內容、一頁半的篇幅介紹表觀遺傳。為落實課程標準具體的內容要求，第6章內容有較大的變化。首先，由于要有機融入“共同祖先的證據”，因此增加“生物有共同祖先的證據”作為第1節(jié)，這樣本章的立意就不再是介紹現代生物進化“理論”，而是介紹“生物的進化”。第二，實驗教科書的兩節(jié)內容重新組織，將“自然選擇”的內容單獨成節(jié)，闡述自然選擇與適應的形成，從而更好地凸顯“進化與適應觀”。
選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調節(jié)》共五章，分別是“人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”“神經調節(jié)”“體液調節(jié)”“免疫調節(jié)”“植物生命活動的調節(jié)”。與原必修3前三章內容相比，由于課程標準內容要求的變化，神經調節(jié)、體液調節(jié)、免疫調節(jié)都由一節(jié)擴充為一章，內容有較多擴充。特別是神經調節(jié)的內容，由于對分級調節(jié)、人腦的高級功能都各安排了一節(jié)進行介紹，因此這部分內容擴展較多�！爸参锷顒拥恼{節(jié)”一章，也根據課程標準要求，增加一節(jié)“環(huán)境因素參與調節(jié)植物的生命活動”。
選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”“人與環(huán)境”。其中關于種群、群落的內容都有所擴展，增加影響種群數量變化的因素、群落的主要類型的內容。為落實課程標準的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡為一節(jié)，內容大大簡化。
選擇性必修3《生物技術與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細胞工程”“基因工程”“生物技術的安全性與倫理問題”。發(fā)酵工程的主要內容對應原選修1和選修2部分內容；其他三章則對應原選修3部分內容，胚胎工程安排在細胞工程一章。在“生物技術的安全性與倫理問題”一章內，新教材根據國家近年出臺的有關政策和文件，明確了經過審批上市的轉基因作物的安全性與傳統(tǒng)作物的并無差異。
�。ㄈ┱�、優(yōu)化學生活動與教材正文內容關聯的學生活動，整合為兩大類，從而便于教學。
將實驗教科書中的“實驗”“探究”“模型建構”“模擬探究”等整合為“探究·實踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類，一類是需要觀察、實驗、制作等動手操作的活動：“探究·實踐”，一類是基于資料、不需要動手操作的活動：“思考·討論”。兩類活動均做了修改和完善。“思考·討論”類活動更加聚焦各章節(jié)重點學習內容，全方位地更新資料、完善思考討論的問題�！疤骄俊嵺`”類活動則根據教材修訂之前的調研結果和課程標準的要求，進行刪減、增補、改寫等，其目的是增強活動可行性，提高活動的教育價值。以下重點介紹“探究·實踐”類活動的修改情況。對必修模塊兩本教材中的“探究·實踐”活動，進行精簡并提高活動的可行性，同時，根據課程標準的要求，增補個別實驗。
《分子與細胞》刪除3個實驗，調整1個實驗，補充1個實驗。刪除的3個實驗為：觀察DNA和RNA在細胞中的分布（實驗操作難度大，效果不理想），體驗制備細胞膜的方法（實驗材料不容易得到，效果不理想），細胞大小與物質運輸的關系（實驗價值不大）。其中“細胞大小與物質運輸的關系”改為思維訓練“運用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓練的價值�！坝酶弑讹@微鏡觀察葉綠體和線粒體”則按照課程標準要求調整為“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質的流動”。按照課程標準的要求增加“淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”，該實驗可以說明酶的專一性。
《遺傳與進化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動改編為“思考·討論”活動，降低難度；“建立減數分裂中染色體變化的模型”增加一個活動“模擬減數分裂中四分體時期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學生深刻理解減數分裂過程中染色體的變化；增加“探究抗生素對細菌的選擇作用”的活動，意在讓學生通過該實驗加深對較為抽象的“自然選擇”的理解。
對選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實踐”活動，在實驗教科書中可行性好、教育價值高的活動保留并完善，同時根據課程標準的要求做取舍、補充。為了提高探究活動的可行性，有的實驗調整了實驗環(huán)節(jié)，明晰了實驗步驟；有的增加了備選的實驗材料。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實驗操作環(huán)節(jié)；調整備選實驗材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關鍵實驗操作或實驗現象的圖示，以幫助學生更好地完成實驗。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”中，增加三種有機物與相關試劑的顏色反應；在“觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個時期的圖像，等等。為了營造開展實驗探究的情境，一些實驗增加了相關的情境導入。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗前增加這樣的一段話：“正因為不同食物中營養(yǎng)物質的種類和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿足機體的營養(yǎng)需要。我們的食物來自各種生物組織。那么，怎樣檢測不同生物組織中的營養(yǎng)物質呢？通過下面的探究實踐，你可以嘗試檢測不同生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。”
綜上所述，通過本次網絡培訓，使我深刻的認識到了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要意義，同時，對于如何在日常教學中滲透核心素養(yǎng)也有了一定的認識和思考。當然，在實踐過程中肯定會遇到很多問題，也需要我們不斷進行摸索、調整和改進，在完善學生學習體系的同時，也幫助學生完善自己的道德和人格，最終成為一個有思想、敢質疑、實踐能力強、有崇高社會責任感的人。
新教材高中培訓心得體會2
近日，我參加了一場關于生物學新教材的培訓課程，通過這次培訓，我深刻地體會到了新教材帶來的變革和挑戰(zhàn)。在此，我想分享一下我的心得體會。
首先，新教材的內容更加豐富全面。與傳統(tǒng)教材相比，新教材更加注重學科的內在聯系和前沿發(fā)展。通過詳實的案例分析和生動的實驗展示，新教材讓學生領略到了科學的魅力。在培訓課上，我發(fā)現新教材對于遺傳、進化、生態(tài)等重要概念的解釋更加深入淺出，有助于學生更好地理解課本知識，并且能夠將知識應用到實際生活中。
其次，新教材培養(yǎng)了學生的科學探究和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教材中，學生常常只是被動地接受知識，缺乏思辨和實踐的機會。而新教材重視培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生通過觀察、實驗、推理等途徑主動探索和發(fā)現。在培訓課上，我參與了一系列的實驗和討論活動，通過觀察昆蟲的行為、動植物的生長發(fā)育等，我不僅對生物學的知識有了更加深入的理解，還培養(yǎng)了解決問題和合作的能力。
另外，新教材強調科學與社會的聯系，培養(yǎng)了學生的社會責任感和環(huán)保意識。生物學與生活密切相關，新教材通過引入大量的科技進展和生態(tài)保護知識，使學生能夠了解到生物學對于社會發(fā)展的重要作用。在培訓課上，我學到了人類基因工程和遺傳改良的進展情況，以及不同動植物的`保護現狀。這讓我意識到保護生物多樣性對于維護生態(tài)平衡的重要性，也激發(fā)了我對于參與環(huán)保事業(yè)的興趣。
最后，新教材提供了多樣化的學習資源和教學方法。隨著科技的不斷發(fā)展，新教材充分利用了互聯網和多媒體技術，為學生提供了豐富多樣的學習資源。在培訓課上，我接觸到了許多生物學應用軟件和在線課程，這些資源使學習更加便捷和有趣，并且能夠根據學生的個性化需求提供個性化的學習路徑。此外，新教材還鼓勵教師運用探究式教學、合作學習等教學方法，使學生能夠更好地參與課堂活動，提高學習的質量。
總之，新教材的出現給生物學教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。它不僅提供了更加全面豐富的知識內容，而且培養(yǎng)了學生的科學探究和創(chuàng)新精神，加強了科學與社會的聯系，并且提供了多樣化的學習資源和教學方法。作為一名生物學教師，我深感責任重大，要不斷更新自己的教育理念和教學方法，與時俱進，為學生提供更好的生物學教育。同時，我也期待著學生們能夠積極參與并享受生物學學習的過程，發(fā)現科學的美妙，將生物學知識融入到自己的生活中，并為實現科學夢想貢獻自己的力量。
新教材高中培訓心得體會3
化學培訓會主要是由人教社李俊、王桂芹等幾位教材編委講述在核心素養(yǎng)導向下，高中化學課標、教科書編制的構思和內容的變化，以及在使用教材過程中一些問題的處理。
李俊教授對課標進行了詳細解讀，新課程標準是學科教學內容的指導文件，課程內涵凝煉了學科核心素養(yǎng)，更新了教學內容，研制了學業(yè)質量標準。他強調在繼承和發(fā)揚學生自主學習、探究學習和合作學習的基礎上，倡導“素養(yǎng)為本”的化學教學，要求教師主動探索“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學模式和策略。
王桂芹教授從教科書的'體系，教科書內容的變化，教學建議幾方面進行詳細論述。提出教學建議
1、注重情境創(chuàng)設，在學習中體會原理的指導作用。
2、重視欄目的使用、研究與實踐、方法導引。
3、重視知識、方法、觀念的結構化、系統(tǒng)化。
通過這次培訓，讓我感覺到新教材的編制順序更加的合理，更加的符合學生學習的特點和學習的過程，從教材中諸多的素材我們可以看到立德樹人、核心素養(yǎng)的教學理念始終貫穿教學過程，也令我們的教學更加貼近培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
新教材高中培訓心得體會4
20xx年高考結束后，我們便參加了高中新教材培訓。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網上發(fā)布作業(yè)。雖然時間短暫，但收獲頗大。
教育改革勢在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色的社會主義和構建和諧社會的需要，中國必須從應試教育的困境中走出來，從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實中走出來，從一切對教育、對學校、對教師的評價以分數、成績、升學率為唯一硬性指標的誤區(qū)中走出來。還教育一片藍天白云，風和日麗，山清水秀。
教育的本質是使人向善向真向美，是使受教育者個性中這樣那樣的缺點或錯誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個心智健全，品德高尚，有文化，有素質，熱愛科學敬畏自然，對社會發(fā)展有用的人。而這些年來，我們的教育卻悖離了教育的這個宗旨，悖離了它應走的道路，已經異化為對人個性的遏制甚至扼殺的.“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復，死記硬背那些在社會實踐中沒有用處的過時陳舊的知識來獲取高分并由此進入高等學校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現在中國的應試教育幼兒園小學化，小學中學化，中學大學化，大學幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試，只講成績。幼兒園學小學的東西，小學學中學的，中學學大學的，而大學卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學校，公然張貼有“用分數說話，拿成績發(fā)言”的大幅標語。這是告訴我們的學生，你除了把成績提高以外，你可以不管其他，或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的智育負責。話又說回來，即使是抓得如此之緊，現行的應試教育也只能把入口成績好的學生作一些提高，而大部分入口成績一般或稍差的學生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進行，沒有現成模式，也無可以上升為理性總結的經驗。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執(zhí)行新教材的還是原來的那些教師，( )教法還是原來的那些方法，或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時也說明新課程改革的難度是很大的。
通過學習，我認為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應該是融于教育教學的各個環(huán)節(jié)。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學，如果教育工作者的教育觀念不轉變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項民族振興，國家富強的宏偉工程，而不是每年的升學率。
其次，我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學的美感熏陶，又比如作文教學寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無法實行。我們高中語文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點大學在他們的自主招生考試中都取消了語文考試，更有甚者，在一些重點高中的自主中考中，也取消了語文考試。許多中學的校長都認為語文課無關緊要，可以臨時突擊。而在高考分數下來后，卻又驚嘆語文還是可以將學生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進行改革。首先要把課堂的主體換成學生，把滿堂灌變成金手指，對學生在關鍵時刻關鍵問題作一點撥。
語文教育中特別要注意學生基礎知識的鞏固訓練。學生從小學到初中，他們在普遍重理輕文的影響下，語文基礎知識都很不牢固，文學素養(yǎng)也差，許多中外文學名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學生在復習文學常識時，只是死背一些文學名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養(yǎng)學生的讀書興趣，拓展他們的視野。
再次，要注重發(fā)揮學生自主學習的主動性。這主要靠教師的引導和長期的培養(yǎng)。良好學習習慣的養(yǎng)成是要長期堅持的。自主學習還要注重培養(yǎng)學生合作學習的興趣和習慣。合作學習是要發(fā)揮學生各自在知識的不同點上的長處，取長補短，吸納優(yōu)勢。這在高中語文教學實踐中有許多成功的經驗亟待總結。
總之，新課程改革勢在必行，前途光明，我們作為參與者，更應該身體力行，把新課程改革進行到底。
新教材高中培訓心得體會5
作為一名生物教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡生物這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡生物嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨的，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。通過這幾天學習過程，我覺得在教學過程中我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材
為適應學生的探究性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。
2 、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境
為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3 、應對學生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的.逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。
首先，對學生的探索要進行正確地導向．探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。
把引導探索和教師講授適當結合．當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”。總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應以講授為主。
新教材高中培訓心得體會6
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。作為教師，我們不僅需要不斷提升自己的教學能力，還需要及時了解和應用最新的教材。最近，我參加了一次生物學新教材培訓，通過學習和實踐，我深刻體會到了生物學新教材的新特點和新要求，同時也發(fā)現了一些改進和提升的方向。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，生物學新教材更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。與過去相比，新教材主張學生通過實驗、探究和創(chuàng)造來獲取和鞏固知識。這意味著教師不再是知識的傳遞者和灌輸者，而是學生學習的引導者和合作者。在培訓中，我參與了多個實踐環(huán)節(jié)，如實驗模擬、科研項目設計等。這些實踐活動讓我深刻感受到生物學的魅力，也更加明確了我在教學中應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
其次，生物學新教材更加注重知識的整合和應用。傳統(tǒng)的教學往往強調知識的分科和分段，學生學習知識容易陷入孤立和碎片化。而新教材以生物現象和問題為導向，將不同領域的.知識進行整合，幫助學生更好地理解和應用知識。在培訓中，我學到了很多關于生物學知識整合的方法和策略，比如通過案例分析、實際調查等活動來培養(yǎng)學生的綜合能力。這讓我重新認識到生物學的知識是有機聯系的，教學要注重知識的整合和應用，幫助學生更好地理解和應用所學內容。
再次，生物學新教材注重培養(yǎng)學生的科學思維和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學往往側重于知識的灌輸和記憶，學生缺乏對問題的思考和解決的能力。而新教材以問題驅動式教學為基礎，通過提出問題、展開討論和解決問題的過程來培養(yǎng)學生的科學思維和解決問題的能力。在培訓中，我學到了很多啟發(fā)性的教學策略和方法，如提出開放性問題、引導學生進行思考和合作探究等。這些策略和方法的運用不僅可以激發(fā)學生的興趣和學習主動性，也培養(yǎng)了學生的科學思維和解決問題的能力。
最后，生物學新教材倡導多媒體和信息技術在教學中的應用。隨著信息技術的飛速發(fā)展，教學手段也發(fā)生了很大的變革。新教材鼓勵教師運用多媒體和信息技術手段來輔助教學，使教學內容更加形象、直觀和生動。在培訓中，我學到了許多關于教學技術和多媒體資源的運用，如利用幻燈片、視頻、動畫等多媒體手段來展示和講解教學內容。這些技術的應用不僅豐富了教學形式，也提高了學生的學習效果和興趣。
總之，參加生物學新教材培訓是一次收獲頗豐的經歷。新教材的要求和特點讓我重新審視了自己的教學理念和方法，明確了自己的提高方向。我將以新教材為依據，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，注重知識的整合和應用，重視科學思維和解決問題的能力培養(yǎng)，運用多媒體和信息技術來提高教學效果。相信通過這些改進和提升，我能更好地適應新教材的要求，提高自己的教學質量，也能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
新教材高中培訓心得體會7
通過學習《高中化學課程標準》，我明白了以前的學習理念已經不能夠跟得上現在學生的需求。新課程的提出改變了教師的教，也改變的學生的學，讓教師的教真正啟發(fā)了學生的學，教師改變了教學的策略，從啟發(fā)學生思維的角度入手，通過各種各樣的教學行為，真正做到了在啟發(fā)思維的同時達到了教材基礎知識的學習。課程標準提出了原來的死板的掌握基礎知識和基本技能的基礎上更加關注了學生的發(fā)展。我首先要努力克服傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步形成適應于新課標的自己的教學風格。關于新課標我有自己的認識：
一、努力克服以前的教學思維定勢，努力形成適應現代學生的新型的教學模式。
義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。課程標準里說的好，義務教育階段化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現象。
因此，在義務教育階段的化學教育應面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心；給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生成和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展；使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。關注學生的學習興趣，凡是學生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，促進學生的自主發(fā)展。
《化學課標》提倡自主探索、親身實踐，合作交流的學習方式。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應學會各自保留自己的見解。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。化學教學要促進學生的'自主發(fā)展，教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
三、改變化學學習活動評價的方法，促進學生素質的`全面發(fā)展。
《化學課標》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。
在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價�！痹诮虒W中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法�？山洺Ｌ岢鲱愃朴凇澳闶窃鯓酉氲模俊薄巴ㄟ^本節(jié)課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識�；瘜W意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
總之，學習完了課程標準，我產生了很多思考，“實驗問題能是阻礙化學學科發(fā)展的關鍵問題嗎？如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣？如何克服傳統(tǒng)教學模式？”等等，所以面對壓力一定要以飽滿的精神投入到教學工作中，只有讓學生看到你的激情，學生才會釋放自己的激情。
新教材高中培訓心得體會8
多次參加高中統(tǒng)編教材培訓，每一次都會有新的感觸與思考。如果用一個詞來描述這次參訓的心情，我想，沒有什么比“自豪”更為恰當了。
這次培訓安排了四場講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來賈玲老師引領優(yōu)秀的西安中語人，進行“整本書閱讀”實踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚鞭自奮蹄”的勤勉，讓我們在迎接新課程新教材到來之時，多了一份自信與從容。
費孝通先生的學術著作《鄉(xiāng)土中國》是統(tǒng)編高中語文必修上冊第五單元“整本書閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導語”“導入語”“閱讀指導”和“學習任務”，在“單元導語”部分，提供了閱讀整本書的要求、建議以及對于《鄉(xiāng)土中國》這本書特殊價值的介紹，指明閱讀這本書的過程中一些特別需要注意的`事項，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學生提供了學術類著作的閱讀方法與策略，對學生展開深入學習（如“文獻檢索”）提供“技術支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務為引領，探索閱讀整本書的門徑，更多地指向建構經驗，養(yǎng)成習慣，形成適合自己的讀書方法，落實課標中學習任務群1“整本書閱讀與研討”的目標與相關要求。學生初中階段的名著閱讀，涉及的書目主要為文學類經典，還包括少量科普類作品和紀實類作品，在閱讀方法、閱讀經驗的積累方面，也更傾向于基礎性、普適性；進入高一，學術著作的整本書閱讀，對師生雙方都提出了更高的要求。早作準備，扎實研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書閱讀教學指導》，到《鄉(xiāng)土中國》教學實踐，每一步，都凝聚著無數汗水，每一步，都踏得沉穩(wěn)堅實。
賈老師在講座中，對教師在“整本書閱讀”教學中的角色進行了細致的闡釋：教師是“先讀者”，是“導讀者、設計者、組織者”，是“陪伴者、指導者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導到位，但絕不越位。這也正是“整本書閱讀”攻堅團隊，幾年來的身體力行，所收獲的一項經驗成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實，才連通了夢想的萌發(fā)與收獲。讓我們在這忙碌的時節(jié)，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
新教材高中培訓心得體會9
今日上午九點半，雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播，帶領我們一起觀看了北師大程曉堂教授的有關英語課程發(fā)展新方向的講座。同時也對本次新出臺的新課程標準的內容做了一定的分析。
程教授的講座重心放在了如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這也是一直困擾我們一線教師的一個難點。他從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面逐一向我們闡述了英語課程要怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過舉例和觀看個例視頻，程教授生動形象地講解了其內涵以及關鍵點。語言能力中的六個Ican……文化意識中不僅是跨文化認知，更要有文化態(tài)度和行為選擇，這一點我們在寫教學目標時可以聯系思考。我感觸最深的是思維品質部分，在日常教學和公開課教學中也讓我困擾的一個問題，即如何激發(fā)學生的思維？在他舉的`幾個缺乏思維含量的課堂互動和作文，這些在我們平時的課堂會覺得是非常不錯的作文模板，程教授的幾個反問讓我茅塞頓開，我們在不知不覺中給了學生一個固定的思維框架，給學生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時教學中確實經常會提出一些過泛或不符合學生真實情況的問題，一些很明顯是“Yes/No”的答案，學生根本不需要思考，結果課堂還是被老師牽著鼻子走了。這一點，我認為在今后的教學中還要花更多時間在激發(fā)學生思維的問題上了。
雷老師最后幫我們總結和分析了新課標改革后的內容。未來的英語課占比越來越低，考試難度卻越來越大，無疑給我們的教學增加了很多壓力。我們在教學中要更加注重對學生閱讀與寫作的要求，從教學生知識到教學生能力，閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵了我們英語教師要堅定地走下去，給我們打了針“強心劑”。相信，不管教育怎么改革，我們依舊會保持這份初心，虔誠和熱情的對待英語教育事業(yè)。
新教材高中培訓心得體會10
6月28日全天進行“陜西省普通高中新課程教材培訓”，上午聽取了王本華老師所講《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》和胡曉老師所講《如何用好統(tǒng)編高中必修（上冊）語文教科書》，下午學習了尤煒老師所講《守好學科本位努力開拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學策略與課例分析》，這次新教材培訓，受益匪淺，聽了幾位老師的講解后，豁然開朗，對新教材不再困惑也有了新知。
1、樹立新的課程目標理念和新的教材觀
縱觀20多年來高中語文課程改革，其中語文課程目標理念的演變，經歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡，將“全面提高學生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標的基本理念，為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，研究性學習、綜合性學習，過多或過頻地把學生引出教材之外，補充其他的內容：只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發(fā)相關的民俗風情資源；只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行所謂的延伸、拓展和整合，能變“教教材”為“用教材”。面對新教材，讓教師成為教材的靈魂，不能死板教書，要靈活運用新教材，最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢。
2、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對話”
語文學習既是學生積極參與、主動求知的過程，也是一個自主建構的過程。語文是一門充滿感受和體驗的學科，只有學生心靈為墨韻書香所浸染，與作品產生共鳴，用整體感知代替對文章的肢解，將語文知識予以積累、消化，內化為自己的學識，才能真正提高語文素養(yǎng)。所以，面對整本書閱讀教學，教師應該使學生多元解讀文本，與文本對話，與作者對話，與同學對話，與老師對話，鼓勵學生主動開發(fā)個性化的語文學習新天地。
3、強調自主、合作、探究的學習方式
隨著學習化創(chuàng)新型社會的到來，學校教育的重要使命，就是把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應對挑戰(zhàn)。于是走向自主創(chuàng)新學習，便成為新課程新教材發(fā)展的'必然要求。自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學，是建立在學生具有內在學習動機基礎上的想學，是建立在學生掌握一定程度學習策略上的會學，是建立在立志努力基礎上的堅持學。賈玲老師在解析《鄉(xiāng)土中國》時，也強調了新教材要求把學習的主動權交還給學生，使學習真正成為學生自己的事。
作為一線教師，我應當緊跟新課程新教材實施的步伐，認真學習新課程新高考新教材的理念，正確認識新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力鉆研業(yè)務知識，提高自己，唯有學然后知不足，方能看到更好的自己。
新教材高中培訓心得體會11
高中數學課程的目標應該是獲得“四基”，提高“四能”，發(fā)展“六素”，形成“品質”。理想的數學教學應該是把握數學的本質，把握學生的認知過程，創(chuàng)設合適的教學情境，提出恰當的數學問題，啟發(fā)學生學會獨立思考，鼓勵學生相互交流，感悟數學的基本思想，從而去發(fā)展數學的學科素養(yǎng)。新課程標準重新建構了結構化的數學課程內容，要求我們教師整體把握課堂內容，整體把握知識內容，整體把握數學的思想方法和整體把握數學的核心素養(yǎng)。
單元教學設計的基本原則。
1、整體性原則：數學的整體性，知識的系統(tǒng)性。我們進行單元設計的時候要注意整體設計，依序實施，整體評價。
2、邏輯性原則：邏輯的連貫性，思維的遞進性。關注每節(jié)課之間或者單元與單元之間的`邏輯關聯和先后順序，確保它符合數學的發(fā)展過程，由淺入深，由易到難，形成教學和學習的階梯，使我們的教學有計劃有目的的去推進。單元內的各個課時既相互獨立又彼此聯系，體現循序漸進的原則。
3、主體性原則：符合認知規(guī)律，促進素養(yǎng)發(fā)展。
4、創(chuàng)造性原則：發(fā)揮教師特點，創(chuàng)新教學方式。每一位老師都是一個獨特的個體，我們對于數學的理解，對于教學的理解，對于學生的理解都有我們獨特的詮釋，我們在進行單元教學設計的時候可以根據這些來進行單元的重組和整合，進行教學方法的創(chuàng)新。
通過本次線上學習，我對單元教學設計有了新的認識，可以幫助我較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯系，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關系。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學設計來說，分析的較為粗略。而一節(jié)課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。本次培訓很實用，讓我在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創(chuàng)新的魅力。
新教材高中培訓心得體會12
隨著教育改革的推進，高中新教材已經在各個學科中推廣使用。作為生物學的學習者，我有幸參與了新教材的學習。新教材以其新穎的教學理念、科學的知識內容和多樣化的學習方式給我留下了深刻的印象。下面，我將結合自己的學習體會，向大家分享一下我對高中生物學新教材的看法。
首先，新教材注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在以往的教材中，生物學以紙上的知識為主，缺乏實踐的環(huán)節(jié)。而新教材通過加強實驗、觀察和調研等實踐活動，使學生能夠親身體驗生物學中的概念和原理，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。這樣不僅可以提高學生的.學習積極性，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，為將來的科學研究和實踐應用打下堅實基礎。
其次，新教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在以往的教學中，生物學被認為是一門純粹的理論學科，缺乏創(chuàng)新性。然而，新教材通過引入問題解決、研究命題等學習方式，鼓勵學生主動思考和探索問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在學習細胞分裂的過程中，新教材讓我們分組進行觀察和討論，從而激發(fā)了我們對細胞分裂機制的思考和研究。這種學習方式不僅可以提高學生的創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們成為有創(chuàng)新精神的人才。
第三，新教材注重培養(yǎng)學生的綜合能力。生物學作為一門綜合性強的學科，需要學生掌握扎實的基礎知識，并能夠靈活運用。新教材通過編寫一些綜合性的案例和問題，促使學生將所學的知識進行整合和應用，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)時，新教材要求學生能夠綜合運用所學的知識，分析和解決生態(tài)系統(tǒng)中的問題。這樣的學習方式不僅可以加深學生對生物學知識的理解，還能夠提高學生的分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。
第四，新教材注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在學習生物學的過程中，新教材鼓勵學生進行小組合作，并通過小組合作來完成實驗、討論和展示等任務。這樣的學習方式不僅可以鍛煉學生的合作能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。例如，在學習遺傳學的過程中，新教材要求學生分成小組進行實驗和討論，在合作中提高實驗的效果，培養(yǎng)學生的互助精神和團隊合作能力。這樣的學習方式不僅可以提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為將來的社會工作打下基礎。
最后，新教材注重培養(yǎng)學生的素質教育。在新教材中，除了傳授生物學的基礎知識外，還注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、道德素質和健康意識。通過講解一些生物學中的倫理問題和生態(tài)環(huán)保問題，新教材引導學生正確進行倫理判斷和環(huán)保行為，促使學生樹立正確的道德觀念和價值觀。同時，新教材講解和普及一些健康知識，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣和健康意識。這樣的教學內容不僅可以提高學生的綜合素質，還能夠培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們成為有道德觀念和健康意識的公民。
總之，高中生物學新教材通過培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維、綜合能力、團隊合作精神和素質教育，為學生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。在新教材的指引下，我們能夠更好地理解生物學的原理和概念，培養(yǎng)更多的科學思維和實踐能力，為將來進一步學習和發(fā)展打下堅實的基礎。我相信，隨著新教材的進一步推進和應用，我們的生物學學習將會更加有趣和有益。
新教材高中培訓心得體會13
近期，我參加了一次生物學新教材培訓，通過這次培訓，我對新教材有了更深入的了解，同時也感受到了培訓的收獲。在這里，我將分享我對這次培訓的體會和心得，并對新教材進行一些評價和展望。
首先，在這次培訓中，我對新教材的內容有了更全面的把握。新教材不再側重于傳統(tǒng)的知識灌輸，而是強調生物學概念與實踐的結合。新教材將實驗、案例和研究成果融入到教學中，使學生能夠親身參與科學探究。這種改革增強了學生的動手能力和實踐操作經驗，激發(fā)了他們的學習熱情。通過培訓，我不僅學到了最新的生物學理論知識，還了解了一些創(chuàng)新實踐案例，這為我今后的教學提供了寶貴的參考。
其次，在培訓中，我深感課程設計的重要性。以前的教材設計大多是教師中心的，由教師傳授知識，學生被動接受。然而，新教材倡導的課程設計是以學生為中心，通過引導學生思考、合作學習和實踐探究，激發(fā)學生的自主學習能力。在培訓中，我親自參與了一些設計任務，深刻體驗到了這種設計模式的優(yōu)勢。通過小組合作，我與其他教師一起針對教學內容進行了設計，并在培訓中進行了展示。這個過程不僅增強了我的團隊意識和溝通能力，還培養(yǎng)了我設計課程的能力。
再次，培訓中的實踐環(huán)節(jié)讓我體驗到了新教材的'魅力。新教材重視實踐和探究，通過實驗、觀察和探索，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維。在培訓中，我親自參與了一些實驗和觀察活動，例如在實驗室進行組織結構觀察、室外生態(tài)系統(tǒng)調查等。這些實踐活動不僅讓我更加深入了解了生物學的知識，還激發(fā)了我對科學的熱愛和興趣。我相信，學生在實踐中學到的知識和技能更加牢固，將能夠更好地應用于實際生活中。
最后，這次培訓讓我對新教材的未來發(fā)展有了一些展望。新教材是對傳統(tǒng)教材的更新和改革，它注重學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，有效地提高了學生的學習興趣和自主學習能力。然而，隨著時代的變遷，科技的發(fā)展，新教材還需要不斷更新迭代。我希望未來的教材設計能更加貼合學生的需求和興趣，更注重創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。同時，我也希望教師能夠不斷提升自己的專業(yè)水平，掌握新的教學方法和技術，為學生提供更好的教育。
總的來說，這次生物學新教材培訓讓我受益匪淺。我對新教材的內容和設計有了更深入的了解，體驗到了新教材的魅力，并對未來的教材發(fā)展提出了一些建議。對于教師來說，不斷學習和更新是必須的，只有與時俱進，才能更好地適應和引導學生的學習。我相信，通過新教材的引領，生物學教學將更加生動有趣，學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也將得到更好的培養(yǎng)和提升。
新教材高中培訓心得體會14
20xx年x月XX日，在這個特殊的時期，我非常榮幸的參加了XXXx版高中英語教材線上培訓的課程。此次課程圍繞英語基礎教育展開培訓，就老師們感到困惑和關心的問題進行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議，為我們以后的教學提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。
首先，XXX教授就在主題意義探究中，促進學生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個話題進行解讀。XXX教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現象，既不能“重意輕語”，也不能“重語輕意”，我們要敢于邁出自己教學的舒適區(qū)。接著XXX教授提出了新課程教師的教學困惑及實踐中存在的問題，并對新課程的語言知識教學進行了詳細的解讀，對我們在實際教學中如何進行詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識教學提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語的關系，這對我們以后的教學有著實際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學中如何做到兩者的結合。在以后的教學實踐中，我們也要不斷的創(chuàng)新，力求做到得意與得語兼得。
XXX教授就依托文本分析，做好新教材教學設計展開培訓。提出教師在做文本分析時所存在的問題和對應的解決方案。錢教授指出，在做文本分析時，要關注教學內容，要關注話題，圍繞主題進行教學，要引導學生理解或歸納提煉主題，還要關注學生的學情，從學生實際出發(fā)，將老師讀得轉化為學生所得。XXX教授則就如何進行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的.原因，同時也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問才能激發(fā)學生的深度學習。
本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開始反思自己教學中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師，我們要不斷的學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學效果。
新教材高中培訓心得體會15
高中生物學是一門非常重要的學科，它不僅可以幫助我們了解生命的起源和演化，還可以幫助我們認識到人類與其他生物之間的聯系和相互依存關系。近年來，隨著科技的快速發(fā)展，新的教材不斷涌現出來，為學生提供了更多的學習資源和交互式教學工具。本文將對高中生物學新教材的使用體驗進行總結和分享。
新教材的'一個突出特點是其內容的豐富性和全面性。相比于以往的教材，新教材更加注重知識的體系化和深度挖掘。不僅涵蓋了基本的生物學概念和原理，還介紹了最新的科學研究成果和技術應用。例如，新教材在基因工程、生物技術、生物化學等方面的內容更新及時，使我們對這些前沿領域有了更深入的了解。
傳統(tǒng)的教學方式往往以教師為中心，學生被動接受知識。而新教材更加注重學生的參與性和互動性，采用了多種教學方法，如實驗教學、小組討論和探究式學習等。這樣的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力。例如，在學習細胞結構與功能的內容時，新教材引入了細胞模型實驗，讓我們親自動手制作和觀察細胞模型，加深對細胞結構的理解。
新教材不僅僅是知識的傳授，更加注重知識與實際應用的結合。通過教材中的案例分析以及實踐任務，我們可以將理論知識與實際問題相結合，培養(yǎng)我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)的內容時，新教材要求我們去實地考察當地的生態(tài)環(huán)境，并通過數據分析和實驗設計等方式，來研究保護生態(tài)環(huán)境的相關問題。這樣的教學方法既能讓我們更好地理解生態(tài)學的原理，又能培養(yǎng)我們良好的環(huán)保意識。
通過使用新教材，我深切體會到高中生物學不僅僅是一門學科，更是一門關于生命和環(huán)境的科學。新教材的內容豐富性和多樣化的教學方法讓我愛上了生物學，并激發(fā)了我對科學研究的興趣。希望未來的教材能夠不斷完善和更新，為更多的學生提供更好的學習體驗和機會。
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