聽作文課心得體會

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的聽作文課心得體會，希望對大家有所幫助。

聽作文課心得體會1

　　臨安鎮(zhèn)中心校針對小學(xué)語文習(xí)作中存在“老師難教，學(xué)生難寫，寫后難評〞的這個難題，組織全鎮(zhèn)語文教師學(xué)習(xí)由教育局胡曉芳老師主講的作文教學(xué)指導(dǎo)課。我有幸聆聽了胡老師實實在在的語文習(xí)作指導(dǎo)課，讓我對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有了更深了解。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。

　　在長期的語文教學(xué)中，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)一直是一個難點。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的孩子在習(xí)作時，費盡心思寫出來的作文，讀來時卻如淡而無味的白開水，或內(nèi)容平淡，或空話連篇，或千篇一律。但是同學(xué)之間，私底下或許是對某人的不滿，或許是獲得成功后的喜悅，或許是玩了有趣的游戲而回味無窮……孩子們在交流時常常是神采飛揚、妙語連珠，而這才是他們心靈深處最真實的語言，是有“生命的語言〞。

　　那么，為什么在新課程理念下的作文教學(xué)，學(xué)生還是不能把真話寫出來呢？我認為新課程背景下的作文教學(xué)還存在這樣三方面的問題：1．習(xí)作教學(xué)模式固定束縛學(xué)生了的思維

　　教師的指導(dǎo)往往采用“布置題目——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評〞這一僵化的模式，使得學(xué)生的整個習(xí)作活動完全處于一種被動應(yīng)付狀態(tài)，完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。習(xí)作課上，大多數(shù)的學(xué)生，眉頭緊鎖，撓頭、咬筆尖，冥思苦想，學(xué)生望題興嘆，不知從何寫起，常常胡編亂造。 2．習(xí)作訓(xùn)練時間固定局限在作文課上

　　一直以來，我們的作文教學(xué)總是習(xí)慣在40分鐘的課堂上完成，試圖通過課堂上知識的講解、范文的引導(dǎo)，一味地強調(diào)文法主題、修辭詳略，導(dǎo)致本來思維活潑、情感豐富的孩子，不敢寫真實情感。如在寫人物的習(xí)作中，用典型事例突出人物品質(zhì)、特點時，很多孩子都會舉出“扶盲人過馬路〞“公交車上給老人讓座〞的例子來突出助人為樂的品質(zhì)；寫父母的愛時，那么大量出現(xiàn)“雨中送傘〞“生病上醫(yī)院〞的例子。孩子們“處心積慮〞寫出的是千篇一律、毫無新意的假習(xí)作。 3．習(xí)作要求過高目標不明確

　　作文就是“我手寫我心〞的過程，沒有必要搞得特別復(fù)雜�？晌覀兊慕處熗�往因為怕學(xué)生寫不具體，寫不精彩，而自己去辛辛苦苦去找范文，花費大量時間認真做指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題，如何根據(jù)題目要求來選材，布局謀篇，如何運用修辭手法，本以為這樣學(xué)生就能下筆有神，言之有物。殊不知，正是由于要求過高、限制過多、指導(dǎo)過細，致使學(xué)生不能自主表達。另一方面，教師沒有完全尊重學(xué)生的`年齡特點，在小學(xué)新課程標準中對小學(xué)中、高段的習(xí)作提出了不同的要求，呈現(xiàn)一定的梯度性，然而，我們許多教師卻無視了這一點，在習(xí)作教學(xué)中有“拔高〞現(xiàn)象。尤其是在學(xué)生初次接觸習(xí)作時，人為地夸大了寫作的難度，導(dǎo)致學(xué)生怕習(xí)作，從而失去了習(xí)作的興趣，積極性不高，所寫作文內(nèi)容單一，題材單調(diào)，語言呆板，套話連篇。

　　那么，怎么才能改變這些不良狀態(tài)，讓學(xué)生在習(xí)作中開始寫真話呢？我在此次聽課活動中發(fā)現(xiàn)幾點珍貴經(jīng)驗，相信在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課上具有一定的指導(dǎo)作用：

　　一、興趣入手

　　興趣是最好的老師。我想，如果我們的作文教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的興趣點，把他們感興趣的活動，引入我們的教學(xué)中來，相信他們一定有話想說。布盧姆說：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。作文是交流，是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式，是情感表達的需要，是生活實際的需要。在作文教學(xué)中，教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)真實的交流場面，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到交流中去，激發(fā)他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望，把習(xí)作變?yōu)閷W(xué)生生活的再現(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)。

　　二、鼓勵想象

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。 作文離不開想象，離開想象的作文，猶如離開了靈魂的肉體。

　　三、形式多樣

　　作文教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生在課堂這個環(huán)境，還要考慮學(xué)生在生活中的感情，興趣等方面的需求。現(xiàn)行的語文教材，每一個單元后面根本上安排一次作文練習(xí)，這給教師提供了一定的的方便，但也有缺點：形式固定單一，比擬空泛，過多強調(diào)作文的程式和字數(shù)。因此，我們的習(xí)教學(xué)作應(yīng)該形式多樣，讓學(xué)生自由揮灑，寫出童真童趣，用他們喜愛的方式表達自己的感情，表述自己的觀點。

　　四、貼近生活

　　語文的外延等于生活的外延�，F(xiàn)實生活是習(xí)作教學(xué)的源頭，教師要抓準時機創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一吐為快時，將強烈的表達欲望變?yōu)榱?xí)作指導(dǎo)。

　　五、多元評改

　　盡管學(xué)生的作文水平不一，但每篇作文都浸透著他們的心血，教師應(yīng)尊重他們的勞動成果，以更人性化的方式來對待他們，用多元化的評改促進學(xué)生寫作能力的開展。讓不同的學(xué)生都有獲得評價的時機，都能感受到自己的進步，體驗到成功的快樂。在師生共同的參與中，也是教給孩子們習(xí)作評價的方法。

　　總之，我們的習(xí)作教學(xué)只有關(guān)注了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，我們才能聽見真實的，生動的，活潑的生命言語。同時也希望，今后能有時機多參加這樣的活動，讓我個人的語文習(xí)作教學(xué)能力得到更大的提升。

聽作文課心得體會2

　　10月23-24號，在縣教育局的組織下，我有幸親身體驗了兩節(jié)別開生面的英語公開課，此番經(jīng)歷給了我英語教學(xué)方面的很多啟示和想法。

　　首先，華英實驗學(xué)校的鄭佳燕老師的課堂呈現(xiàn)給大家的是師生之間既相互尊重又不失和諧的課堂氛圍。課前的game，sing “ Happy birthday”

　　song等等，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且很恰當(dāng)?shù)剡^渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個同學(xué)都積極參與，在小小的pk賽中體會用智慧達成的小目標。

　　其次，鄭老師獨特的教學(xué)方法也令我受益匪淺。課堂銜接自然，過渡流利，例如：鄭老師通過介紹

　　present引入到對他人送禮物的句型教學(xué)。這不僅過渡自然，也加深了學(xué)生印象。

　　再次，教具準備與多媒體也運用恰如其分。這在葛方梅老師的課堂上顯得尤為突出。簡單的卡片圖樣，生動的實物，比如花、蘋果、玩具狗、望遠鏡等等，這不僅能讓學(xué)生對物品有生動形象的直觀感受，還能讓學(xué)生親身體驗到這些物品帶來的感受。進而突出這堂課的課題Feeling

　　happy。葛老師能考慮到小學(xué)生的注意力分布時間，在其注意力分散的.時候用多媒體抓住學(xué)生的眼球，全方位練習(xí)同學(xué)的聽說讀寫能力。

　　第四，葛老師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人也給我很多啟迪。葛老師在課堂中采用了多樣的互動模式，采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。并且在課堂上讓學(xué)生去總結(jié)歸納本課的一個重要知識點be動詞+v-ing充分調(diào)動了學(xué)生積極性。

　　最后，葛老師整堂課中流利親切的英語口語也讓我印象深刻。課堂上葛老師用英語OK，Very good，

　　Wonderful，Excellent等鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動中去。課堂上她帶微笑，不僅讓學(xué)生能感受到親切感和動力感，讓我們聽課的老師也感覺時間好快，不得不承認這是一節(jié)相當(dāng)成功的公開課。

　　通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美怎樣讓孩子喜歡上課怎樣培養(yǎng)孩子的能力相信通過自己的不斷努力，一定能跟他們拉近距離，不斷進步。

聽作文課心得體會3

　　臨安鎮(zhèn)中心校針對小學(xué)語文習(xí)作中存在“老師難教，學(xué)生難寫，寫后難評”的這個難題，組織全鎮(zhèn)語文教師學(xué)習(xí)由教育局胡曉芳老師主講的作文教學(xué)指導(dǎo)課。我有幸聆聽了胡老師實實在在的語文習(xí)作指導(dǎo)課，讓我對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有了更深了解。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。

　　在長期的語文教學(xué)中，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)一直是一個難點。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的孩子在習(xí)作時，費盡心思寫出來的作文，讀來時卻如淡而無味的白開水，或內(nèi)容平淡，或空話連篇，或千篇一律。但是同學(xué)之間，私底下或許是對某人的不滿，或許是獲得成功后的喜悅，或許是玩了有趣的游戲而回味無窮……孩子們在交流時常常是神采飛揚、妙語連珠，而這才是他們心靈深處最真實的語言，是有“生命的語言”。

　　那么，為什么在新課程理念下的作文教學(xué)，學(xué)生還是不能把真話寫出來呢？我認為新課程背景下的作文教學(xué)還存在這樣三方面的問題：

　　1．習(xí)作教學(xué)模式固定束縛學(xué)生了的思維

　　教師的指導(dǎo)往往采用“布置題目——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”這一僵化的模式，使得學(xué)生的整個習(xí)作活動完全處于一種被動應(yīng)付狀態(tài)，完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。習(xí)作課上，大多數(shù)的學(xué)生，眉頭緊鎖，撓頭、咬筆尖，冥思苦想，學(xué)生望題興嘆，不知從何寫起，常常胡編亂造。

　　2．習(xí)作訓(xùn)練時間固定局限在作文課上

　　一直以來，我們的作文教學(xué)總是習(xí)慣在40分鐘的課堂上完成，試圖通過課堂上知識的講解、范文的引導(dǎo)，一味地強調(diào)文法主題、修辭詳略，導(dǎo)致本來思維活躍、情感豐富的孩子，不敢寫真實情感。如在寫人物的習(xí)作中，用典型事例突出人物品質(zhì)、特點時，很多孩子都會舉出“扶盲人過馬路”“公交車上給老人讓座”的例子來突出助人為樂的品質(zhì)；寫父母的愛時，則大量出現(xiàn)“雨中送傘”“生病上醫(yī)院”的例子。孩子們“處心積慮”寫出的是千篇一律、毫無新意的假習(xí)作。

　　3．習(xí)作要求過高目標不明確

　　作文就是“我手寫我心”的過程，沒有必要搞得特別復(fù)雜。可我們的教師往往因為怕學(xué)生寫不具體，寫不精彩，而自己去辛辛苦苦去找范文，花費大量時間認真做指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題，如何根據(jù)題目要求來選材，布局謀篇，如何運用修辭手法，本以為這樣學(xué)生就能下筆有神，言之有物。殊不知，正是由于要求過高、限制過多、指導(dǎo)過細，致使學(xué)生不能自主表達。另一方面，教師沒有完全尊重學(xué)生的年齡特點，在小學(xué)新課程標準中對小學(xué)中、高段的習(xí)作提出了不同的要求，呈現(xiàn)一定的梯度性，然而，我們許多教師卻忽視了這一點，在習(xí)作教學(xué)中有“拔高”現(xiàn)象。尤其是在學(xué)生初次接觸習(xí)作時，人為地夸大了寫作的難度，導(dǎo)致學(xué)生怕習(xí)作，從而失去了習(xí)作的興趣，積極性不高，所寫作文內(nèi)容單一，題材單調(diào)，語言呆板，套話連篇。

　　那么，怎么才能改變這些不良狀態(tài)，讓學(xué)生在習(xí)作中開始寫真話呢？我在此次聽課活動中發(fā)現(xiàn)幾點寶貴經(jīng)驗，相信在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課上具有一定的指導(dǎo)作用：

　　一、興趣入手

　　興趣是最好的老師。我想，如果我們的作文教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的興趣點，把他們感興趣的活動，引入我們的教學(xué)中來，相信他們一定有話想說。布盧姆說：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。作文是交流，是以文字為符號的人與人之間獨特的交流方式，是情感表達的需要，是生活實際的需要。在作文教學(xué)中，教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)真實的交流場面，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到交流中去，激發(fā)他們有話想說、有事想敘、有情想抒的欲望，把習(xí)作變?yōu)閷W(xué)生生活的再現(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)。

　　二、鼓勵想象

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。作文離不開想象，離開想象的作文，猶如離開了靈魂的肉體。

　　三、形式多樣

　　作文教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生在課堂這個環(huán)境，還要考慮學(xué)生在生活中的感情，興趣等方面的需求。現(xiàn)行的'語文教材，每一個單元后面基本上安排一次作文練習(xí)，這給教師提供了一定的的方便，但也有缺點：形式固定單一，比較空泛，過多強調(diào)作文的程式和字數(shù)。因此，我們的習(xí)教學(xué)作應(yīng)該形式多樣，讓學(xué)生自由揮灑，寫出童真童趣，用他們喜愛的方式表達自己的感情，表述自己的觀點。

　　四、貼近生活

　　語文的外延等于生活的外延�，F(xiàn)實生活是習(xí)作教學(xué)的源頭，教師要抓準時機創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一吐為快時，將強烈的表達欲望變?yōu)榱?xí)作指導(dǎo)。

　　五、多元評改

　　盡管學(xué)生的作文水平不一，但每篇作文都浸透著他們的心血，教師應(yīng)尊重他們的勞動成果，以更人性化的方式來對待他們，用多元化的評改促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。讓不同的學(xué)生都有獲得評價的機會，都能感受到自己的進步，體驗到成功的快樂。在師生共同的參與中，也是教給孩子們習(xí)作評價的方法。

　　總之，我們的習(xí)作教學(xué)只有關(guān)注了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，我們才能聽見真實的，生動的，活潑的生命言語。同時也希望，今后能有機會多參加這樣的活動，讓我個人的語文習(xí)作教學(xué)能力得到更大的提升。

聽作文課心得體會4

　　作文教學(xué)一直是令語文老師心煩的事，孩子們不會寫、不愛寫，家長提起對孩子的作文輔導(dǎo)更是頭疼。5月18日的一次聽課，給我留下了深刻的印象。特別是xx老師的一節(jié)作文課，令我頗有感觸：游戲，竟讓作文如此簡單！

　　看著xx老師課堂上輕松熟練的游戲安排，聽著孩子們洋洋灑灑的寫作表達，讓我更堅決了對游戲作文的看法。

　　一、游戲作文——好玩！

　　十七世紀英國教育學(xué)家洛克在《教育漫話》里說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。〞確實，孩子在游戲中接受的教育是潤物無聲且極為高效的，因為游戲就是兒童生活的一個重要組成局部，把引導(dǎo)學(xué)生起步作文與游戲緊緊地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中，興趣盎然地觀察、體驗、交流也都成了一種迫切的需要，此時再讓學(xué)生動筆，真正做到“情動而辭發(fā)〞當(dāng)孩子把寫作看成“好玩的游戲〞時，還怕孩子沒興趣嗎？還怕孩子學(xué)不好嗎？

　　二、游戲作文——簡單。

　　有些孩子甚至是學(xué)生家長看來，作文似乎就是一個可怕的怪物，至少是個披著神秘面紗的人物，寫作難，難于上青天。游戲作文恰好解決了這一問題。

　　在游戲作文的課堂上，孩子們經(jīng)常是歡聲笑語一片，身心狀

　　希望本文對您有所幫助！

　　態(tài)極為放松，那種忘乎所以的投入還有誰會感到這是在學(xué)習(xí)作文呢？這里，沒有作文課的沉悶空氣，有的只是一片歡樂的海洋。在或緊張劇烈或幸福快樂的`體驗之后，每個人都產(chǎn)生了一吐為快的沖動，這時動筆寫作，就成了真正的“我手寫我口〞。

　　回想自己的作文教學(xué)，因為這樣那樣的客觀或主觀的理由，只是進行著僅僅圍繞課本的作文訓(xùn)練，盡管也想了一定的方法，孩子們?nèi)詫懙每菰�，教師也教得吃力。xx老師的這節(jié)作文課無疑給我們今后的作文指明了方向。

聽作文課心得體會5

　　20xx年4月7日上午，我有幸在敖溪小學(xué)聽了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學(xué)的春天，認識到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我?guī)�點體會：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣

　　小學(xué)生作文難的就是沒內(nèi)容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲〔左手右手搓搓拍〕，一下子就把學(xué)生的`積極性調(diào)動起來了，學(xué)生便翻開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時，通過出示學(xué)生生活中的活動照片，幫助學(xué)生找到了寫作的素材，學(xué)生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學(xué)生對這一活動很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節(jié)，進行開頭一段的寫作指導(dǎo)，這就水到渠成。

　　二、翻開思維，寫清楚事情經(jīng)過

　　在李渝老師和簡正群老師的這兩節(jié)課上，通過實際操作和結(jié)合自己身邊的事例進行教學(xué)，讓學(xué)生的寫作素材來源于實踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個局部一個局部的進行訓(xùn)練寫作，這樣一來，把本節(jié)課的難點分解了，讓學(xué)生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動、具體。她們所上的這兩節(jié)課，使我對作文課的上法，有了一些新的認識，愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。

　　三、理清條理，寫作思路清晰

　　作為小學(xué)生，多數(shù)孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導(dǎo)，并且每一個環(huán)節(jié)都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路〔即通過板書展示出了寫作的條理〕。

　　四、作文批改，情感交流互動

　　這幾節(jié)課，老師們在學(xué)生完成作文片段后，再通過學(xué)生讀作文，師生共同進行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與缺乏之處，并及時加以修改、補充、完善，老師們都對孩子的作文評價，采用了鼓勵性的語言，評價很高，這讓學(xué)生對寫作充滿信心，對寫作更有興趣，愿意動筆，能大膽去寫，寫出自己內(nèi)心的真實感受。

　　總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習(xí)作的快樂，也相信，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

聽作文課心得體會6

　　10月30日，我有幸聆聽了新天學(xué)區(qū)在馬均小學(xué)組織的教師侯建存等老師的作文指導(dǎo)課�？芍^受益匪淺，感慨頗深。 “作文之本〞就是生活——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。〞學(xué)生的題材來源于生活，只有當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思所感，才能寫出作文，也只有當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，有可寫的東西了才不怕作文。

　　1、教師善于為學(xué)生創(chuàng)造自由感悟空間。在平時的教學(xué)中，要立足于學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，從生活細節(jié)中去開掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成為生活的有心人，在觀察生活的根底上，不失時機地挖掘開發(fā)生活資源，設(shè)計即興練筆，如侯老師這節(jié)課，有目的的設(shè)計了句段，看多媒體演示句段，為學(xué)生提供了寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人或事，指導(dǎo)學(xué)生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實的語言表達出來，激發(fā)了學(xué)生表達感受生活的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。由此，我體會到作文教學(xué)源于生活，在于求真，用自己的筆說自己的話，教師那么創(chuàng)造條件、開闊活動空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之于處，受之于心，表之于言。

　　2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內(nèi)容，觀察和思維是翻開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力幫

　　助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣為積累作文材料打下堅實的根底。如侯老師在課上有意讓學(xué)生觀察事物，觀察出示的多媒體上的事物，為孩子們提供了觀察的素材，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人和事，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，可以從外貌、動作、表情、神態(tài)、心理活動等方面去觀察，讓學(xué)生輕松的把全身心放在觀察活動中，學(xué)生的語言在有效引導(dǎo)下變得豐富、生動大膽。此時，如果動筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學(xué)生作文入手難的看法。

　　3、“練筆〞是寫好作文的關(guān)鍵。

　　侯老師在講座中說過：小學(xué)生作文的'性質(zhì)就是練筆。在平時要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學(xué)的語言根底如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成為自己的知識，到達“我口寫我心〞為作文積累素材。有了鮮活的生活，真實的情感，學(xué)生不會無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學(xué)中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習(xí)作中嘗試運用這些語言材料，記錄自己的真情實感。同時，要給學(xué)生有效地引導(dǎo)，不斷加強自身的語文修養(yǎng)，做到“不動筆墨不讀書〞

聽作文課心得體會7

　　這一年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多!回想起，當(dāng)初的上課時的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。

　　通過這兩年在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，我對于目前的大學(xué)英語教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語教學(xué)方式方面相對來說，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說：

　　在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來傳授教學(xué)內(nèi)容。

　　對這種形式的教學(xué)，我覺得很不錯!

　　與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內(nèi)容的接受程度。

　　當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規(guī)模、班風(fēng)等實際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語PPT展示。 對于英語的PPT展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。

　　但我個人覺得，它是利遠大于弊的。

　　因為這種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動起來，同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識�？赡懿糠值�'同學(xué)還停留在老師一個人在講課，學(xué)生在下面聽的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機房學(xué)習(xí)時，因自身的自律意識不強而做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如：看視頻，聊QQ，發(fā)郵件等。從另一角度來說，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴老師與家長的監(jiān)督來學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學(xué)習(xí)意識。只是，在這轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，老師等要學(xué)會引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式。

聽作文課心得體會8

　　10月26日，我有幸參加了小學(xué)語文“泰安新泰兩地作文教學(xué)研討會〞，此次會議主要包括三大版塊，一是由新泰市平陽小學(xué)于圣華老師和泰安市第一實驗小學(xué)楊燕老師的教學(xué)觀摩課，二是老師們互動點評，三是泰安市教學(xué)研究室劉旭主任的專家報告。這次活動讓我受益匪淺、感受頗多。

　　一、聽于圣華老師的課感想于老師的課有兩點讓我印象深刻：

　　1.于老師的作文講評課做到肯定優(yōu)點，指導(dǎo)分析細致。于圣華老師執(zhí)教的《假期見聞》的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現(xiàn)在屏幕上，讓同學(xué)們賞析，相機指導(dǎo)寫作方法，這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

　　“空話〞句子，讓學(xué)生找出空話的地方并用文字給他補充形象生動，如:學(xué)生寫的《游蓮花山》有一句“過玻璃棧橋時，我十分害怕，小心翼翼地走了過去。〞讓學(xué)生找到空話“十分害怕〞“走了過去〞讓學(xué)生參加神態(tài)、動作、心理等描寫，文章馬上就變得形象生動了，這給我留下了深刻的印象，我相信這對學(xué)生們也應(yīng)該印象深刻影響深遠。

　　總之，于老師的課準備充分，作文批閱細心，又善于發(fā)現(xiàn)作文“美〞的眼睛，指導(dǎo)細致耐心。通過這堂課可以看出平時老師對學(xué)生賞析的指導(dǎo)是養(yǎng)之有素的，教育是一種循序漸進，逐漸提升的過程，對于學(xué)生的培養(yǎng)亦是如此。

　　二、評楊燕老師的課

　　楊老師的課給我的感覺像她的名字一樣輕松靈動。她的課是一節(jié)作文指導(dǎo)課，整堂課有法可依有規(guī)可循點面結(jié)合。

　　給我印象深刻的有三點：

　　1、課堂循序漸進，由淺入深；教師語言有親和力鼓勵語及時到位。

　　2、因為是場景描寫，楊老師用了鏡頭定格，捕捉鏡頭，鏡頭慢放的方法，讓學(xué)生把抽象的場面變得直觀形象。

　　3、學(xué)生寫完片段后，老師和自己或同桌用五角星來標注寫得好的地方，這樣的'評價更直觀，作用更明顯。

　　三、解讀泰安教學(xué)研究室劉旭主任作報告

　　劉主任最后的報告在幽默輕松的開場白中拉開了序幕。劉主任從以下幾方面指出了作文教學(xué)應(yīng)注意什么：

　　1、開掘習(xí)作中妙趣點的三個方法：賞識、糾錯、引領(lǐng)。劉主任說：“作文講評只有找到問題癥結(jié)，才能講評好；抓語言文字的美，我口說我心，我手寫我口。堅持保本護基，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立自信心。〞

　　2、說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，寫實與想象結(jié)合。

　　3、強調(diào)老師與學(xué)生的交流作用。

　　4、倡導(dǎo)真實表達，自由表達，創(chuàng)意表達。

　　5、將漢字書寫納入作文教學(xué)中。

　　6、遷移利用形成能力。劉主任說“教師習(xí)作批改要手下留情〞意思是讓學(xué)生使用學(xué)過的修改符號，自主修改，讓學(xué)生有自我修改能力，作文有學(xué)生自己的風(fēng)格。

　　“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來〞，作文是寫出來的，好作文是改出來的，好作文是指導(dǎo)出來的，總之，本次聽課我收獲滿滿，本次聽課學(xué)習(xí)帶來的收獲，也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都說學(xué)生的進步在于積累與不斷的學(xué)習(xí)，老師亦是如此。

聽作文課心得體會9

　　本次我們組內(nèi)共上了10節(jié)課，這10節(jié)課各有千秋，現(xiàn)選取兩位老師的課進行探討學(xué)習(xí)。謹以此文向兩位老師學(xué)習(xí)。

　　1、張華老師的《正腳背運球》一課賞析

　　張老師的課基本功扎實，課前準備充分，教師對學(xué)生的體育常規(guī)訓(xùn)練到位。整節(jié)課相對比較嚴謹。

　　課的開始張老師首先以“傳球比快”的小游戲解決了發(fā)球的問題，同時又起到了調(diào)動學(xué)生情緒的作用，真可謂是一箭雙雕。課的基本部分的教學(xué)更突顯出了老師的x水準。x化的示范動作，極賦渲染x的行體語言，使學(xué)生及聽課教師贊不決口。教師由淺入深的'技術(shù)講解與練習(xí)，使學(xué)生很快掌握了正腳背運球技術(shù)。精x的練習(xí)內(nèi)容----“三人一組運球演示”,更使學(xué)生x投入練習(xí)之中。真正體現(xiàn)了“自主互助的學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”。

　　2、x秀強老師的《耐力跑、跳臺》一課賞析

　　x老師的課教法先進，內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍。重視學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在自我探索中體驗成功的快樂。整節(jié)課有張有弛，張弛有度。形散而神不散。

　　課的開始教師首先創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺深入其中，快速激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)熱情，很快進入了角x。尤其是最后的游戲部分，教師用“跳矮墻”的形式使學(xué)生在游戲的過程中不知不覺體會了耐久跑時重點要體會的前腳掌著地，屈膝緩沖這一知識要點。

　　整堂課教師沒有把怎樣做動作的方法直接告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中

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