區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)(經(jīng)典15篇)
從某件事情上得到收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)1
新學(xué)期前，教委辦為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺(tái)，在動(dòng)員會(huì)上，才發(fā)現(xiàn)，原來自己離“學(xué)習(xí)充電”越來越遠(yuǎn)……曾幾何時(shí)，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電，忙于創(chuàng)新�？扇缃�，卻以這以那為籍口，疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)。作為教師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學(xué)，談何育人？
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破QQ或拖拉機(jī)在上面行駛，是不是顯得很不合適？”一語驚醒夢中人！雖然她講的是道德與社會(huì)的問題，但在我聽來，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育，可我們老師不學(xué)習(xí)，不創(chuàng)新，不求上進(jìn)，就猶如是那輛不相勻稱的拖拉機(jī)，如何能適應(yīng)新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢？想想自己也瀕臨于“拖拉機(jī)”邊緣，實(shí)在是擔(dān)憂，也羞為人師。是的，我們不能滿足于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。
一、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)
通過學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度，如：益智游戲（圖形配對(duì)、智利大拼版）、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。
二、區(qū)角材料準(zhǔn)備
為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦）。
三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域；大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛祖國主題
可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等
找春天的主題
可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）
在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛動(dòng)腦的幼兒也樂意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說，我們?cè)趥�(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿�。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動(dòng)。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的`引導(dǎo)。
四、通過學(xué)習(xí)對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等；經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請(qǐng)用它來試試，看看會(huì)怎樣？”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒！而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。
總之，通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。最后，讓我們做個(gè)樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)的智慧型教師吧！
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)2
一、研究的背景及意義
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中不可或缺的重要部分，教師依據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置不同的區(qū)角，投放豐富的材料，引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿去選擇活動(dòng)區(qū)域，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維等品質(zhì)的發(fā)展。并且，由于幼兒年齡較小，認(rèn)知能力有限，因此需要教師在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們快速的融入環(huán)境，提高幼兒的注意力，并激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。新手教師在師幼互動(dòng)中即時(shí)性問題的處理、幼兒情緒的變化、師幼互動(dòng)語言的等方面敏感度不夠，捕捉能力不強(qiáng)，因此容易忽略幼兒的反應(yīng)，從而造成師幼互動(dòng)質(zhì)量不高。
國內(nèi)關(guān)于師幼互動(dòng)的研究，大多圍繞某一活動(dòng)而展開，比如語言學(xué)習(xí)等；或比較新手教師與成手教師在師幼互動(dòng)行為方面的差別。少有針對(duì)幼兒教師的職后培訓(xùn)開展研究。國家為提升我國整體幼教質(zhì)量下大力推進(jìn)幼兒教師及轉(zhuǎn)崗教師的職后培訓(xùn)，為避免培訓(xùn)流于形式，學(xué)員能夠真正有所獲并且回去可以應(yīng)用解決實(shí)際工作中的問題，開展師幼互動(dòng)質(zhì)量的研究尤為有意義。
二、研究對(duì)象及方法
本研究選取秦皇島市三所公立幼兒園的三名新手教師作為研究對(duì)象。
本研究采用非參與式觀察法對(duì)幾所幼兒園的新手教師的區(qū)域活動(dòng)中的師幼互動(dòng)行為進(jìn)行了研究，并對(duì)這些觀察事件進(jìn)行歸納整理，再此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)共性問題并提煉出來，嘗試找出這些問題的成因并討論先關(guān)解決策略。
三、區(qū)域活動(dòng)中新手教師開展師幼互動(dòng)行為的總體狀況
（一）開啟師幼互動(dòng)的次數(shù)較少
在區(qū)域活動(dòng)中，主要由教師開啟師幼互動(dòng)行為，次數(shù)大約是幼兒開啟師幼互動(dòng)行為的兩倍。新手教師開啟師幼互動(dòng)行為的次數(shù)較成手教師而言明顯減少。
�。ǘ┐嬖谄珔^(qū)現(xiàn)象
新手教師開啟師幼互動(dòng)的各個(gè)區(qū)域不太均衡，存在偏區(qū)現(xiàn)象。主要開展活動(dòng)的區(qū)域是娃娃家，而最少開展的區(qū)域是圖書角，且兩個(gè)區(qū)域開啟頻次相差比例較大。
�。ㄈ╅_啟師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)沒有覆蓋整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)
教師開啟師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)分為活動(dòng)始前的談活環(huán)節(jié)、活動(dòng)過程中、活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)環(huán)節(jié)。新手教師并未在每個(gè)環(huán)節(jié)都開啟師幼互動(dòng)行為。尤其是在活動(dòng)開始前的談話環(huán)節(jié)是最為被忽略的部分。新手教師在區(qū)域活動(dòng)中開啟師幼互動(dòng)行為絕大多數(shù)都是在活動(dòng)過程中。在活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)環(huán)節(jié)開展的也比較少。
�。ㄋ模╅_展師幼互動(dòng)的主題
通過對(duì)于典型師幼互動(dòng)行為事件進(jìn)行分析與歸納，共歸納出種四種主題活動(dòng)，分別是約束紀(jì)律、指導(dǎo)活動(dòng)、照顧生活、共同游戲。新手教師開啟師幼互動(dòng)主題中最多次數(shù)的是“約束紀(jì)律”這一項(xiàng)，而后依次為“指導(dǎo)活動(dòng)”、“共同游戲”，但基本沒有“照顧生活”這一項(xiàng)。
�。ㄎ澹┎蛔⒅厣畛Ｒ�(guī)和堅(jiān)持目標(biāo)的指導(dǎo)
師幼互動(dòng)事件中指導(dǎo)幼兒活動(dòng)內(nèi)容的主題事件一般有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是知識(shí)技能、創(chuàng)新活動(dòng)玩法、社會(huì)交往、生活常規(guī)、堅(jiān)持目標(biāo)；新手教師就前三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)性開啟，但指導(dǎo)生活常規(guī)、堅(jiān)持目標(biāo)這兩類活動(dòng)則被忽略掉了，基本沒有體現(xiàn)。
�。┏霈F(xiàn)較高比例的消極情緒
在幼兒教師的情感特征方面，成手教師會(huì)表現(xiàn)出更多的積極情緒（45.6%），即明顯對(duì)而又和藹、親切、友善并且有耐心。而新手教師則會(huì)表現(xiàn)出更多的消極情緒（41.7%），即明顯的對(duì)幼兒不滿、厭惡甚至討厭和不耐煩的情感特征。幼兒如果長時(shí)間處于這種負(fù)向情感中，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)教師的畏懼甚至是對(duì)幼兒園的討厭。
新手教師向幼兒表達(dá)積極情感的動(dòng)作頻次也比較低，大約只占總量的32.1%，沒有向幼兒表達(dá)積極情感的動(dòng)作頻次則達(dá)67.9%，遠(yuǎn)高于積極情感的表達(dá)次數(shù)。
四、區(qū)域活動(dòng)中幼互動(dòng)的結(jié)果表現(xiàn)
�。ㄒ唬┯尚率纸處熼_啟的師幼互動(dòng)總體情況尚可，存在相當(dāng)比例的被拒絕狀況
在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中由新手教師開啟的127件師幼互動(dòng)行為事件中，被幼兒接受的有99件，占總量的78.2%，而遭到幼兒拒絕的有28件，占總量的21.8%；而一般成手教師開啟的師幼互動(dòng)為幼兒接受的事件的比例一般可達(dá)95%以上。
�。ǘ┯捎變洪_啟的師幼互動(dòng)事件被新手教師接受的情況較好
在由幼兒對(duì)新手教師開啟的件師幼互動(dòng)行為事件中，被新手教師接受的事件占總量的52%，被新職教師拒絕的事件占總量的48%。這個(gè)比例要高于成手教師（36%）。
綜上，可以簡單概括為，新手教師在區(qū)域活動(dòng)中開展的師幼互動(dòng)行為較少；且內(nèi)容較為單一；在區(qū)域活動(dòng)前、活動(dòng)接收后沒有或較少開展師幼互動(dòng)。
五、造成新手教師師幼互動(dòng)效果不佳的主要因素
�。ㄒ唬┤狈熡谆�(dòng)相關(guān)理論知識(shí)
從新手教師職前培養(yǎng)來說，由于大多幼兒教師學(xué)歷層次在專科及以下，沒有經(jīng)過更為專業(yè)的學(xué)前教育培養(yǎng)，因此她們關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)方面的知識(shí)了解得非常少；由于目前幼兒園缺編比較嚴(yán)重，有大批轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入到幼兒園，甚至對(duì)于基本的保教知識(shí)都不了解。這就造成很多新職教師剛開始工作時(shí)只知道幼兒園有活動(dòng)區(qū)，但是對(duì)活動(dòng)區(qū)的功能一無所知，對(duì)在活動(dòng)區(qū)如何與幼兒互動(dòng)感到非常迷茫，這造成她們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中與幼兒的互動(dòng)較少，甚至不知道該怎樣與幼兒良性互動(dòng)。
�。ǘ┯變簣@安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間不夠合理
有些幼兒園考慮辦園成本，沒有τ諦率紙?zhí)蔬M(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，基本都是到崗即上崗，沒有實(shí)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。許多幼兒園將區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間安排在早飯后的半小時(shí)左右，這個(gè)時(shí)間晚班老師還沒有上班，這就造成新手教師很難有機(jī)會(huì)觀察成手教師如何開展良性的師幼互動(dòng)。
�。ㄈ┬率纸處熥陨砣狈χ鲃�(dòng)意識(shí)
許多教師只將區(qū)域活動(dòng)視為一日活動(dòng)的一部分，工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后應(yīng)該做些什么，如何去健康引導(dǎo)缺乏主動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而忽略了活動(dòng)前談話的環(huán)節(jié)。必須要讓幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容有基本的了解，并且掌握的相應(yīng)的規(guī)則，并且發(fā)現(xiàn)不同幼兒的興趣點(diǎn)，才能有效的激發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)性，并且避免幼兒出現(xiàn)糾紛和大鬧現(xiàn)象，而這些都需要新手教師有意識(shí)的'去引導(dǎo)和規(guī)范。
六、在職后培訓(xùn)中針對(duì)新手教師的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┰谂嘤�(xùn)過程中注重相關(guān)理論的設(shè)置環(huán)節(jié)
針對(duì)現(xiàn)在幼兒教師的基礎(chǔ)學(xué)歷構(gòu)成現(xiàn)狀，應(yīng)該在培訓(xùn)的理論環(huán)節(jié)部分設(shè)置相應(yīng)的課程，講解區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、投放材料的規(guī)律，如何有效與幼兒進(jìn)行互動(dòng)等。并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就某些相關(guān)問題進(jìn)行專門化的實(shí)習(xí)，比如作為影子教師詳細(xì)觀察區(qū)域活動(dòng)是成手教師是運(yùn)用了何種技巧與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的。
�。ǘ┘哟笥�(xùn)環(huán)節(jié)的力度
要保證三個(gè)月到半年的時(shí)間，讓新手教師輪流去幼兒園的各個(gè)班級(jí)去觀察成手教師的活動(dòng)。注重在不同區(qū)域中，對(duì)待不同性格的幼兒該如何進(jìn)行互動(dòng)。做好觀察記錄并適時(shí)進(jìn)行心得分享。
�。ㄈ┢刚�(qǐng)一線教師和教研機(jī)構(gòu)的相關(guān)學(xué)者前來授課
即要了解國家相應(yīng)的政策法規(guī)和教學(xué)指導(dǎo)綱要，也要有必要的集體備課和教研研討環(huán)節(jié)，還要將一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的分享，這樣多管齊下才能讓學(xué)員有更多的收獲
�。ㄋ模┬率纸處熞苏龖B(tài)度
作為一名新手教師，無論年齡多大，只要走向幼教工作崗位時(shí)間不長，都應(yīng)注重師幼互動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)融入工作中去，與實(shí)際的教養(yǎng)活動(dòng)結(jié)合起來，注意掌握有效的技巧，學(xué)會(huì)并耐心的進(jìn)行觀察，摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，做一個(gè)師幼互動(dòng)活動(dòng)中的有心人。
�。ㄎ澹┳⒅赜變呵榫w的變化
師幼互動(dòng)歸根結(jié)底還是要更好的調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)能力和積極的情緒。幼兒的自尊心較強(qiáng)，非常在意老師的肯定和表揚(yáng)，在師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)要讓幼兒更多的有良好的情緒體驗(yàn)，從而獲得更多的成就感和更強(qiáng)的自信心，他們也會(huì)更配合日后的互動(dòng)活動(dòng)，從而形成正性的強(qiáng)化作用。反之，如果忽視幼兒情緒的變化，挫傷了幼兒的積極性，甚至讓他們產(chǎn)生自卑情緒，則會(huì)大大削弱其參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性，久而久之還會(huì)對(duì)于幼兒的性格帶來不良的影響。
�。⿴椭率纸處煒淞⒊绺叩穆殬I(yè)理想
通過培訓(xùn)和學(xué)員之間的交流，讓新手教師認(rèn)識(shí)到其職業(yè)的重要意義。改變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)自身所從事的職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而樹立明確的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)注重師德的培養(yǎng)，盡量降低職業(yè)倦怠對(duì)于工作熱情的傷害，保持良好的心態(tài)，保持對(duì)于職業(yè)的一慣熱愛和應(yīng)有的激情。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)3
伴隨著中小學(xué)素質(zhì)教育工作的全面深入推進(jìn)，如何使中小學(xué)心理健康教育工作得到規(guī)范有序的建設(shè)和實(shí)施，使其真正起到維護(hù)和促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，已成為一線教育工作者研究與實(shí)踐的聚焦點(diǎn)。20xx年以來，我們嘗試通過建設(shè)學(xué)校心理健康教育工作室的路徑，努力挖掘區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)勢資源，力求方法科學(xué)，措施到位，全面建構(gòu)區(qū)域中小學(xué)心理健康教育體系。經(jīng)過幾年來不斷的思考、研究與實(shí)踐，現(xiàn)已顯現(xiàn)出一定的實(shí)效。
一、明晰思路，建構(gòu)體系，引領(lǐng)工作全面科學(xué)發(fā)展
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育綱要》中明確規(guī)定：心理健康教育的總目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)�！币虼�，結(jié)合中小學(xué)心理健康教育工作獨(dú)有的專業(yè)性、規(guī)律性、特殊性，在調(diào)查研究、系統(tǒng)分析現(xiàn)有師資條件和區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，我們將“全面布局，高端定位，追求一流質(zhì)量”確定為區(qū)域心理健康教育工作的啟動(dòng)目標(biāo)，構(gòu)建了以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展為根本目標(biāo)的區(qū)域心理健康教育體系。
我們將區(qū)域心理健康教育的工作目標(biāo)分解為學(xué)生、教師、家庭、社區(qū)四個(gè)維度，圍繞這四個(gè)維度的目標(biāo)設(shè)置心理健康教育的內(nèi)容。以制度確立、組織架構(gòu)、資源挖掘、平臺(tái)建設(shè)、評(píng)估實(shí)施為保障，緊緊抓住課程建設(shè)的主渠道，兼顧學(xué)科教學(xué)滲透多途徑的校際聯(lián)合、家校聯(lián)合、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)合的教育活動(dòng)，逐步優(yōu)化學(xué)校、家庭、社區(qū)教育環(huán)境，提高教師和家長自身的心理素質(zhì)和心理健康教育能力，從而提高學(xué)生的心理健康水平。
在實(shí)踐工作中，我們確定了“以科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向區(qū)域課程，以骨干團(tuán)隊(duì)促進(jìn)群體提升，以基地校引領(lǐng)整體發(fā)展”的以點(diǎn)帶面的工作思路，重點(diǎn)關(guān)注“課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、工作室建設(shè)與功能的發(fā)揮”三個(gè)興奮點(diǎn)，不斷加強(qiáng)研究，凝煉區(qū)域心理健康教育的工作特色。
二、架構(gòu)組織，建設(shè)平臺(tái)，確保工作規(guī)范有序推進(jìn)
1.著力完善組織機(jī)構(gòu)
為保證心理健康教育工作的有效管理和順利推進(jìn)，我們對(duì)區(qū)域內(nèi)的心理健康教育組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了合理架構(gòu)和完善。20xx年9月，大連市各縣區(qū)首個(gè)區(qū)級(jí)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心正式成立，主要負(fù)責(zé)制定專項(xiàng)工作規(guī)劃，開展有關(guān)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、工作室的建設(shè)與功能等多方面的調(diào)研，以教師培訓(xùn)、課程研發(fā)、督導(dǎo)評(píng)估等項(xiàng)目申請(qǐng)的方式向教育局提出專項(xiàng)工作的發(fā)展建議，通過培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)心理健康教育工作，架起了基層學(xué)校和區(qū)域行政機(jī)構(gòu)之間的橋梁，促使全區(qū)心理健康教育能夠順利、有序開展。同時(shí)，區(qū)教育局指令各校建立了由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和由德育工作主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師構(gòu)成的工作小組，具體落實(shí)學(xué)校心育工作。全區(qū)建構(gòu)了學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)合的青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制，全力打造青少年學(xué)生心理健康教育區(qū)域特色。各級(jí)組織分工明確，職責(zé)清晰，保證了工作的正常運(yùn)行。
2.科學(xué)搭建工作平臺(tái)
為使學(xué)校心理健康教育工作系統(tǒng)化、規(guī)范化開展，區(qū)政府、區(qū)教育局召開了全區(qū)中小學(xué)校長工作會(huì)議，向各中小學(xué)提出了建設(shè)心理健康教育工作室的工作要求，并以此為載體，統(tǒng)籌學(xué)校的人力、物力資源，整體布局心理健康教育工作。學(xué)校心理健康教育工作室是以多個(gè)心理健康教育功能室為載體，開展多途徑的學(xué)校心理健康教育研究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)構(gòu)和場所。工作室按照個(gè)體咨詢、心理調(diào)節(jié)、團(tuán)體訓(xùn)練等幾大功能區(qū)精心設(shè)計(jì)，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，以心理健康教育教師為核心，整合全校師資力量，組織實(shí)施全校心理健康教育工作。
3.不斷創(chuàng)新工作模式
為了有效地集中全區(qū)優(yōu)勢人力資源，我們突破了常規(guī)性的區(qū)進(jìn)修學(xué)校心育中心研訓(xùn)教師“一元管理”模式，在區(qū)域心理健康教育機(jī)構(gòu)實(shí)施“二元管理”的工作模式：將基層學(xué)校的骨干心理教師聘任為區(qū)中心兼職教師，面向全區(qū)中小學(xué)承擔(dān)培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)的職責(zé)，其人事管理仍在本校，中心負(fù)責(zé)其考核評(píng)價(jià)�！岸眻F(tuán)隊(duì)成員固定時(shí)間參與區(qū)域研修和指導(dǎo)工作，在區(qū)域心理健康教育領(lǐng)域的研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)活動(dòng)中，發(fā)揮骨干教師和基地校的引領(lǐng)和輻射作用，不僅自身得到了快速發(fā)展，也成為了區(qū)域中小學(xué)心理健康教育工作的引領(lǐng)者。
4.嚴(yán)格實(shí)施規(guī)范管理
實(shí)施規(guī)范管理是保證工作順利高效開展的強(qiáng)有力手段。教育局先后下發(fā)了《中山區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作暫行辦法》《中山區(qū)中小學(xué)心理健康教育“二元管理”工作的有關(guān)規(guī)定》兩個(gè)文件，明確了工作室和“二元”團(tuán)隊(duì)教師的職能，并將心理健康教育納入了督導(dǎo)評(píng)估體系。行政的.干預(yù)，保證了課程建設(shè)的執(zhí)行和落實(shí)。
三、依托課程，強(qiáng)化研究，促進(jìn)工作多元有效落實(shí)
在具體實(shí)施過程中，我們建構(gòu)了以心理健康教育課為主線，結(jié)合個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、心理情景劇、專題講座等的多元學(xué)校課程，并始終堅(jiān)持圍繞學(xué)生的課程需求和教師的實(shí)施能力，強(qiáng)調(diào)課程的研發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)工作多元有效落實(shí)。
1.規(guī)范啟動(dòng)課程建設(shè)
在工作啟動(dòng)伊始，本著嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的科學(xué)態(tài)度，我們作了大量的前期準(zhǔn)備工作：一是帶領(lǐng)全體研訓(xùn)人員學(xué)習(xí)、掌握《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等國家、省、市相關(guān)綱領(lǐng)性文件的指示精神，準(zhǔn)確把握課程實(shí)施的內(nèi)容、途徑、方法等相關(guān)要求；二是學(xué)習(xí)、了解目前國內(nèi)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，并加以有效借鑒；三是聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)區(qū)講學(xué)，借用外力，提高專業(yè)素養(yǎng)；四是開展大量調(diào)研活動(dòng)，掌握本區(qū)學(xué)生、教師、家長的實(shí)際問題和需求、建議，為課程建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，我們規(guī)范了學(xué)校心理健康教育的課程內(nèi)容，要求學(xué)生課程將省屬學(xué)生課本內(nèi)容與校本研發(fā)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教師課程兼顧教師的自身能力和專業(yè)發(fā)展要求，而家長培訓(xùn)則兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和家庭教育中的實(shí)際問題。
2.課題牽動(dòng)課程研發(fā)
現(xiàn)階段，學(xué)校心理健康教育課程的理論研究和實(shí)踐操作仍處于探索發(fā)展中。因此，我們依托研究團(tuán)隊(duì)開展課題研究，促進(jìn)課程的完善與科學(xué)實(shí)施。區(qū)心育指導(dǎo)中心現(xiàn)擁有省級(jí)課題“學(xué)科心育滲透研究”、市級(jí)課題“學(xué)生心理檔案建設(shè)研究”、“心理健康教育工作室建設(shè)研究”和“班主任心理健康教育課模式研究”，另有基層學(xué)校的校長、心理教師、班主任共計(jì)23個(gè)個(gè)人課題在市“十二五”課題申報(bào)中立項(xiàng)成功并即將結(jié)題。區(qū)指導(dǎo)中心還組建了以中小學(xué)兼職骨干教師為組長的“班主任心理健康教育課”“家庭心育”“學(xué)生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”“心理劇”“沙盤”“個(gè)體心理咨詢”等多個(gè)區(qū)域心育教師研究團(tuán)隊(duì)。各課題研究團(tuán)隊(duì)均制定了研究計(jì)劃和目標(biāo)，固定研究成員，按照規(guī)范的研究思路開展了基于需求的行動(dòng)研究。
3.典型引領(lǐng)課程實(shí)施
為全面推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)科學(xué)規(guī)范地實(shí)施心理健康教育工作，我們采用了挖掘典型、提供經(jīng)驗(yàn)、以點(diǎn)帶面、高效引領(lǐng)的策略。
一是突出了四所心理健康教育市級(jí)基地校的示范作用。在市教育學(xué)院中心的幫助指導(dǎo)下，我們承辦了市級(jí)基地校工作會(huì)議和心理健康教育課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，組織全體心理教師和部分班主任觀摩了青泥小學(xué)的“陽光學(xué)生使者團(tuán)”活動(dòng)，組織了學(xué)校德育干部和心理教師觀摩解放小學(xué)、第十六中學(xué)的校園心理情景劇，分享實(shí)驗(yàn)學(xué)校的團(tuán)體沙盤輔導(dǎo)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。
二是為優(yōu)勢資源搭建了展示平臺(tái)。我們先后舉辦了有五十余名班主任和心理教師自主選課參加的區(qū)心理健康教育課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，遴選優(yōu)秀者舉辦展示會(huì)，德育校長、德育主任、心育教師、班主任現(xiàn)場觀摩了區(qū)域優(yōu)質(zhì)心理健康教育課，聆聽專家的課程點(diǎn)評(píng)，分享優(yōu)秀做課經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)了區(qū)域課程的發(fā)展。
三是依托于具體項(xiàng)目示范引路。區(qū)教育局下發(fā)了心理健康教育“五個(gè)十”活動(dòng)工作通知，啟動(dòng)了“十個(gè)優(yōu)秀心理健康教育工作室、十個(gè)心育亮點(diǎn)工作、十個(gè)優(yōu)質(zhì)心理健康教育課、十個(gè)經(jīng)典案例和十個(gè)心育優(yōu)秀報(bào)道”的評(píng)比活動(dòng)，以此挖掘典型事例和培養(yǎng)典型教師，推動(dòng)了區(qū)域心理健康教育工作向更高層次邁進(jìn)。
四、培訓(xùn)隊(duì)伍，夯實(shí)基礎(chǔ)，追求工作專業(yè)高質(zhì)實(shí)施
心理健康教育工作的質(zhì)量取決于心理教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，因此，應(yīng)加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，從人員配備、師資培訓(xùn)上予以保障，以確保工作的順利推進(jìn)。
1.師資網(wǎng)絡(luò)立體化
一是采用從高校招聘和基層競聘選拔的方式，先后為進(jìn)修學(xué)校心育中心配備了三名專職研訓(xùn)教師，加強(qiáng)對(duì)全區(qū)工作的研究和指導(dǎo)力度。二是在現(xiàn)有的基層心理教師中遴選有一定經(jīng)驗(yàn)和積極性的、擁有咨詢師資質(zhì)的教師，組建了12人的“二元管理”團(tuán)隊(duì)，面向基層學(xué)校負(fù)責(zé)開展研究、示范和培訓(xùn)工作。三是要求各中小學(xué)配備專、兼職心理教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)校以心理健康教育工作室為依托的學(xué)生心理健康教育工作的開展。
2.培訓(xùn)對(duì)象全員化
區(qū)域師資培訓(xùn)，我們分別依賴于教育局、進(jìn)修學(xué)校、“二元團(tuán)隊(duì)”、基層學(xué)校分層次開展，覆蓋全員。教育局負(fù)責(zé)面向中小學(xué)校級(jí)干部、德育干部、班主任開展專題培訓(xùn)；進(jìn)修學(xué)校心育中心負(fù)責(zé)“二元團(tuán)隊(duì)”、全體心理教師以及基層學(xué)校教師的常規(guī)教研培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和校本個(gè)性化指導(dǎo)；“二元團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)全體心理教師的專題培訓(xùn)和常規(guī)教研培訓(xùn)、基層學(xué)校教師的專題培訓(xùn)；基層學(xué)校要開展校本研修專題培訓(xùn)。
3.培訓(xùn)方式多樣化
堅(jiān)持培訓(xùn)的常規(guī)化和專題化，兼顧時(shí)間和內(nèi)容的靈活多樣，使我們的培訓(xùn)效果事半功倍。一是開展專項(xiàng)培訓(xùn)。通過請(qǐng)進(jìn)來，特邀國內(nèi)心理教育專家來我區(qū)面向全體校級(jí)干部、中小學(xué)班主任、心理教師進(jìn)行心理健康教育基本理論、心理輔導(dǎo)操作技術(shù)等方面的培訓(xùn)。通過送出去，選送50名心理教師和班主任教師去北師大進(jìn)行了為期一個(gè)月的心理健康教育專題高端培訓(xùn)，力促教師的專項(xiàng)技能發(fā)展，提升了校長和教師的課程駕馭能力。二是堅(jiān)持開展心理教師的常規(guī)研訓(xùn)。學(xué)期初圍繞學(xué)期工作計(jì)劃解讀與重點(diǎn)工作部署開展專題講座，以會(huì)代訓(xùn)；每月進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，以建立QQ群、重點(diǎn)校展示、課題研究、校際觀摩、課程拉練、專家講座、網(wǎng)絡(luò)研修、經(jīng)驗(yàn)交流、知識(shí)測驗(yàn)等形式開展專項(xiàng)輔導(dǎo)技術(shù)、工作室建設(shè)與管理、心理知識(shí)、課程建設(shè)等專題的培訓(xùn)；間周一次圍繞課題研究的推進(jìn)內(nèi)容舉行各研究團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；學(xué)期末圍繞學(xué)期工作計(jì)劃完成情況召開特色提煉和總結(jié)交流活動(dòng)。
以心理健康教育工作室的建設(shè)為主線，提高區(qū)域心育工作的規(guī)范性；以隊(duì)伍建設(shè)為主線，提高區(qū)域心育工作的專業(yè)性；以課程建設(shè)為主線，提高區(qū)域心育工作的內(nèi)涵性。目前，我們借助于中小學(xué)心理健康教育工作室的建設(shè)、研究和示范指導(dǎo)作用的發(fā)揮，區(qū)域心理健康教育體系初步形成，一批有志于心理健康教育事業(yè)的教師已成為市、區(qū)心育工作的先行者，基層學(xué)校在實(shí)施心育工作上既能完成區(qū)域統(tǒng)一的規(guī)定動(dòng)作，也能夠創(chuàng)造自選動(dòng)作，心理健康教育逐漸成為教師和學(xué)生們點(diǎn)擊量最高的話題。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)4
一、析難點(diǎn)，找需求點(diǎn)，研訓(xùn)內(nèi)容在問題中產(chǎn)生
我區(qū)是一個(gè)典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)區(qū)，現(xiàn)有園長156人，教師1187人。共有幼兒園108所，其中城市幼兒園37所，農(nóng)村幼兒園71所；市級(jí)示范幼兒園3所，一級(jí)幼兒園15所。優(yōu)質(zhì)幼教資源主要集中在公辦園、城市園，各類型幼兒園師資水平、辦園質(zhì)量也存在較大差異。通過分析我區(qū)學(xué)前教育研訓(xùn)工作主要有四大難點(diǎn)：教師發(fā)展需求多樣――滿足難；非專業(yè)教師眾多――覆蓋難；民辦園師資穩(wěn)定性差――指導(dǎo)難；不能集中休假進(jìn)修――安排難。
難點(diǎn)找到，教師們的需求點(diǎn)又在何處呢？在推進(jìn)研訓(xùn)一體化的工作中，我區(qū)首先要求學(xué)前教育研訓(xùn)工作重心必須實(shí)現(xiàn)三轉(zhuǎn)：一轉(zhuǎn)“我給你講什么”為“你想要聽什么”；二轉(zhuǎn)“我要你做什么”為“你們能真正開展什么”；三轉(zhuǎn)“我能給你什么”為“我們共同解決什么”。在這一新認(rèn)識(shí)下，我們對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)間、方式、內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研。首先通過發(fā)放問卷，了解教師的實(shí)踐需求和對(duì)研修管理工作的看法；其次通過每周下園集體視導(dǎo)的聽課、評(píng)課、看教師的各項(xiàng)計(jì)劃與教學(xué)反思中收集問題。最后召開園長座談會(huì)，從園所領(lǐng)導(dǎo)那里了解對(duì)研訓(xùn)工作成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足和對(duì)今后工作的建議，這些建議成了我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作的重要依據(jù)，從而使得本區(qū)的學(xué)前教育研訓(xùn)工作能在針對(duì)性中展開。
二、搞分層，抓專項(xiàng)，研訓(xùn)過程在針對(duì)性中展開
作為一名區(qū)域研訓(xùn)員，我們的重要工作職責(zé)是實(shí)施全區(qū)幼兒園教師的培訓(xùn)活動(dòng)及教學(xué)研討，從而對(duì)區(qū)域各級(jí)各類幼兒園的人員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。那么，如何進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)呢？我突破傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，結(jié)合研訓(xùn)一體的要求，作了以下探索。
（一）業(yè)務(wù)園長、教研組長專項(xiàng)研修，突出管理指導(dǎo)的規(guī)范性和有效性。
為提高業(yè)務(wù)園長的管理水平和指導(dǎo)能力，同時(shí)又能保證園務(wù)管理工作正常開展。我們改革以往的集中時(shí)間學(xué)理論為單周末聽講座，雙周四開展實(shí)踐研討；變以往單一授課式為基于實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)，如案例剖析、角色扮演、世界咖啡等園長們參與度大、體驗(yàn)性強(qiáng)，效果顯著的這類活動(dòng)；變學(xué)員只聽課為學(xué)員親自參與微課程的講授，如每次集中授課前請(qǐng)一位園長利用10分鐘進(jìn)行園所展示，介紹本園辦園文化與理念以及本園成功的管理經(jīng)驗(yàn)。為能解決教研組長們?cè)诮萄谢顒?dòng)組織中的真問題，我們?cè)诮萄薪M長培訓(xùn)中，還把學(xué)員分為了4個(gè)教研小組，面對(duì)全班獨(dú)立開展現(xiàn)場教研，并組織專家、園長對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，從而幫助組長們澄清好的教研活動(dòng)究竟好在哪里，還有哪些地方需要改進(jìn)。通過這些方式，把培訓(xùn)落在實(shí)處，把研和訓(xùn)進(jìn)行整合，加強(qiáng)了園所業(yè)務(wù)管理的規(guī)范性和有效性。
�。ǘ┬氯肼毥處�、新保育員專業(yè)技能研修，提高崗位工作的勝任感。
近幾年，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，我區(qū)的新教師及新保育員數(shù)量突飛猛進(jìn)。因此，對(duì)新入職教師及新保育員的專業(yè)技能研修，成為近幾年研訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。近三年，我先后開展了新入職教師、保育員崗位技能培訓(xùn)，保育員專業(yè)技能大賽，在對(duì)基本理論知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)側(cè)重新教師、新保育員的入門入格培訓(xùn)，并重在實(shí)踐中操作演練。比如針對(duì)新教師開展的從如何組織一日生活各環(huán)節(jié)、舞蹈技能、美術(shù)技能、如何撰寫教學(xué)計(jì)劃、如何做好家園工作；針對(duì)保育員開展的如何進(jìn)行配教、如何消毒，折疊被子技能比賽，通過這些活動(dòng)的開展從而提高他們的實(shí)際工作能力，幫助他們建立專業(yè)自信。
�。ㄈ┲星嗄杲處煙�、難點(diǎn)研修，以賽代研促專業(yè)能力提升。
中青年教師是我區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍中最大的群體，直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量。依據(jù)中青年教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具備一定的理論基礎(chǔ)，但在工作中又會(huì)出現(xiàn)易倦怠、理論與實(shí)踐脫節(jié)等狀況，我們?cè)谘杏?xùn)活動(dòng)中重點(diǎn)抓本區(qū)學(xué)前教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從而促進(jìn)她們的專業(yè)能力提升。比如：我們以五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)研究為依托，開展了幼兒園教師基本功比賽、青年教師教學(xué)技能比賽、中青年教師賽課活動(dòng)、幼兒園早操活動(dòng)比賽、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場比賽，促進(jìn)中青年教師的`專業(yè)上突破瓶頸，快速成長。
三、抓骨干，依課題，研訓(xùn)在合作中優(yōu)化
我區(qū)自20xx年以來，第三年成立了一屆幼教名師工作室，吸納了來自示范園和一級(jí)園的優(yōu)秀園長和教師。同時(shí)，我區(qū)教研員要承擔(dān)每一屆后備骨干教師為期一年的實(shí)踐指導(dǎo)。于是，我就依托工作室的區(qū)級(jí)課題“幼兒園集體教學(xué)中的有效回應(yīng)實(shí)踐與研究”，市級(jí)課題“骨干教師在區(qū)域活動(dòng)中引領(lǐng)非骨干教師專業(yè)成長研究”等課題，帶領(lǐng)5名學(xué)員及13名區(qū)級(jí)骨干教師在專項(xiàng)研究中得以發(fā)展和進(jìn)步。我們把名師工作室成員和骨干教師整合成學(xué)習(xí)小組，分別承擔(dān)“幼兒園語言教學(xué)有效提問與應(yīng)答”教研活動(dòng)主持、說課、上課、評(píng)課、歸納教研成果等各項(xiàng)任務(wù)；承擔(dān)了“示范園、一級(jí)園的區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場提供及微型講座”。由于名師室及后備骨干教研研修對(duì)學(xué)員有明確的教學(xué)任務(wù)，要求每學(xué)期必須在全區(qū)研修活動(dòng)中開放，并進(jìn)行等級(jí)考核。這就使得由她們承擔(dān)的活動(dòng)必須優(yōu)化，從而使得活動(dòng)具有可借鑒性。而作為教研員的我，重在對(duì)她們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，幫助她們解決真問題，樹立新觀念，提升教育能力。
四、多形式、重實(shí)效，研訓(xùn)合一在發(fā)展中創(chuàng)新
要想使研訓(xùn)真正合一，能保持長效可持續(xù)發(fā)展，運(yùn)用多種方式的研訓(xùn)模式必不可少。在近年的實(shí)踐中，我區(qū)主要采取了以下三種研訓(xùn)合一的方式。
階梯式：構(gòu)建教師專業(yè)成長的階梯網(wǎng)絡(luò)
劃片式：構(gòu)建城市示范（優(yōu)質(zhì)）幼兒園城鄉(xiāng)聯(lián)片的互動(dòng)交流模式
點(diǎn)面式：以點(diǎn)帶片，構(gòu)建符合本地區(qū)特點(diǎn)的專業(yè)聯(lián)動(dòng)模式
我區(qū)屬于典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)區(qū)，全區(qū)共有15個(gè)教管中心，每個(gè)教管中心都建有中心幼兒園。由于全區(qū)幼兒園數(shù)量眾多，各個(gè)教管中心地域分布較廣，而對(duì)于全區(qū)只有一個(gè)學(xué)前研訓(xùn)員的情況下，只有發(fā)揮本地區(qū)、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的帶動(dòng)作用，才能促進(jìn)片區(qū)內(nèi)研訓(xùn)活動(dòng)的正常開展。于是，我區(qū)采取以各教管中心園為點(diǎn)，成立鎮(zhèn)（街）級(jí)聯(lián)動(dòng)教研組，從而以點(diǎn)帶片，帶動(dòng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同類型幼兒園的研訓(xùn)活動(dòng)常規(guī)開展，將學(xué)前教育的新理念、新思想輻射到每一所幼兒園。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)5
幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)形式的出現(xiàn)具有很深的意義�；忑g區(qū)域活動(dòng)因其活動(dòng)的開放性、社會(huì)性、動(dòng)態(tài)性、隱蔽性、個(gè)別性受到世界幼教同行的矚目與關(guān)注。幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)在同齡編班的基礎(chǔ)上開展混齡活動(dòng)，在大多數(shù)開展同齡編班的幼兒園、缺少混齡教育經(jīng)驗(yàn)都較為容易嘗試和開展。然而，開展混齡區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的主動(dòng)參與、教師在開展活動(dòng)前的預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備工作及活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作等比普通的區(qū)域活動(dòng)都提出了更高的要求。所以混齡區(qū)域活動(dòng)在我國尚未普及，可以說付諸實(shí)踐的較少。因此，開展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理的研究是一種必然的趨勢。
一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境
�。ㄒ唬┰诨顒�(dòng)中與幼兒共同生成混齡區(qū)域環(huán)境
混齡區(qū)域可定期開展創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)，教師與幼兒一起，共同布置環(huán)境。如在美工區(qū)，可以通過剪紙布置環(huán)境，教師可與幼兒共同商量所需要的剪紙作品，幼兒可根據(jù)自己的愛好和需要選擇剪的內(nèi)容，如剪紙條、剪曲線、剪窗花、用折疊方法剪花卉、動(dòng)物，也可剪報(bào)紙、剪毛邊紙、剪蠟光紙、剪卡紙、剪瓦楞紙、剪塑料、剪布等等。教師在過程中作相應(yīng)的指導(dǎo)，幼兒完成作品后，一起加工并布置環(huán)境。這樣制作的環(huán)境材料富有層次，多樣性，富有個(gè)性。每位不同特點(diǎn)的幼兒都能按自己的水平進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，設(shè)置符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，尋找興趣點(diǎn)，全員、全面主動(dòng)地參與，在環(huán)境中充分地與材料對(duì)話，也促使幼兒充分地發(fā)展自己，從與他人合作的過程中學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己與他人長處，作為一面鏡子，使幼兒更和諧發(fā)展自己。同時(shí)，對(duì)于幼兒園來說，與幼兒共同設(shè)計(jì)和布置環(huán)境，節(jié)省一定的人力和時(shí)間，又可以令混齡區(qū)域環(huán)境煥然一新。
�。ǘ橛變簞�(chuàng)設(shè)感興趣的混齡區(qū)域活動(dòng)環(huán)境
在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中，作為教師，需要善于捕捉幼兒的興趣、年齡需要、實(shí)際水平與教育目標(biāo)、教育主題、內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，觀察并記錄幼兒反復(fù)追問的問題、突然出現(xiàn)的行為和新的興趣方向，根據(jù)幼兒的這些發(fā)展需要，并結(jié)合教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境。讓幼兒樂于以自己特有的方式來作用于環(huán)境，讓幼兒積極有效地與環(huán)境互動(dòng)，保持長久的興趣。在發(fā)展幼兒邏輯思維能力的同時(shí)，增進(jìn)幼兒交往、遷移等社會(huì)性的發(fā)展。使幼兒在新環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求把已有知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合起來。
二、科學(xué)投放區(qū)域材料，讓材料真正體現(xiàn)教育效用
材料是順利開展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和條件，材料本身所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值也是教師指導(dǎo)幼兒的一個(gè)媒介和方式。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理投放材料
幼兒的年齡特點(diǎn)是影響材料投放的關(guān)鍵因素。同樣投放方式和材料，對(duì)不同年齡幼兒的作用差別很大。小班幼兒對(duì)于高結(jié)構(gòu)的材料的使用頻率高，而大班幼兒低，就高結(jié)構(gòu)的材料而言，小班幼兒的使用比例應(yīng)大于大班。因此，在混齡區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)該在各區(qū)配置適合大、中、小班各個(gè)年齡段的、數(shù)量相當(dāng)?shù)牟僮鞑牧稀Ｃ鞔_個(gè)年齡階段對(duì)于投放材料的不同反應(yīng)，有利于教師對(duì)于投放方式的選擇，也有利于教師關(guān)注更需要關(guān)注的材料，利用有限時(shí)間實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化。
�。ǘ└鶕�(jù)幼兒的能力差異提供多層次的活動(dòng)材料
在他人幫助下，兒童表現(xiàn)出了更高的智力水平，與其已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)知水平之間存在一段差距，維果斯基將這一差距稱之為兒童的"最近發(fā)展區(qū)"。它意味著兒童在最近的將來可能達(dá)到的發(fā)展水平，包含著兒童發(fā)展的潛能，可以用來標(biāo)志兒童發(fā)展的趨勢。而潛能正是發(fā)展的可能性，代表著發(fā)展的.蓓蕾，正是教學(xué)可以利用的、來自兒童發(fā)展內(nèi)部的積極力量。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不同的，因此，教師在投放材料之前分析適合他們的"最近發(fā)展區(qū)的"的活動(dòng)材料，思考材料所呈現(xiàn)出的梯度是否合適幼兒的心智水平，是否要增加或者減少層次，盡可能多地發(fā)展幼兒的發(fā)展程度。在每個(gè)混齡區(qū)域的每個(gè)年齡段的材料，要適當(dāng)?shù)靥峁┒鄬哟�，讓幼兒找到適合自身發(fā)展需要的操作材料。
三、完善教師培訓(xùn)體系
（一）理論結(jié)合實(shí)踐有針對(duì)性地開展培訓(xùn)
教師首先是與幼兒一樣，是幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的參與者，其次才是指導(dǎo)者和管理者。因此，要科學(xué)開展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)，必然要對(duì)教師進(jìn)行必要的相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可多樣，邀請(qǐng)專家開展培訓(xùn)講座、參加繼續(xù)教育、園本培訓(xùn)等等。培訓(xùn)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，如在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方法，如何科學(xué)地對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，教師干預(yù)活動(dòng)的種類和方法等等。培訓(xùn)要避免對(duì)教師進(jìn)行單純的理論培訓(xùn)，理論的深度不是每個(gè)幼兒老師都能夠理解和接受，因此對(duì)其培訓(xùn)一定要理論結(jié)合實(shí)踐，使培訓(xùn)真正具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，逐漸地完善教師的管理行為。
�。ǘ⿵�(qiáng)化教研之風(fēng)，在學(xué)習(xí)中豐盈
教師要認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)科學(xué)的開展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的方法，就要不斷的進(jìn)行研究，教育科學(xué)研究是認(rèn)識(shí)教育科學(xué)規(guī)律的重要途徑。研究者認(rèn)為可開展研究性學(xué)習(xí)，以教師的教育實(shí)踐為背景，以教師工作中的問題為對(duì)象，運(yùn)用相關(guān)教育理論，對(duì)幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括，在解決問題的過程中使教師對(duì)幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)上解決問題的能力得到提高。這樣可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高自己管理的意識(shí)，學(xué)習(xí)到新的方法和策略，全面改進(jìn)他們的幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理行為。另外，也可以多開展"專題研討式"和"園際協(xié)助式"等的教研形式的活動(dòng)。通過"專題研討式"的活動(dòng)，使教師之間的思想得到交流和碰撞，將在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中遇到的問題、矛盾和困惑拿出來進(jìn)行集體討論和交流，由此產(chǎn)生想法、思路、對(duì)策，這對(duì)提高教師的分析能力和業(yè)務(wù)水平非常有益。
結(jié)語
幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)改革的一個(gè)趨勢。它旨在向每個(gè)幼兒提供更有效教育經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。關(guān)注混齡區(qū)域活動(dòng)既是時(shí)代的感召飛也是幼兒教育自身發(fā)展的需要。本研究選擇幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理研究作為課題是基于教育組織形式的變革對(duì)幼兒發(fā)展的重要性的基本理念，使幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)科學(xué)開展。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)6
今天，聽了鄧慶春老師這節(jié)課，讓我收獲了不少復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
首先，讓我知道了教學(xué)不是單一的引導(dǎo)過程，而是一個(gè)雙向交流的過程。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也可以通過老師的引導(dǎo)，以自己的方式達(dá)到，而且效果會(huì)更好。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該留出空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。鄧?yán)蠋熢谶@節(jié)課中沒有一講到底，而是讓學(xué)生當(dāng)小老師，真正當(dāng)課堂的主人。學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈，效果非常好。
第二，注重解題的規(guī)范性指導(dǎo)。鄧?yán)蠋煂⒗}的`解答過程板書在黑板上，給學(xué)生一個(gè)范例，還時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)步驟，這也是值得學(xué)習(xí)的。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這樣的再三強(qiáng)調(diào)，才能夠掌握,才不會(huì)丟分，才能在中考中拿高分。
除了聽上課有收獲，聽評(píng)課也有收獲，特別是市一中的陳文彩老師的評(píng)課。從中我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟又有了新的認(rèn)識(shí)。
總之，有幸聽到這樣的課，是我教學(xué)生涯中的一筆財(cái)富。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)7
游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來實(shí)施《指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境；有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo)；為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲�；顒�(dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的，教師通過對(duì)活動(dòng)去材料的投放來支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極探索態(tài)度，并對(duì)自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評(píng)、指責(zé)，種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。
二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。
建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。
1、通過活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往是由教師制定，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開心？”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)，教師幫助加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號(hào)和文字表述。
2、幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升和分享。幼兒常常會(huì)把自己對(duì)真實(shí)社會(huì)局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增長會(huì)逐漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯(cuò)誤的，只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗(yàn)梳理清楚，才能使游戲情節(jié)得以豐富，促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗(yàn)體系。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說出自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識(shí)串成線狀，使他們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的.能力。教師經(jīng)驗(yàn)需要提升：有些教師在指導(dǎo)游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展，
就常常會(huì)以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實(shí)，幼兒在游戲中對(duì)某個(gè)主題不感興趣，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn)；二是主題對(duì)幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會(huì)對(duì)教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關(guān)注的問題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同，學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，
教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導(dǎo)策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。
2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量；發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。第二：通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。
四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法。
教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平。
游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。
在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動(dòng)中：教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，將成為下階段的研究內(nèi)容。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)8
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的'被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)9
在20xx年結(jié)束之季，很榮幸能參加吉林分公司———“贏在中層”管理課程培訓(xùn)。公司給我一個(gè)很好的提高自身管理能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻理會(huì)其中的含義，我的感知感想如下:
體驗(yàn)式培訓(xùn):企業(yè)項(xiàng)目推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗(yàn)在項(xiàng)目推行過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難和障礙。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)人在項(xiàng)目執(zhí)行過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c責(zé)任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課當(dāng)中，讓我深刻體會(huì)到了，理解與支持的力量。很多時(shí)候我們的工作往往就是下達(dá)后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。
通過游戲式的培訓(xùn)也讓我理解到作為一個(gè)企業(yè)，企業(yè)內(nèi)所以的員工就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是十分重要的，團(tuán)隊(duì)間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當(dāng)重要的。而在這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中管理層人員所承擔(dān)的任務(wù)也是致關(guān)重要的，作為一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)主管，他之所以成功，其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權(quán)利行使。
下屬能心悅誠服地為他努力工作，不是因?yàn)樗种杏袡?quán)，權(quán)是不能說服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領(lǐng)導(dǎo)行為。好的領(lǐng)導(dǎo)行為能給員工帶來信心和力量，激勵(lì)員工，使其心甘情愿地義無返顧地向著目標(biāo)前進(jìn)。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴(yán)及創(chuàng)造精神，愛護(hù)下級(jí)的積極性和創(chuàng)造性;信任員工，放手讓員工大膽工作。
當(dāng)員工工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為其排憂解難，增加員工的安全感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)團(tuán)隊(duì)主管向上級(jí)夸贊下屬的成績與為人時(shí)，員工是會(huì)心存感激的，這樣便滿足了員工渴望被認(rèn)可的心理，其更忠誠于這份工作，干勁會(huì)更足。另外，管理者還要不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，做一個(gè)表里如一的人;要學(xué)會(huì)推銷并推動(dòng)你的目標(biāo);要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。
這樣才能最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中員工的工作積極性，更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標(biāo)。
溝通的藝術(shù)與技巧:通過這一次的'培訓(xùn)，我深深的認(rèn)識(shí)到，作為一名中層管理人員，與上級(jí)、下級(jí)、客戶等，工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過溝通，信息在部門、員工之間得以傳播。
組織工作的開展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進(jìn)行的。部門與部門之間通過有效溝通，能及時(shí)消除部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調(diào)性問題，理順工作上流程，增強(qiáng)部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力，提高公司整體工作效率;反之，無效的部門溝通，只能使部門之間徒生交流障礙，溝通不暢各個(gè)部門單獨(dú)作戰(zhàn)，結(jié)果必然造成組織的任務(wù)無法得到及時(shí)完成。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓(xùn)中孟老師教會(huì)了我8個(gè)步驟:
一是熱情洋溢;
二是謙卑有禮;
三是全面聆聽;
四是察言觀色;
五是活在當(dāng)下;
六是方向發(fā)問;
七是達(dá)到共識(shí);
八是維護(hù)關(guān)系。
意思就是當(dāng)我們?cè)谂c一個(gè)人溝通的時(shí)候，我們必須要把心打開，熱情微笑的對(duì)待別人，同時(shí)也要做到大方有禮，當(dāng)別人在說話的時(shí)候我們要認(rèn)真的聆聽，爭取把對(duì)方說的重點(diǎn)牢記在心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)Ψ教岢鰡栴}，然后與對(duì)方建立起共同是局面，最后是認(rèn)真的維護(hù)好與對(duì)方的關(guān)系。
這次《活在中層管理》培訓(xùn)讓我充分了解到做為一個(gè)中層管理者的定位與職責(zé),企業(yè)的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的核心在于中層管理者,什么是團(tuán)隊(duì)?團(tuán)隊(duì)雖然由個(gè)體組合而成，但絕不是簡單的人群組合。真正的團(tuán)隊(duì)，是由一群心理上相互認(rèn)知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系、相互依存，目標(biāo)上有共同向往的人們結(jié)合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的作用，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)離不開一流的中層，帶領(lǐng)全團(tuán)隊(duì)的每一位成員產(chǎn)生共同的認(rèn)知，才能朝著同一個(gè)方向努力，才能產(chǎn)生高績效。
總之，一個(gè)最好的中層，是一個(gè)具有大境界、精于業(yè)務(wù)、善于總結(jié)，善于匯報(bào)的中層，是一個(gè)勇當(dāng)下級(jí)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，終身學(xué)習(xí)，如履薄冰.
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)10
區(qū)域教研培訓(xùn)是一種重要的教學(xué)培訓(xùn)形式，可以幫助教師更好地了解最新的教學(xué)方法、教育理念和課程設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。以下是我在參加區(qū)域教研培訓(xùn)時(shí)的心得體會(huì)：
1. 培訓(xùn)內(nèi)容要全面。參加區(qū)域教研培訓(xùn)時(shí)，我們需要學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和策略，包括課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)估和反饋等。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該全面，覆蓋各個(gè)學(xué)科和年級(jí)，以便教師能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法。
2. 培訓(xùn)方式要靈活。區(qū)域教研培訓(xùn)的形式可以靈活多樣，例如線上直播、線下講座、小組討論等。不同的形式可以激發(fā)教師的興趣和參與度，同時(shí)也能夠幫助教師更好地吸收和理解培訓(xùn)內(nèi)容。
3. 培訓(xùn)氛圍要和諧。在區(qū)域教研培訓(xùn)中，教師應(yīng)該積極發(fā)言，互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也要注意保持和諧的'氛圍，避免互相攻擊和批評(píng)，以保證培訓(xùn)的順利進(jìn)行。
4. 培訓(xùn)效果要及時(shí)評(píng)估。區(qū)域教研培訓(xùn)是一種長期的教學(xué)活動(dòng)，需要及時(shí)評(píng)估培訓(xùn)效果。通過評(píng)估教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)措施，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
區(qū)域教研培訓(xùn)是一種非常重要的教學(xué)資源，可以幫助我們教師更好地了解最新的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在參加培訓(xùn)時(shí)，我們要積極參與、認(rèn)真聽講、互相交流和分享，及時(shí)評(píng)估培訓(xùn)效果，從而更好地應(yīng)用和推廣培訓(xùn)內(nèi)容。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)11
通過自辦和外聘老師相結(jié)合，圍繞著營銷組織、溝通技巧、經(jīng)營規(guī)范等方面內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和交流，通過互動(dòng)式的培訓(xùn)、討論和交流，取得良好的效果；在培訓(xùn)過程中，各區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理針對(duì)鐵通業(yè)務(wù)和營銷的優(yōu)勢、如何調(diào)動(dòng)營銷人員積極性、營銷過程存在的困難、好的做法和經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行討論和交流，準(zhǔn)確客觀地提出了各自的看法，對(duì)實(shí)際的營銷和管理有很好的指導(dǎo)意義，現(xiàn)將大家討論的情況匯總?cè)缦�，供大家借鑒。
1、關(guān)于鐵通業(yè)務(wù)和營銷有哪些方面的優(yōu)勢
�。�1）價(jià)格合理
�。�2）全過程服務(wù)（售前、售中、售后），人性化的服務(wù)；
�。�3）用戶方便（申請(qǐng)、開通、故障處理不出門）、業(yè)務(wù)受理熱情
（4）宣傳比較全面、細(xì)致、到位
�。�5）價(jià)格便宜的`情況下質(zhì)量也有一定的保證
（6）固話語音業(yè)務(wù)多元化，面對(duì)不同的用戶群有不同的業(yè)務(wù)及定位
�。�7）用戶支持競爭、反對(duì)電信的壟斷
�。�8）對(duì)故障反應(yīng)及時(shí)
（9）電信在某些地區(qū)的纜線枯竭
從上述討論結(jié)果看，各區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理基本描述出了鐵通目前業(yè)務(wù)和營銷方面的優(yōu)勢，針對(duì)著上述各點(diǎn)的優(yōu)勢，各區(qū)域經(jīng)營部還需要做得更深入細(xì)致，才能真正發(fā)揮鐵通的優(yōu)勢。
2、關(guān)于如何有效提高營銷人員積極性方面
�。�1）人性化管理，不能簡單地以獎(jiǎng)金做為杠桿；要給業(yè)務(wù)員基本的生活保證。
�。�2）有效的表揚(yáng)、激勵(lì)
（3）充分利用二次分配的營銷激勵(lì)制度
�。�4）感情投入、愛護(hù)與溝通，對(duì)員工出現(xiàn)的問題及時(shí)給予處理分析
�。�5）根據(jù)員工的優(yōu)點(diǎn)特長，合理分配相應(yīng)的業(yè)務(wù)和工作量。
�。�6）加強(qiáng)日常管理，樹立團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)良好的氛圍
�。�7）給優(yōu)秀營銷員穩(wěn)定感和安全感
目前我們的營銷人員大部分是外聘，必須要采取必要的措施提高營銷人員的積極性和穩(wěn)定感，才能夠創(chuàng)建出良好的營銷隊(duì)伍，上述所列的方法，是各經(jīng)營部正在實(shí)施的一些具體的做法，值得推廣。
3、營銷過程中存在的主要困難
�。�1）互聯(lián)互通的影響
�。�2）維護(hù)、售后服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平跟不上
�。�3）網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量（固話接通率低、寬帶掉線問題）
�。�4）收費(fèi)困難，計(jì)費(fèi)系統(tǒng)不能很好地支持現(xiàn)有市場的需要
（5）建設(shè)跟不上
�。�6）10050的接通率低，服務(wù)質(zhì)量有待提高；
�。�7）優(yōu)惠流程不夠靈活，特別是針對(duì)大客戶的優(yōu)惠方案
上述的困難也較好地反映出目前營銷、網(wǎng)絡(luò)、建設(shè)等各方面跟不上市場發(fā)展的需要。
4、區(qū)域經(jīng)營部好的做法和經(jīng)驗(yàn)
�。�1）網(wǎng)絡(luò)超前規(guī)劃，分輕重緩急主次來規(guī)劃
�。�2）利益分配的公平公正透明
�。�3）經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、營銷技巧培訓(xùn)
�。�4）充分利用附近院校的學(xué)生來充當(dāng)兼職業(yè)務(wù)員
�。�5）利用社區(qū)街道關(guān)系為鐵通做一些正面宣傳；
�。�6）利用鐵通公話點(diǎn)作為鐵通業(yè)務(wù)受理點(diǎn)
�。�7）經(jīng)營部自行制作一些宣傳小禮品，并宣傳其咨詢熱線和受理電話。
上述的做法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前的營銷來說是非常有用的，對(duì)于所有的區(qū)域經(jīng)營部都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，從而達(dá)到提高營銷能力的目的。
在培訓(xùn)過程中各區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理還就營業(yè)系統(tǒng)存在問題、用戶欠費(fèi)原因分析、市場經(jīng)營和建設(shè)違規(guī)現(xiàn)象等各方面進(jìn)行討論分析。
區(qū)域經(jīng)營部是在開發(fā)區(qū)域市場中成立起來的一種經(jīng)營實(shí)體，它具有一定營銷人員規(guī)模、一定的自主經(jīng)營能力、具有一定的經(jīng)營壓力的一線經(jīng)營單位；承擔(dān)著市場營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行維護(hù)的責(zé)任；因此對(duì)區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理就要求具備一定的營銷能力和管理能力，需要通過培訓(xùn)來鍛煉和提高。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)12
關(guān)于區(qū)域活動(dòng)，這是我們每個(gè)幼兒園每天都在做的事情，每個(gè)幼兒園的區(qū)域理念和規(guī)劃也都不盡相同。在聽了六位幼教界專家的講座之后，明白了“小區(qū)域，大快樂”的真正含義，感受良多，下面是我的一些感想和體會(huì)。
一、空間布局
現(xiàn)在的我們，區(qū)域空間的劃分、布局與設(shè)置更多體現(xiàn)的是教師的意愿，并沒有真正的以孩子為主體來考慮區(qū)域到底應(yīng)該怎么劃分更為合理。專家告訴我們，空間布局要以班級(jí)教學(xué)空間占主導(dǎo)和以區(qū)域活動(dòng)空間為主，不要只在孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí)這個(gè)空間才可開放，也可以在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，直接讓孩子進(jìn)入每個(gè)區(qū)域中，讓孩子在區(qū)域中用餐，大大的節(jié)省了活動(dòng)室集體活動(dòng)場地，也更好的利用了現(xiàn)有的區(qū)域場地，提高孩子的適應(yīng)能力和自控力。其中，每個(gè)區(qū)域都要有獨(dú)立的空間，便與幼兒活動(dòng)；區(qū)域的安排要合理，注意動(dòng)靜交替；區(qū)域的設(shè)置要便于幼兒行走、進(jìn)出；最后要便于教師觀察。
二、材料投放
我們幼兒園區(qū)域的材料投放，還只是單純的依靠家長和平時(shí)老師收集的一些素材或廢舊品，材料的'形式比較單一，久而久之孩子在活動(dòng)了一段時(shí)間后就會(huì)失去興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，培訓(xùn)老師向我們展示了南京幼兒園區(qū)域的投放材料，全部都是老師們自己動(dòng)手制作出來的，每件材料都由老師精心設(shè)計(jì)，衡量它能為孩子帶來的教育意義，也具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作性，孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導(dǎo)有四個(gè)方面：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。3.理解幼兒園的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4。重視幼兒園的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、教師的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)后我認(rèn)為教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)策略應(yīng)該是，在孩子的活動(dòng)中先做觀察者，然后是引導(dǎo)者，隨后是支持者，讓孩子跟隨興趣自主、自由的去探索，然后可以適時(shí)地有目的的介入，而教師的介入要在孩子放棄之前。教師指導(dǎo)的宗旨就是：源于觀察孩子，靜下來看孩子。
四、學(xué)會(huì)觀察
首先要明確觀察目的，一是看幼兒在區(qū)域中的游戲情況、選擇區(qū)域情況，看幼兒與同伴交往情況，看幼兒對(duì)規(guī)則的遵守情況。二是看區(qū)域幼兒參與的人數(shù)，看區(qū)域空間的利用，看區(qū)域的設(shè)置為幼兒提供了便利還是造成了干擾。三是看材料對(duì)幼兒的吸引力，材料是否需要升級(jí)換代，材料是否安全、有無破損。其次確定觀察方法，有取樣觀察法、跟蹤觀察法、隨機(jī)觀察法。最后是分析觀察的對(duì)象。
這次學(xué)習(xí)我明白了區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)的是一種自由想象和創(chuàng)造精神，一種平等精神，一種自主精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利性精神，希望通過我的理解和努力，能為班里的孩子帶來更多。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)13
新學(xué)期前，教委辦為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺(tái)，在動(dòng)員會(huì)上，才發(fā)現(xiàn)，原來自己離“學(xué)習(xí)充電”越來越遠(yuǎn)……曾幾何時(shí)，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電，忙于創(chuàng)新�？扇缃�，卻以這以那為籍口，疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)。作為老師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學(xué)，談何育人?
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破或拖拉機(jī)在上面行駛，是不是顯得很不合適?”一語驚醒夢中人!雖然她講的是道德與社會(huì)的問題，但在我聽來，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育，可我們老師不學(xué)習(xí)，不創(chuàng)新，不求上進(jìn)，就如同是那輛不相勻稱的拖拉機(jī)，如何能適應(yīng)新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢?想想自己也瀕臨于“拖拉機(jī)”邊緣，實(shí)在是擔(dān)憂，也羞為人師。是的，我們不能滿足于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的熟悉，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。
一、對(duì)區(qū)角有了更深層的熟悉通過學(xué)習(xí)
我清晰的熟悉到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在老師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探究學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累閱歷并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面進(jìn)展的一種教育組織形式。
例如：區(qū)角活動(dòng)漸漸的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度，如：益智游戲(圖形配對(duì)、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探究區(qū)。
二、區(qū)角材料打算
為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力氣，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感愛好，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦)。
三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展
如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探究區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛祖國主題
可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等
找春天的主題
可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄(在記錄時(shí)留意真實(shí)性)在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和詳細(xì)事物，提供好玩的能激發(fā)幼兒探究欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的愛好。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛動(dòng)腦的幼兒也愿意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“公路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們?cè)谂c它們的.互動(dòng)中了解到了許多汽車的隱秘。就拿建筑汽車來說，我們?cè)趥�(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿伞Ｆ鸪�，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。漸漸地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探究，他們開頭自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建筑汽車城”的活動(dòng)。采納開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于老師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。
四、通過學(xué)習(xí)對(duì)老師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，并不排解游戲中老師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。老師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，正確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否進(jìn)展，該豐富哪些閱歷，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。老師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請(qǐng)用它來試試，看看會(huì)怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣老師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對(duì)這樣的區(qū)域愛好特殊的強(qiáng)�？傊ㄟ^學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)展的影響。最后，讓我們做個(gè)樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探究，擅長總結(jié)的才智型老師吧!
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)14
近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，教師培訓(xùn)成為提高教育質(zhì)量的重要途徑之一。作為教育事業(yè)中的中堅(jiān)力量，教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。而教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)作為一種開展培訓(xùn)的方式已逐漸受到教育界和廣大教師的重視。在我參加的一次教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)中，我受益匪淺，深感這種形式的培訓(xùn)具備許多獨(dú)特優(yōu)勢。
首先，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)為教師提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)。在活動(dòng)中，我結(jié)識(shí)了來自不同學(xué)校的教師們，他們都來自不同的年齡、背景和經(jīng)驗(yàn)，因而擁有各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法。通過與他們交流，我不僅了解到了其他教師的獨(dú)到之處，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。這種互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)使教師們能夠相互借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，我和一位優(yōu)秀的老師進(jìn)行了座談，她的獨(dú)特的教學(xué)方式給我很大啟發(fā)，極大地激發(fā)了我對(duì)教學(xué)的熱情，也讓我更加堅(jiān)定了教育事業(yè)的選擇。
其次，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)能夠提供現(xiàn)代化的教育資源。在活動(dòng)中，我參與了多種形式的培訓(xùn)，其中包括工作坊、講座以及教學(xué)展示等。這些培訓(xùn)形式不僅豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，還提供了大量的教學(xué)案例和資源，使我們能夠及時(shí)掌握最新最優(yōu)質(zhì)的教育理論和教學(xué)技巧�；顒�(dòng)中，專家們通過讓我們親身體驗(yàn)案例教學(xué)，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等，這些教學(xué)方式都是我之前沒有接觸到的。這不僅讓我對(duì)新的教學(xué)形式有了更多了解，也提高了我在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
再次，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，我了解到教師是否合格不僅與教師的學(xué)歷水平直接相關(guān)，更與其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有著密切的關(guān)系。專家們?cè)谂嘤?xùn)中，通過模擬授課、組織教研活動(dòng)等形式，指導(dǎo)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。在之后的實(shí)踐中，我積極運(yùn)用這些教學(xué)方法和理論，針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了以往機(jī)械的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了更多的啟發(fā)和激勵(lì)。
最后，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)還為教師提供了進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)后，我們將獲得教育局頒發(fā)的培訓(xùn)證書，這是對(duì)我們教育工作者的肯定和鼓勵(lì)，更是我們教師職業(yè)生涯的一筆寶貴財(cái)富。培訓(xùn)證書在我們教師的工作中具有示范和導(dǎo)向的作用，也是晉升和升職的.加分項(xiàng)。培訓(xùn)中，我結(jié)識(shí)了一批積極上進(jìn)、有責(zé)任心的教育工作者，通過交流互動(dòng)，我們還將成立一個(gè)教研小組，互相鼓勵(lì)，共同提高，共同進(jìn)步。這種集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍將持續(xù)地推動(dòng)我們自身的成長和發(fā)展。
總之，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為優(yōu)秀教師不可或缺的一部分。在這種形式的培訓(xùn)中，教師們通過互動(dòng)交流、現(xiàn)代化教育資源的獲取、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升以及進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)等途徑，大大提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也為我們教師的職業(yè)發(fā)展和日常教學(xué)提供了積極的指導(dǎo)和幫助。相信，在未來，教師培訓(xùn)區(qū)域活動(dòng)將進(jìn)一步完善，給更多的教師帶來更多的福祉。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)15
剛剛踏出校門，很幸運(yùn)我選擇了新硯池幼兒園，有那么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來不斷的充實(shí)自己，提升自己的能力。
參加這次玉環(huán)的“北京紅纓連鎖幼兒園浙江區(qū)域培訓(xùn)”，在這兩天兩夜的時(shí)間里我學(xué)到了很多東西。第一點(diǎn)：在教育教學(xué)這一塊，有更多的方法去引導(dǎo)孩子，吸引他們的注意力，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)；第二點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽，正如專家所說只有聽得清，看得清，才能做得好；第三點(diǎn)：在家長工作這塊，我認(rèn)識(shí)到只有和家長好好溝通，好好合作，才能培養(yǎng)好每一個(gè)孩子，援助到家長就等于援助到自己，對(duì)家長的抱怨能很好的處理，讓家長成為我們最大的教育資源。
在今后的'工作中，我會(huì)將這幾天學(xué)到的知識(shí)充分的融入到課堂，讓我的孩子們享受真正的紅纓教育！
來到這個(gè)幼兒園，老師們都對(duì)我特別好，不懂得地方就教我，在同事們的身上同樣也學(xué)到很多東西，謝謝各位老師對(duì)我的教導(dǎo)！希望這種和諧的關(guān)系能保持著，讓我們共同努力培養(yǎng)好新硯池每一個(gè)孩子！
對(duì)于我的職業(yè)生涯規(guī)劃，剛剛參加幼教兩個(gè)多月，沒有經(jīng)驗(yàn)，在這五年內(nèi)我想通過自己的努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，成為新硯池幼兒園的骨干教師，讓自己有更強(qiáng)的能力去服務(wù)到孩子們和家長們。希望五年后我能取得事業(yè)的輝煌，慢慢走向我心中的成功。
未來的日子里，希望園長、教研組長能指出我身上的不足，只有不斷改正才能不斷進(jìn)步！
非常感謝安老師、魏老師、羅老師這次辛苦的為我們培訓(xùn)。
最后祝愿我們新硯池的明天更美好！也祝愿我的明天能更加美好！
【區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)04-19
（熱門）區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)09-05
區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)01-14
關(guān)于區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)03-27
區(qū)域培訓(xùn)心得04-30