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《荷花淀》教學(xué)反思

時間:2024-09-21 10:01:15 教學(xué)反思 我要投稿

《荷花淀》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《荷花淀》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《荷花淀》教學(xué)反思

《荷花淀》教學(xué)反思1

  《荷花淀》,作為學(xué)生比較熟悉的小說單元的一篇文章,我從小說的三要素著手進(jìn)行授課,著重依托這篇課文來強(qiáng)調(diào)人物形象賞析,環(huán)境描寫在小說中的作用。下面是我對這堂課的反思:

  反思一、關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思

  在備課時,我對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行了綜合分析,明確這一節(jié)課的`教學(xué)重難點(diǎn)以及它應(yīng)達(dá)到的效果,開發(fā)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源和資料。這堂課要充分以學(xué)生為中心,通過課前學(xué)生的預(yù)習(xí),把課文相關(guān)內(nèi)容快速的過濾一遍。教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,加深難度。

  反思二、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

  情節(jié)、環(huán)境、人物是小說的三要素,本單元是小說單元,我牢牢抓住三要素指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。尤其是人物小說作為小說的中心要素,因此是本堂課的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生對小說閱讀在方法上還有待提升,因此在理解人物形象這一環(huán)節(jié)就顯得比較吃力了。

《荷花淀》教學(xué)反思2

  去一個不熟悉的地方,教一群不曾見過的學(xué)生,無論對這篇課文有多熟悉,上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑,別無他法,只有不斷地備課上課,修正教案,親身去體驗(yàn)各種不同的課堂反應(yīng),以增強(qiáng)自己對課文的把握和對學(xué)生的應(yīng)對能力。

  上完之后,最想感謝的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽了我三堂《荷花淀》的林老師,感謝要求我一定要在自己學(xué)校上足四次課的樊老師,感謝慷慨借班級給我上的童老師,和聽課后給我鼓勵和支持的王看老師、李老師。有人說這是中國人的一種習(xí)慣,每每在事情之后總要說一些感謝之云的套話,而我沿襲這種思維,表達(dá)的卻是自己真實(shí)的情感。在學(xué)校上了幾輪課下來,教案已爛熟于心,課堂情況也遭遇過熱鬧和沉默諸種,再上,即使面對不熟悉的學(xué)生,也有些許從容淡定了。所以,這一節(jié)課背后,其實(shí)是眾人的合力。

  在坪高的課堂上,學(xué)生出乎意料地思考活躍,發(fā)言積極,有不少同學(xué)舉起手來或是想扮演角色、或是體會人物心理和性格。這并不是因?yàn)橹v課的`老師多么會調(diào)動學(xué)生,而是因?yàn)樵谶@些學(xué)生的心中,“實(shí)驗(yàn)”這一名稱激起了他們的積極性:那是一所重點(diǎn)高中,那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學(xué)生,因此我們要在實(shí)驗(yàn)的老師面前好好表現(xiàn)。當(dāng)然,這只是我的揣測。但作為一個實(shí)驗(yàn)老師外出時,的確感受到了學(xué)校良好聲譽(yù)帶來的積極效應(yīng)。

  評課時,坪高的老師們暢所欲言,對如何教授課文、如何擬定學(xué)案進(jìn)行了各種探討。上海教研員孫老師恰巧也來到坪高聽課,發(fā)言中,談到了講課的幾條原則,受益匪淺:

  1.五分鐘之內(nèi)入題。

  2.講課要有主線。

  3.講課步驟的推進(jìn)要有邏輯層次。

  講課如作文,眼中要有讀者,心中要有丘壑。

  講好一堂課容易,講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。

《荷花淀》教學(xué)反思3

  語文課該怎么上,一直以來都存在著很大的爭議,以前都是“填鴨式”、“滿堂灌”,一節(jié)課下來,老師講了不少,但學(xué)生卻沒掌握多少知識,尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉。新課標(biāo)認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體,老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”。

  基于新課標(biāo)的要求,我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識,還對人性美有了自己的獨(dú)特理解。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實(shí)施的過程,我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足,也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能,在此談?wù)勛约旱捏w會:

  一、課前準(zhǔn)備

  在課前備課時我對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了綜合分析:

  1、明確教學(xué)目標(biāo):

  只有明確了文本的目標(biāo),我們在備課和上課時才會有針對性,本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描寫和分析人物性格,進(jìn)而完成對主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標(biāo),我抓住小說的.三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀,采取合作探究討論法,通過分析小說三要素來品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良、溫柔體貼的性格,把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛。

  2、考慮學(xué)生實(shí)際

  《荷花淀》這一課安排在了必修二中,學(xué)習(xí)本文時學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個多學(xué)期了,經(jīng)過著半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活,并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,但是還缺少一定的自學(xué)和閱讀能力,考慮到這些,我提前布置預(yù)習(xí)工作,解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字、新詞以及閱讀課文的浪費(fèi)教學(xué)時間的問題,有助于學(xué)生盡快的融入課文。

  3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

  作為一部戰(zhàn)爭小說,《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,語言是詩化的,與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn),我以戰(zhàn)爭來導(dǎo)入,上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭場景的圖片,放在導(dǎo)入中,形成對比,加深了學(xué)生對“詩化”的理解,同時搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片,幫助學(xué)生融入到美麗的荷花、荷葉場景中去,獲得了感官上的多重享受。

  4、聽取前輩指導(dǎo)

  為了上好這一節(jié)課,我精心查閱資料,多次修改,認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的寶貴意見,共同商討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  二、教學(xué)實(shí)踐

  1,預(yù)設(shè)問題

  為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中,很好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),老師往往要設(shè)計(jì)一些問題,這些問題設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著我們的教學(xué)效果。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個問題:站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題;通過閱讀體驗(yàn)環(huán)境描寫的優(yōu)美;美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,主人公是怎樣做的。通過這三個問題就將情節(jié)、環(huán)境和人物三要素串到了一起,把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。

  2,思考時間

  有了問題之后,要給學(xué)生留下思考時間,但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),給學(xué)生留的時間不充分,甚至不夠,說是四分鐘,過上兩三分鐘就開始提問,這樣學(xué)生就沒有足夠的時間思考問題,更不能有條理的將問題回答好,老師再對學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定,就很容易挫傷學(xué)生的積極性,學(xué)生以后可能就不敢主動起來回答問題了。

  在這一點(diǎn)上我吸取了以前的教訓(xùn),考慮到學(xué)生的知識儲備,給學(xué)生留下充足的時間,再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,所以預(yù)設(shè)問題和生成問題學(xué)生都能夠回答的很好。

  3,小說教學(xué)

  情節(jié)、環(huán)境和人物是小說的三要素,所以學(xué)習(xí)小說時要牢牢抓住這三點(diǎn)。但情節(jié)并不是小說的重點(diǎn),不必花太多的時間。小說是用來寫人的,寫人的命運(yùn)和遭際,寫人的心理和情感,寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的,所以人物性格的分析才是小說的重點(diǎn)。《荷花淀》在塑造人物方面,重點(diǎn)寫了水生夫婦月夜話別,他們既沒有豪言壯語,也不存在悲痛傷感,從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意。在這里我設(shè)置讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩語言,通過語言表現(xiàn)出人物的個性特征。

  它還寫了五個婦女在水生家里相約探夫,五個婦女五句話,或乖巧、或直率、或老實(shí)、或急躁、或爽快,個性鮮明,惹人喜愛,給小說注入了歡快活潑的氣氛。學(xué)生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣,課堂氣氛也比較融洽。

  三、課后反思

  1、課堂氣氛

  本節(jié)課由于有許多老師聽課,學(xué)生顯得有些緊張,我的表現(xiàn)也比平時緊張,沒有針對問題及時調(diào)整策略,沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,課堂整體顯得有些沉悶。

  2、教師語言

  在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦,很想把問題講明白,害怕學(xué)生聽不懂,但卻是越講越不明白,在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡意賅。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)

  開始在設(shè)計(jì)人物分析這一環(huán)節(jié)時,我設(shè)計(jì)的是先講水生嫂,再講五個女人的對話,但在課堂上學(xué)生卻先說出了五個女人的對話,我就及時調(diào)整思路,分析了五個女人的性格后,問:“在這些人物中,誰給你的印象最深”,又把問題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計(jì)的要好的多。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描寫,這也給了我一個啟發(fā),在以后的教學(xué)中,可以在這一方面下功夫,把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口。

  4、教學(xué)行為

  教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程,重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,而不是傳授多少知識。如果學(xué)生掌握了方法,那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個年輕教師深思的。

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