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小學(xué)科學(xué)國(guó)培心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)國(guó)培心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培心得體會(huì)1
通過(guò)這半個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我有幸觀看了很多專家、教授的報(bào)告及他們的真實(shí)課堂，使我感悟頗多。帶給我的不僅是學(xué)問(wèn)上的收獲，更是力量的補(bǔ)充。使我熟悉到，一個(gè)充滿自信、蘊(yùn)含學(xué)問(wèn)的教師，必會(huì)帶動(dòng)一片學(xué)問(wèn)的渴求。一堂勝利的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱忱高漲。專家、教授的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我眼界大開(kāi)，有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。更讓我感到每一次的評(píng)課，必是一個(gè)進(jìn)步的開(kāi)端。
作為一線教師，我有真實(shí)的感受，許多時(shí)候我們?cè)谂ψ非罅己谜n堂效果的同時(shí)，無(wú)視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展現(xiàn)的舞臺(tái)。專家、教授執(zhí)教的課各不一樣，他們帶給我一個(gè)開(kāi)放的課堂，從課堂中我得到很多。
專家、教授教學(xué)方法敏捷多樣，積極主動(dòng)參加活動(dòng)，師生公平，氣氛融洽。留意面對(duì)全體，親密聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)今昔比照呈現(xiàn)的反差，強(qiáng)調(diào)注意培育學(xué)生的興趣、習(xí)慣、信念對(duì)等非智力因素。合理、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，獨(dú)具匠心的課件，專家、教授的激情演繹，把我們的熱忱一點(diǎn)一點(diǎn)推向高潮。教學(xué)過(guò)程思路清楚，課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突破的自然，教學(xué)情境科學(xué)合理。教學(xué)根本功扎實(shí)，教態(tài)自然、端莊大方，語(yǔ)言有親和力，有豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏。
在科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)始終是科學(xué)教師不斷探究的一個(gè)課題。說(shuō)實(shí)話，在生活中我應(yīng)當(dāng)還算是一個(gè)喜愛(ài)科學(xué)的'人，但作為一名小學(xué)的科學(xué)課教師，我對(duì)當(dāng)前科學(xué)教育的感受是：要真正地給孩子們上好科學(xué)課，還真不簡(jiǎn)單！要把科學(xué)書(shū)上涉及到的試驗(yàn)探究活動(dòng)一一落實(shí)，那就更難了！究其緣由有人說(shuō)是社會(huì)上沒(méi)有形成科學(xué)探究的大環(huán)境，有人說(shuō)是科學(xué)課的教學(xué)時(shí)間不夠用；還有的反映當(dāng)前的教學(xué)學(xué)具及探究材料匱乏。這些緣由在我看來(lái)的確對(duì)上好科學(xué)課有肯定影響。但我認(rèn)為科學(xué)探究活動(dòng)難落實(shí)的更主要的緣由還是在于教師自身學(xué)問(wèn)技能的儲(chǔ)藏缺乏和科學(xué)觀念的滯后，而一些科學(xué)觀念的滯后又是造成科學(xué)探究活動(dòng)得不到落實(shí)的主要緣由。許多科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，直接讓學(xué)生記錄下一些科學(xué)探究試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論，而不情愿拿出時(shí)間讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程。“圖省事，怕麻煩“的思想扼殺了孩子們的奇怪心和探究欲望！
小學(xué)生在成長(zhǎng)階段，奇怪心豐富，動(dòng)手欲望強(qiáng)，樂(lè)于也敢于嘗試一切。他們喜愛(ài)能做試驗(yàn)的科學(xué)課。所以我認(rèn)為科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展試驗(yàn)探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的奇怪得到滿意，探究欲望得到實(shí)現(xiàn)！才能提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)！因此如何使試驗(yàn)探究活動(dòng)更有實(shí)效性，是我在始終思索并不斷實(shí)踐的問(wèn)題。
“語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的體會(huì)，就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂實(shí)踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會(huì)”立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活規(guī)律，建立在學(xué)生生活閱歷根底上的，依據(jù)學(xué)生生理、心理進(jìn)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。使小學(xué)常識(shí)課真正成為一切學(xué)生喜愛(ài)的、真實(shí)有效的生活課程。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培心得體會(huì)2
通過(guò)這次“國(guó)培規(guī)劃”工程的培訓(xùn)，我們?cè)诮逃虒W(xué)方面承受了一次深刻的洗禮，受益匪淺，不妄此行。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中，傾聽(tīng)了多位教育專家的生動(dòng)、形象而精彩的講座，一線教育教學(xué)專家的實(shí)踐教學(xué)示范，專家指導(dǎo)下的動(dòng)手操作等。在培訓(xùn)中，專家和教師彩取參加式、講座、室外拓展、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能訓(xùn)練、參觀考察和實(shí)地觀摩等方式，為我們供應(yīng)了珍貴的教學(xué)案例和資源，讓我們從自身動(dòng)身查找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思與總結(jié)。從而讓我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)業(yè)務(wù)技能方面得以很大提高。在培訓(xùn)馬上完畢之際，我們學(xué)習(xí)小組七人對(duì)開(kāi)班以的全部學(xué)習(xí)的回憶，學(xué)習(xí)收獲如下。
一、提高對(duì)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的理解，為今后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)找到了理論指導(dǎo)
通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)教育擔(dān)當(dāng)著培育公民科學(xué)素養(yǎng)的重任。對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)教育，幫忙他們建立一些根本的科學(xué)概念，進(jìn)展科學(xué)思維和語(yǔ)言力量，培育科學(xué)態(tài)度，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的根底。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的熟悉，到達(dá)培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們知道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)，應(yīng)有利于學(xué)生健康進(jìn)展，有利于課程各工程標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)測(cè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的，包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括科學(xué)學(xué)問(wèn)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究三個(gè)局部，課程總目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們連續(xù)學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的根底。
二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)力量，更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。
通過(guò)培訓(xùn)，我們知道一堂好課的教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面下功夫。
教學(xué)目標(biāo)的制定要充分了解學(xué)習(xí)者學(xué)科的預(yù)備學(xué)問(wèn)和技能，已有的閱歷，年齡特點(diǎn)，共性特征，本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱，力求恰到好處。同時(shí)圍繞新課標(biāo)的“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求動(dòng)身，正確定位，確定教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)合理地處理教學(xué)材料和內(nèi)容，課本和活動(dòng)材料是最根本的教學(xué)材料，教師要依據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)全部的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分類，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，它們屬于認(rèn)知技能領(lǐng)域、過(guò)程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域還是全部。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，才能使教學(xué)恰到好處。
三、搞高組織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的力量，有效組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
通過(guò)培訓(xùn)，我們知道有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。
一要正確熟悉科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟是：提出問(wèn)題→推想和假設(shè)→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→尋求證明→信息和數(shù)據(jù)處理→獲得結(jié)論和表達(dá)。
二要注意培育學(xué)生良好的合作探究習(xí)慣。包括學(xué)生守時(shí)的良好習(xí)慣，即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，時(shí)間一到就停；學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以及學(xué)會(huì)溝通時(shí)掌握音量，溝通爭(zhēng)論不要大聲喧嘩，盡量將音量掌握得最低，本組內(nèi)成員能聽(tīng)清晰為宜，不要影響別的小組。
三要處理好探究活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課前活動(dòng)預(yù)備做到充分全面，也就是探究活動(dòng)需要多少試驗(yàn)材料，做到充分而不多，到恰到好處，同時(shí)，試驗(yàn)教師在課前要親自試驗(yàn)，做到心中有數(shù)，保證明驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)展。
讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和留意事項(xiàng)，探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。雖然有時(shí)學(xué)生的興致很高，但卻沒(méi)有到達(dá)探究活動(dòng)的目的。因此在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的問(wèn)題和目的，知道他們要完成的任務(wù)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的興趣和探討的主動(dòng)性。明確的活動(dòng)要求是指引學(xué)生順當(dāng)完成探究的保障。明確留意事項(xiàng)，確保探究過(guò)程的安全。
合理組織，分工合作，通常將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生合理搭配成合作學(xué)習(xí)的小組，給每個(gè)成員明確分工，每一位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一種特定的角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、操作員、協(xié)調(diào)員等�？梢宰尳巧S時(shí)輪番互換，也可以保持一學(xué)期。同時(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣的培育。
評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，煥發(fā)學(xué)生探究興趣，無(wú)論什么評(píng)價(jià)方式，不僅要準(zhǔn)時(shí)，還要真實(shí)，不能夸張其詞，堅(jiān)持正面的確定與表?yè)P(yáng)，盡量避開(kāi)負(fù)面的否認(rèn)與批判。即使探究沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)論，也要確定他們的一些做法與態(tài)度，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到勝利的喜悅，把他們?cè)谔骄恐性馐艿拇煺酆褪∞D(zhuǎn)化成再探究、再學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、提高我們聽(tīng)課評(píng)課的根本功，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的進(jìn)展。
聽(tīng)課和評(píng)課是學(xué)員尋常而又困惑的`事，尤其是對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)問(wèn)綜合性較強(qiáng)的科目。通過(guò)這次培訓(xùn)，如何去聽(tīng)、去評(píng)一節(jié)小學(xué)科學(xué)課如今算找到了方向。那就是聽(tīng)科學(xué)課：
一要看教學(xué)目的是否到達(dá)，這里的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)問(wèn)目標(biāo)，科學(xué)探究目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
二看教師角色是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，即教師的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，是否放棄權(quán)威形象，是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是否以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份參加整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，愛(ài)護(hù)學(xué)生的奇怪心和求知欲，培育學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。
三要看教師是否把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念落實(shí)到課堂中。教師在教學(xué)中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；是否用豐富多彩的親歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程等。
評(píng)科學(xué)課，從要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面作手。從學(xué)生方面看，看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、心情體驗(yàn)、過(guò)程參加、學(xué)問(wèn)獵取以及溝通合作等諸多方面。從教師方面看，看教師的課堂技能、對(duì)學(xué)生的了解和敬重程度、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、課濱城的溝通與反思。無(wú)論有所測(cè)重，還是師生并重，評(píng)課都應(yīng)當(dāng)是質(zhì)性與量化相結(jié)合，形成性與終結(jié)性相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)評(píng)課主體進(jìn)展的評(píng)課模式。另外，西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友教師的《三小（小創(chuàng)造、小制作、小論文）活動(dòng)的選題》，用自己及帶學(xué)生在科技創(chuàng)造創(chuàng)新方面的成果，奇妙自然地把怎樣帶著學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，淋漓盡致地逞現(xiàn)在每個(gè)學(xué)員的面前。尤其是怎樣帶著學(xué)生提問(wèn)和科技創(chuàng)造舉例，讓不少教師為之一驚，尤如春雨。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培心得體會(huì)3
作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃(20xx年)----長(zhǎng)嶺縣送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國(guó)培計(jì)劃中有幸傾聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，收獲頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)如下:
第一，首先體會(huì)到新課程教學(xué)理念應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性， 使用幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等。
第二，“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。
從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、方法、能力、態(tài)度和精神的養(yǎng)成。
第三、從“封閉的'課堂模式”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放的課堂模式”。 教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等多方面的能力。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
第四、從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化
傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1、評(píng)價(jià)的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：全面化。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。
3、評(píng)價(jià)的手段:注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。
4、評(píng)價(jià)的主體：多元化。評(píng)價(jià)不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。
5、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)：全程化。評(píng)價(jià)要伴隨在教學(xué)過(guò)程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求我們教師對(duì)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評(píng)價(jià)時(shí)空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)"，從注重書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書(shū)本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性，對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來(lái)公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)�？傊�，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個(gè)科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個(gè)孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
第五、培訓(xùn)后反思�？茖W(xué)課是小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，可是由于多種原因，在我們貴州省大多數(shù)市縣學(xué)校沒(méi)有被重視，部分學(xué)校不開(kāi)設(shè)科學(xué)課亦或開(kāi)設(shè)科學(xué)課但依然被主課所占用的情況比較嚴(yán)重。但是，在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的今天，我們每一個(gè)人，都必須具有科學(xué)素質(zhì)。人們從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響，因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。通過(guò)小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來(lái)的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。
總之，通過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了許多東西，認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)中學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)很重要，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣的培養(yǎng)是很重要的�？茖W(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，它需要彩虹的顏色來(lái)修飾。為了學(xué)生的全面發(fā)展，讓我們每一位老師都認(rèn)真對(duì)待科學(xué)課，并且上好科學(xué)課。
小學(xué)科學(xué)國(guó)培心得體會(huì)4
本學(xué)期又有很多收獲，也有一些自己并不滿意的環(huán)節(jié)。現(xiàn)對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。
盡管我已經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)課，應(yīng)對(duì)新教材，我還是用心、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業(yè)務(wù)潛力。在教育教學(xué)過(guò)程中，努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。透過(guò)自主探究與交流合作來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生的各種各種潛力。
二、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，為工作指明方向。
有人覺(jué)得教學(xué)計(jì)劃是花架子，是讓校園領(lǐng)導(dǎo)看的，我還是不太同意。如果隨隨便便寫(xiě)一個(gè)計(jì)劃，肯定不會(huì)有太大的價(jià)值。如果是悉心制定的計(jì)劃，價(jià)值就太多了。我剛執(zhí)教科學(xué)才一年，有了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，我覺(jué)得有的放矢。在教學(xué)工作進(jìn)行之前己對(duì)全冊(cè)教材有了一個(gè)整體的了解，對(duì)重、難點(diǎn)比較清楚，對(duì)學(xué)生上學(xué)期和此刻存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)清晰，在教學(xué)中能把握先機(jī)，取得了比較好的教學(xué)效果。
三、在教育教學(xué)工作中，我注意教學(xué)形式多種多樣
有的課以老師講授為主，介紹科技發(fā)展給社會(huì)和環(huán)境帶來(lái)的變化和影響等;有的課以活動(dòng)為主，老師起到組織者、指導(dǎo)者和參與者的作用;有的課要以學(xué)生搜集資料為主，在課上互相介紹自己的收獲;能做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程的，要盡量讓學(xué)生體驗(yàn)和感受。在教學(xué)中，要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心和上進(jìn)心。更多教師本站謝謝您的支持和鼓勵(lì)!
四、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。
評(píng)價(jià)有過(guò)程性評(píng)價(jià)，也要有結(jié)果性評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的.記憶狀況，又要關(guān)注學(xué)生課上表現(xiàn)，如回答問(wèn)題流利、簡(jiǎn)明，能用上自己生活中積累的科學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題，課上聽(tīng)講、做筆記狀況等，個(gè)性關(guān)注學(xué)生自己生活的觀察和思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。五四班的王新元等幾名不愛(ài)學(xué)科學(xué)的學(xué)生，就是被我用為數(shù)不多的幾次表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的。五二班的差不多半個(gè)班學(xué)生在復(fù)習(xí)階段給“表?yè)P(yáng)”出來(lái)了，復(fù)習(xí)時(shí)情緒高漲。也給了我一個(gè)驚喜。課上不鬧了，比著的復(fù)習(xí)。
五、繼續(xù)搞好實(shí)驗(yàn)工作，培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛力和良好習(xí)慣。
在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全和方法上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同提高;學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情比上學(xué)期高多了，如做化石模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，校園里沒(méi)有熟石膏，各班學(xué)生從家里零零散散帶來(lái)不少，足夠年級(jí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)用了。學(xué)生扦插、種種子和水泡的花卉，我拍照下來(lái)，發(fā)布在我的博客上，讓全體學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)借鑒，到達(dá)帶動(dòng)學(xué)生共同提高的目的。我也“下水”做實(shí)驗(yàn)，如扦插金銀花等。
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