締造完美教室讀后感（通用7篇）

　　當(dāng)品味完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的締造完美教室讀后感，希望對大家有所幫助。

　　締造完美教室讀后感 1

　　最近，校長推薦給我一本書《完美教室――中國百合班的故事》。初拿到書，以為是關(guān)于教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書。隨手翻了一下，卻不是，心中有些不解，但我能體會(huì)到校長的心意，所以就拿著書離開了校長室。

　　回到家，我懷著好奇心翻開了書，當(dāng)我看到每當(dāng)開學(xué)前俞老師都會(huì)為新入學(xué)的孩子們寫上新學(xué)期的寄語時(shí)，就被深深的震動(dòng)了！一個(gè)個(gè)還未謀面的孩子，俞老師就會(huì)根據(jù)拿到手的名單精心的為他們設(shè)計(jì)名片，就像新媽媽在等待自己的孩子降臨一樣，心中存有無限的期待與遐想！俞老師這種用心教學(xué)的態(tài)度深深感染了我！跟俞老師比，自認(rèn)為還有些愛心和耐心的我真是自嘆不如！俞老師的愛是那樣無私，那樣博大，她用一封封書信打開了學(xué)生的心扉，建立起了師生之間的無限信任與愛。學(xué)生一旦體會(huì)到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，這也讓我體會(huì)到了俞老師是真真正正用心教學(xué)，而我們呢？把教學(xué)只是看成了自己謀生的一種方式，同時(shí)迫于現(xiàn)在教育形式的壓力，學(xué)生早已成了學(xué)習(xí)的工具，老師心中已不再有愛�？粗�一個(gè)個(gè)迫于學(xué)習(xí)的孩子，我的內(nèi)心感到無比的痛楚！看完俞老師的這本書，每當(dāng)我忍不住內(nèi)心的怒火訓(xùn)斥孩子時(shí)，事后都會(huì)感到深深的自責(zé)，因?yàn)槲腋杏X是自己教育智慧的不足才導(dǎo)致孩子的欠缺，是自己把握不好教育契機(jī)才讓孩子們無法綻放光彩！所以今后的我們一定要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，用自己的愛心和耐心去澆灌和影響下一代！

　　懷著對俞老師的崇敬之情，我利用一切可利用的閑暇時(shí)間，肯讀完了這本書。讀完之后，如同剛享受完精神大餐一般滿足，輕松！受了俞老師的影響，正逢期中考試，心中也燃起了給學(xué)生寫一封信的迫切心理，于是我用盡心力完成了給學(xué)生的第一封信。當(dāng)我讀給學(xué)生聽時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班三分之二的孩子都哭了，有的`是被我的話感動(dòng)的哭了，有的是知道自己的行為愧對老師而哭了。不管怎樣，通過這封信，我知道孩子們也渴望理解，渴望老師的關(guān)心與愛護(hù)，只是他們還缺少自我約束力，不能將自己的“想要”怎么樣變成“一定要”怎么樣，這需要老師不斷地提醒與約束，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，所以今后我還要讓自己充滿足夠的耐心來幫助他們找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡快全身心投入到學(xué)習(xí)中來！

　　教育需要愛，更需要智慧，更需要一個(gè)智慧型的班主任。而俞老師正是這樣的班主任。每個(gè)孩子都是一本書，需要我們頁頁翻、行行看；每一個(gè)孩子又都是一朵美麗的小花，俞老師正是用智慧發(fā)現(xiàn)并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實(shí)就是善于思考的老師，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，一定要及時(shí)總結(jié)反思，隨時(shí)記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長的過程。當(dāng)我們面對犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，靠的不再是嚴(yán)厲的面容，犀利的言語，而是心平氣和，選準(zhǔn)教育的契機(jī)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明辨是非，從而實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

　　締造完美教室讀后感 2

　　忙里偷閑，終于讀完了本學(xué)期的班主任共讀書《締造完美教室——小學(xué)班本課程的開發(fā)與實(shí)踐》。在閱讀中，我對班本課程有了全新的、深刻的認(rèn)識(shí)。下面具體說說我的收獲。

　　一、班本課程是班級文化成長的載體

　　在書中，我不僅對班本課程有了新的認(rèn)識(shí)，而且對班級文化建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)。班級文化建設(shè)是一個(gè)不斷成長與豐富的過程，班級文化與孩子一起成長，一起深刻�！盁o論班名，還是班歌、班詩，這些都是班級精神的象征，要通過一個(gè)個(gè)日子展現(xiàn)出來，才能經(jīng)得起歲月的考驗(yàn)，才能被大家認(rèn)可，才能成為一間教室文化的體現(xiàn)�！币�想使班級文化生長，最好的抓手就是——班本課程。

　　二、班本課程是離學(xué)生生活最近的課程

　　因?yàn)榘啾菊n程是依據(jù)教師、學(xué)生、家長資源共同開發(fā)出來的課程，因而班本課程是離學(xué)生的生活、心靈最近的課程。書中，李亞敏和劉娟老師例舉了她們從一年級到六年級的'班本課程的實(shí)施過程。在研讀她們的課程后，我感受頗多。

　　（一）利用好班級共讀書，與書中的主人公一起成長。

　　共讀，可以使我們擁有共同的語言，共同的密碼，我們將真正的生活在一起。共讀，就是共同生活；共讀，就是創(chuàng)造共同的語言與密碼。（干國祥）共讀書可以指引孩子的心靈成長，可以樹立孩子的美好理想，可以避免很多干巴巴的說教。而且共讀書的選擇很自由，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)情確定，利用好了，可以創(chuàng)造很多鮮活的文化資源。

　　（二）利用好班級共讀書，與習(xí)慣、德育相融合。

　　由書籍，可以延伸出好習(xí)慣卡、活動(dòng)等。如在閱讀中的“信任”、“自信”、“自律”、“規(guī)則”“安全”、“仁愛”等主題活動(dòng)都是在共讀基礎(chǔ)上的延伸。

　　三、做會(huì)閱讀、有智慧的老師

　�。ㄒ唬┳x書，學(xué)習(xí)，練就自己的“廚藝”。

　　班本課程的確定到實(shí)施，都考驗(yàn)著班主任的能力。班主任的面貌，決定了課程的內(nèi)容；班主任的氣度，決定了教室文化的容量。

　　“確定飯菜品質(zhì)的是做飯的人，而不是廚具�！敝挥欣蠋煶蔀閺N藝高超的人，愿意去追求教育夢想，孩子們才會(huì)有幸品嘗到書籍的芳香，有幸咀嚼到學(xué)習(xí)生活的幸福味道。所以我知道自己需要好好努力，利用好這本手頭的工具書。

　�。ǘ�）學(xué)會(huì)靜待花開

　　每個(gè)孩子都是不一樣的，他們來自不同的家庭，有著不同的性格，

　　我們不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。學(xué)生在某一方面的缺點(diǎn)，或許在其他場合是優(yōu)勢。我們需要做的是讓學(xué)生健康的、陽光的成長。而不是拔苗助長。

　　我想，讀完書后，我應(yīng)該有美好的愿景：相信歲月，相信種子，相信每一個(gè)平凡的日子里都有不平凡的感動(dòng)，用心去呵護(hù)每一顆種子，擦亮每一個(gè)日出，珍惜每一次日落，相信花海滿園。

　　締造完美教室讀后感 3

　　最近在讀《締造完美教室》這本書，第一次對教室有這么系統(tǒng)理論又全面的認(rèn)識(shí)，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，我深深明白這是一間理想的教室，這是一間用愛心傾心打造的教室，這是我向往的教室。

　　教室，是一群有著共同愿景的人生活的地方，是一個(gè)有著自己的文化與規(guī)則的地方。按照學(xué)校文化的建構(gòu)，一間教室應(yīng)該有自己的環(huán)境文化、精神文化和行為文化。而完美教室更是我的夢想。

　　沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。每個(gè)孩子的成長都是一個(gè)生命的綻放，孩子們快樂健康幸福地成長在他們活動(dòng)時(shí)間最長的教室，是一件多么美妙的事情。完美教室是一個(gè)閱覽室、圖書館，是書的海洋，是孩子們可以快樂閱讀的地方；是一個(gè)游戲場、操作間、展覽館，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果；是孩子們生命成長的一個(gè)聚集地，是學(xué)生和老師共同生活、共同追尋理想的精神家園。一個(gè)個(gè)鮮活的生命把這里當(dāng)作精神生活的寄托，光是想想，都覺得精彩萬分。

　　締造完美教室很注重教室文化的布置。由此，我想到了我們班的事情，我們的班名為學(xué)而思，班級格言是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！鄙蠈W(xué)年我們班就添置了書柜和圖書，班級公約就張貼在書柜旁邊，教室后面的黑板我也靜心設(shè)計(jì)，共分四個(gè)板塊：悅讀時(shí)光、作品展示、思維園和書寫我最棒。我充分利用綠色植物裝飾教室，努力做到讓教室的墻壁會(huì)說話。我想我能做的，不僅僅是要打造班級的物質(zhì)文化層面，布置一下教室環(huán)境，往墻上貼一份班級公約，做好締造完美教室的“外功”,更重要的'是，是要往更高、更深處前行，要打造一個(gè)真正意義上的完美教室，“內(nèi)功”才是關(guān)鍵。

　　孩子們的成長是由一個(gè)個(gè)日子連綴起來的。在這一個(gè)個(gè)日子中，有一些日子，是教室中獨(dú)有的日子，是值得慶祝的日子，是教室的節(jié)日，也叫儀式或慶典。時(shí)至今日我還在感動(dòng)著我們學(xué)校的入學(xué)典禮，那滿滿的儀式感，一朵朵馨香的玫瑰花，一張張別出心裁的心愿卡，給我溫暖、帶給我期待，為平淡的生活增添了詩意。我也想送給二年級的孩子一個(gè)別樣的入學(xué)典禮。在《我有一個(gè)夢想》詩歌的合誦聲中，我們開始了二年級的第一課。桌子上擺放著本學(xué)期的新書和送給孩子們的專屬書簽。書簽上學(xué)生可以寫上一句話，關(guān)于讀書警句或者激勵(lì)自己堅(jiān)持讀書的話語都行，甚至學(xué)生可以將它剪成自己喜歡的形狀，讓這枚小小的書簽陪伴我們二年級美好的讀書生活。

　　締造完美教室，就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活。就是共讀共寫共同生活，擁有共同的語言與密碼；就是用知識(shí)喚醒靈魂；就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的故事；就是呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，守住每一個(gè)日子，下最平凡的苦功夫，做好最平凡的小事。

　　我愿用靈魂去塑造靈魂，帶領(lǐng)孩子們過一種幸福而完整的生活，讓孩子們的生命之花真正綻放。

　　締造完美教室讀后感 4

　　曾讀過臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的一篇散文――《我交給你一個(gè)孩子》，其中有這么一段話：“世界啊，今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣、誠實(shí)又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”這位母親最后一句發(fā)問，相信會(huì)敲擊著每一個(gè)有良知的教育者的心。

　　于是，我就在思考：我要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？學(xué)生眼里的我是一個(gè)怎樣的人？作為教師的我們，在這間教室里參與了學(xué)生的成長歷程，那我們用什么去影響學(xué)生的成長體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　朱永新教授曾經(jīng)說過“完美教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。因?yàn)閷W(xué)校教育中，師生生活基本是由課程連著課程實(shí)現(xiàn)的。在一間教室里，如果老師和學(xué)生的生命都得到豐富的滋養(yǎng)和最美的呈現(xiàn)，那就是教室中的幸福之泉悄然噴涌的時(shí)刻�！�

　　李亞敏、劉娟的這本《締造完美教室——小學(xué)班本課程的開發(fā)與實(shí)踐》，就是完全針對班本課程的選題、開發(fā)、確定和實(shí)操介紹，從整體上分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分其實(shí)和我們的溫馨教室的創(chuàng)建是不謀而合的，先是理念的介紹，而后從教室的“環(huán)境文化、精神文化、行為文化”等方面介紹完美教室的`建構(gòu)。實(shí)踐部分，劉娟老師首先從各年級學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以班本課程的科學(xué)性；教室生活的豐富性決定了班本課程的多樣性，根據(jù)每個(gè)年級的側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)了“我們的節(jié)日、我們的歌謠、我們的故事、我們的活動(dòng)、我們的書、我們的行動(dòng)”等板塊。把育人活動(dòng)融于節(jié)日，融于課程，融于故事，融于活動(dòng)，融于讀書，融入到學(xué)生生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)……

　　班本課程的設(shè)置，特別是一些特色化的課程，將使班級文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。班本課程的開發(fā)將奠定班級的文化基礎(chǔ)，推動(dòng)班級個(gè)性和風(fēng)格的發(fā)展。說到底，不管是班級特色、班本課程還是班級文化，其核心都是學(xué)生，基于學(xué)生發(fā)展所需的就是最適合的自己的班本課程。班本課程主要是課內(nèi)外相結(jié)合的方式。有些班本課程，不是短期開設(shè)，而是伴隨學(xué)生成長過程循序漸進(jìn)，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，則是按照兒童的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律螺旋式上升的。作為班主任或?qū)W科教師，應(yīng)該從自身工作出發(fā)，全面分析、梳理教學(xué)內(nèi)容，尋找突破口，確定主題，圍繞一個(gè)中心主題，整合各學(xué)科資源，開展一系列大大小小影響學(xué)生生命的活動(dòng)。

　　縱觀我校德育課程體系，我們的德育活動(dòng)從形式和內(nèi)容上都與李亞敏、劉娟老師的觀點(diǎn)不謀而合：我們的節(jié)日課程、多元育人整合課、我們的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、我們的各類實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容豐富，主題貼近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，我們的書香活動(dòng)的打造，經(jīng)典誦讀活動(dòng)、故事會(huì)比賽、古詩詞大會(huì)以及各類競賽活動(dòng)，形式多樣，多方位熏陶、感染學(xué)生，為學(xué)生的生命歷程潤色，形成良好的品行，學(xué)會(huì)融于集體、融于自然、融于社會(huì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

　　締造完美教室，就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活；就是在課程和生活的有機(jī)契合中，豐富學(xué)生的閱歷，陶冶學(xué)生的性情，擁有幸福的童年；就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的成長故事；就是用生命影響生命，用教育影響生命，喚醒孩子的潛能，點(diǎn)亮孩子信念、夢想的指明燈。

　　締造完美教室讀后感 5

　　對于教室，雷夫老師說，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容：他的氣度，決定了教室的容量。常麗華老師說，教室是我們的愿景，是我們想要到達(dá)的地方，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺(tái)，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時(shí)所能想到的一切。我們就是要守住一間教室，讓生命在教室里開花。

　　作為教師，不僅要傾聽學(xué)生的進(jìn)步和努力，也要靜聽學(xué)生的成長：不僅要關(guān)注學(xué)生成長的步，也要關(guān)注自己思想的推進(jìn)，我們要對孩子的`一生負(fù)責(zé)。在和學(xué)生一起締造完美教室”的過程中，發(fā)揮孩子們的積極主動(dòng)性、激發(fā)他們的奇思妙想、聰明智慧。

　　一間真正的完美教室，必然是對話的，革新的，民主的，也必然保存著傳統(tǒng)中美好的元素。作為自我敘事的教室構(gòu)建，它總是基于傳統(tǒng)與自由之間，并在二者之間不斷穿梭。通過這種來回穿梭，自由擁有了歷史的厚度以及力量，歷史傳統(tǒng)擁有了自由所賦予的當(dāng)下感與創(chuàng)造性。

　　締造完美教室讀后感 6

　　締造完美教室，是新教育十大行動(dòng)之一。締造完美教室，就是要讓教室里的每個(gè)孩子穿越課程與歲月，追求有德性，有情感，有知識(shí)，有個(gè)性，能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的目標(biāo)一天天地成長著。締造完美教室，老師的作用是無可替代的。在這本書中，我真的意識(shí)到了學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，班級是個(gè)大家庭。如何締造完美教室，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，我覺得我們教師的自我成長，特別是學(xué)會(huì)交流很重要。

　　這本書的前兩個(gè)章節(jié)主要介紹了建設(shè)締造完美教室的理論基礎(chǔ)，在這個(gè)理論基礎(chǔ)的指引下，我們更有方向遵循，更有助于我們理解如何去締造一個(gè)完美的班級。從第三章開始到第九章，講述的都是如何去實(shí)踐。讓我們一起小螞蟻班級的管理問題。小螞蟻班級是一個(gè)優(yōu)秀完美的班級，我們可以在其中的管理過程中找到適合我們自己的管理班級的經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)自己班級的成長發(fā)展。完美教室的根基是對生活的理解，是對價(jià)值的`理解，對兒童的理解。世界上沒有完美，完美只是一個(gè)朝向，一種追求。

　　縱觀這本書，我從中學(xué)到的有很多，我主要講述一下給我留下深刻印象的兩個(gè)方面，我認(rèn)為在我以后的教學(xué)生活中能夠作為借鑒。首先，是第三章提到的關(guān)于教室的建構(gòu)方面。這里的建構(gòu)主要是說的精神文化方面的建構(gòu)，通俗來說也就是我們平時(shí)的班級文化。班級文化的作用不可忽視，學(xué)生在潛移默化中可以學(xué)到很多的知識(shí)。久而久之也能形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以在班中建造一個(gè)圖書角，讓學(xué)生們培養(yǎng)綠植，做一些書法作品進(jìn)行評獎(jiǎng)。走進(jìn)每一間教室，一幅幅美麗的書畫作品，一本本散發(fā)著書香的課外書。展現(xiàn)在你的面前。教室布置整潔優(yōu)雅，特色文化精彩紛呈，綠色植物生機(jī)盎然，各種欄目應(yīng)有盡有。充滿童趣的心愿樹，獨(dú)具匠心的板報(bào)墻，“每日之星”“衛(wèi)生角”“集贊爭章”“書法作品”等。班規(guī)班紀(jì)、班級名片、班級展示欄等，充分彰顯了班級個(gè)性特色。

　　其次，第五章講的是：自信，走進(jìn)美好世界。其中有一個(gè)案例——《你是特別的，你是最好的》。我們需要鼓勵(lì)孩子，在平時(shí)的教育過程中多一些鼓勵(lì)表揚(yáng)少一些批評。好的教育必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的。對于低年級孩子來說，你不能只告訴他“不能做什么”，還要教給他“應(yīng)該怎樣做”。我經(jīng)常會(huì)利用班會(huì)、課前課后等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。哪怕一次只能說一件事兒。“手持戒尺”不是責(zé)罵，更不是體罰，是對學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，安全教育緊抓不放，常規(guī)習(xí)慣日常培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，多給學(xué)生說：你是特別的，你是最好的。與孩子的交流得有耐心與恒心。大聲的呵斥如同西藥的療效，方法簡單、見效快，但易“治標(biāo)不治本”，會(huì)周期性發(fā)作；而如果能細(xì)心地觀察孩子、切實(shí)了解孩子的情況，與他們悉心交流，表揚(yáng)與激勵(lì)并行，不厭其煩，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，相信終有一天會(huì)“標(biāo)本兼治”的。與家長的交流得講究方法與技巧。在交談中，我們應(yīng)以溫和的態(tài)度聆聽家長的心聲，想他們之所想，急他們之所急，適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)表明你的觀點(diǎn)，努力尋求解決問題的方法，與其產(chǎn)生心靈的“共鳴”，事情處理就會(huì)變得簡單得多。

　　我們作為教師要有職業(yè)認(rèn)同、對生命根本的信任、正視自己，了解兒童，走專業(yè)發(fā)展之路。家長明確培養(yǎng)目標(biāo)，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，提升自己，身正為范，尊重支持學(xué)校，家校合力共育。孩子以卓越為目標(biāo)，不斷超越自我。在這段攜手旅程中，我希望教室里的所有人都要過上幸福完整的教育，班本課程的開發(fā)則是讓所有人參與創(chuàng)造而來的，是教室生活的每一個(gè)亮亮的日子，每一個(gè)課程都是歲月贈(zèng)予孩子最好的禮物。立足學(xué)生的成長發(fā)展，這不僅是我們工作責(zé)任的需要，更是締造完美教室的基礎(chǔ)和前提。

　　羅振宇說：一首好詩就是一處桃花源，人可以在里面住上幾年。套用這個(gè)比喻，我覺得，好的課程也可以是一處桃花源，你在里面可以住上好幾年（孩子、老師、家長一樣），雖不知有漢，但無論魏晉，都不足與外人道也。

　　締造完美教室讀后感 7

　　從本學(xué)期開學(xué)起，我一直在拜讀朱永新教授的《新教育講演錄》。從書中我感受到朱教授是一位嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的學(xué)者，他書中的語言是那么的樸實(shí)無華、接地氣，這是我讀過最好懂的關(guān)于教育的專著。讀完以后，我對朱教授所提的新教育的十大行動(dòng)中的“打造書香校園”和“締造完美教室”比較感興趣。特別是我們學(xué)校孟婷主任專門到“海門”新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)區(qū)，去學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，又專門為我們所有班主任老師開了一個(gè)“締造完美教室”的講座。我對如何締造完美教室進(jìn)行認(rèn)真的思考。下面是我自己的一點(diǎn)小見解。

　　一、為何要給班級起個(gè)名字？

　　締造完美教室的第一要點(diǎn)是給自己的班級起個(gè)名字。那么，為什么要給班級起名字呢？我認(rèn)為班級的名字就是班級核心價(jià)值觀，也是班主任管理班級愿景的體現(xiàn)。班級的名字是隨便起的嗎？絕對不是，她應(yīng)該是學(xué)校的靈魂既校訓(xùn)或校風(fēng)的體現(xiàn)，也應(yīng)該是班主任管理班級的價(jià)值追求的體現(xiàn)。比如：有的班級叫毛毛蟲班，那么為什么班主任老師給他的班級起這樣一個(gè)名字呢？我想，他一定想讓他班級的孩子蛻變成一個(gè)個(gè)美麗的蝴蝶。一個(gè)合格的班主任，在學(xué)生還沒有到班之前，就應(yīng)該給自己的班級起好名字。并圍繞這個(gè)名字制定一系列的班規(guī)、班訓(xùn)，既設(shè)計(jì)自己的團(tuán)隊(duì)文化。企業(yè)有企業(yè)文化，校園有校園文化，班級也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)然也應(yīng)該有自己的文化。因此，我說締造完美教室的第一步是給班級起名字，名字既班級的核心價(jià)值觀，也是辦文化的主題。

　　二、為什么班級要有班徽？

　　班徽就是班級圖騰。中國人們是一個(gè)喜歡圖騰的民族，不同的民族有不同的圖騰，不同的軍隊(duì)有不同軍隊(duì)的圖騰，不同的品牌有不同的圖騰。比如：我們常見的“李寧運(yùn)動(dòng)鞋”、“阿迪達(dá)斯”、“背靠背”等等，都有自己的圖騰標(biāo)識(shí)。圖騰就是個(gè)性，讓別人只要簡單就能一眼就認(rèn)出來，并記住。比如：別人一看到你穿的鞋子上有“L”的標(biāo)識(shí)就知道你穿的鞋子是李寧牌的。圖騰既是精神，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神的形象體現(xiàn)。因此，一個(gè)班級的班徽是能形象的體現(xiàn)這個(gè)班級的精神和愿景。班主任要能挖掘出班級圖騰所代表的精神，并能把所代表的精神灌輸給班級中的每一個(gè)孩子。在班級建立之初班主任要天天講這種精神，有機(jī)會(huì)就講，讓這種精神融入學(xué)生的血液中，骨髓里。比如：有的班級班徽是毛毛蟲，老師就要跟孩子說：你就是一只毛毛蟲，你時(shí)刻學(xué)習(xí)毛毛蟲的精神。要讓全體學(xué)生以這個(gè)圖騰為榮，時(shí)刻記住他就是這個(gè)圖騰。締造完美教室的目的'是讓學(xué)生在一個(gè)積極向上的氛圍中成長，讓學(xué)生成長充滿陽光。

　　三、締造完美教室要有家長參與。

　　我們是農(nóng)村學(xué)校想要家長像一些城里家長意義，每次都參與班級的活動(dòng)的可能性是沒有的。那么，如何才能讓農(nóng)村的家長也參與到“締造完美班級”的活動(dòng)中呢？我認(rèn)為主要是班主任老師要利用一切機(jī)會(huì)向家長宣傳你們班級的名字、班徽一級班級的核心追求和愿景。家長只有知道了孩子所在班級所要追求的目標(biāo)和愿景，才會(huì)在日常生活中自覺不自覺的安排老師設(shè)計(jì)的追求去教育自己的。這樣，班主任的班級工作也可能會(huì)收到事半功倍的效果。

　　締造完美教室不是把班級打扮漂漂亮亮就結(jié)束了。她是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，融入到孩子學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在一個(gè)真正完美的教室里學(xué)習(xí)的孩子，一定是一個(gè)幸福的孩子，一個(gè)充滿陽光的孩子。

【締造完美教室讀后感】相關(guān)文章：

共同締造心得03-20

不完美的完美作文10-16

締造自己的高考神話作文12-11

完美的答卷作文-完美作文01-25

共同締造心得體會(huì)08-14

締造自己的高考神話作文[推薦]02-07

完美愛情的句子01-05

完美優(yōu)秀作文02-27

完美話題作文02-19