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《永生的眼睛》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-23 16:26:21 教學(xué)反思 我要投稿

《永生的眼睛》的教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《永生的眼睛》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思

《永生的眼睛》的教學(xué)反思1

  20xx年4月,我參加中山市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽執(zhí)教《永生的眼睛》一課。課堂上比較注重情感的熏陶,課堂氛圍較好。課后,市教研室陳主任和梁老師在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出本課教學(xué)沒有體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),課堂的開放度還不夠。6月,學(xué)校安排我開發(fā)《永生的眼睛》精品課程。二次教學(xué)是重復(fù)昨天的故事,還是重新探索和實(shí)踐呢?我選擇了后者,現(xiàn)對(duì)二次教學(xué)反思如下:

  一、略讀課文教學(xué)什么

  如何進(jìn)一步體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),這是我再度執(zhí)教本課考慮的重點(diǎn)。

  于是對(duì)略讀課文的教學(xué)有了一番的思考:

  人教版教材編排有精讀課文和略讀課文的區(qū)別。略讀課文的功能是什么,略讀課文應(yīng)該教什么,相比精讀課文的教學(xué),略讀課文的教學(xué)“略”在何處。這些問題都是教師應(yīng)該細(xì)細(xì)考量的問題。

  怎么看待略讀課文呢?可以從以下幾個(gè)方面來看:從師生關(guān)系上看,略讀課文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些,也就是說“扶”的更少,“放”得更多;從“學(xué)”與“用”的角度來說,“用”得成分更重一些,也就是實(shí)踐的成分更重些;從內(nèi)容的把握上講,“品”的成分更少些,或者更精些,“悟”的成分更多些;從內(nèi)容的構(gòu)成來說,延伸拓展的更多一些,可以向課外閱讀拓展,向口語交際、書面表達(dá)、綜合實(shí)踐拓展,向生活拓展;從課時(shí)上來講,一般用一課時(shí),課時(shí)少一些。

  葉圣陶先生也曾說過,就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是運(yùn)用。

  按照葉圣陶先生說的“精讀是準(zhǔn)備,略讀才是運(yùn)用”觀點(diǎn),運(yùn)用的對(duì)象是將在精讀課文中所學(xué)到的閱讀方法在略讀課文中進(jìn)行運(yùn)用。這一觀點(diǎn)在20xx年版的新課標(biāo)也得到傳承。新課標(biāo)首次對(duì)語文進(jìn)行了定義,認(rèn)為“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語言文字運(yùn)用可以是口頭的表達(dá),也可以是書面的表達(dá),還可以是運(yùn)用各種策略進(jìn)行閱讀。

  從近年來語文界關(guān)于“教學(xué)內(nèi)容的確定”這個(gè)話題進(jìn)行探索來看,大家基本上梳理出這樣幾種教學(xué)內(nèi)容:言語內(nèi)容,言語形式,閱讀策略。

  從討論的一些結(jié)果來看,大多數(shù)專家和學(xué)者傾向于語文課要教學(xué)“言語形式”,并出現(xiàn)了很多相關(guān)的探索課例。臺(tái)灣小語會(huì)理事長(zhǎng)趙鏡中先生提出“從教課文到教閱讀”的觀點(diǎn),倡導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)中要教閱讀策略,F(xiàn)將趙鏡中先生的主要觀點(diǎn)羅列如下。

  教課文與教閱讀的差異:

  1.學(xué)習(xí)目的不同。教課文——獲得知識(shí);牢記知識(shí);準(zhǔn)備考試。教閱讀——獲得樂趣;解決生活問題。

  2.教學(xué)方法不同。教課文——教師主導(dǎo)性強(qiáng)。教閱讀——學(xué)生主導(dǎo)性強(qiáng);鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論;提供不同的策略練習(xí);發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力。

  3.讀物性質(zhì)不同。教課文——以范文為主;一篇一篇的讀;篇章結(jié)構(gòu)、章法一致。教閱讀——以書本為主,一本一本去讀;材料多元。

  4.閱讀方式不同。教課文——強(qiáng)調(diào)逐字、句讀、朗讀、美讀;注重語音標(biāo)準(zhǔn),字正腔圓;關(guān)注作者與文本的意義。教閱讀——以個(gè)人默讀為主;邊讀邊思考;采取多種閱讀方式;注重文本內(nèi)容的比較判斷。

  結(jié)合葉圣陶先生關(guān)于精讀和略讀的觀點(diǎn),依照趙鏡中先生的“從教課文到教閱讀”觀點(diǎn)。我初步確定,略讀課文的教學(xué)內(nèi)容基本上可以確定為閱讀策略的教學(xué)。

  當(dāng)然,上述的結(jié)論未必是唯一的,教學(xué)內(nèi)容的確定還需要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的'實(shí)際情況來進(jìn)行確定。

  具體到《永生的眼睛》一文教學(xué)中,語文核心教學(xué)內(nèi)容就可以確定為“運(yùn)用適宜的方法,理解含義深刻的詞語”,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  二、教學(xué)中如何凸顯本文的核心教學(xué)價(jià)值

  語文核心教學(xué)價(jià)值確定之后,教學(xué)設(shè)計(jì)中如何落實(shí)?

  趙鏡中先生指出,教閱讀要求學(xué)生主導(dǎo)性強(qiáng);鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論;提供不同的策略練習(xí);發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力。要求教學(xué)中以個(gè)人默讀為主;邊讀邊思考;采取多種閱讀方式;注重文本內(nèi)容的比較判斷。

  依據(jù)上述觀點(diǎn),我對(duì)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整:

  教學(xué)以一個(gè)主要問題“溫迪為什么會(huì)感到驕傲呢?‘我’為什么會(huì)感到驕傲?默讀課文,用波浪線畫出相關(guān)的句子,仔細(xì)讀一讀,并寫上批注”貫穿整堂課的教學(xué)。讓學(xué)生在自主的默讀中,和文本進(jìn)行充分接觸,潛心會(huì)文,并把自己個(gè)人感悟以批注的形式寫下來,和同學(xué)進(jìn)行交流。

  這一教學(xué)策略的確定,真正做到了以學(xué)生為主體,以學(xué)生的默讀為主,讓學(xué)生邊讀邊思考,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、從教學(xué)效果反觀教學(xué)意圖的落實(shí)

  學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)了含義深刻的句子,比如理解了“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思,理解了文中溫迪“驕傲”的原因和“我”驕傲“的原因,理解了“父親留下了的不僅僅是一對(duì)眼睛角膜”這個(gè)句子,但卻忽略了一個(gè)重要的方面——那就是閱讀策略的顯性化。

  閱讀策略,需要顯性化。只有顯性地呈現(xiàn)閱讀策略的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)程序,才可能讓學(xué)生運(yùn)用和掌握。

  而我本次的教學(xué)實(shí)踐中,雖然給了學(xué)生自主閱讀的空間,但更多是學(xué)生自己在“黑匣子”中摸索,所呈現(xiàn)的也只是個(gè)人感悟的結(jié)果,教師也沒有從學(xué)生的閱讀實(shí)踐中提煉出實(shí)際的、可操作性的閱讀策略。

  另一個(gè)需要警醒之處就在于,弱化課文之間的聯(lián)系,把本課的教學(xué)作為一個(gè)孤立的文本來進(jìn)行教學(xué),忽略了學(xué)生在之前閱讀中學(xué)習(xí)的閱讀策略。所以,雖然學(xué)生基本能夠理解文中含義深刻的詞句,但是“運(yùn)用適宜的方法”卻依然是從“模糊到模糊”。

  記錄于此,自我警醒,也希望教學(xué)者能再度探索、實(shí)踐。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思2

  在學(xué)校的年組競(jìng)賽課中,我主講了《永生的眼睛》一課。這是一篇感人至深的故事,文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親;可愛,才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活 、關(guān)愛他人的心,讓人尊敬、讓人懷念。為此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意做到了以下幾點(diǎn)、

  一、抓住題目,展開教學(xué)。

  眼睛是心靈的窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中,我首先抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時(shí)我請(qǐng)學(xué)生談’“ 永生”的含義,再談對(duì)題目的'理解,自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著!睂(duì)于學(xué)生的理解,我并沒有急于肯定或否定,深究課文后,再去理解題目,學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了,而是有了本質(zhì)的升華。

  二、抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

  這是一篇感人至深的文章,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)文章主體部分,抓住父親的話,通過多種形式的感情朗讀,想象填空,出示資料等多種方法理解重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示,從而形成正確的價(jià)值觀,樹立對(duì)生命的熱愛,對(duì)他人的關(guān)愛。

  此外,我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫法、(1)對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)習(xí)作的寫作方法,深入體會(huì)父親言傳身教的意義.

  三、注重課外延伸,拓展提升.

  本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著,讀著,我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,為溫迪的死而哽咽,更為溫迪的善良所感動(dòng)!在琳達(dá)一家的故事里,我們共同感受到了人間最偉大的情感,那就是愛!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛!奉獻(xiàn)愛!所以我適機(jī)設(shè)計(jì)了“聽了故事的結(jié)局,你想說些什么嗎?”這個(gè)問題,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

  四、困惑

  一節(jié)課下來,雖說感情味兒很濃,達(dá)到了預(yù)期的效果,但我感覺自已還是講得過多牽得過多,生成新的內(nèi)容不多,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。反思原因大概有兩個(gè)方面、

 。1)、教案設(shè)計(jì)過細(xì),教的成份過重。

 。2)、沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)把握好教學(xué)思路,抓住學(xué)生的生成資源,注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,真正做到把課堂還給學(xué)生。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思3

  《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育所有讀者,宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說是教育,但這是語文課,我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過程中,不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教,應(yīng)讓學(xué)生置身于課文描寫的情境地當(dāng)中,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,從而真正理解課文。為此,我采取了:感知――內(nèi)化――反思“螺旋”循環(huán)體驗(yàn)式式閱讀教學(xué)法。讓這三個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),每一循環(huán)都比上一個(gè)循環(huán)更高一層,更進(jìn)一步,最終構(gòu)成了個(gè)體獨(dú)特的心理內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)歷了“螺旋”循環(huán)體驗(yàn)以后,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅理智地了解,而且有了親身體驗(yàn)。在不知不覺中,知識(shí)內(nèi)容就化為學(xué)習(xí)自己的東西了,這是一種可貴的境界。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 。1)課初感知,事半功倍。

  在常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,每一節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是引入。教師如果能把課堂引入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性結(jié)合起來,就可以在課堂之始初步構(gòu)建主體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境。由于這個(gè)環(huán)節(jié)處于一節(jié)課的起始階段,所以它也正是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒進(jìn)入良好的課堂狀態(tài)、提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、營造和諧課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正所謂“善于始者,成功已半”。

  課初以一首獲得器官捐獻(xiàn)者寫下的一首感謝的詩導(dǎo)入,就是為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào),讓他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)的過程中不知不覺地走進(jìn)文本。這種初步的感知充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),從而能使他們?cè)谙乱徊綄W(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中運(yùn)用已有體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)去思考及想象。

 。2)課堂內(nèi)化,理解感悟。

  內(nèi)化是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,離開了內(nèi)化,體驗(yàn)學(xué)習(xí)無法形成。導(dǎo)入新課后,如何在前一體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn),讓循環(huán)促成內(nèi)化呢?這需要因文而異。學(xué)生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗(yàn)的需求,要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造各種不同的教育情景,使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)!队郎难劬Α愤@篇課文是要通過語言文字的感悟才能真正體會(huì)到課文的內(nèi)涵,所以,在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文,讀中談感受,讀中質(zhì)疑,讀中進(jìn)行角色互換。這一角色體驗(yàn)讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為自己內(nèi)心所需,從而達(dá)到真正的理解。在這個(gè)過程中,學(xué)習(xí)者不是把原文機(jī)械地重說一遍,而是要通過內(nèi)部言語用自己的話來理解或改造原文,從而把原文的.思想變成自己的思想,使作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情,經(jīng)過再加工,再創(chuàng)造,成為和生命個(gè)體融為一體的精神力量。

 。3)反思外化,升華體驗(yàn)。

  懷特有句話說得好:“教育的問題在于使學(xué)生通過樹木而見到森林!痹隗w驗(yàn)中,一切客體都是有活力的,充滿了生命的意蘊(yùn)和情調(diào)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生在不斷地熏陶感染中,領(lǐng)悟祖國燦爛悠久的歷史文化,領(lǐng)悟中華兒女不朽的民族精神,在不斷的語言實(shí)踐中升騰體驗(yàn),從而引起心靈的震憾,思想上的共鳴,激發(fā)對(duì)祖國語言全部?jī)?nèi)容、意義和價(jià)值的把握。在片斷三的教學(xué)中,為把學(xué)生的情感推向另一個(gè)**,我通過故事真正的結(jié)局和真摯的語言,去扣擊學(xué)生的心扉,激起他們的感情波瀾,讓他們與課文主人公進(jìn)行對(duì)話,從而在“情境體驗(yàn)”中獲得情感的升華。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思4

  本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題,富有深意!把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮,“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物,學(xué)生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí),也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析,感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹,好不牽強(qiáng),回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們,使他們自由感悟,有感而發(fā),談得開心,悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

  在理解課文后,我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題,“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說:因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒離開家人一樣,還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí),又有幾個(gè)同學(xué)急著答到:這永生的眼睛指的就是永生的'品質(zhì)。課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來說眼睛的作用,即失明給盲人帶來的切實(shí)痛苦,更有甚者,學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語言的魅力》里的句子,將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。

  眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有她,是多么幸福,多么方便,她是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那將是多么有意義的事情呀!這個(gè)人的眼睛也將得到永生,這又是多么美好的事情呀!但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念,多指導(dǎo)學(xué)生讀,有感情地讀,抓住重點(diǎn)詞句讀,展開想象讓學(xué)生更理解課文,與文本產(chǎn)生共鳴。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思5

  《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育所有的讀者,宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良,樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題,富有深意!把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮,“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí),出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

  一、抓住題目,展開教學(xué)

  題目往往是文章的眼睛,所以在教學(xué)過程中,我抓住課題,理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思,多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等,那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后,再讀課題,再去理解課題的含義,此時(shí),學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上,而是有了一個(gè)提升,溫迪死后,她的`眼睛角膜成功為兩個(gè)盲人做了角膜移植,她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩,同時(shí),永生的不僅僅是眼睛,還有父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。

  二、以情為主線,組織教學(xué)

  這是一篇教育性很強(qiáng)的文章,讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的生活積累,推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感。在教學(xué)過程中,我以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心,培養(yǎng)一種意識(shí),樹立起對(duì)生命的熱愛,對(duì)他人的關(guān)愛。如:在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí),一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí),父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)!爱(dāng)母親去逝時(shí),不僅是‘我’悲痛萬分,對(duì)于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí),他卻‘不假思索’地答應(yīng)了,而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說,可見父親和母親想到的更多的是他人,而不是自己,多么了不起呀!”有的同學(xué)說:“最令我感動(dòng)的是女兒溫迪,她只有十四歲,對(duì)于外公捐獻(xiàn)角膜的事,她沒有不理解,而是為外公所做的一切感到驕傲。并說如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。這是多么了不起!”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。

  三、注重課外延伸,提升情感

  這篇文章很感人,課外延伸的部分更是讓人黯然淚下,為之動(dòng)容。所以在學(xué)完課文后,我補(bǔ)充了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事,我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的練習(xí):你想對(duì)文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下,學(xué)生才能夠有話可說,有內(nèi)容可寫。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思6

  今天,我教學(xué)了略讀課文《永生的眼睛》一課,教學(xué)中,我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物,學(xué)生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對(duì)比,這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí),也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析,感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹,回答問題積極主動(dòng)。我想,主要原因是我沒有用更多的問題限定他們,使他們自由感悟,有感而發(fā),談得開心,悟得深刻。

  在理解課文后,我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題,“永生的眼睛”指什么呢?楊澤琨說:因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒離開家人一樣,還活著。在她回答的'同時(shí),高雨蘇急著答到:這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì),學(xué)生總結(jié)的非常到位,讓我非常感動(dòng)。

  在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾,小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死,媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著結(jié)尾我留下了眼淚,幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí),我與孩子們的心靈又一次得到了撞擊。我想心靈的撞擊之后,一定會(huì)有心靈感悟的升華。

  我希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思7

  設(shè)計(jì)意圖:

  本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,力求以情動(dòng)人,激發(fā)學(xué)生入情入境,在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。

  教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo):感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

  知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的語言生動(dòng)細(xì)致的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

  能力目標(biāo):

  1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

  3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  課前預(yù)習(xí):

  一、課前調(diào)查,搜集信息

  1、調(diào)查采訪:你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

  2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

  二、課前談話,昨天我們搜集了哪些資料,同學(xué)們同桌或上下桌交流,教師巡視?磥硗瑢W(xué)們對(duì)器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解

  三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

  1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè):什么叫永生?)好,等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì)明白這個(gè)問題了。

  三、導(dǎo)語鋪墊,引入“驕傲”

  同學(xué)們,請(qǐng)快速默讀課文,劃出含有“驕傲”一詞的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文,想一想,他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴,并在旁邊批注你讀后的感想。

 。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,自學(xué)。

  三、匯報(bào)交流,讀懂“驕傲”

 。ㄒ唬┙涣鳎痢鍪揪渥樱簨寢,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  為外公的無私奉獻(xiàn)而“驕傲”

  1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲?聯(lián)系上下文想一想,“這一切”包括了什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子)

  課件出示課文第5自然段句子:

  “一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  (1)你平時(shí)可以給予他人哪些東西?如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了,就拿不回來了,怪不得父親會(huì)這樣說,引讀父親的話

 。2)你從這句話中讀懂了什么?

  帶著你的理解誰再來讀一讀,同學(xué)們,琳達(dá)的父親說這句話時(shí),心情是怎樣的?(平靜的)讓我們來齊讀。

 。3)同學(xué)們,琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎?

  小結(jié):是的,誰不為失去親人而悲痛呢,但作為父親,他只能壓抑內(nèi)心的悲痛,以平靜的心態(tài)面對(duì),只有這樣,才能安慰14歲的女兒,讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。

  父親的另外一句話也告訴我們,這樣的死是有意義的,找出來讀讀。

  如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪。

  想象:一個(gè)盲童重見光明會(huì)是怎樣的情景?

  他的父母是怎樣的心情?讀出美妙。

  作為捐贈(zèng)者的家人,有怎樣的想法?讀出自豪。

  能讀出你的感受來嗎?

  想象說話:

  如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童,在琳達(dá)父親的幫助下,恢復(fù)了光明,見到了陽光,見到了夢(mèng)中的一切,你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說些什么?(評(píng)價(jià):我聽懂了一個(gè)盲童的決心,我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心)

  誰來讀讀這句話。(評(píng)價(jià):我從你的朗讀中聽到了一個(gè)美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。)讓我們?nèi)帻R讀。

  為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件

  1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲?(學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩?duì)捐贈(zèng)器官的看法,也很了不起。) 開始琳達(dá)對(duì)母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的(極力反對(duì)),她無法理解父親的行為,你從課文哪些句子中能感受到?

  生:學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”(出示課件)朗讀

  2、 師:當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去,你再也不能吃到她親手做的飯菜,再也聽不到那親切地叮嚀,你會(huì)是一種什么樣地心情?(悲痛,傷心欲絕),這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣?(氣憤)那么,你就來氣憤的讀讀這一部分

  3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人,而父親呢?再讀父親的話。你又讀懂了什么?

  4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人,那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢?(因?yàn)閶寢尯髞碜駨牧送夤倪z愿)是啊,琳達(dá)最終明白了父親的話,再讀父親的話,你有明白了什么?

  小結(jié):這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著,驕傲著時(shí),琳達(dá)也為14歲的溫迪感動(dòng)著,驕傲著。這又是為什么呢?

  為女兒的美好心愿而“驕傲”

  1、出示第8自然段中溫迪說的話。

  當(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。

 、 假如你就是其中的`一位盲童,當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時(shí)候,你最想說的是什么?

 、苤笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  師:什么也看不見會(huì)是一種怎樣的痛苦啊,請(qǐng)把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。

  自由練讀——指名讀

 、 換位思考:

  同學(xué)們,此時(shí)你就是溫迪,你一閉上眼睛就能想象得出——(出示句子,想像說話)

  那些盲人是多么的痛苦,因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花,看不見_________________,看不見 ____________________,也看不見___________________ ……

 、壅l再來讀讀溫迪的話(師可做適當(dāng)評(píng)價(jià):如從你的朗讀,我感受到溫迪對(duì)盲人有著深深的同情;我聽出了溫迪堅(jiān)定的決心;捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根;溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂……)

  讀到這,你們是否對(duì)一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢?

  出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  學(xué)生講。

  讀到這,你們對(duì)這種有意義的死,是否又有了一種新的看法,你們覺得這種死的意義何在?(評(píng)價(jià):自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康,這就是一種有意義的死。)是啊,死亡對(duì)于一個(gè)人來說就是走向終極,但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù),使他們獲得新生,為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn),這種死就是有意義的。

  再齊讀這句話。

  2、回讀父親的話:同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

  師:父親曾平靜地對(duì)我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分!

  師:父親語重心長(zhǎng)地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  師:父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”

  師:父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  四、小練筆:

  是的,在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!那么,父親留下的還有什么?(想象說話)

  小結(jié):隨機(jī)板書:關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)

  父親的所為,不僅僅是一副角膜,更多的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻(xiàn)的精神。

  五、鏈接原文,生成“驕傲”

  1、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾,聽后相信大家一定有話想說。(配樂小提琴《愛的禮贊》) 那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……

  當(dāng)我簽字時(shí),她的話仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?……”

  失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  此刻,我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地?fù)]動(dòng)著,她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。

  想象說話:

  這是文章真正的結(jié)尾,此時(shí),你又想說些什么?

  六、回歸課題,升華理解:

  師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你對(duì)大家一開始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?

  小結(jié):是的,我想永生的不僅僅是眼睛,永生的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻(xiàn)的精神,難怪琳達(dá)一家人會(huì)彼此感動(dòng)著,彼此驕傲著。(板書:為此驕傲)讓我們?cè)僖淮巫x讀這個(gè)課題。

  七、配樂朗誦(無私的愛 或愛的奉獻(xiàn))

  師:最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課。

  【出示】:

  你的眼睛,如遠(yuǎn)方的大海,

  淺深都涌著奔騰的愛;

  你的眼睛,像山澗的清泉,

  點(diǎn)滴都流著希望的光;

  那是你的眼睛,也是我的眼睛,

  她點(diǎn)著生命的光輝。

  是的,最美的詩也無法表達(dá)我心,

  當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候,

  我多么想看看身邊的親人,

  多么想看看關(guān)心我的朋友,

  那怕給我短暫的一天,那也滿足了……

  然而今天,這一切真得就像夢(mèng)一樣實(shí)現(xiàn)了,

  因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù),

  接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈(zèng),

  是她給了我第二次光明,

  不!是生命,是永恒的生命!

  課外作業(yè):

 。ㄒ唬┰谖覀兊纳磉,還有很多像琳達(dá)一家這樣的人,請(qǐng)同學(xué)們下課后,搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事,講給親人、同學(xué)聽。

  板書設(shè)計(jì): 永生的眼睛

  關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)

  為此驕傲

  教學(xué)反思:

  在小學(xué)一線教學(xué)十載的我,雖說是個(gè)老教師了,可對(duì)于新課程來說,我還是一個(gè)剛出爐的幼苗,一直都教老教材,接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事,當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長(zhǎng)篇短教”的老師報(bào)名時(shí),我猶豫了,我沒有及時(shí)地報(bào)名,因?yàn)槲液ε,吳老師?duì)人總是那么的親切,那么的溫柔,以致于我害怕上不好課,讓她傷心,可回家想了一個(gè)晚上后,我還是覺得試試,反正讓她失望已經(jīng)不止一次了,在每次讓她失望后我都有進(jìn)步,還是自私點(diǎn),讓她傷心,讓我進(jìn)步。

  備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。

  收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí),形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度:拿到教材,我沒有急著去翻教參,也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料,而是一遍一遍讀,讀到動(dòng)情處我會(huì)流眼淚,哭著哭著,我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對(duì)比,哭喊和驕傲的對(duì)比,這是我自己的見解;在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),這是我自己的見解……

  收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面,比如語文知識(shí)。而單純的教授語文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上,我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來看,這一點(diǎn)還是成功的。

  收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升,而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí),那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。就這節(jié)課我試教了三遍,第一遍在自己學(xué)校試教,那課簡(jiǎn)直不是課了,一個(gè)問題拋出去,沒有了回音,學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問題中,鈴聲響了,我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半,雖然也叫了幾個(gè)老師來聽,可他們也說不出什么原因來,晚上我緊張的想哭了,第二個(gè)星期就要上了,可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟,結(jié)果打了個(gè)電話給指導(dǎo)師,她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試,第二天,我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小,第一次試教下來,內(nèi)容是順利地上完了,可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌,沒有讓學(xué)生自己去品讀,學(xué)生是在我的牽引下悟的,回家后我有對(duì)教案進(jìn)行了修改,第二天我又開始再一次的試教,結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了,至少自己是引領(lǐng)者,把時(shí)間還給了學(xué)生,給學(xué)生讀書的時(shí)間多了,讓學(xué)生說的也多了。在一次次的修改中,我欣喜地看到,原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

  收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露;如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上等等。但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。

  這次的遺憾也常;匦谧约旱男念^。

  最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。

  父親說的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn),文中的驕傲也是從這句話中引開的,可我的課堂上起來有點(diǎn)亂,給聽課的老師一個(gè)印象就是亂,沒有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來,學(xué)生對(duì)父親的話理解的不深,都說品讀要有層次地讀,要讓學(xué)生有所感,才能讀出感情來,可我卻沒有做到有層次的分析重點(diǎn)句。

  遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,較少變通。

  當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí),應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師?上,我沒有做到——可惜!

  要是我肯拿出10分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,但是,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得?墒菍W(xué)生需要!他們需要停下來再讀——可惜,我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!

  遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。

  我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,也就是說處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)?墒,自己的粉筆字,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒有力量,教態(tài)還不夠自然。這些,哪里是紙上能得來的?唯有實(shí)踐!不過經(jīng)過多次的鍛煉,我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。

  當(dāng)然,遺憾還有很多。比如,這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過于拘謹(jǐn),沒有太放開,還不夠大氣。比如,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如,對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。

  在蔡金華老師的點(diǎn)評(píng)后,我再次修改了教案,回校后我又在五年級(jí)試教了一次,發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多,自我感覺通過這一課,自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師,感謝所有幫助過我的老師。

  我會(huì)把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā),一路堅(jiān)定的走下去。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思8

  本課教學(xué)過程中充分以情感教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者個(gè)人和家人的情感變化,內(nèi)心變化,選擇最能夠表達(dá)個(gè)人感情語句進(jìn)行朗讀,收到較好的朗讀效果。

  同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木璜I(xiàn)器官的人物和實(shí)際,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到我們生活的這個(gè)社會(huì)中具有這樣高尚品質(zhì)的人無處不在,我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿愛的社會(huì)。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊?/p>

  一、抓住題目,展開教學(xué)

  題目是文章的眼睛,所以在教學(xué)過程中,我抓住課題,理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,多數(shù)同學(xué)都能說到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等,那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。

  對(duì)于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后,回讀課題,再去理解課題的含義,此時(shí),學(xué)生不僅僅停留在最初的`理解上,而是有了一個(gè)提升,“父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去!

  二、資料的運(yùn)用

  課前我從收集到的關(guān)于人體捐贈(zèng)的具體事例入手,讓學(xué)生先感動(dòng)于這些讓人激動(dòng)的事例。由于有了這些鋪墊,學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中,能深切體會(huì)到作者的思想感情,理解課文也容易多了。

  三、注重課外延伸,提升情感

  文章很感人,所以在學(xué)完課文后,我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情,在提升學(xué)生情感的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛心教育。一堂課下來,學(xué)生明白了很多。

  總之,這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思9

  本周,我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》,就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來,那就是失!于是在備課之前,我就反復(fù)閱讀教材,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),并積極征求同組教師的意見,反復(fù)修改教案。心想:我一定要通過教學(xué),帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去,我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上,我也努力的告訴自己,一定要讓學(xué)生多說多讀,充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后,靜下心來,仔細(xì)回顧每個(gè)環(huán)節(jié),我覺得自己做的較好的有以下幾點(diǎn):

  一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

  雖然這是一篇略讀課文,但文章語言優(yōu)美,詞語豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,互相交流了自己積累到的生詞,好詞。并讓他們通過讀音,理解詞義,牢固掌握了他們,在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

  二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

  這是一篇略讀文章,我就圍繞閱讀提示,讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語文課就應(yīng)該重視讀和悟,本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情,因此我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。

  三、課堂上,學(xué)生讀的充分

  本節(jié)課,我努力做到,一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種朗讀形式,讀出自己的理解,讀出人物的感情,想法,心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語句,深入體會(huì)人物無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

  四、注重課外拓展

  課堂上,我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事,14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的兩周里,也不幸在車禍中喪生,此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下,去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味,真正實(shí)行入情入境,之后讓學(xué)生說說他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸,看得出他們的小臉上帶著一些悲涼,為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的.認(rèn)識(shí)。

  五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本,進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多不足之處,還有許多有待改進(jìn)的方面:

  1、課堂應(yīng)變能力不夠

  過渡語,鏈接語,評(píng)價(jià)語,都不能事先完全準(zhǔn)備好,要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn),并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課,有些語言組織的還不夠簡(jiǎn)練,優(yōu)美;沒有起到良好的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)語還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外,還更應(yīng)該多看書、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。

  2、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺,主要是由于自身語言的欠缺,不能及時(shí)使用有力的語句喚起學(xué)生的讀書興趣,朗讀技巧的知道不夠。

  3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多,一些學(xué)生只作了聽眾,不能積極地參與到交流當(dāng)中,今后,還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。

  剛剛上完《永生的眼睛》一課,這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

  文章以“永生的眼睛”為題,富有深意!把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮,“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時(shí)代相傳,永不泯滅。在本課的教學(xué)中,我覺得有幾處做得比較好的地方:

  一、緊扣題目導(dǎo)入

  課文的題目含義深刻,因此,在文章的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生說一說:你覺得有什么東西是永生的?學(xué)生在暢所欲言后,我反問:“人死后,眼睛就再也看不見東西了,他的眼睛也會(huì)隨著生命的消失長(zhǎng)埋黃土,為什么課題中的眼睛會(huì)永生呢?一石激起千層浪,有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了,要回答我的問題,我先請(qǐng)這部分同學(xué)稍安勿躁,靜下心來進(jìn)入文章的學(xué)習(xí),也許會(huì)有更多的感悟。

  二、讀中理解感悟

  要使學(xué)生對(duì)文本有更深入的理解,必須要多讀,在讀中感、讀中悟。因此,在本文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生充分閱讀,一讀解決字詞,二讀整體感悟,三讀詞句解析,四讀細(xì)細(xì)品味,五讀升華情感。在反復(fù)的讀中,讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),有何感想,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

  三、把握文章寫作特點(diǎn)

  本文在寫作方法上有特別之處,作者通過對(duì)人物語言生動(dòng)細(xì)致的描寫,展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過程中,我特別提醒同學(xué)留意人物的語言,通過品讀人物的語言,讓學(xué)生說說從中體會(huì)到了人物的什么情感,他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢?讓學(xué)生在習(xí)作中也可模仿這種寫法。

  四、學(xué)生對(duì)文章有自己的思考

  在課文的結(jié)尾,我還是巧妙地回到我課前提的問題,讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目,你是如何理解的?學(xué)生暢所欲言,紛紛發(fā)表了自己的見解,理解也十分深刻,有自己的獨(dú)到見解,說明了學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)讀懂了,并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾呼應(yīng),效果還比較明顯。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),課堂上總會(huì)有這樣或那樣的問題,有句話說得有道理:沒有最好,只有更好,我們只有不斷追求,才會(huì)不斷改善、不斷進(jìn)步。課堂上,我感到自己也有很多不如意的地方:

  1、如何照顧差異的問題

  我班的孩子,兩級(jí)分化的問題還是有點(diǎn)嚴(yán)重,優(yōu)秀的孩子確實(shí)很優(yōu)秀,基本不用老師多費(fèi)唇舌,他們都弄懂了,但是那些基礎(chǔ)薄弱的,自學(xué)能力差的孩子,需要老師帶著他們走,在這種情況下,我在課堂中設(shè)計(jì)的問題,簡(jiǎn)單的對(duì)于優(yōu)秀的孩子顯得沒有挑戰(zhàn)性,也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣;深?yuàn)W點(diǎn)的問題,對(duì)于那些基礎(chǔ)差的孩子,永遠(yuǎn)只能是聽眾,一堂課的時(shí)間是有限的,我不能面面俱到,關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習(xí)情況。

  2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有完全放手讓學(xué)生自學(xué)

  這是一篇略讀課文,在教學(xué)中,我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟,在整體感知課文后,本來應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫出令自己深刻感動(dòng)的語句和段落,在旁邊簡(jiǎn)單批注后交流。我沒有完全放手,而是先理出了文章的人物,他們分別做了什么事,再讓學(xué)生從中談感受,我的目的還是照顧一下班里學(xué)習(xí)慢的孩子,不然他們的學(xué)習(xí)無從下手,這樣就導(dǎo)致了沒有完全讓學(xué)生自讀自悟。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思11

  備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。

  收獲之一是課堂上有了“自己”。記得三年前,我初上《一夜的工作》。教學(xué)路線走的是詩意語文的路子。教師詩情涌動(dòng),語言也頗為煽情。那時(shí),站在講臺(tái)上的是我,可是站在背后的是于永正、王崧舟、張祖慶、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多。三年過去了,我自我感覺課堂中有了“自己”。這個(gè)“自己”很關(guān)鍵,這是我登上講臺(tái)來,敢于說我能講課的底氣所在——以前我都是對(duì)人講上課是我的硬傷的,F(xiàn)在人家要聽課,已經(jīng)是頗有信心了——昨天有老師要聽課,我上《“諾曼底”號(hào)遇難記》,第一課時(shí)就是讀書。學(xué)生讀,讀完評(píng)議。老師范讀——讀到動(dòng)情處,師生為哈爾威船長(zhǎng)所感動(dòng),真是熱淚盈眶!這是一種不期而至的高峰體驗(yàn)。以前這種高峰體驗(yàn)幾周不見得體味一次,現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲、進(jìn)步吧。

  收獲之二是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí),形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度:哭喊和平靜的對(duì)比,哭喊和驕傲的對(duì)比,這是我自己的見解;琳達(dá)愛母親,父親愛妻子,兩者都是愛,為何會(huì)有天壤之別,這是我自己的見解;抓角膜銀行給琳達(dá)一家的信中的“分享”,這是我自己的見解;在反復(fù)解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),這是我自己的見解……

  收獲之三是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面,比如語文知識(shí)。而單純的教授語文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上,我依稀看到了這樣的曙光。我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來看,這一點(diǎn)還是成功的。

  收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升,而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí),那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。以自己磨這一課的.七個(gè)版本為例:

  第一稿:一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。檢查字詞掌握情況,選擇這些詞語當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè),聯(lián)系課文內(nèi)容說說:圍繞著眼睛,作者記敘了和眼睛有關(guān)的哪些事情?二、揭示矛盾,引出下文。為什么琳達(dá)前后態(tài)度不一樣?三、深入文本,感悟永生。(一)細(xì)讀第一部分。抓平靜和振聾發(fā)聵的對(duì)比。完成后,回到課題,談?wù)勛约旱母惺。(二)?xì)讀第二部分。讀信,談感想。悟溫迪的永生。四、結(jié)題。是什么使得琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)角膜,由開始的氣憤到最后為之而感到驕傲,下節(jié)課,再讓我們?nèi)ジ惺苓@永生的眼睛吧。

  第二稿:相較第一稿,第二稿的切入點(diǎn)是體會(huì)驕傲。然后是幾大板塊,感悟父親的驕傲。抓平靜,抓父親的那段話。三、感悟女兒的驕傲。四、升華拓展。

  第三、四稿:相較前兩稿,最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個(gè)關(guān)鍵詞。一、設(shè)疑導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)世界上有永生的東西嗎?(沒有)人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎?(不可能)是的,人的眼睛也不能永遠(yuǎn)存在的,這世上既然不可能有永生的東西,那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、初讀課文,建構(gòu)話題。誰和誰是天壤之別?哪里寫的是“天”?哪里寫的是“壤”?三、由“天壤之別”悟捐獻(xiàn)的意義:(一)第一層天壤之別——琳達(dá)和女兒之間認(rèn)識(shí)的差別——初步認(rèn)識(shí)捐獻(xiàn)意義。(二)第二層天壤之別——現(xiàn)實(shí)與文本的差別——體會(huì)溫迪捐獻(xiàn)的意義。(三)第三層天壤之別——琳達(dá)前后的差別——理解父親和女兒捐獻(xiàn)的意義。

  第五六稿:結(jié)構(gòu)更趨向合理,課始和課尾形成了一個(gè)循環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu),能圓潤(rùn)自通。一、導(dǎo)入新課探永生。這世上既然不可能有永生的東西,那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、檢查預(yù)習(xí),建構(gòu)話題。1、檢查字詞。2、課文哪些內(nèi)容寫出了天壤之別呢?找到相關(guān)的段落做上標(biāo)記。三、“天壤之別”見永生。(一):琳達(dá)和女兒對(duì)待捐贈(zèng)反應(yīng)的天壤之別。(二):琳達(dá)對(duì)待家人捐贈(zèng)前后認(rèn)識(shí)的天壤之別。四、愛心鑄永生。1、聽老師讀13小節(jié)。2、讀信。3、拓展。4、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎?再讀課題吧。

  第七稿:根據(jù)學(xué)生的課堂生成,“天壤之別”每個(gè)板塊都可以獨(dú)立朗讀、處理。學(xué)生匯報(bào)到哪里就可以隨機(jī)學(xué)到哪里。充分體現(xiàn)了依學(xué)情而動(dòng)的教學(xué)主導(dǎo)性,能較好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  這七個(gè)版本,形成了一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的過程。

  喜地看到,原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

  收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露;如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上。等等。

  但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾在午夜還常;匦谧约旱男念^。最大的遺憾就是語文課上學(xué)生沒有把書讀好,沒有把老師的朗讀指導(dǎo)作用體現(xiàn)好。由于我個(gè)人的疏忽,導(dǎo)致學(xué)生在課前沒有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文,整體感知,說說課文講了一件什么事。這里就遇到了障礙。起先兩名學(xué)生顯然不會(huì)概括講,按著課文的寫作順序逶迤的講下來。這個(gè)時(shí)候我就應(yīng)該意識(shí)到,學(xué)生要么是不會(huì)概括,要么就是文章不熟悉。但是,第三個(gè)學(xué)生很干脆的用一句話就概括了全文。他說是琳達(dá)一家人圍繞角膜捐獻(xiàn)發(fā)生的事。這給我一種認(rèn)識(shí),看來學(xué)生是初步讀懂了課文的。我表揚(yáng)了他,說能把長(zhǎng)文讀短是很了不起的能力。后面是字詞的檢查。這里應(yīng)該沒有多大問題。問題出在深入學(xué)文的時(shí)候。我請(qǐng)同學(xué)推薦一位同學(xué)讀1—3小節(jié)。第一位同學(xué)推薦了他的同桌,結(jié)果同桌讀的很有問題。不但語氣停頓掌握不好,而且邏輯停頓也沒有掌握。顯然這是一個(gè)不會(huì)讀書的學(xué)生?上В上А揖馆p輕把他放過而另請(qǐng)了一名學(xué)生,F(xiàn)在想來,要是停下來指導(dǎo)這個(gè)孩子把書讀好才是應(yīng)該做的。1—3小節(jié)本來是預(yù)設(shè)比較到位的一個(gè)環(huán)節(jié),朗讀指導(dǎo)是下了一番功夫的——嘆號(hào)的處理,哭喊的處理,如果課堂張顯一下的話,應(yīng)該會(huì)比較理想?上,可惜,這一番準(zhǔn)備竟然在課堂上匆匆而過——對(duì)朗讀指導(dǎo)的疏忽,其實(shí)就是對(duì)學(xué)情的忽視。推進(jìn)到第四小節(jié)。因?yàn)榍懊娴睦首x不到位,學(xué)生的情感還不能認(rèn)同、入境,在讀父親的話時(shí)自然還是無感而讀。不帶自己的感受去讀,學(xué)生是很難有大收獲的。課堂推進(jìn)到一個(gè)重要問題了:琳達(dá)愛自己的母親,父親愛自己的妻子,兩者都是愛,兩者的愛為何有天壤之別?學(xué)生沒有前面的帶感受的朗讀墊底,這里自然比較難說透徹——從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我做的還很是不夠。最后,幾個(gè)板塊盡管激發(fā)了學(xué)生的情感,甚至課的最后學(xué)生淚花閃動(dòng),但現(xiàn)在我想,怕是有一部分同學(xué)只是因?yàn)槟峭褶D(zhuǎn)低回的音樂、教師的語言感染以及圖片揪心的力量,打動(dòng)了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學(xué)生感動(dòng)、驕傲才是我們所要的。遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,較少變通。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí),應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師?上,我沒有做到——可惜!要是我肯拿出10分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,但是,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得?墒菍W(xué)生需要!他們需要停下來再讀——可惜,我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,也就是說處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)?墒,自己的粉筆字,普通話,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。普通話在錄音中一聽,還是鼻音太重,抑揚(yáng)頓挫還需要練習(xí),粉筆字總是沒有力量,教態(tài)還不夠自然。這些,哪里是紙上能得來的?唯有實(shí)踐!當(dāng)然,遺憾還有很多。比如,這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過于拘謹(jǐn),沒有太放開,還不夠大氣。比如,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如,對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠。等等。后來在別的學(xué)校又演繹了這一課,上述遺憾基本沒有出現(xiàn),自我感覺通過這一課自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。以后一定要多磨課,因?yàn)槟フn魅力無窮。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思12

  《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)“熱愛生命”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的品質(zhì),使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取,而是奉獻(xiàn)。文章刻畫了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良。樂于助人的父親;可愛,才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心,讓人尊敬、讓人懷念。為此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意做到了以下幾點(diǎn):

  一、抓住題目,展開教學(xué)。

  眼睛是心靈的窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中,我首先抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時(shí)我請(qǐng)學(xué)生談’“ 永生”的含義,再談對(duì)題目的理解,自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著!睂(duì)于學(xué)生的理解,我并沒有急于肯定或否定,深究課文后,再去理解題目,學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了,而是有了本質(zhì)的升華。

  二、抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

  這是一篇感人至深的文章,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分,抓住父親的話,通過多種形式的感情朗讀,理解重點(diǎn)句子的'含義,體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,培養(yǎng)一種意識(shí),樹立對(duì)生命的熱愛,對(duì)他人的關(guān)愛。

  此外,我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫法:(1)對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)的寫作方法,深入體會(huì)父親言傳身教的意義。

  三、注重課外延伸,拓展提升。

  本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,我鏈接了課外內(nèi)容――溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著,讀著,我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水,為溫迪的死而哽咽,更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動(dòng)!在琳達(dá)一家的故事里,我們共同感受到了人間最偉大的情感,那就是愛!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛!奉獻(xiàn)愛!所以我設(shè)計(jì)了“你對(duì)器官捐贈(zèng)有哪些新認(rèn)識(shí)?你打算做點(diǎn)什么?”這個(gè)問題,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

《永生的眼睛》的教學(xué)反思13

  為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好,因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。

  本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文種的我由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了我思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的我和現(xiàn)在的14歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的`巨大的影響。文章以永生的眼睛為題,富有深意。眼睛折射出的是人性的善良和美好,永生弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí),出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物,學(xué)生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí),也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析,感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹,好不牽強(qiáng),回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們,使他們自由感悟,有感而發(fā),談得開心,悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

  在理解課文后,我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題,永生的眼睛指什么呢?一個(gè)學(xué)生說:因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒離開家人一樣,還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí),又有幾個(gè)同學(xué)急著答到:這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

  學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。

  在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾,小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死,媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩,幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí),我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞,也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后,一定會(huì)有心靈感悟的升華。

  希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

  永生的眼睛教學(xué)反思篇閱讀課文,品味“驕傲”,傳遞感動(dòng),這是本節(jié)課最大的收獲!回顧本堂課,做得比較好的環(huán)節(jié)有。

  1.回顧上文,引入資料,揭示課題。

  導(dǎo)入:安靜是個(gè)盲童,熱愛生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背;在現(xiàn)實(shí)生活中,也有很多這樣的人,我們一起聽聽他們的心聲……——看一看。這樣的導(dǎo)入,圖文體驗(yàn),為贊揚(yáng)琳達(dá)一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題,抓住文章靈魂。

  2.初讀感知,梳理人物,初品感動(dòng)

  根據(jù)導(dǎo)語學(xué)習(xí)要求展開默讀,帶著問題思考,檢查詞語,積累詞語,梳理文中出現(xiàn)的人物,談?wù)勛x了這篇文章的感受,并說說理由。這樣的環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)孩子而言不是難事,也從整體上關(guān)照了全文的主線。

  3.品味“驕傲”,體會(huì)寫法,品悟感動(dòng)

  這是主要環(huán)節(jié),找出相應(yīng)句子品讀,主要采取了讀句、品詞、補(bǔ)白、批注等方法,體會(huì)人物的高尚品質(zhì),并再讀中體會(huì)寫法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文中通過具體細(xì)致的人物語言描寫,表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,將實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練和情感品悟相融合,培養(yǎng)感悟語言的能力,提高獨(dú)立閱讀的能力。

  4.回扣課題,補(bǔ)充資料,深化感動(dòng)

  充分感受父親、溫迪的美好品質(zhì)后,理解“永生”的含義,通過板書的梳理,句式的訓(xùn)練,事例的充實(shí),故事結(jié)尾的補(bǔ)充,學(xué)生的感悟理解,提升認(rèn)識(shí),深化感動(dòng)。

《永生的眼睛》的教學(xué)反思14

  《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活,盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育“我”和所有的人。

  通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí),我體會(huì)到閱讀教學(xué)著力兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的'畫面,即在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生直面文本,通過閱讀、理解、體驗(yàn)、想象,將語言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面、人物形象,并在教師的引導(dǎo)下,能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì),受到情感熏陶,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度;二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料,從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。由此,本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線,實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

  但在實(shí)際教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問題:在第一課時(shí)時(shí),課堂整體流程還行,通過字詞的學(xué)習(xí)過渡到文章的學(xué)習(xí),再讓學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子時(shí),感覺學(xué)生在理解起來還是有些吃力。 通過老師指導(dǎo)及自我反思,還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少,且讀花樣少。學(xué)生讀的少進(jìn)而就不能理解文章的內(nèi)容。

  在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí),特別注意了上節(jié)課讀書少的缺點(diǎn)。所以一上來先點(diǎn)名找同學(xué)來讀課文,一段一段的讀,讀出感情來,讀出滋味來。課文讀得多了,理解起來就容易了。在進(jìn)行分段總結(jié)段意和總結(jié)中心思想時(shí)可以看出成果。但本節(jié)課還是有些瑕疵:課件的背景選用的不好,顏色對(duì)比不夠強(qiáng)烈,以至于使學(xué)生看不太清文字。

  實(shí)習(xí)的時(shí)日已經(jīng)不多了,感謝老師能對(duì)我每一次的缺點(diǎn)失誤進(jìn)行指正,促進(jìn)了我的每一次提升與進(jìn)步!

《永生的眼睛》的教學(xué)反思15

  人教版四下教材中略讀課文的篇目明顯增多,于是我選擇了《永生的眼睛》一文進(jìn)行了略讀教學(xué)的嘗試。可能過于追求教學(xué)的完整性,教學(xué)設(shè)計(jì)的量有些過大。課后聽了張老師評(píng)點(diǎn),頓時(shí)茅塞頓開。如果把學(xué)習(xí)比作吃飯,那么略讀課文就屬于自助餐的類型了。愛吃什么,自己選,教師就當(dāng)個(gè)服務(wù)生,在一旁添加些客人愛吃的東東。因此,在略讀教學(xué)的課堂上,更多的應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生自讀自悟,教師敢于放手,重在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和思維的啟迪。

  很明顯,這節(jié)課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對(duì)“永生的眼睛”初次解題,可以讓學(xué)生充分自讀課文后,放手交流主要內(nèi)容,了解大意。然后學(xué)生對(duì)“‘永生的眼睛’在文中指的'是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人,眼睛角膜在別人的生命中得到了永生”這一淺層的含義理解就更為自然。又如,關(guān)于“眼睛角膜”的資料補(bǔ)充,雖然及時(shí)有效,但畢竟授予學(xué)生的僅是“魚”,而非“漁”。以后學(xué)生在閱讀的過程中還會(huì)遇到許多知識(shí)盲點(diǎn),難道都等著老師一一解答?當(dāng)然不行。因此,在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(如上網(wǎng)查詢相關(guān)資料等)尤為重要。一旦養(yǎng)成習(xí)慣,終生受益。

  當(dāng)然,這一課教學(xué)流程框架欠大、學(xué)生靜心思考的時(shí)間不夠充裕等問題同時(shí)存在,有待認(rèn)真改正。敬請(qǐng)指教,謝謝!

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