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地理教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-30 12:28:23 教學(xué)反思 我要投稿

地理教學(xué)反思精品(15篇)

  作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的地理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

地理教學(xué)反思精品(15篇)

地理教學(xué)反思1

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

  一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

  二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)

  地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。

  三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)

  活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的一大特色;顒(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值,而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,使聽、看、說、思、做有機(jī)配合,使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的.活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有34個(gè)活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容豐富,有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動(dòng),你得問自己,在地理課堂教學(xué)中,每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用嗎?等等。

  四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

  著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”,“社會(huì)即學(xué)!,“沒有生活做中心的教育是死教育”。的確如此,實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如感受多變的天氣,根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問自己,在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。

  此外,反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地理教學(xué)反思2

  緊張而又重要的一學(xué)期過去了,本年度我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參加各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)活動(dòng),從不無故缺勤,工作勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項(xiàng)工作,積極要求進(jìn)步,團(tuán)結(jié)同志,協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系,使自己的教學(xué)工作和其它工作都取得了較好成績(jī);仡櫛緦W(xué)期的工作,頗有心得,為了更好的搞好以后的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下反思總結(jié):

  一、教育教學(xué)任務(wù)完成情況

  1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,從不潦草從事。包括新課和所有的習(xí)題課,都寫教案,都認(rèn)真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識(shí)、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)、難點(diǎn),并注重參閱各種雜志、網(wǎng)絡(luò)信息,注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),舉例深入淺出,盡量想辦法吸引學(xué)生的注意力。為了加大課堂教學(xué)的信息量,激發(fā)學(xué)生的興趣,更好的突破難點(diǎn)和重點(diǎn),我還制作和搜集了大量的課件來輔助教學(xué),盡量使用課件上課,深受學(xué)生的歡迎。

  2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

  教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合;注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力,注重基礎(chǔ)知識(shí)的形成和培養(yǎng)、深化,先打好基礎(chǔ),再擴(kuò)展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不搞偏題怪題;注重素質(zhì)教育,尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

  3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),做到全批全改。注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  4、堅(jiān)持聽課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.通過聽課,學(xué)習(xí)其他同事的.優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

  二.一些教學(xué)感悟

  在這學(xué)期的地理教學(xué)中,我不斷反思,總結(jié)了一些自己的不太成熟的教學(xué)感悟。

  1.重視地理知識(shí)的應(yīng)用

  教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律,降水的分布,天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

  2、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。在討論中,教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí),要求學(xué)生弄清地理事實(shí),獨(dú)立思考,自己提出解決問題的辦法,并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

  3、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段,能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)而不是僅停留在成績(jī)上。

  三、存在問題及改進(jìn)方法措施

  當(dāng)然,在教學(xué)中,也存在著不足之處,如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作,一節(jié)課下來,總覺得原來會(huì)的還會(huì),不會(huì)的還不會(huì)。另外,并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意,有時(shí)內(nèi)容講解不靈活,沒有吸引力,致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中,努力做到:

  1、以學(xué)生為主體,注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  2、加強(qiáng)教學(xué)改革,引入新的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果

  3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

  4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

  5、在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

  總之,我要不斷改進(jìn)工作方法,更好的完成地理教學(xué)工作?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,積極反思,爭(zhēng)取在新的一年,取得好成績(jī)。

地理教學(xué)反思3

  地理事物的共性和個(gè)性,從而了解個(gè)體和整體的地理特征。

  一、如英國和日本對(duì)比:

  類別相似處不同點(diǎn)英國日本位置中緯度島國亞歐大陸西側(cè),大西洋中亞歐大陸東側(cè),太平洋中地形山地面積大,海岸線曲折地殼穩(wěn)定地殼不穩(wěn)定,多火山、地震氣候深受海洋影響,氣候溫暖濕潤(rùn)溫帶海洋性氣候,冬季溫和,夏季涼爽,降水季節(jié)分配均勻海洋性季風(fēng)氣候,夏季涼爽多雨,冬季溫和少雨資源資源貧乏需要進(jìn)口煤、鐵、石油較豐富森林、硫磺、水力等較豐富農(nóng)業(yè)地少農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于機(jī)械化和生物技術(shù)農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主,農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于生物技術(shù)和水利化。經(jīng)濟(jì)工業(yè)化水平高,工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位;原料和市場(chǎng)依賴國外;都臨近漁場(chǎng),漁業(yè)發(fā)達(dá),海運(yùn)發(fā)達(dá)資本主義發(fā)展最早的國家。煤炭、鋼鐵、紡織、機(jī)械、造船、石油工業(yè)發(fā)達(dá)。傳統(tǒng)工業(yè)煉鐵以煤鐵復(fù)合體型為主,現(xiàn)向蘇格蘭發(fā)展,農(nóng)業(yè)不占重要地位,糧食需進(jìn)口資本主義發(fā)展較快的國家。機(jī)械、鋼鐵、造船、汽車、電子等工業(yè)發(fā)達(dá)。臨海型布局,現(xiàn)向國土南北兩端發(fā)展。農(nóng)業(yè)占一定地位,稻米自給有余

  又如把我國北方、南方、西北地區(qū)、青藏高原等并列起來,進(jìn)行位置、自然條件、人口、主要農(nóng)作物、耕作制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面情況的逐項(xiàng)比較,既反映各地的地區(qū)差異,更突出了各自的特殊性,使人一目了然。又如:我國工業(yè)基地的對(duì)比:京津唐基地:位置:北京、天津、唐山地區(qū);發(fā)展條件:豐富的煤、鐵等資源;便利的'交通;面臨的問題:環(huán)境污染嚴(yán)重;工業(yè)中心:沈陽、大連、鞍山;工業(yè)部門:煤炭、鋼鐵、造船、化工;特點(diǎn):我國北方最大的綜合性工業(yè)基地。遼中南基地:位置:遼寧中部、南部地區(qū);發(fā)展條件:豐富的煤、鐵、石油、棉、海鹽等;有統(tǒng)一的電網(wǎng);便利的鐵路、公路、近海運(yùn)輸;_山西能源基地;有石油管道連接華北、東北地區(qū);面臨的問題:城市人口過密、可用淡水嚴(yán)重不足;工業(yè)中心:北京、天津、唐山;工業(yè)部門:鋼鐵、化工、機(jī)械、紡織、食品、采煤、冶金、陶瓷;特點(diǎn):我國著名的重工業(yè)基地等。

  二、綜合法

  綜合法是一種對(duì)比要素較多、綜合復(fù)雜的比較方法。它要求把不同區(qū)域的地理要素,全面進(jìn)行比較,以比較它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)各個(gè)區(qū)域整體的地理環(huán)境特征。如在中國地理中,秦嶺——淮河一線是一條很重要的綜合地理界線,可以把此線以南、以北的地理環(huán)境進(jìn)行綜合比較:秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主,一月最冷月均溫大于00C,大于等于100C積溫45000C以上,溫度帶是亞熱帶,干濕地區(qū)為濕潤(rùn)地區(qū),年降水量大于800毫米,植被以常綠闊葉林為主,耕地類型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主,一月最冷月均溫小于00C,大于等于100C積溫45000C以下,溫度帶是暖溫帶,干濕地區(qū)為半濕潤(rùn)地區(qū),年降水量小于800毫米,植被以落葉闊葉林為主,耕地類型以旱田為主等。通過這種方法對(duì)比,不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識(shí),而且能融自然地理與人文地理于一體,達(dá)到理解性鞏固。

  三、環(huán)繞某一專題進(jìn)行比較

地理教學(xué)反思4

  興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對(duì)森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

  現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自然地獲得知識(shí)和技能并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位,屏幕的景觀吸引學(xué)生探索森林資源的奧妙,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,在教師指導(dǎo)下找出教材的重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容,拓展了教材內(nèi)容。

  通過本節(jié)課的觀摩,了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體,怎樣實(shí)現(xiàn)主體的.參與在某種程度上,不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生,還在與教師如何成功地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,還在于是否激發(fā)了學(xué)生興趣的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在研究中學(xué)會(huì)研究,在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。同時(shí),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索,發(fā)現(xiàn)引向深入。

  教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系,教學(xué)過程是教師和學(xué)生彼此分享思考,見解和知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。學(xué)生大腦并不是空蕩蕩的容器,而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井,所以我們要相信學(xué)生,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,跟學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

地理教學(xué)反思5

  我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最重要,其實(shí)學(xué)生滿意了,家長(zhǎng)就滿意;家長(zhǎng)了滿意,領(lǐng)導(dǎo)就滿意;領(lǐng)導(dǎo)滿意了,政府就滿意。其實(shí),大家目標(biāo)是一致的,那就是讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué),學(xué)有所成,學(xué)以致用,成人成才。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),很大程度上依靠我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意,那么怎么能提高學(xué)生積極性,主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  一方面,我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主人。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力,通過各種教學(xué)方法,激勵(lì)機(jī)制,吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時(shí)說書的每說罷一回,總要留一個(gè)包袱,讓聽眾期待故事結(jié)局,期盼繼續(xù)講下去,說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣,每到精彩之處嘎然而止,吊足了聽眾的胃口。

  第二方面,我們要給學(xué)生減負(fù),要在課堂上給學(xué)生減負(fù)。能不講的.就不要講了,比如,有些章節(jié)學(xué)生一看就懂,老師又何必喋喋不休呢。再就是,我們要吃準(zhǔn)教材,吃透教材,把握好重點(diǎn)難點(diǎn),不要眉毛胡子一把抓,要搞清知識(shí)脈絡(luò),教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí),而不是將散亂無章的知識(shí)碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理知識(shí)的方法,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是課堂處理的必是學(xué)生不會(huì)的,不理解的,需要探討的,需要明確的。除此之外,多做無益。

  第三方面,我們教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,時(shí)刻明確我是老師,為人師表,學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的,他們其實(shí)都是些孩子。作為老師,要和藹可親,講課要生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣,拉近師生見距離。讓學(xué)生相信你,聽你的沒有錯(cuò),不騙學(xué)生,不歧視學(xué)生,要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。最重要的一點(diǎn),要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生樹立自信,讓學(xué)生懂得自尊。我們當(dāng)老師的也要多學(xué)習(xí),多看書,讓自己的知識(shí)跟上時(shí)代的步伐,站在時(shí)代的前沿。當(dāng)然,如果你有足夠的魅力讓學(xué)生崇拜,那就更好了,這樣你上課更是事半功倍了。

  一年之計(jì)在于春,新學(xué)期開始了,我們已經(jīng)踏上了新的征程,有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng),助推我們新學(xué)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺(tái)階。

地理教學(xué)反思6

  本學(xué)年度,本人擔(dān)任高二年級(jí)六個(gè)班的地理科任深切體會(huì)到課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在地理教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過教學(xué)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:

  一、走出教材,貼近生活

  教師教學(xué)中有必要根據(jù)地方特色,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)案例。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同,教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

  二、學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現(xiàn)思維性。

  新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的`設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

  三、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,學(xué)生是課堂的主角。

  在課堂的探究過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生來談,這樣不僅

  可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問題的措施。

地理教學(xué)反思7

  理科班的文科課程教學(xué)對(duì)于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢(shì)下,上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易,可以說搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù),理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例,反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。

  一、背景描述

  本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課,由于課時(shí)緊張,所以課前簡(jiǎn)單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資源開發(fā)問題、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。

  二、案例過程

  導(dǎo)入新課:新聞“新西蘭南島7.1級(jí)大地震零死亡”,介紹基本的新聞信息,提出問題:為什么新西蘭地震零死亡?(時(shí)事新聞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

  學(xué)生活動(dòng):思考回答(學(xué)生表現(xiàn)活躍,特別是一些愛讀書,關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對(duì)此問題比較熟悉,回答問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感)

  教師總結(jié):新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢谩⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和技能等多方面因素有關(guān)。

  過渡承轉(zhuǎn):與新西蘭一樣,在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個(gè)國家?(日本)

  新課學(xué)習(xí):設(shè)置討論問題——新西蘭和日本兩個(gè)國家地理特征有哪些異同?

 。ú煌瑢W(xué)生知識(shí)面不同,很多學(xué)生對(duì)于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感,學(xué)生討論交流效果良好)

  教師補(bǔ)充拓展:新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化(包括飲食文化)等,讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。

  過度承轉(zhuǎn):由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個(gè)地區(qū)的發(fā)展問題,首先要從自然地理特征入手,從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資源等方面分析,建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系,即樹立地理環(huán)境整體性思想(人地辯證統(tǒng)一的思想)。閱讀教材,比較我國長(zhǎng)江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異,驗(yàn)證這一理論思想。

  學(xué)生思維拓展:討論交流南北、東西差異(南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等)

  學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。

  三、課后反思

  本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué),比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課通過精心設(shè)計(jì),本著以學(xué)生為本的教育思想,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點(diǎn),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開教學(xué)。實(shí)踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與,課堂比較活躍,激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)有所獲;径沤^了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng),我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫:

  1、端正教育思想和態(tài)度,提高自身素質(zhì),充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用

  教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí),切實(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展,學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)服務(wù),站住課堂主陣地,發(fā)揮教師教學(xué)中的.主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。

  2、更新知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富課堂內(nèi)容

  由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身,所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中,理科邏輯推理的思維能力均比較強(qiáng),但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣,地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷的充電,博覽群書,特別是加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史、政治背景知識(shí)的了解,才能更好的建立知識(shí)間的聯(lián)系,體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問題。

  3、改善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  都說興趣是最好的老師,特別是對(duì)于不參加高考,也沒有會(huì)考的理科班學(xué)生來講,如果地理課堂毫無趣味,學(xué)生肯定不會(huì)買賬。教師要想讓學(xué)生能聽進(jìn)去,課堂中參與進(jìn)來,就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備,設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式。

  4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

  雖然新課程改革后評(píng)價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),但是很多的時(shí)候都流于形式,仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評(píng)價(jià)方法,而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣,發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題,然后選取比例很高的原題考察,不僅埋沒了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績(jī),也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”,顯然有失教育評(píng)價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。

  總而言之,在新課程改革的大背景下,理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅,讓課堂洋溢著生活的氣息,體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù),才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。

地理教學(xué)反思8

  一、科學(xué)把握新課程標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)系生活實(shí)際,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  每位教師要進(jìn)一步鉆研《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確新課程地理課堂教學(xué)目標(biāo)。新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn):教師應(yīng)把過程方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲取新知;教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的'道德生活和人格養(yǎng)成,關(guān)注身邊的地理事物與我們生活的聯(lián)系,適時(shí)進(jìn)行國際主義和愛國主義以及可持續(xù)發(fā)展觀的滲透和教育。同時(shí),作為教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力,以科學(xué)、精練的教學(xué)語言來影響和感染學(xué)生。

  二、突出地理學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生讀圖、析圖、分析、整合等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)

  教師要充分考慮地理學(xué)情、教情,認(rèn)真結(jié)合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實(shí)際,把握新課程的精神實(shí)質(zhì),靈活、科學(xué)、高效地加以運(yùn)用,并注重對(duì)學(xué)生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養(yǎng)。

  三、積極開發(fā)和利用地理課程資源,不斷開拓學(xué)生視野

  每位教師應(yīng)著力建設(shè)、開發(fā)和利用校本資源,圍繞新課標(biāo)的具體要求,在本校進(jìn)行具體的分工合作,不斷充實(shí)和完善初中地理教學(xué)資源,并能巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于地理課堂教學(xué)中,讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),讓每堂地理課都能達(dá)到真正意義上的和諧、高效。

地理教學(xué)反思9

  七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣,同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。在新課標(biāo)的指引下,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本,為了一切學(xué)生的終身發(fā)展,讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好的掌握初一年級(jí)地理的教學(xué)能力,為了提高實(shí)際教學(xué)水平,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效的拓展了學(xué)生的.知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量,進(jìn)行專題教學(xué),加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí),一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu),二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu),通過教師引導(dǎo),將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

  二、注重學(xué)法指導(dǎo)

  現(xiàn)階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國家的教學(xué)中,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析,而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力,并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課, 亞洲地形復(fù)雜,河湖眾多,需要識(shí)記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱很多。因此我讓每個(gè)同學(xué)畫好一張亞洲地圖的輪廓,完成填圖游戲,把班級(jí)學(xué)生分成五組,引入競(jìng)賽機(jī)制,在老師的比賽規(guī)則下,看哪組填圖最成功。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高,學(xué)習(xí)地理的興趣更濃。

  三、注重反饋

  一堂課效果如何,最終還是要看課堂效果,所以我無論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,為此我一直沿用課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并在每節(jié)課前分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),并在課堂上邊講邊練,達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。

  四、教學(xué)工作不足之處和自我反思

  根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),我發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,我在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

地理教學(xué)反思10

  在這一年的教育教學(xué)工作中,本人忠于國家教育事業(yè),認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》,依法執(zhí)教,科學(xué)執(zhí)教,在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取,勇于開拓。對(duì)工作恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè),虛心謹(jǐn)慎,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)搜集有關(guān)信息,結(jié)合自己工作中實(shí)際情況積極嘗試,應(yīng)用于教學(xué)中,并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果。

  一、認(rèn)真分析學(xué)生情況,注意因材施教

  在我所教的五個(gè)班中,8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班,學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),固有的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好,學(xué)生反應(yīng)比較快,有較強(qiáng)的悟性。針對(duì)學(xué)生情況,在教學(xué)中采取打牢知識(shí)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識(shí)面、增加知識(shí)的深廣度,在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力,學(xué)會(huì)知識(shí)的合理應(yīng)用,學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)提煉成為知識(shí)的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把書本上的知識(shí)合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識(shí)體系,并在此過程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐,兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng),學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。

  6、7、9、10班是普通班,學(xué)生來源復(fù)雜,舊有知識(shí)掌握程度不一,自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱,因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識(shí)原理講解透徹,掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化解題思路,用知識(shí)的力量吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、虛心請(qǐng)教,認(rèn)真領(lǐng)悟,不斷進(jìn)步。

  我第三年參加教育教學(xué)工作,雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律,但是面對(duì)新教材,我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,認(rèn)真分析新教材,把握教材的主線索,更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著名地理專家李通為師,李老師多次聽我的課,得到了李老師的肯定與好評(píng),并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中,除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué),重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大,明白了什么是教育要以愛心為根本。

  三、順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢(shì),認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),并用之于課堂。

  面對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷進(jìn)步,教師必須要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的.培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù),認(rèn)真找資料,力求做好每一個(gè)課件,使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí),又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)能力不斷提高,所做課件也受到學(xué)生的喜愛。

  在已經(jīng)過去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作,我想我確實(shí)做到了忘我的工作,一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快,也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求,我會(huì)更加努力,在已取得的成績(jī)前提下,不斷學(xué)習(xí)提高,更新教育教學(xué)觀念和手段,恪盡職守,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

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  高中地理教學(xué)反思7篇

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地理教學(xué)反思11

  教材分析

  1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測(cè)定、變化及分布,是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一,也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下,上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布,本節(jié)通過探究降水和降水的分布,最后歸納出氣候的主要影響因素。

  2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,降水量的多少直接影響交通是否順暢,影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

  學(xué)情分析

  本節(jié)課規(guī)律多、知識(shí)容量大,對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說,難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,因此在教學(xué)過程中充分聯(lián)系身邊的.地理事物或現(xiàn)象,激活書本知識(shí),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識(shí)。

  學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):影響降水量多少的因素。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

  過程與方法:

  獨(dú)立思考,小組合作,探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  激情參與,了解降水,了解人類的生存條件,了解自然環(huán)境對(duì)人類生活生產(chǎn)的影響。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):降水的多少對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。

  降水的季節(jié)變化。

  全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

  難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖,總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。

  閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

  教學(xué)過程

地理教學(xué)反思12

  湘教版的這套新教材,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng),圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,甚至許多地方采用以圖代文,使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,盡力利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

  一、 轉(zhuǎn)變自己的角色

  新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。

  二、 學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

  賞識(shí)學(xué)生 "為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

  1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);

  2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

  3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查,課外觀察所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷,進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。

  人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對(duì)不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上,更突出的反映在知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上;谶@點(diǎn),在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力:通過課堂設(shè)疑提問,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力;通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究?jī)?nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課,對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。 例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過連續(xù)觀察、測(cè)量、記錄、六次(三周之內(nèi))某一物體影子長(zhǎng)度的變化,證實(shí)正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大,但從科學(xué)研究的角度來講要很好的完成,科學(xué)步驟必須完整,要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)研究的`過程都非常有益,甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué),在做該課題的同時(shí),還會(huì)拓展研究?jī)?nèi)容,研究出正午太陽高度角的變化對(duì)日出日落方位的影響,加深對(duì)正午太陽高度角變化規(guī)律的理解,同時(shí)又提高了科研能力;另外,這一課題的研究要求小組合作完成,這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試,既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí),又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),加深了同學(xué)之間的了解,增進(jìn)了友誼,增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對(duì)地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組,推選出組長(zhǎng),結(jié)合自己的興趣愛好,知識(shí)能力,主動(dòng)探究提出問題,確定自己小組的研究課題,循序漸進(jìn),步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中,無論課題研究的結(jié)果怎樣,凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲,包括地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面。

地理教學(xué)反思13

  一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事提高的障礙

  1.缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

  興趣是最好的教師,有了興趣才能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究。學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性,和學(xué)生沒有地理學(xué)習(xí)的興趣有很大的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)地理的興趣不高,導(dǎo)致學(xué)生沒有地理知識(shí)的探究欲望,影響了地理課堂的教學(xué)效果。

  2.教學(xué)方法的單調(diào)性。

  在傳統(tǒng)的地理課堂上,教師一般采用說教的方式進(jìn)行授課,注重知識(shí)的灌輸,而不能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生處于服從的地位之上,學(xué)習(xí)被動(dòng),自然不能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。

  3.缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

  由于高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)上不懂得采用科學(xué)有效的方法。在地理學(xué)習(xí)上,學(xué)生們對(duì)所學(xué)資料進(jìn)行機(jī)械記憶,把記住教師所講授的`資料作為學(xué)習(xí)的任務(wù),從而影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的提高。

  二、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性的方法

  1.運(yùn)用教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  高中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生充滿了好奇心,可是,他們的抽象思維本事較差,生活閱歷較淺,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)做好教學(xué)工作。在高中地理教學(xué)中,教師要多運(yùn)用情境教學(xué)法,為學(xué)生營造直觀的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的情境中產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的探究欲望,主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。地理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,在地理教學(xué)中,教師要多為創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。為了幫忙學(xué)生更好地理解抽象的地理知識(shí),讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)際用處,教師必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從學(xué)生的生活入手展開課堂教學(xué),僅有貼合學(xué)生的生活,他們才會(huì)真正融入到情境當(dāng)中,在豐富的情境中去探究知識(shí)。

  2.拓展學(xué)習(xí)的空間,為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  葉圣陶先生曾說:“教是為了不教!弊灾鲗W(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,拓展其學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把課前準(zhǔn)備工作交給學(xué)生。在高一地理“人類對(duì)宇宙的新探索”的教學(xué)中,我們完全能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜索信息,要研究就要有興趣,有了興趣就有動(dòng)力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分資料:一是從古到今人類對(duì)宇宙的探索過程;二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情景;三是在開發(fā)宇宙中如何來保護(hù)宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲,紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問題。我將每個(gè)班學(xué)生都分成三個(gè)研究小組,每組選一個(gè)課題收集資料進(jìn)行研究,規(guī)定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作,五天后匯報(bào)收集研究結(jié)果。接下來的時(shí)間里,各個(gè)小組收集、研究活動(dòng)都開展得轟轟烈烈、熱火朝天,有的搞調(diào)查、有的剪報(bào)紙、有的上網(wǎng)下載,教師能夠充分利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行教學(xué),各班級(jí)同課題小組之間還能夠相互進(jìn)行圖片文字等的交流。

  3.合理運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。

  要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事,就必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,自主進(jìn)行知識(shí)的探究。而要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),需要激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,教師就要在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué),避免單一教學(xué)手段使課堂教學(xué)枯燥無味。教師要根據(jù)教學(xué)資料合理選擇教學(xué)手段,即使在同一堂課上,教師也要做到多種教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用,從而讓學(xué)生始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),作為一名高中地理教師,必須要在高中地理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理學(xué)習(xí),為今后走上工作崗位進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

地理教學(xué)反思14

  教材在傳統(tǒng)的教學(xué)中,以舉足輕重的作用。作為地理教師都要求學(xué)生熟悉教材,回歸教材,以教材為綱,也就是說的教教材。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,而在能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。新課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來談自己在新教材下的教學(xué)和傳統(tǒng)教材下的教學(xué)的不同。

  一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué)體現(xiàn)重能力輕知識(shí)

  人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)中是:依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè),然后要根據(jù)三江平原的氣候、地形、土壤來分析種植業(yè)形成的原因;同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè),然后要根據(jù)青藏高原的氣候、地形、草場(chǎng)的分布來分析形成畜牧業(yè)的原因。從而引出區(qū)位的兩層含義:一方面是事物的位置,另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系。

  人教版20xx版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生看教材中泰國湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國和澳大利亞的氣候、地形、土壤等知識(shí)也不在要求學(xué)生掌握,弱化了“繁、難、偏、舊”的知識(shí)內(nèi)容,泰國湄南河平原和澳大利亞只是用來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已。教材后面還要求學(xué)生列舉自己熟悉的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例,這就讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。人教版20xx版教材要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。

  二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是主體

  “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中要充分利用生活中的地理教學(xué)資源,讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)是:注重區(qū)位因素知識(shí)的講解,引出氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)需求、交通、科學(xué)技術(shù)、政策等因素,并且做了詳細(xì)講解,教材詳細(xì)闡述了這些因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。對(duì)學(xué)生的要求是對(duì)這些知識(shí)的識(shí)記,理解。

  人教版20xx版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)則是通過進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例要學(xué)生自己得出需要考慮哪些因素,直接由學(xué)生自己的感性認(rèn)識(shí)就可得出結(jié)論,然后由學(xué)生總結(jié)怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素。教材后又有思考“除圖中列出的因素外,還有哪些因素要影響農(nóng)民的決策?”這一切都是學(xué)生自己得出結(jié)論。在教材的最后又安排了活動(dòng),介紹了水稻種植、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷,更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教材通過這樣的設(shè)計(jì),更進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的在新課程教學(xué)下的主體地位。

  三、農(nóng)業(yè)地域的形成注重學(xué)生思維的鍛煉

  傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),而新課程改革要學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的.主體。這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),而自主學(xué)習(xí)就必須要注重學(xué)生思維的鍛煉。

  人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成的教學(xué):教材直接呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類型,對(duì)學(xué)生的要求是識(shí)記和了解,中間沒有推理闡述,很多學(xué)生對(duì)什么是農(nóng)業(yè)地域根本不了解。

  人教版20xx版教材必修第二冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學(xué)習(xí)教材用了很多文字來闡述農(nóng)業(yè)地域的形成!稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要土壤、水、熱量、光照等自然條件,對(duì)自然環(huán)境的依賴性很強(qiáng),但是隨著科技的不斷進(jìn)步,人們改造自然環(huán)境的能力得到加強(qiáng),人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域!蓖ㄟ^以上的解釋,學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解,從而對(duì)農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來就容易多了。

  在地理教學(xué)中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑,想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉學(xué)生的思維能力就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在20xx版教材還列舉了許多生活實(shí)例,開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

地理教學(xué)反思15

  高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,如果老師只是照本宣科,沒有一定的新意和難度,地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

  例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的.有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,試著編寫了典故,通過典故教學(xué)法來突破難點(diǎn)。這樣通過典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

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