教師雙減培訓(xùn)心得體會【薦】
當(dāng)我們備受啟迪時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的教師雙減培訓(xùn)心得體會，歡迎大家分享。
教師雙減培訓(xùn)心得體會1
雙減"指要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。其中，要求分類明確作業(yè)總量。我從事教學(xué)工作幾年來，對學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會，隨著全社會對教育的重視，家長對"知識改變命運(yùn)"的重視，學(xué)校對升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種"托管班"、“培訓(xùn)班"包圍，家長們不得不掏出高額的"補(bǔ)課費(fèi)”，孩子們在放學(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，我們的孩子越來越累。
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，作為一名教師，我認(rèn)為這個意見的出臺非常及時必要，對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)"喧賓奪主"、還學(xué)生快樂健康的`童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實"雙減"政策，做好課后服務(wù)等"五項管理”，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
義務(wù)教育是國民教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中史、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。
“雙減"政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負(fù)擔(dān)，"還孩子一個快樂的童年"有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，希望加大力度將政策落實，切實取得實效。
今后，我們要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，服從國家大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量。
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。作為一名在職教師，我認(rèn)為"雙減"政策堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長負(fù)擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策。“雙減"政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升�？茖W(xué)利用課余時間，開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。作為一名普通教師，就要堅決貫徹黨中史決策部署，按照自治區(qū)黨委工作要求，時時刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。需要做到以下幾點：
一是抓好課堂主陣地，教師上好每—節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿"掌聲、笑聲、辯論聲"的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生"吃飽""吃好"。
二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學(xué)實踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)，看似一個點切入，實則是需要課前課中課后、學(xué)校家庭社會，全鏈條、全過程、全員的系統(tǒng)工程，根本是落實立德樹人根本任務(wù)，實心實意辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
教師雙減培訓(xùn)心得體會2
短短的5天暑期培訓(xùn)即將結(jié)束在感慨時光飛逝的同時更多的是感恩快樂，思考，壓力，動力。
感恩我是一個幸運(yùn)的人，遇到一位高瞻遠(yuǎn)矚，深謀遠(yuǎn)慮的好領(lǐng)導(dǎo)帶著我們接觸到了這么多經(jīng)典的好東西，《弟子規(guī)》進(jìn)校園，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，伏羲教育培訓(xùn)，讓我的身心得到一次次的蕩滌、修正、提升，我也替我的家人，學(xué)生，家長感恩這位卓越的領(lǐng)導(dǎo)，是她為我們家鄉(xiāng)的這片凈土提前帶來了這樣的.福音。
我們每個人在社會中都扮演著多重角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任與義務(wù)，累并快樂著，是我們共同期待的一種生活與前行的方式，有了正確的人生觀，有了正確的目標(biāo)，我們就不會有那么多埋怨、郁悶，就會覺得一切都是最好的安排，當(dāng)自己有足夠強(qiáng)大的人生信念作支撐時，一切問題、困難就會變得不再不可逾越。
作為一名小學(xué)的語文教師其實一直以來都在思考有沒有一種追蝴蝶式的學(xué)習(xí)讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)，健康的成長，潛力無窮的成長。
有一天當(dāng)他們離開父母的庇護(hù)，離開校園這片凈土，能夠自信地，正確的，強(qiáng)大的走出社會，穩(wěn)健地行走在自己的人生之路上，讓父母相信無論他們走到哪里，無論從事什么工作，無論遇到多少難題，都能堅強(qiáng)坦然的面對，將近20年的教學(xué)生涯一直都在苦苦尋覓著，但始終都在迷茫中困惑的前行。
今天終于看到了曙光，原來是我們的“奶粉”出現(xiàn)了問題，使我們的孩子從小“營養(yǎng)不良”，而出現(xiàn)了許許多多的問題也在情理之中，找到問題根本的癥結(jié)所在，就對癥下藥。作為一名普通的教師，我能做點什么？我能做成什么？我該怎么做？因為我今年正好是一年級的老師，想到這里，我開心又覺得壓力重重。好在有這么多志同道合的“戰(zhàn)友”，有一位鼎力相助的領(lǐng)導(dǎo)，我又覺得不是那么無助，空談?wù)`國，實干興邦，我愿意和我的戰(zhàn)友、孩子、家長共同快樂地行走在伏羲之路上。
教師雙減培訓(xùn)心得體會3
參加這次的暑期培訓(xùn)，我也是感受到作為高中的老師，的確有挺大的壓力，但是在這壓力之下，成長也是會更快，收獲也是會更多的。此次的培訓(xùn)也是聽老師講了很多，自己也是有一些體會。
的確作為高中的老師，面臨的是學(xué)生的.高考，即使是教高一高二，其實也是有著一些壓力，希望學(xué)生們學(xué)好，從而有更好的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備去面對這人生非常重要的時刻，去考取好的成績。此次培訓(xùn)，我也是清楚，也是要為了之后自己進(jìn)入高三教學(xué)而做好準(zhǔn)備，隨著班級一起前進(jìn)，從高一到高二的教學(xué)，自己也是變得更為成熟和穩(wěn)重了，對于教學(xué)的方法也是有了很多，自己做好了工作，但是在此次的培訓(xùn)里面確是可以看到自己其實和優(yōu)秀之間還是有蠻大的差距，要繼續(xù)努力去進(jìn)步的。特別是老師講課的時候，對于知識的靈活運(yùn)用，以及對于重點的把控，有些是自己做不到的，我也是在此次的培訓(xùn)里感受到，學(xué)到很多，讓我清楚做好高三的教學(xué)不容易，但是也是在這些培訓(xùn)里面讓我更有信心了。老師也是講了很多高三教學(xué)的要點，我也是要去認(rèn)真的體會，在之后工作里頭運(yùn)用好。
對于高三的教學(xué)，不但是學(xué)生有壓力要去復(fù)習(xí)好，同時對于我們老師一樣的也是有很大的壓力，而在教學(xué)之中自己也是要懂得去緩解壓力，并且多去和學(xué)生溝通，盡量的化壓力為動力，讓復(fù)習(xí)更加的主動和積極，而這也是我們要去繼續(xù)做好的，此次培訓(xùn)里面老師也是講了很多關(guān)于如何釋放壓力，如何去和學(xué)生溝通的技巧，我也是更懂得了，畢竟在高一高二的時候雖然也是有一些壓力，但是并不是那么的大，而且學(xué)生也是有體育課，有其他的課來釋放壓力，不像高三，基本整年的時間都是會在復(fù)習(xí)之中，休息的時間少了很多，不但是環(huán)境如此，同時自己也是會在適應(yīng)環(huán)境過程之中去給自己添加壓力，也是需要我們老師去引導(dǎo)好他們才行的。
經(jīng)過培訓(xùn)，我也是更懂得了作為高三的老師，真的有挺多的事情要去做，有壓力不過也是更有動力，我也相信經(jīng)過自己的努力，會去把學(xué)生教好，帶他們?nèi)タ汲隼硐氲某煽�，從而邁入他們夢寐以求的大學(xué)。我也是要不斷的積累經(jīng)驗，去得到成長和收獲，工作之中繼續(xù)的去學(xué)，去把此次的培訓(xùn)所學(xué)融入到實際工作里頭運(yùn)用好。
教師雙減培訓(xùn)心得體會4
有幸參加了三寬家長學(xué)校組織的20xx—20xx年寒假教師培訓(xùn)，培訓(xùn)重點講解了雙減政策和應(yīng)對之策，學(xué)習(xí)后，收獲還是很大的。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，在全國進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問題。
這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專業(yè)本領(lǐng)，也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標(biāo)”（課標(biāo)）、腹中有“書”（教材二次消化適合學(xué)情解讀）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。
教師要通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。與班級任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。
教師要充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點燃者、困惑的.點撥者、生命的點化者。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時要學(xué)會溝通、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會自律、自控，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”�？梢姌�(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！
“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng)。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級，構(gòu)建新的思維模型，未來的學(xué)校將是一個學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺共同興辦教育、參與教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場。
作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外服務(wù)的專業(yè)師資，又沒有課后服務(wù)中的專業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢必會與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來的發(fā)展。
“雙減”政策，給我們老師帶來了新的挑戰(zhàn)，只有更新觀念，改進(jìn)教法，加強(qiáng)家校聯(lián)系，才能更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
教師雙減培訓(xùn)心得體會5
自從上半年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，社會上就有很多種聲音，有支持的，有質(zhì)疑的，也有反對的。作為一名在職教師，我認(rèn)為“雙減”政策的出臺還是很有必要的。它遵循教育規(guī)律，能保障學(xué)生的`休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能回歸學(xué)校，并還學(xué)生一個快樂健康的童年。
那么作為一名教師，在“雙減”政策這樣的背景下，我們該如何發(fā)展成長呢？相信有很多教師都存在著這樣的疑惑，有幸的是，在開學(xué)前夕，我跟著名師工作室的師傅和伙伴們，一起聆聽了紹興市小學(xué)語文教研員莫國夫特級教師專門開設(shè)的《“雙減”政策背景下的教師發(fā)展探討》這一講座。莫特從為了一個目標(biāo)，堅守兩種意識，發(fā)展三種能力，擁有四種思維這四方面展開了演講，莫特的講座非常風(fēng)趣，別看PPT上只是簡簡單單的幾句話甚至幾個字，但他能聲情并茂地給我們講一堆又實用又有趣的事例，讓我知道了我們的目標(biāo)就是立德樹人，平時一定要注意規(guī)則意識和教育的常識意識，第一次認(rèn)識到了教師擁有那么多有趣的角色，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的研究專家，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計師，還可以讓學(xué)習(xí)成為交響的指揮等等。
莫特的講座深入淺出，鞭辟入里，為我們教師在“雙減”背景下的發(fā)展給予了專業(yè)化的理論指導(dǎo)，讓我們提升了認(rèn)識，更新了觀念。今后，我定會時刻把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在心上，真切落實好學(xué)生的“五項管理”，承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)！
教師雙減培訓(xùn)心得體會6
“雙減”指要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。其主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)�！半p減”政策的出臺實施，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。
“雙減”政策的實施，將減輕家長的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著我們廣大教育工作者，要想更多的辦法和方法去努力提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
要落實“雙減”工作，提升育人品質(zhì)，我認(rèn)為要從以下幾個方面做起：
一是抓好課堂主陣地，上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲""的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。
二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學(xué)實踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。探索根據(jù)不同程度的學(xué)生實施分層次布置作業(yè)，滿足不同學(xué)生的'需求。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
看似一個點切入，實則是需要課前課中課后、學(xué)校家庭社會，全鏈條、全過程、全員的系統(tǒng)工程，根本是落實立德樹人根本任務(wù)，實心實意辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
教師雙減培訓(xùn)心得體會7
雙減絕對是利國利民的好決策，因為我們的孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)確實是太重了，急需要減負(fù)，特別是輔導(dǎo)班的取締更是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和家長的負(fù)擔(dān)。作為老師，我們明顯感覺到，雙減后家長的思想變化了很多，越來越多的家長開始變得佛系，開始躺平了，對孩子的成績也不太那么焦慮了。
那是什么原因呢？為什么雙減后變化最大的竟然是我們的家長呢？實際上是有現(xiàn)實原因的。
第一：輔導(dǎo)班取締了，大家都沒辦法上輔導(dǎo)班了，也不用攀比焦慮了。
雙減最大的好處就是取締了校外各種文化課的補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在的家長就算想讓孩子補(bǔ)課也沒有機(jī)會了。特別是學(xué)校實行延時服務(wù)后，幾乎所有的'孩子都參加了學(xué)校的延時服務(wù)，班上輔導(dǎo)班的學(xué)生寥寥無幾。
這樣最大的好處就是，家長們再也不用焦慮和攀比了。反正大家都不能上，都沒法提前學(xué)習(xí)，大家要是學(xué)習(xí)不好都不好。雖然也有一部分孩子參加了一對一補(bǔ)課，但畢竟是非常少的一部分孩子，每個班上可能連一個也沒有，對于大多數(shù)家長造不成什么影響。
所以現(xiàn)在很多家長確實不怎么焦慮了，就算自己的孩子成績很差也不焦慮，因為在他們看來大家的孩子都差不多，估計成績都很差，有什么好擔(dān)心的。
第二：雙減后，不讓老師公布成績和名次，一些家長自欺欺人，反正也沒人知道自己孩子學(xué)習(xí)不好。
雙減政策對學(xué)校和老師的行為都做了非常細(xì)致的規(guī)定，其中最重要的一條就是老師不能公布學(xué)生的成績和名次，不然就要受到相應(yīng)的處分，大多數(shù)學(xué)校和老師也都嚴(yán)格遵守了這一規(guī)定�？此坪芷匠５囊粋�規(guī)定，但是起的作用還是很大的。
很多家長都不太了解孩子在班級的名次，就算知道孩子的成績，也僅僅是自己孩子的，并不知道其他孩子的。這樣家長也沒法比較，一些家長就認(rèn)為自己的孩子還不錯，還有一些家長會自欺欺人地認(rèn)為，就算自己孩子成績差又怎樣？反正也沒人知道，只有自己知道。
這樣自欺欺人的家長也不少，明明知道孩子成績不怎么樣，還裝作一無所知。
第三：雙減后，大部分家長都沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，只能躺平佛系。
輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)是非常專業(yè)的事，大多數(shù)家長可能也只能輔導(dǎo)小學(xué)一二三年級的孩子，到了五六年級，很多家長可能就輔導(dǎo)不了了，至于初中和高中，估計95%以上的家長都輔導(dǎo)不了。
雙減后，輔導(dǎo)班取締了，大多數(shù)家長也輔導(dǎo)不了自己的孩子，那怎么辦呢？很簡單，只能躺平了，反正自己也輔導(dǎo)不了，聽天由命吧。
目前的家長雖然文化素質(zhì)和學(xué)歷提高了不少，但是在對待孩子的學(xué)習(xí)上，大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師的事，自己可以不管。當(dāng)然有些人也不想管，畢竟輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也是一件很辛苦的事，這樣的家長也是早早就躺平了，反正就是不想管孩子了。
雙減后老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有減輕多少，但是對于家長來講，負(fù)擔(dān)確實減輕了。
雙減后學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了嗎？對于學(xué)生的校外負(fù)擔(dān)來講確實減輕了，畢竟孩子們再也不用上輔導(dǎo)班了。但是孩子們的校內(nèi)負(fù)擔(dān)并沒有減輕多少，老師對學(xué)生依然有成績要求，學(xué)校依然在追求升學(xué)率，作業(yè)比往常也不少多少。對于老師更是如此，負(fù)擔(dān)不但沒有減輕還加重了，因為有了延時服務(wù)。
但是對于家長來講，負(fù)擔(dān)確實減輕了不少。輔導(dǎo)班取締了，家長減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；延時服務(wù)開展了，家長不用輔導(dǎo)孩子的作業(yè)了。所以一些家長思想上也放松了，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就全權(quán)交給老師了，自己什么也不用管了。
結(jié)束語：
雙減后學(xué)生兩極分化更嚴(yán)重了，原因就在于一些家長還在拼命地雞娃，但另外一些家長已經(jīng)躺平了，不再管娃了，任由孩子自生自滅，無動于衷。
未來這樣的家長可能會更多，反正自己也無能為力，干脆輕松一點，放過孩子也放過自己，雙減最大的成效可能就是這個了！
教師雙減培訓(xùn)心得體會8
廣大教師是落實“雙減”的主力軍，教師們要勇于擔(dān)當(dāng)，做“雙減”的急先鋒。筆者作為教師，認(rèn)為教師同仁們可以從以下幾方面出發(fā)，為“雙減”貢獻(xiàn)自己的力量。
首先，教師應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，打造高效課堂。教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)作為備課時的指揮棒，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重點和難點，精心設(shè)計教學(xué)方法，撰寫分層教學(xué)目標(biāo)和傳授的內(nèi)容。同時，教師要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，采取小組合作、自主探究等方法幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，利用多媒體輔助教學(xué)，用微課、創(chuàng)客等教學(xué)手段巧妙化解教學(xué)重點、難點和疑點等。還可以精心設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的問題調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的.高階思維。此外，還可以在課堂教學(xué)過程中實行分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在每節(jié)課都有所收獲。
其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課后作業(yè)管理。布置作業(yè)前，教師要深入題海，精選有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的典型題目。布置的作業(yè)要符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力，不能以偏題、怪題等“刁難”學(xué)生，而應(yīng)從基礎(chǔ)題目入手，逐漸提高難度。課后作業(yè)教師一定要認(rèn)真批閱，批閱作業(yè)時要做到公平公正，對學(xué)生及時進(jìn)行肯定和鼓勵。
再次，教師可以幫助學(xué)生規(guī)劃時間。學(xué)生時間管理能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)上拖拉、行為自由散漫、學(xué)習(xí)效率低下等，是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。落實“雙減”需要提高學(xué)生的時間利用率，教師可以幫助學(xué)生規(guī)劃時間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃每一天。如晨讀時間擬定好誦讀的內(nèi)容，利用二十分鐘背誦英語單詞，十分鐘背誦數(shù)學(xué)公式；課間休息時，利用兩分鐘準(zhǔn)備好下一節(jié)課使用的教材、輔導(dǎo)圖書和筆記本……
最后，教師應(yīng)淡化考試功能。受功利主義的影響，家校為幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績，很容易達(dá)成共識，教師布置大量作業(yè)，家長支持孩子去校外培訓(xùn)，這種思維是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重的根本原因。落實“雙減”，教師要淡化考試功能，如閱卷時不再給學(xué)生明確的分?jǐn)?shù)，取而代之的是A、B、C、D四個等級，對學(xué)生考試成績不統(tǒng)計、不排名、不公開，試卷下發(fā)后學(xué)生看到的是不同的字母，避免低分對學(xué)生造成心理傷害。講評試卷時，只對學(xué)生作答情況進(jìn)行點評，講解高頻錯題、列出易錯知識點等。對考試成績較差的學(xué)生，教師課下可以進(jìn)行單獨輔導(dǎo)、交流，杜絕挖苦諷刺，以良好方式促進(jìn)師生交流，切實減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，助推“雙減”落地。
教師雙減培訓(xùn)心得體會9
“雙減”之下，學(xué)生、家長負(fù)擔(dān)在減輕，總的來說幸福感在提升，這是不爭的事實。
然而“雙減”新政，強(qiáng)化了學(xué)校教育主陣地作用，也加大了教師的工作強(qiáng)度、壓力和責(zé)任，這也是無法回避的現(xiàn)實。
無論是“減負(fù)提質(zhì)”，還是做好課后服務(wù)，乃至讓“雙減”達(dá)成實質(zhì)性目標(biāo)，取得絕對性成效，教師都是關(guān)鍵者，也是生力軍。
在“雙減”之前，由于受諸多方面的影響，教師職業(yè)倦怠問題已日益凸顯，職業(yè)幸福感不斷降低，已成為制約教育持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的一個制約性問題。
“雙減”之后，隨著工作時間的加長，責(zé)任的加重，壓力的加劇，隱形工作量的加大，工作要求的加高，對老師的職業(yè)倦怠和職業(yè)幸福感的問題，更提出了嚴(yán)峻的考驗與挑戰(zhàn)。
教師是人不是神，他要生活、要養(yǎng)家糊口，他要照顧孩子、待候老人，他要扮演好自己應(yīng)該扮演的家庭其他角色，他也需要放松、需要調(diào)節(jié)，需要給身心一個空間、一份自由。更何況教師作為常人，所能承受的工作擔(dān)子和壓力也是有限度的。
如果講師德，講敬業(yè)，講奉獻(xiàn)，在短時間內(nèi)，教師可以承受，也可以忍受。但是無限度的承受，誰也做不到。因此，在“雙減”背景下，能否在不減掉老師幸福感的前提下要提升老師的幸福感和幸福力，這是擺在當(dāng)下的'一個重要課題。
可以說對這個課題的破解程度，決定著教師的工作態(tài)度和效果，也決定著“雙減”的質(zhì)量和最終的成效。
要不減掉老師的幸福感，作為社會層面首先應(yīng)該理解老師。人無完人，老師無完師。就即或把老師職業(yè)比作太陽那樣神圣，太陽也還有黑子。就即使老師有什么差錯閃失、缺點錯誤，就事論事，不夸張，不炒作，不把教師當(dāng)成圣人般的苛刻，不把教師當(dāng)成強(qiáng)勢群體的人設(shè)，不把教師群體塑造成口誅筆伐、眾人嘲笑的對象，不把“不要引發(fā)輿情”成為高懸在教師頭上的一把鋼刀，以致于讓教師在正常的教育教學(xué)活動中提心吊膽，人云亦云。
其次應(yīng)該尊敬老師。在每個人的一生中，沒有誰的成長不受益于老師，沒有誰一路走來沒受到過老師的深刻影響，沒有誰的生命中沒有老師這個重要的人。我們每一個人從一字不識，到學(xué)識涵養(yǎng)、見識的增長，都是靠老師的苦口婆心諄諄教誨，都是老師甘為人梯鋪路搭架，把我們送上那個人生高地，讓我們成為最好的自己。
對老師的起碼尊敬，天經(jīng)地義，為人常理，這既是我們每一個人感恩美德的傳承與弘揚(yáng)，又是讓老師在不盡的幸福感的收獲中，匯聚并鑄就成教書育人最強(qiáng)大的動力。
再次應(yīng)該善待老師。我有一個觀點，即或我們還暫時做不到理解老師、尊敬老師，但至少應(yīng)該做到善待老師。
善待老師就不要用形式主義的東西去干擾老師，就不要用非教學(xué)任務(wù)去折騰老師，就不要用雞毛蒜皮，無理取鬧，四處告狀去污名化老師，更不要設(shè)一些陷阱，挖一些坑去加害老師。
老師的心思和精力有限，如果被各種教育教學(xué)以外的事情和任務(wù)弄得身心交瘁、精疲力竭，老師還會有更多的精力研究教材，投入課堂，關(guān)注孩子嗎？如果老師被家長的不正當(dāng)訴求和莫須有的罪名搞得名聲掃地、抬不起頭，在孩子面前沒一點形象和尊嚴(yán)，老師對你的孩子還有教育力量嗎？至于那些為老師挖坑，為老師設(shè)置陷阱的人，那更是給自己孩子成長設(shè)立障礙。
要不減掉老師的幸福感，作為教育主管部門和學(xué)校，首先要關(guān)愛教師，呵護(hù)教師，真正成為教師的體貼者和代言人，深信“教師對我們認(rèn)可與追隨與否，取決于我們是俯視教師、平視教師，還是仰視教師”；要堅持教師第一，具有教師立場和視角，堅信“教師有尊嚴(yán)，校長才有作為，學(xué)校才有榮光，教育才偉大”；要堅持己所不欲，勿施于人，具有同理、共情心理，善于換位思考；要對外來對老師的干擾和折騰，敢于亮劍、敢于拒絕，大膽說“不”，把各種形式主義和非教學(xué)任務(wù)理直氣壯地?fù)踉谛ｉT之外，相信“只有還老師一張寧靜的講桌，一個寧靜的講臺，老師才能靜心教書，潛心育人，教育才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”。
其次對內(nèi)部要以服務(wù)學(xué)校發(fā)展，服務(wù)于教師成長為目的，不依據(jù)留痕和繁瑣的材料對老師進(jìn)行考核與評價，讓教師從填表格、做材料、弄資料、搗數(shù)據(jù)，天天留痕中走出來，讓教師成天的忙，忙到點子上，忙得有價值，忙得有意義，忙得有想頭，忙得有效率，忙得有快樂，忙得有幸福。
再次，作為教育主管部門和學(xué)校，一方面還要讓老師多走出校門看世界，觀世界才有世界觀；看得多，見識才多，走得遠(yuǎn)境界才高；行得萬里路，胸中才自有氣象萬千，老師才會永葆職業(yè)的新鮮感，不斷收獲職業(yè)的幸福。
另一方面還要為教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師架設(shè)職業(yè)發(fā)展的天梯，搭建專業(yè)成長的“腳手架”，讓不同類型的教師，諸如教學(xué)型、研究型、管理型、服務(wù)型等，各得其所、各取所需，得以系統(tǒng)性、專業(yè)化的發(fā)展與成長。
同時，爭取和用活相關(guān)政策，改善老師工作環(huán)境和條件，保障和落實老師待遇，讓老師能夠體面地生活，幸福地過日子。
要不減掉老師的幸福感，作為老師自己當(dāng)然也需要作出一些努力和改變。要善于自我調(diào)控，要學(xué)會管理自己的情緒，要對自己的心理有一個自我解壓和自我疏導(dǎo)，要保持革命的樂觀主義，凡事往好處想，往好的方面努力，讓自己擁有一個積極而陽光的心態(tài)，要習(xí)得先進(jìn)的教育理念和教育思想，不斷探尋教育的終極價值，不讓自己被捆綁于應(yīng)試教育的戰(zhàn)車，在傷害孩子的同時讓自己苦不堪言。
冰箱為食物保鮮，學(xué)習(xí)為職業(yè)保鮮。要盡可能讓自己有一個不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中讓自己保持不斷生長的生命狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中讓自己的每一天變得新鮮，在學(xué)習(xí)中讓自己的職業(yè)變得光鮮。
除此之外，還要擁抱生活，享受生活，擁有健康向上的生活。教師幸福來自美好關(guān)系，教師還要建立良好的人際關(guān)系，包括家校關(guān)系。教師的職業(yè)不關(guān)乎轟轟烈烈的狀舉，教師還要從教育生活中善于發(fā)現(xiàn)和拾掇一個個幸福的瞬間和稍縱即逝的美好。
一邊“雙減”，一邊提升老師的幸福感，有減有增，以減促增，“減負(fù)提質(zhì)”以及教育美好的愿景，或?qū)⒅溉湛纱?/p>
教師雙減培訓(xùn)心得體會10
對于一個數(shù)學(xué)老師而言，能夠聆聽語文特級教師莫國夫老師的講座，深感榮幸，莫老師主要從四方面來講述他的觀點，一個目的，兩種意識，三種能力，四種思維，以下幾點感觸頗深。
雙減政策背景下，讓我們更加明確教育目的立德樹人的重要性。近年來，很多老師、家長、學(xué)生都錯誤地認(rèn)為分?jǐn)?shù)是最重要的，關(guān)系到孩子的升學(xué)、工作等等�？纯船F(xiàn)在的幼兒園小朋友拼命學(xué)外語、拼音、加減法，小學(xué)、初中、高中都在題海中摸爬滾打，把考上一所好的大學(xué)成為大家的終極目標(biāo)，而進(jìn)入大學(xué)后，反而開始放松，以至于有些名牌大學(xué)每年都有一部分學(xué)生被勸退。我們的教育真的出了問題，孩子的人生經(jīng)歷都倒過來了。
兩種意識，一個是規(guī)則意識，一個是常識意識。莫老師在常識意識中談到的關(guān)于閱讀和建立專業(yè)的話語系統(tǒng)，感觸很深。關(guān)于閱讀，莫老師指出需要大量的、高品位的、合適的閱讀，數(shù)學(xué)需要舉一反三，而語文的閱讀需要舉三反一，閱讀是一個量變到質(zhì)變的過程，也讓我們打開了視野，看到廣東一所學(xué)校的校長，在走廊、其他公共區(qū)域都放上了書，校園里目之所及都是書，讓“學(xué)校建在圖書館里”的理念，讓孩子們在這樣的環(huán)境氛圍中熏陶，太贊了。關(guān)于建立專業(yè)的話語系統(tǒng)，莫老師給我們舉了一個馬斯洛需要層次論，讓老師從人的需要層次這一角度上體現(xiàn)教育的專業(yè)性。的`確，作為一個教育者，我們的思想、話語會影響一個個孩子，因此更需要語言的藝術(shù)和專業(yè)性，平時應(yīng)該多閱讀一些專業(yè)性比較強(qiáng)的書籍。
發(fā)展三種能力，讀寫力，專注力，研究力。擁有四種思維方式是從單一思維到跨界思維，從感性思維到理性思維，從存量思維到增量思維，從下游思維到上游思維。莫老師說的三種能力，比較好理解，每一個老師都得具備。四種思維模式是每一個老師也必須轉(zhuǎn)變。比如從單一思維到跨界思維，每門學(xué)科都不是孤立存在，比如數(shù)學(xué)學(xué)科，如果在教學(xué)中，能結(jié)合科學(xué)、語文、職業(yè)教育等相關(guān)知識，課堂可以更高效。從存量思維到增量思維，教師往往是最保守，往往守著原有的經(jīng)驗，重復(fù)著昨天的故事，而增量思維是指每天都能夠刷新自己，改變雖然意味著風(fēng)險，但只有在改變中才可以保鮮，改變才可以知道什么是更好的。
最后，在雙減背景下，用莫老師的話來勉勵每一位老師，接受約束，關(guān)注慢變量，堅持長期主義！
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