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混合培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-01 16:54:33 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿
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混合培訓(xùn)心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的混合培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

混合培訓(xùn)心得體會(huì)

混合培訓(xùn)心得體會(huì)1

  20xx年11月20、21日兩天,我有幸去江西師范大學(xué)參加全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程,課程名稱為“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”,主講老師為復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍和許肖瀟兩位教師。這次的培訓(xùn)包含兩天集中視頻學(xué)習(xí)及一周在線學(xué)習(xí),個(gè)人感覺受益匪淺。兩位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)著我們焦渴的心田,讓我飽嘗大餐。首先,我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次,我就參加培訓(xùn)后的一些與大家分享。

  為自己的教學(xué)方法改革有重要的指引作用。

  所謂“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化,借助在線,實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)。本人在日常教學(xué)過程中也會(huì)錄制一些操作視頻提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí),但是沒有在線化,通過本次培訓(xùn)萌生了嘗試在線的教學(xué)改革念頭。

  蔣教授用三個(gè)“效率”回答了這個(gè)問題,即提高備課效率、授課效率及學(xué)課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。概括起來即為以下兩個(gè)問題:一是以教師為中心的一次性廣播式教學(xué),與學(xué)生缺少有效互動(dòng),教與學(xué)脫離,教師只負(fù)責(zé)教,根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣,也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況,教、學(xué)效率低下。二是學(xué)生缺少預(yù)習(xí),時(shí)空固定,學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí),很多學(xué)生大多時(shí)候在課堂上根本聽不懂課,但一次性教學(xué)使得學(xué)生沒有重學(xué)的機(jī)會(huì)。

  解決以上問題的良方就是建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為中心,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí),混合過程,有效促進(jìn)線上線下的互動(dòng),提升教學(xué)溫度;教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂,變身導(dǎo)師,側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng);學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí);周期性任務(wù)驅(qū)動(dòng),全程保持緊密學(xué)習(xí)狀態(tài);自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、能力等全面鍛煉。蔣教授通過自己的一門已實(shí)施的在線課程教學(xué)實(shí)踐歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效:一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)級(jí)的課程講解和閱讀資料,讓學(xué)生有的放矢,但自由自主的.完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程管理軟件可以及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)情,這決定了能否實(shí)施課堂的翻轉(zhuǎn),只有學(xué)生提前了解講課內(nèi)容,并帶著問題聽課,才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組講解,有效的組織實(shí)施,學(xué)生變老師,老師變導(dǎo)師,重復(fù)體力變創(chuàng)新智力。四是后臺(tái)大數(shù)據(jù)讓教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生個(gè)體情況了如指掌。

  首先,需要有軟硬件的支持,包含高性能的電腦及word 、camtasia studio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。

  其次,錄制形式多樣化的教學(xué)視頻資料,索引化、碎片化的課件等,精心的教學(xué)任務(wù)等資源。

  再次,要構(gòu)建完善的在線課程目錄,包含課程定位、課程信息、課程團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程內(nèi)容、課程內(nèi)測(cè)和課程上線。

  最后,要學(xué)習(xí)使用軟件來實(shí)施和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細(xì)的介紹了軟件的使用要點(diǎn)。

  為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時(shí)代的教學(xué)方法

混合培訓(xùn)心得體會(huì)2

  20xx年11月20、21日兩天,我有幸去江西師范大學(xué)參加全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程,課程名稱為“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”,主講老師為復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍和許肖瀟兩位教師。這次的培訓(xùn)包含兩天集中視頻學(xué)習(xí)及一周在線學(xué)習(xí),個(gè)人感覺受益匪淺。兩位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。首先,我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

  1、通過這次培訓(xùn)使我懂得了什么是“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式”。為自己的教學(xué)方法改革有重要的指引作用。

  所謂“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化,借助在線,實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)。本人在日常教學(xué)過程中也會(huì)錄制一些案例操作視頻提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí),但是沒有在線化,通過本次培訓(xùn)萌生了嘗試在線的教學(xué)改革念頭。

  2、通過這次培訓(xùn)使我明白了為啥要做在線課程。

  蔣教授用三個(gè)“效率”回答了這個(gè)問題,即提高備課效率、授課效率及學(xué)課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。概括起來即為以下兩個(gè)問題:一是以教師為中心的一次性廣播式教學(xué),與學(xué)生缺少有效互動(dòng),教與學(xué)脫離,教師只負(fù)責(zé)教,根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣,也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況,教、學(xué)效率低下。二是學(xué)生缺少預(yù)習(xí),時(shí)空固定,學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí),很多學(xué)生大多時(shí)候在課堂上根本聽不懂課,但一次性教學(xué)使得學(xué)生沒有重學(xué)的機(jī)會(huì)。

  解決以上問題的.良方就是建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為中心,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí),混合過程,有效促進(jìn)線上線下的互動(dòng),提升教學(xué)溫度;教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂,變身導(dǎo)師,側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng);學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí);周期性任務(wù)驅(qū)動(dòng),全程保持緊密學(xué)習(xí)狀態(tài);自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉。蔣教授通過自己的一門已實(shí)施的在線課程教學(xué)實(shí)踐歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效:一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)級(jí)的課程講解和閱讀資料,讓學(xué)生有的放矢,但自由自主的完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程管理軟件可以及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)情,這決定了能否實(shí)施課堂的翻轉(zhuǎn),只有學(xué)生提前了解講課內(nèi)容,并帶著問題聽課,才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是小班化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組講解,有效的組織實(shí)施,學(xué)生變老師,老師變導(dǎo)師,重復(fù)體力勞動(dòng)變創(chuàng)新智力活動(dòng)。四是后臺(tái)大數(shù)據(jù)讓教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生個(gè)體情況了如指掌。

  3、通過這次培訓(xùn)使我初步了解了如何構(gòu)建在線課程,實(shí)現(xiàn)混合是教學(xué)。

  首先,需要有軟硬件的支持,包含高性能的電腦及word 、camtasia studio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。

  其次,錄制形式多樣化的教學(xué)視頻資料,索引化、碎片化的課件等,精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)等資源。

  再次,要構(gòu)建完善的在線課程目錄,包含課程定位、課程信息、課程團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程內(nèi)容、課程內(nèi)測(cè)和課程上線。

  最后,要學(xué)習(xí)如何使用軟件來實(shí)施和管理在線課程。在此蔣教授以自己的在線課程詳細(xì)的介紹了軟件的使用要點(diǎn)。

  為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時(shí)代的教學(xué)方法

混合培訓(xùn)心得體會(huì)3

  這次有幸參加在肥城開展“混合式教學(xué)”聽課活動(dòng),聆聽各位名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課,收益很大,就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點(diǎn)匯報(bào):

  1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)

  混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容,使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識(shí)體系,如通過接受實(shí)時(shí)講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件,又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源,有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力,這一點(diǎn)對(duì)于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的;旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識(shí),同時(shí)也能接觸到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài),使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,接近學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后,可以馬上將理論應(yīng)用于實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要,就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

  2、滿足學(xué)習(xí)者多種需要

  學(xué)習(xí)者具有不同的個(gè)性特征和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的'學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí),而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機(jī)制;有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息,以更新知識(shí)結(jié)構(gòu),而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進(jìn)行交流,甚至動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備,以培養(yǎng)必要的技能。單純的E一learning方式是不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。首先,單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦,導(dǎo)致較高的輟學(xué)率,許多學(xué)習(xí)者在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)感到孤獨(dú)、缺少集體歸屬感,他們渴望與人探討問題。其次,學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以在E一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式;而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行人際交流和互動(dòng),以利于技能的形成;旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案,它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。

  3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)

  混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案,給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時(shí)間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上,逐漸熟悉和接受新技術(shù)。

混合培訓(xùn)心得體會(huì)4

  科技進(jìn)步日新月異,隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息的發(fā)展,我們?nèi)祟惖乃季S、、方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,發(fā)生了變革和創(chuàng)新,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系;旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)運(yùn)而生,并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念。混合式學(xué)習(xí)是指以教學(xué)為導(dǎo)向,在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者及自身?xiàng)l件,混合“面對(duì)面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“”三種方式來實(shí)施教一種策略。它將面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效整合,提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。

  人類的教育經(jīng)歷了三個(gè)階段:

 。1)農(nóng)耕―教育1.0時(shí)代:私塾教育

 。2)工業(yè)文明―教育2.0時(shí)代:授課制

  (3)文明―教育3.0時(shí)代:化教育。個(gè)性化教育的課程重構(gòu)和教學(xué)變革通過微課和慕課的策略實(shí)現(xiàn),通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

  “混合式教學(xué)模式”即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化,借助在線,實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種教學(xué)新常態(tài)。現(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在,而忽略的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與學(xué)生缺少有效互動(dòng),教與學(xué)脫離,教與學(xué)效率低下。解決以上問題最好的`方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線習(xí),混合過程,有效促進(jìn)教師與學(xué)生線上線下的互動(dòng),提升教學(xué)效率;教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂,變身導(dǎo)師,側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng);學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙歸納了建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效:一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)和資料,讓學(xué)生有的放矢,自主完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程軟件及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,學(xué)生提前了解講課內(nèi)容,帶著問題聽課,才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

  趙老師的講解讓我頗豐,也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生思維開拓。而我們將能迎來新時(shí)代的教學(xué)方法。

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