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學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)分層要求
1、顯形與隱性目標(biāo)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教學(xué)上裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無的點(diǎn)綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)。是全部教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其地位是相當(dāng)重要的。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)這個(gè)問題，國(guó)內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三類。
2、短期與長(zhǎng)期的目標(biāo)相結(jié)合。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是短期與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的。教學(xué)目標(biāo)既要讓學(xué)生學(xué)好最有價(jià)值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)），又要重視培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。短期目標(biāo)是指本課和本單元的知識(shí)、技能的要求，這種知識(shí)性目標(biāo)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最低目標(biāo)；長(zhǎng)期目標(biāo)是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學(xué)、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。應(yīng)將短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。
二、教學(xué)內(nèi)容分層漸進(jìn)
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)，采取因人而異的措施。起點(diǎn)較低的同學(xué)教學(xué)指導(dǎo)要有所傾斜，設(shè)計(jì)問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設(shè)計(jì)一些機(jī)動(dòng)題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。
1、分層提問。首先設(shè)計(jì)的是面向全體學(xué)生的提問。如果問題過難，“學(xué)困生”的思維就跟不上，甚至?xí)Ｈ徊恢耄蝗绻麊栴}過易，優(yōu)生會(huì)覺得沒有興趣，造成注意力分散。設(shè)計(jì)問題的原則是確保各類學(xué)生在課堂上都有回答的機(jī)會(huì)。
2、分層練習(xí)。練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動(dòng)形式。設(shè)計(jì)有針對(duì)性的適合課堂教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的練習(xí)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義。
（1）同一練習(xí)，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習(xí)變?yōu)槎鄬右蟮挠?xùn)練，讓不同層次的學(xué)生各有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的潛能，以期達(dá)到“你到達(dá)目的地，我也到達(dá)目的地”，促使每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有成功的體驗(yàn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
�。�2）不同學(xué)生，不同的練習(xí)。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次，在設(shè)計(jì)練習(xí)上也應(yīng)該是多層次的，這是課堂教學(xué)分層的延續(xù)，也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行“自由選擇”，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，應(yīng)把練習(xí)設(shè)計(jì)成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。 一類是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體提示的習(xí)題，讓學(xué)困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們?cè)诰毩?xí)中逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一類是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中等要求設(shè)計(jì)的，面向大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)，供中等生練習(xí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求教育，難度稍大的習(xí)題，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)展提高。
三、教學(xué)形式分層實(shí)施
在教學(xué)過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要臨時(shí)進(jìn)行分層組織：
學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)心得體會(huì)2 一、教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心
中職學(xué)生中盡管有些人數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好，但他們一樣對(duì)生活充滿了熱愛，充滿了熱情和希望，生活感悟力也強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生們充分相信生活中充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，我經(jīng)常從學(xué)生熟悉的事物入手，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，舉學(xué)生耳熟能詳?shù)睦�，與學(xué)生們一起回顧，一起進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，一起用簡(jiǎn)捷明了的話語說明晦澀的數(shù)學(xué)定義，讓學(xué)生輕輕松松就接受了數(shù)學(xué)知識(shí)而不覺得困難。比如在學(xué)習(xí)不等式的傳遞性時(shí)，我拋出問題“姚明比巴特樂高，巴特樂比我高，姚明和我誰高？”，同學(xué)們異口同聲“姚明高！”熟悉的、感興趣的問題一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn)，整個(gè)課堂氣氛也活躍起來，讓同學(xué)們有種恍然大悟的感覺“原來是這樣的呀”，數(shù)學(xué)知識(shí)變成了身邊的例子，課堂教學(xué)目標(biāo)輕松完成。
另外，改變舉手回答的習(xí)慣，讓同學(xué)們以搶答方式回答提問，增強(qiáng)自主參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)們?nèi)巳烁械健拔沂钦n堂主體”的驕傲，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中自然而然就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的興趣，活躍的課堂氣氛中同學(xué)們個(gè)個(gè)都很興奮，想溜號(hào)的同學(xué)也會(huì)被吸引回來，也想著參與了。
二、保護(hù)學(xué)生的自尊心，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
每個(gè)人都有自尊心，從某種角度來講中職校學(xué)生的自尊心更嬌嫩、更敏感，因?yàn)樗麄儚膩矶际抢牙巡惶�、舅舅不愛、家長(zhǎng)幾乎放棄的孩子，作為他們的老師更要善于理解，更要十分的寬容，更要學(xué)會(huì)關(guān)愛。面對(duì)上課不聽講、下課不做作業(yè)，還會(huì)調(diào)調(diào)皮、搗搗蛋、只想混日子的學(xué)生，我沒有不理不睬冷處理，而是一視同仁像對(duì)待其他學(xué)生一樣要求他們聽講、練習(xí)、寫作業(yè)，首先在我的心目中把他們正常化，讓他們不好意思自己掉了自己的價(jià)，更在暗中加大關(guān)心和愛護(hù)，加大帶著學(xué)、指導(dǎo)學(xué)的份量，其他同學(xué)自己做練習(xí)題時(shí)，我就手把手地教他們幾個(gè)做練習(xí)題，不動(dòng)聲色中保護(hù)了學(xué)生的自尊心，以無聲的言行讓他們體會(huì)到“這個(gè)老師很關(guān)心我，沒有放棄我，我也不能放棄自己”，“我也會(huì)做題呀，我也可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)呀”，逐漸引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
我將同學(xué)們的作業(yè)本作為師生交流的平臺(tái)，不僅修改作業(yè)中的錯(cuò)誤，也交流學(xué)習(xí)、生活中的體驗(yàn)，在評(píng)語中有鼓勵(lì)、提醒和要求，不斷修正個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良狀態(tài)。
三、挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
中職校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不好，絕不是百分百的智力水平低下，只是不愛學(xué)習(xí)。于是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我努力摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，總是適當(dāng)留白由學(xué)生來填齊，比如選擇適當(dāng)?shù)慕忸}過程讓學(xué)生進(jìn)行黑板上的演練，學(xué)生講解老師完成解題過程等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們的知識(shí)不是很系統(tǒng)，練習(xí)過程中難免有紕漏，我總是給個(gè)暗示，送個(gè)微笑，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做題的積極性，補(bǔ)齊學(xué)生思考的不全面，完善學(xué)生表達(dá)的不流暢，讓他們最后收獲的是自己的完善的知識(shí)和能力。這樣的做法贏得了學(xué)生們的認(rèn)可，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大增，練習(xí)也更大膽了，不知不覺中就養(yǎng)成了勤動(dòng)筆、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正應(yīng)了那句“親其師，信其道”了。
有時(shí)課堂回答問題時(shí)，個(gè)別同學(xué)會(huì)以“我不會(huì)”全盤否定了自己，關(guān)閉了課堂學(xué)習(xí)的大門，也堵的老師無話可說。我會(huì)微笑著請(qǐng)他坐下，不批評(píng)，不嘲諷，但并不是不了了之，找其他同學(xué)回答后，再給出正確圓滿的答案后，記得問他一句是否聽懂了，把解題思路和方法傳遞給他，把這份關(guān)注傳遞給他，把他引到學(xué)習(xí)的正道上。
除此之外，教學(xué)中我還引入了現(xiàn)代職業(yè)教育信息，讓同學(xué)們知道當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要數(shù)以億計(jì)的技能型人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，更要掌握較好的職業(yè)技能，才能真正成人、成才，才能很好地承擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。還向同學(xué)們宣講歷屆畢業(yè)生的就業(yè)信息，帶給學(xué)生們一定的啟迪和激勵(lì)，從而幫助學(xué)生們?cè)缭绲卮_立符合自己實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，更有效地著手培養(yǎng)自己的氣質(zhì)和技能。我相信只要教師時(shí)時(shí)處處做教育的有心人，就能在面對(duì)各式各樣的學(xué)生時(shí)，真正從“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”出發(fā)，找到合適的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。
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