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有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì)1
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育的要求變得越來(lái)越高。學(xué)校教育的關(guān)鍵在于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)環(huán)境。在過(guò)去的實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間較多，但學(xué)習(xí)效果卻并不盡如人意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)等科目。那么，教師應(yīng)該如何發(fā)揮積極作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而顯著提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢？接下來(lái)我將分享幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。
一、備好課
備課是確保每堂課順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)之一。教師需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，包括認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解語(yǔ)文課標(biāo)的核心內(nèi)容，并詳細(xì)研究教材。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，思考如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和教學(xué)方法讓學(xué)生易于理解。此外，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究，了解他們的學(xué)習(xí)需求、興趣和情感，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍，積累資料，及時(shí)了解教學(xué)科目的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)也是備課的重要內(nèi)容。只有這樣，教師才能打造出高效的語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)效果。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，不僅可以有效地為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好鋪墊，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。在我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生能夠真正深入思考課程內(nèi)容，而很多學(xué)生卻在還未來(lái)得及形成自己的想法之前，就被他人的答案所取代。長(zhǎng)此以往，他們便養(yǎng)成了坐等結(jié)果、缺乏思考的'慣性。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？根源在于他們未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此，我們必須高度重視并切實(shí)抓好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在課前熟悉內(nèi)容、有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，形成自己的見(jiàn)解和答案。然而，盡管認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必能夠讓學(xué)生愿意去做預(yù)習(xí)；而積極參與預(yù)習(xí)也不意味著預(yù)習(xí)就一定有效。為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我們必須做到：一是教授他們有效的預(yù)習(xí)方法；二是設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使之更具針對(duì)性；三是重視對(duì)預(yù)習(xí)情況的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)。否則，學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，進(jìn)而降低預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)生的興趣，將其比作點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，尤其是課題引入的方式。在課程開(kāi)始之初，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，可以采用“疑問(wèn)引發(fā)興趣”、“懸念引發(fā)興趣”、“謎語(yǔ)引發(fā)興趣”、“故事引發(fā)興趣”、“情境引發(fā)興趣”、“小品引發(fā)興趣”等多種方式作為引入的開(kāi)端。同時(shí)，在教學(xué)中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與也是非常有效的。可以比賽誰(shuí)認(rèn)識(shí)得更快、誰(shuí)記得更牢，誰(shuí)能組織更多的詞匯，誰(shuí)能讀得更有感情，誰(shuí)發(fā)言更積極等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，分組討論、講笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)也可以被用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該特別留意那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們需要我們的關(guān)心和支持，而不僅僅是簡(jiǎn)單的教導(dǎo)。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與回答問(wèn)題和練習(xí)，而不應(yīng)該只關(guān)注那些表現(xiàn)良好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)困生做出進(jìn)步時(shí)，無(wú)論多么微小，都應(yīng)該給予積極的回應(yīng)，讓他們感受到我們的關(guān)懷和支持，重拾學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，是文化教育的基石。有些內(nèi)容較為抽象，難以直接理解，僅通過(guò)口頭講解或字面解釋往往難以讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和感受。因此，我們可以運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的感官，引發(fā)他們豐富的想象力。特別是在涉及描寫景物的課文中，即使老師細(xì)致地描述其美妙，甚至反復(fù)朗讀，學(xué)生仍然可能感受不到其中的魅力。這時(shí)，利用視頻教學(xué)就可以讓學(xué)生一目了然，直觀地感知教學(xué)內(nèi)容，有助于他們更好地理解課文，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)融洽而民主的氛圍。只有在這樣的氛圍中，師生之間的互動(dòng)才能得以充分展開(kāi)，各種智力和非智力的創(chuàng)新要素才能得到有效釋放，學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能才能被充分激發(fā)。這樣的氛圍不僅有助于提升課堂教學(xué)的效果，也能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，打造高效教學(xué)需要我們不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思和創(chuàng)新。只有通過(guò)這些努力，才能真正提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì)2
“在知識(shí)的世界里，勤奮是攀登書(shū)山的徑，努力是穿越學(xué)海的舟�！�20xx年10月26日，隴西國(guó)際城小學(xué)英語(yǔ)組的全體教師進(jìn)行了一次教研，共同商議應(yīng)對(duì)國(guó)家“雙減政策”。老師們一致認(rèn)為，“雙減”政策應(yīng)該以學(xué)生為中心，遵循教育規(guī)律，注重學(xué)生的身心健康與快樂(lè)，保障他們的休息權(quán)利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重歸校園。這一舉措將有助于整體提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)的'負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，并回應(yīng)社會(huì)的關(guān)切。更重要的是，這將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，這是一項(xiàng)非常有益的政策。
在本次研討中我們探討了“雙減”與英語(yǔ)教育的關(guān)系。雙減，英語(yǔ)是重點(diǎn)對(duì)象。必須減輕家庭對(duì)英語(yǔ)教育的焦慮，必須減少社會(huì)培訓(xùn)中英語(yǔ)教育的比重。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語(yǔ)教育是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。
針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深化開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征是通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生觀察與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的知識(shí)、能力、態(tài)度。
高質(zhì)量的作業(yè)必須具備深刻的意義。它基于知識(shí)、技能和態(tài)度的培養(yǎng)，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)后的知識(shí)鞏固與技能應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)的遷移和思維的激活。作業(yè)扮演著開(kāi)啟知識(shí)之門的鑰匙角色，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，不斷追問(wèn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。然而，這一切都應(yīng)以實(shí)際的價(jià)值意義為目標(biāo)。
質(zhì)量高的作業(yè)應(yīng)該符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深化機(jī)制。對(duì)于我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該遵循學(xué)過(guò)但還未完全掌握的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，核心在于鞏固已學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，最終達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的水平。
有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語(yǔ)。作業(yè)的對(duì)話和情感交流，不僅可通過(guò)語(yǔ)言，還可通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)漫，需要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)從情感出發(fā)。語(yǔ)言，除了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、得體等語(yǔ)言基本規(guī)范外，作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧有趣、親切友好，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語(yǔ)言表述要有“能引而不發(fā)、激勵(lì)喚起”等效果。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì)3
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學(xué)生開(kāi)展“我看酸堿鹽”的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間了解生活中的酸堿鹽;并對(duì)了解到的生活中酸堿鹽信息進(jìn)行整理、對(duì)比、分析，能將部分知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到研究之趣、實(shí)踐之意，體會(huì)到成功之樂(lè)。不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，化學(xué)應(yīng)用意識(shí)有了明顯的提高，這為學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)大舞臺(tái)、為學(xué)生這一生命主體的`終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì)4
近期參加教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在楊曉奇工作室學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，其中對(duì)教學(xué)中學(xué)案的使用，對(duì)學(xué)生自學(xué)有了一定的促進(jìn)作用，自己也得到了一定的啟示，我認(rèn)為在初中階段地理有效課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好學(xué)案設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)放案。所以，新課程的`教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的，靈活多變的學(xué)案。我認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善學(xué)案。
二、處理好創(chuàng)設(shè)氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的
課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成功利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂自學(xué)與指導(dǎo)配合達(dá)到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。
三、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。 總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì)5
一個(gè)教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時(shí)間交還給學(xué)生，這是每個(gè)有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對(duì)如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的`收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一堂高效的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們有機(jī)會(huì)親身感受科學(xué)�？茖W(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種探索性的體驗(yàn)，其中應(yīng)當(dāng)包含多樣的過(guò)程性目標(biāo)。我們作為教師，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、交流和實(shí)踐等方式來(lái)領(lǐng)悟科學(xué)的方法，從而有條不紊地進(jìn)行思考。我們希望學(xué)生能夠全心投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，而不僅僅關(guān)注結(jié)果，這樣有助于他們更好地理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要考慮到實(shí)用性。一堂高質(zhì)量的教學(xué)課程，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要：引入環(huán)節(jié)、問(wèn)題與問(wèn)題之間的過(guò)渡、活動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不能僅停留在形式上，而是要著眼于實(shí)際應(yīng)用。因此，在備課過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性地準(zhǔn)備：研讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意掌握適度的詳略；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握可能出現(xiàn)在作業(yè)和練習(xí)環(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤。
確保高效的課堂教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)不斷的任務(wù)，我們需要時(shí)刻更新自己的教育理念，并且將其有機(jī)地融入到個(gè)人的情境和教學(xué)環(huán)境中。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)不斷自我發(fā)現(xiàn)和提升的旅程，需要我們持久的熱情和對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的深沉熱愛(ài)。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì)6
提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性有多種途徑可選。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我著重采用了以下幾個(gè)方法：首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次是引導(dǎo)他們建立有效的學(xué)習(xí)方法，最后是通過(guò)鞏固知識(shí)來(lái)加深他們的理解。接下來(lái)我將結(jié)合我的具體做法，分享我的體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來(lái)組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見(jiàn)度大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要人人動(dòng)手，細(xì)心觀察，及時(shí)分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡(jiǎn)單的食品和器具，檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)能起相當(dāng)大的作用，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的實(shí)驗(yàn)演練，全方位的互動(dòng)，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)辟了新的途徑……
2、理論聯(lián)系實(shí)際
生活中有許多豐富的化學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生對(duì)自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書(shū)本上的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國(guó)北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說(shuō)，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來(lái)NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會(huì)凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚(yú)燉肉時(shí)不易過(guò)早放鹽？這是因?yàn)闊~(yú)燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過(guò)早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望
3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)
課外活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維活躍度、增進(jìn)知識(shí)應(yīng)用能力以及提高學(xué)習(xí)興趣都有著積極的作用。比如，在高一年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)中，我會(huì)組織一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制備消字靈、滴水生火、滴水生煙，以及藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，我也會(huì)定期舉辦一些化學(xué)用語(yǔ)的小競(jìng)賽，如百個(gè)方程式競(jìng)賽，或者讓學(xué)生們撰寫化學(xué)相關(guān)的小論文等。這樣的活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間更好地探索化學(xué)的奧秘，還可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣和熱情。
4、教學(xué)內(nèi)容要適中
教學(xué)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難、作業(yè)過(guò)多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測(cè)驗(yàn)、考試。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬(wàn)不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。
二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法
高中新生剛踏入化學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，需要逐步適應(yīng)這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。只有通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，他們才能在探索化學(xué)奧秘的過(guò)程中有效地培養(yǎng)自己的智力。
1、學(xué)會(huì)觀察和分析
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書(shū)寫化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)程序：
�。�1）金屬鈉具有許多物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。在物理性質(zhì)方面，金屬鈉是一種銀白色的金屬，在常溫下呈固態(tài)。它具有良好的導(dǎo)電性和熱導(dǎo)性，是一種較軟的金屬，在室溫下可以被輕松地切割。另外，金屬鈉的'密度相對(duì)較低，是常見(jiàn)金屬中密度較小的一種。在化學(xué)性質(zhì)方面，金屬鈉具有與水反應(yīng)的特性。當(dāng)金屬鈉與水接觸時(shí)，會(huì)劇烈放出氫氣，并生成氫氧化鈉。這個(gè)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生大量的熱量，因此金屬鈉與水接觸時(shí)會(huì)出現(xiàn)明火。另外，金屬鈉還可以與許多非金屬元素發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，例如與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉。與許多金屬不同，金屬鈉具有較強(qiáng)的活性，因此在儲(chǔ)存和處理時(shí)需要特別小心。至于金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，而金屬鈉是否也如此，答案是否定的。金屬鈉與水反應(yīng)是一種常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，而金屬鐵則相對(duì)穩(wěn)定，一般情況下不會(huì)與水發(fā)生明顯的反應(yīng)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗
�、趯⑵渫度氲绞⑸倭糠犹乃�--"浮、熔、游、鳴、紅"
�、蹖⑸傻臍怏w點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰
�、軐⒔饘兮c放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體
�。�3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：
�、兮c的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。
�、阝c的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同
�。�4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。
（5） 最后將總結(jié)出來(lái)的知識(shí)加以應(yīng)用：
�、賹�(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？
②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會(huì)置換出銅嗎？
2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣與教師備課同樣重要，它們都是為了更好地上課做準(zhǔn)備。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉教材內(nèi)容，了解可能遇到的問(wèn)題，這樣在課堂上就能有針對(duì)性地提問(wèn)。然而，目前許多學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)的意識(shí)。我認(rèn)為可以采取一些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性。比如，在課前安排5分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀相關(guān)文本，他們可以標(biāo)記出重點(diǎn)內(nèi)容，然后在課堂上再深入學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)這種方式，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維總結(jié)能力。
3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣
智慧的核心在于思考，而思考常源于問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力。只有通過(guò)思考，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而提出問(wèn)題又能促使他們深入思考。我們需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去分析理解觀察到的現(xiàn)象和教師所傳授的內(nèi)容，從中揭示事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，我們要訓(xùn)練他們綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法，培養(yǎng)他們得出概念的能力，比如區(qū)分氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等的定義，并理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、鞏固所學(xué)知識(shí)
高中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”，知識(shí)的鞏固是關(guān)鍵。
1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶
學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過(guò)分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對(duì)這些知識(shí)的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對(duì)一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書(shū)寫時(shí)，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰(shuí)弱寫出誰(shuí)，幾價(jià)加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時(shí)的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會(huì)好一些。
2、通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡(jiǎn)化
確保學(xué)生全面掌握知識(shí)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合概括、總結(jié)和歸納是至關(guān)重要的。比如，每節(jié)課后進(jìn)行小結(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是在高三總復(fù)習(xí)階段，歸納總結(jié)更顯重要。比如，確定既能與強(qiáng)酸反應(yīng)又能與強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些，以及不同滴加順序?qū)е碌膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異有哪些，還有同分異構(gòu)現(xiàn)象的種類等。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠提升學(xué)生的記憶力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
3、通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力
練習(xí)的重要性在于通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)是其中的主要形式。通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生能夠更容易地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，形成正確的認(rèn)知。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以包括課堂上的選擇題、填空題等，可以在新知識(shí)呈現(xiàn)之前或之后進(jìn)行，以幫助學(xué)生回顧和鞏固。此外，針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中容易出錯(cuò)的題目，需要進(jìn)行反復(fù)講解，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題目，幫助他們糾正錯(cuò)誤。除了傳統(tǒng)的練習(xí)形式，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、編寫試卷、思考一題多解等活動(dòng)，以及相互交流基本實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，這些都有助于加深和鞏固化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，提高課堂效率的方法是一件必須長(zhǎng)期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。
有效教學(xué)與有效課堂心得體會(huì)7
如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果、有效用、有效率)”
有效教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中，依據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律，以最少的資源投入實(shí)現(xiàn)最多的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。這涵蓋了三個(gè)方面的含義：
有效果：有效的教學(xué)表現(xiàn)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，即教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期結(jié)果。因此，在課前，我們應(yīng)該深入研究教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生情況，以此為基礎(chǔ)確定教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)掌握要點(diǎn)、技能培養(yǎng)方向、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、思想教育滲透等方面。只有心中有數(shù)，才能做到有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生得益良多。除此之外，課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)也至關(guān)重要，我們需要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，有時(shí)候甚至能夠在課堂上展現(xiàn)出意想不到的亮點(diǎn)，獲得出乎意料的收獲。
有效用：教學(xué)的終極目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅要求他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更需要引導(dǎo)他們具備“觸類旁通”的能力。教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和熱情，引導(dǎo)他們不斷探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。因此，教學(xué)應(yīng)注重方法的傳授，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自主探索，為未來(lái)甚至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有持續(xù)的影響力。
有效率：有效教學(xué)的衡量指標(biāo)是教師在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的能力。這不僅僅是簡(jiǎn)單地追求在最短時(shí)間內(nèi)傳授最多知識(shí)的理念，而是包含了學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等多方面的綜合評(píng)估。同時(shí)，它也反映了教師的教學(xué)技巧和智慧。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)他們自主探索，以最快的速度找到解決問(wèn)題的方法。
有效的教學(xué)并非追求所有學(xué)生都成為佼佼者，而是讓每個(gè)學(xué)生在其現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，發(fā)揮潛能，做到最好。換言之，教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們未來(lái)的學(xué)業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師自身也應(yīng)不斷反思、探索、提升教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，從而使教學(xué)更具意義。
如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?
現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說(shuō)教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生肯定有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺(jué)得可以采取以下的做法：
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要影響。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，并且指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身時(shí)，通常學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，成績(jī)也更佳。因此，我們需要通過(guò)展示事實(shí)、論述道理，幫助學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.意義，既包括社會(huì)層面的意義，也包括個(gè)人層面的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。此外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是非常重要的，可以少一些批評(píng)。對(duì)于那些提出新穎簡(jiǎn)捷回答的學(xué)生，可以給予一兩句肯定的評(píng)價(jià)；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)；而對(duì)于那些積極參與討論的學(xué)生，一個(gè)會(huì)心的微笑或許就是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力所在。
2、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的“情境”，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字美感的欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，遵循“從簡(jiǎn)入深、循序漸進(jìn)、適度挑戰(zhàn)、及時(shí)反饋、精準(zhǔn)引導(dǎo)”的原則，制定具有階梯性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在逐步挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。
3、實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
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