小學三年級下冊數(shù)學教學反思[集錦5篇]

　　身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學三年級下冊數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。

小學三年級下冊數(shù)學教學反思1

　　《認識分數(shù)》是小學三年級數(shù)學下冊北師大版53—55的教學內容。這節(jié)課是學生第正式接觸分數(shù)，是學生學習分數(shù)知識的開始，對后面的學習起著至關重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學的。

　　一、創(chuàng)設情境，架設起生活與數(shù)學的橋梁

　　上課開始我從創(chuàng)設“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。在教學分數(shù)的比較大小時，我采用了一個學生感興趣的故事幫助學生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結合起來，借助生活經(jīng)驗給學生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。

　　二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學學習的過程

　　學生第接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述，來幫助學生鞏固分數(shù)的意義。尤其在教學分數(shù)的.大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數(shù)的大小。

　　三、學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

　　數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了四種方法，這進一步實現(xiàn)了學生創(chuàng)新思維的設計意圖。

　　但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：

　　課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學生能在老師的引導下愉快學習。

小學三年級下冊數(shù)學教學反思2

　　這個星期四，我上了一節(jié)新進教師數(shù)學匯報課《認識幾分之幾》。授課結束后，通過各位領導和同科組老師的點評，我深有感觸。認識幾分之幾和比較同分母分數(shù)的大小，是在學生已經(jīng)認識了幾分之一的基礎上進行教學的，結合學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，我運用遷移的方法，引導學生通過觀察操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。同分母分數(shù)大小的比較也采用讓學生動手涂一涂，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數(shù)的簡單計算做準備。

　　首先在備課上我對教材進行了一遍又一遍的。研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認識和把握，但我對教材的內化還不夠。在備課的時候我忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內在聯(lián)系與區(qū)別，這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面，在授課之前我們應該吃透教材，響應新課標的理念，不僅要備教材，而且還要備學生，我們要站在學生的`角度去思考，要圍繞著學生去開展整堂課，要給學生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學生為主，教師為輔，來進行施教。所以今后我會認真對待每一堂課，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

　　教師是學生的合作者、引導者、參與者，學生才是真正的主人翁，所以在教學的過程中，我們應該讓孩子多說多做，給孩子自我表現(xiàn)的機會，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學生更多的空間去思考、去學習。

小學三年級下冊數(shù)學教學反思3

　　《認識小數(shù)》是義務教育數(shù)學課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊的教學內容。這部分內容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中，在新的人教版課標教材中此內容被下移到第六冊，是在一年級學習了認識用小數(shù)表示商品價格后進行。由于這課內容自身特點的原因，教學應以講授式為主，對新知的學習探究性并不是很強，思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學，在清晰簡練的基礎上“活”起來？怎樣在這樣的接受性學習中挖掘出探究因素，讓接受學習變得更有意義？這是我著力思考的問題。我主要從三個方面人手：

　　一、從貼近學生的生活情境入手，激發(fā)學生學習的熱情

　　小學生特別是中低年級的學生，對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此，我圍繞教材用一幅情境畫的形式，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，使之全身心地投入到學習活動中。

　　二、把數(shù)學文化引入課堂

　　數(shù)學文化”與“數(shù)學教學”相結合是符合課改理念的，通過讓學生觀看小數(shù)點的歷史短片，從中體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生認識數(shù)學的價值，了解數(shù)學的文化，使他們學習有意義的數(shù)學，激發(fā)學生內在的學習興趣和求知欲，使教師讓學生學，轉變?yōu)閷W生自己要學。在學習知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　三、用游戲的'形式組織課堂

　　通過數(shù)學小游戲——聽老師的描述，猜一猜是哪一種動物？變換枯燥的課堂練習方式，采用猜謎語的形式，激發(fā)學生的求知渴望，促進學生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重數(shù)據(jù)，讓學生讀出這些數(shù)據(jù)，以達到鞏固小數(shù)的讀法目的。

　　總之，使每一位學生擁有學好數(shù)學的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂學、會學，成為真正的數(shù)學學習的小主人，一直是我教學追求的目標。

小學三年級下冊數(shù)學教學反思4

　　《鋪地面》是北師大版數(shù)學三年級下冊面積這一單元的內容，對于面積的含義學生較難于理解，并且很容易和周長弄混淆。這部分內容是在學生初步認識了面積和學會長方形、正方形面積計算的基礎上教學的，在這基礎上引發(fā)本課內容，這樣有助與學生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。

　　《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在講這節(jié)課時，我注重學生的.動手活動，讓每一個學生都通過在練習本上分別自己剪出面積是1平方厘米、1平方分米的正方形，讓學生親身、直觀地去感受這些面積單位的大小。1平方厘米和1平方分米學生都能夠在本上畫的出來，通過自己的親身實踐要比用眼睛看有更深刻的印象。

　　為了讓學生更好地理解單位之間的關系，我積極引導學生通過在1平方分米的正方形里畫1平方厘米的小正方形，讓學生直觀的看到他們之間的關系是1平方分米里面有100個1平方厘米，從而總結1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的進率，因為有了前面的基礎，學生很快就找到了進率也是100。在認識公頃和平方千米的時候，由于這兩個面積單位太大了，但是為了能讓學生能夠理解，我列舉了很多生活中的相關實例，從而便于學生理解。

　　在教學中以學生為主體，讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。這樣在教學過程中重點突破了平方分米與平方厘米間的。關系，先讓學生通過計算面積總結出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡單地總結出1平方米與100平方分米的進率關系。

　　練習有由淺入深，結合身邊的事物，體現(xiàn)新課標精神，學生活中的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學知識來源于生活，同時又在生活中實踐應用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學知識的探究。

小學三年級下冊數(shù)學教學反思5

　　三年級估算是指在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算�！稊�(shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。”

　　存在問題：學生估算意識淡薄。學生的生活經(jīng)驗匱乏，尤其缺乏估算的機會，所以普遍覺得估算沒什么作用，所以他們也不知道什么時候、什么場合下要用估算。為此，只有明確要求估算時，他們才進行估算，沒要求時一律精算，他們覺得精算更可靠，更有安全感！簡言之，就是因為缺乏在具體情境中的估算體驗，所以造成估算意識的淡薄，當然估算意識的培養(yǎng)非一時而蹙的，需要有長期的體驗，才能逐漸培養(yǎng)起學生的估算意識。

　　1、從生活實際導入，創(chuàng)設了問題情景，突出估算教學的重點。

　　2、從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設思考與交流的空間。

　　新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。創(chuàng)設情景，感受估算的簡便，引導學生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索，并能解決實際問題。

　　出示題目：激流勇進票價6元，我們全班（56人）玩，大約付多少錢？選擇并說明理由：

　　學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)A。6×56，56看成60，6×56≈360（元）；而6看成10，6×56≈560（元），多看了4個56，估算得太大不合理。

　　學生通過認真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法，在探索估算過程中，學生始終處于學習的主體地位，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

　　課堂中上不足之處：對那些內向不喜歡發(fā)言的`同學關注不夠，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！�

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