勞動理論課心得體會
我們得到了一些心得體會以后，往往會寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的勞動理論課心得體會，希望對大家有所幫助。
勞動理論課心得體會1
以社會主義核心價值觀引領《原理》課教學改革，在課程教學中融入社會主義核心價值觀教育，強化馬克思主義指導思想在大學生心中的地位和作用，需要從以下幾方面做出努力。
一、發(fā)揮理論優(yōu)勢，開拓價值認知的新維度
《原理》課的內(nèi)容主要包括馬克思主義的基本原理和方法，所以為了找到推動社會主義核心價值觀教育的合適方法，我們首先要了解馬克思研究價值問題的方法。一般的來區(qū)分，馬克思研究價值問題有兩種基本研究路徑，一種是經(jīng)濟學的思維路徑，另一種是哲學性的思維路徑。哲學思維是思考價值問題的一種新維度，就是要從勞動的自由和解放、人的本質(zhì)力量的展現(xiàn)、發(fā)展和完善的維度來考量價值問題。要求我們在評價一種觀念、勞動、商品、職業(yè)等的價值時，不能單從人類的感性享受和物質(zhì)需要來評價即在評價，而是應根據(jù)當事主體勞動的自由和解放、其自身本質(zhì)力量的展現(xiàn)、發(fā)展和完善的角度來評價。而當我們沿著馬克思的這一價值研究維度來思考、評價人生以及人類勞動的時候，會對各種人類社會活動都有全新的認識和理解。這種價值認知的新維度，成為人類新型勞動觀和職業(yè)觀建構的理論基礎。而這種勞動觀和職業(yè)觀又恰恰是符合市場經(jīng)濟條件下的社會主義核心價值觀要求的。這也為大學生的社會主義核心價值觀的教育打下了堅實理論基礎。
社會主義中國不懈追求共產(chǎn)主義社會的實現(xiàn)，是因為共產(chǎn)主義社會能實現(xiàn)人的自由全面的發(fā)展。在共產(chǎn)主義社會條件下，人們不會再把勞動單一地視為一種謀生手段，勞動成為人類的第一需要，因為勞動的過程被視為展現(xiàn)、發(fā)展及完善自己本質(zhì)力量的過程，人們可以在這個過程中實現(xiàn)自身價值，享受生命自身。區(qū)別于現(xiàn)代經(jīng)濟學所定義的謀生勞動論，這種勞動論就是馬克思的自由勞動論。只有在這種勞動理論的指引下，人們才能擺脫物欲的控制，才能不斷提升心理健康和精神健康水平，才能使社會主義核心價值觀在個人道德層面不斷彰顯，最終為自身和人類社會的進一步發(fā)展提供源源不絕的精神動力。
社會主義核心價值觀“三個倡導”分別表達了國家、社會、個人三個層面的價值追求。從馬克思主義理論上講，價值判斷是價值追求的前提，所以每一個價值追求背后都存在著一個或若干個價值判斷標準。我們衡量價值追求是否合理的標準，就是其背后的價值判斷是否合理。“三個倡導”背后自然都存在著各自的價值判斷。“三個倡導”所倡導的12個價值追求之所以是合理的，能得到社會各界認同的，就是因為追根溯源到其背后的價值判斷都是合理的，是人們普遍認同的。所以在《原理》課教學中，我們應充分利用其理論優(yōu)勢，著重講授馬克思主義的價值判斷方法，并且讓學生運用這些方法去樹立正確的、符合社會主義核心價值觀的價值觀念，在潛移默化中，將這些價值追求深入內(nèi)心并落實到實踐。
二、利用對立統(tǒng)一，處理不同價值體系關系
從總體上看，當代大學生的價值追求是積極且健康向上的。但是也不難發(fā)現(xiàn)，有很多大學生受各種方面的影響而出現(xiàn)了一些思想上的問題。比如追逐權力，拜金主義，個人主義等。出現(xiàn)這些問題的原因，一方面是由于西方價值觀念的沖擊，一些別有用心的國家和人利用越來越開放的媒體進行價值觀入侵，導致還處在價值觀形成階段的大學生迷失在西方價值觀中。同時，我國封建時期遺留的一些腐朽價值觀不斷沉渣泛起，成為大學生價值追求上的錯誤的導向。另外，國內(nèi)形勢不斷變化、經(jīng)濟體制改革、社會結(jié)構變動等引起的思想的變化，也使得大學生的價值追求出現(xiàn)了偏離。因此，以社會主義核心價值觀引領大學生價值觀教育已然變得迫在眉睫。
《原理》課的教學要宣揚好社會主義核心價值觀，就必須處理好其與商品經(jīng)濟社會價值體系和中國傳統(tǒng)文化價值體系的關系。而在宣講中，應該嘗試引入馬克思主義基本理論中的對立統(tǒng)一規(guī)律。不單單討論不同價值觀的對立，不要求學生以社會主義核心價值觀取代其它價值觀，而是辯證地看待其它價值體系，明確是非判斷，合理利用宣揚。
商品經(jīng)濟社會價值體系缺乏以人為本的思想和對人文的關懷，認為人做所有事情都是為了完成別的東西，而不是為了其本身。所以在商品經(jīng)濟社會中，所有價值都是外部價值。而社會主義核心價值卻恰恰相反，尤其重視以人為本。它把尊重人、發(fā)展人、提高人作為目標，而其最高的目標則是人類的解放。在這一點上，社會主義核心價值觀與商品經(jīng)濟社會的價值觀是對立的。我們必須明確區(qū)分并且教會學生如何辨明其對立點。另一方面，社會主義核心價值觀與商品經(jīng)濟社會價值體系又是統(tǒng)一的，它們統(tǒng)一于中國特色社會主義道路中。因為，中國特色社會主義道路的成功注定離不開對社會主義市場經(jīng)濟體制的堅持。社會主義市場經(jīng)濟體制又必然包含了商品經(jīng)濟社會價值觀念。我們要抓住商品經(jīng)濟社會價值觀與社會主義核心價值觀的統(tǒng)一點，繼續(xù)毫不動搖地搞社會主義市場經(jīng)濟的同時，對商品經(jīng)濟社會價值體系去其糟粕、取其精華，使其更好地融入社會主義核心價值體系。
眾所周知，中國傳統(tǒng)文化價值體系一方面強調(diào)義務本位，即臣民對權利的漠視和對君主的義務。另一方面，中國傳統(tǒng)文化價值體系強調(diào)依附人格，由小農(nóng)經(jīng)濟造成的小農(nóng)社會，農(nóng)民必須找人來代表他們的利益，而這些代表則成為他們的主宰，用其權威來保護他們免受其他階級的侵犯。另外，中國傳統(tǒng)文化價值體系強調(diào)等級觀念，在中國歷史長河中，等級制度在一個很長的時期一統(tǒng)天下。顯然，中國傳統(tǒng)文化價值體系強調(diào)和體現(xiàn)的這些價值觀念與社會主義核心價值觀是相背離的，而且對社會主義核心價值觀具有腐蝕性。所以我們要明確拋棄。但中國傳統(tǒng)文化價值體系與社會主義核心價值觀也有相通之處。第一，中國傳統(tǒng)的大同思想與共產(chǎn)主義思想是相似的，這也讓受傳統(tǒng)文化熏陶的中國人民更容易接受社會主義；第二，中國古代傳統(tǒng)文化一直流傳有民本的思想，尤其是儒家文化強調(diào)的仁治，這與“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的.觀點有共鳴之處，這也有利于以人為本價值觀念的傳達；第三，中國歷史上，從孔子開始便有了均平、富民的思想，這與社會主義共同富裕的思想又是相互印證的。所以，我們要充分利用好傳統(tǒng)文化價值體系中與社會主義核心價值觀相通的這些部分，在繼承中國傳統(tǒng)文化的同時，去偽存真，深入推廣社會主義核心價值觀。
三、提升教師素質(zhì)，自覺內(nèi)化傳授價值思維
高校思政課教師是馬列主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論的傳播者，也是社會主義核心價值觀能夠順利進大學生頭腦的引路人。教師沒有淵博豐富的知識、深厚扎實的理論功底，講課時便會底氣不足而且難以駕馭課堂。這樣的老師很難得到學生的認同和尊重，學生更難以有發(fā)自內(nèi)在的動力向其學習知識。所以，作為高校思政課教師應當不斷加強修煉自己的政治素養(yǎng)并且不斷豐富完善專業(yè)知識。同時，積極主動地去研究社會主義核心價值觀，做到自己先吃透消化，成為自己內(nèi)在的價值觀。只有這樣，教師在上課的時候才能游刃有余，更好地運用社會主義核心價值觀和馬克思主義的思維方式幫助學生解答實際生活中遇到的困難與問題。也只有這樣，才能夠通過教師幫助學生養(yǎng)成主動思考學習的好習慣，在日常生活中也才能夠有意識地運用相關的理論知識去解決問題，而不再認為這些理論知識沒有用處，從而自覺內(nèi)化社會主義核心價值觀所倡導的價值思維，真正的達到社會主義核心價值觀進大學生頭腦的目標。
另外，《原理》課是一門理論性很強的課程，對于絕大多數(shù)大學生來說是枯燥乏味的。他們感受到的大都是一味的理論闡述和說教，難以讓人提起興趣，更難以轉(zhuǎn)變成一種主動的學習和探索行為。大學公共課的時間設置一般是110分鐘，中間休息10分鐘。而根據(jù)科學測驗，人的注意力平均只能高度集中20至30分鐘。也就是說如果教師在這100分鐘的課堂上只是不停的講，學生只是聽，那么學生真正有效的學習時間不過半小時而已。并且學生會覺得索然無味，失去興趣，甚至抗拒上公共課。在這樣的課堂上，社會主義核心價值觀的貫徹也就收效甚微。興趣是最好的老師，為了調(diào)動學生的興趣，《原理》課教師必須改變傳統(tǒng)的滿堂灌式的授課方式。而應該以社會主義核心價值觀為引領，大膽走出課本，探索馬克思主義理論和價值思維傳導的新模式。一些學校已經(jīng)進行了一些頗具成效的教學探索，比如專題式教學。我們的課程內(nèi)容不能太過繁瑣，不能片面追求理論講授的系統(tǒng)性而造成內(nèi)容量過于龐大。利用專題式教學，合理分割重組課本內(nèi)容，并巧妙地將社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入各個專題當中，重點突出，簡化繁雜的理論體系。同時教師應當在教學中采取各種教學手段調(diào)動學生的積極性。可以借鑒西方價值觀教育方法中的價值澄清法，提出問題，充分發(fā)散學生思維，討論解決問題，讓學生真正活躍起來，形成良好互動。把被動式的接受轉(zhuǎn)變成主動學習過程，這也有助于我們提倡的價值思維的傳導和內(nèi)化。
同時，學校應當從更多方面去提供社會主義核心價值體系的學習平臺，充分利用校園網(wǎng)，讓廣大師生可以更便捷的在潛移默化中學習和接受，自覺內(nèi)化。
勞動理論課心得體會2
在這個星期里我們在老師的帶領下積極參加校園勞動活動。我們用自己的雙手認真的打掃學校操場，教室一樓的捆書的垃圾，雖然工作都不是很累，但當我們第一眼看到教室一樓有那么多的垃圾時，我還是表現(xiàn)出一種詫異的神態(tài)，當時心里只是想著這么多的垃圾究竟何時才能打掃完？這一屢想法在我的腦海里轉(zhuǎn)眼間而過，看到自己的同學開始爭先恐后的勞動起來，自己立刻投入到勞動中去。你一捆，我一抱，三下五除二的將垃圾裝滿了整整的一車。望著那一車的垃圾遠去，回頭看原處，地面上的垃圾已經(jīng)消失了小半。當?shù)孛嬷匦伦兊酶蓛舻哪且豢蹋铱戳丝词直�，這項活動緊緊忙活了一個鐘頭，再抬頭看看同學和老師，笑容在他們的臉上此刻正在綻放。望著被我們收拾干凈的地方，我們總是用手輕輕擦去自己臉上辛勤的汗水，在那一刻，我們從內(nèi)心中感到一種欣慰。
午后的陽光格外耀眼，我們又開始新的勞動。這一次我們的.任務是將教學樓的大門擦拭干凈，使之整潔如新。我們被分成兩個小組，我們小組負責的是B座的教學樓大門，雖然我們這一組的男生人數(shù)少，但是在生活委的帶領下，我很快有了勞動的激情，自己拿把椅子，馬力的站在上面，用抹布仔仔細細的擦拭大門高處的各個角落。雖然水是冰涼的，但我們在那一刻揮灑的是自己火熱的激情。我們的心里就好像被這一輪明媚的太陽照得暖洋洋的。
俗話說得好，大學生就應該多吃苦，多耐勞。今天我們終于迎來這有苦又累的臟活，在老師的帶領下，我們依舊是重復先前的準備工作取掃帚，拿鐵鍬的準備活動。我們班的兩名同學依舊是騎著回收垃圾的三輪車早早的趕到體育場。當我們到時，他們已經(jīng)早早的守候在那里等候著老師和其他同學的到來。在老師的號令下，我們立刻動手拿著掃帚“哐哐”地掃起了樹葉，殘存的樹葉被我們掃起來幾羅，接下來我們的工作就是將它們?nèi)窟\走，這活干起來一點也輕松不得，當活干完后，才發(fā)現(xiàn)自己的雙手都已經(jīng)成灰手，在望望自己的身下，全都漸滿了土灰，回到宿舍后忙活半天的清理工作，萬事大吉之后，才懶洋洋躺在床上進入自己的夢鄉(xiāng)。
接下來幾天的任務就不像清掃樹葉那樣辛苦，依舊是重復著以前的準備工作，幸運得是我們不用再吃灰土。我們的主要任務是在圖書館，教學樓，操場附近的地方清掃垃圾，活雖然不多，但我們的積極勞動性卻從未減弱，反而越干越興奮。
勞動理論課心得體會3
本周我班進行了為期5天的勞動，校園里的保衛(wèi)工作以及學院的各個角落的工作都交由我班同學負責，每名學生都能在自己的崗位上盡職盡責，而且勞動興趣濃厚，表現(xiàn)用心，不僅僅能夠認真的完成自己的本職工作，還能幫忙其他同學完成，構成了一個團結(jié)的群眾。在同學們的努力下順利完成了任務。同時也讓我們對校園衛(wèi)生有了更深的感觸！ 校園是我們學習和生活的場所，校園衛(wèi)生也時刻影響著學生的日常生活。透過這次勞動，讓學生們體會到了環(huán)境衛(wèi)生的重要性，同時也體驗到了保潔人員勞動的艱辛，更深一步體會了“苦盡甘來”的涵義。經(jīng)過這一周的勞動，我們明白了，此刻我們的安心的學習是由其他同學辛勤工作作為保證的！所以我們要珍惜這種幸福的時光，好好學習。
校園禮貌離我們只有幾步之遙！在勞動周期間，我們深深體會到了不愛護校園衛(wèi)生那些種種陋習給別人帶來的不便，對這種不禮貌的行為深惡痛絕。并督促自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。為了學校的美麗，勞動周是我們就應做的貢獻。度過難忘的一周后，我們的.收獲也是同樣的難忘！
勞動是世界上一切歡樂、一切完美東西的源泉。學校每年安排學生在學生進行勞動，讓我們更好的將理論與實踐結(jié)合、提升自身潛力與素質(zhì)。經(jīng)過這次實踐，我們學到的不僅僅僅是勞動方法，更是為人處事之道，團結(jié)就是力量！同學們累著并快樂著，經(jīng)歷過越多，理解的就越多，就長大一點。
透過勞動實踐周活動，增強了學生的勞動觀念，更增強我班學生的勞動意識和團結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉了學生的意志品格，讓我們懂得了就應珍惜每個人的勞動成果，尊重別人的勞動。并把這種觀念和思想帶到今后的學習和工作當中，構成良好的生活習慣和優(yōu)良作風，提高我們的綜合素質(zhì)。 勞動周已經(jīng)結(jié)束了，短短幾日的勞動跟日后在工作崗位上的勞動是遠遠沒法比的，我們不能就此停住腳步，我們會把勞動當成一項長期的、必需的、自發(fā)性的任務和要求，作為一個大學生我們不僅僅要在學習上刻苦鉆研，更就應在生活上嚴格要求自己，爭當國民表率，社會棟梁，真正做一個無愧于父母、無愧于祖國、無愧于時代的人！
在這忙碌而充實的七天里，我們學會了很多，勞動不僅僅創(chuàng)造了美，也是腦力勞動和體力勞動的完美結(jié)合。它啟示我們無論做什么事情，都務必持之以恒，從自己做起。勞動如此，學習如此，工作也亦如此。任何一個良好習慣、行為的構成，都不是一朝一夕的事，都需要潛移默化的影響。在勞動中我們增近了對彼此間的認識，加深了相互之間的了解，也促進了同學之間的友誼。只有認定目標，腳踏實地，才能水滴石穿。讓我們把朝氣，活力，熱情灑滿校園，感動著你，也感動著我。
在這個過程中，在同學的努力下我們把經(jīng)濟學院XX級的名字留在校園的每一寸土地！我們能夠自豪地說：“我們做到了！”當然，這是離不開各個同學的用心支持的，所以，最后要謝謝大家！謝謝各班用心參與的同學們，相信大家會懷念這個“勞動周”的，因為至少我們一起勞動過，我勞動，我快樂！
勞動理論課心得體會4
經(jīng)過一個星期的勞動，我們有艱辛的付出，也有勞動后的回報，我們付出的是體力上的汗水，收獲的是精神上的升華。
歐文先生以往說過這樣一句話――“完善的新人應當是在勞動之中和為了勞動而培養(yǎng)起來的”，恰是這次勞動周，讓我對這句話有了更真切與深入的理解。勞動周期間，我們每一天從事的都是擦玻璃、拖樓梯一類簡單的勞動，有的在宿舍打掃衛(wèi)生，沖洗公共衛(wèi)生間在這些崗位做的事情都很小，也很瑣碎，需要耐心和認真�？赡芎芏嗤瑢W不屑于做這樣的.小事，總想做一番轟轟烈烈的大事。其實做什么事都需要腳踏實地，需要把每個細節(jié)做好。沒有在每件事情上的認真負責精神，任何事情都不會辦好。古話說“一屋不掃，何以掃天下”嗎我們要培養(yǎng)的就是這種做事情干工作的良好品質(zhì)。
這次的勞動也讓我們明白了學會勞動的重要意義。在競爭如此激烈的今日，對于我們這些在校的大學生們，獨立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今日，如何適應社會也是我們即將面臨的問題。對于此刻的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。我們應當做我們力所能及的事情，由此聯(lián)系到我們以后的工作，就業(yè)，對于應用型人才的我們需要靠雙手來創(chuàng)造生活，需要靠技能來創(chuàng)造明天，所以更需要具有吃苦耐勞的精神，這次勞動使我體會到了工人的艱辛，社會上的壓力。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。不要向以前一樣輕視勞動。勞動周讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動創(chuàng)造世界的真理，避免了我們構成好逸惡勞的壞習慣。勞動周也同樣加強了我們的勞動觀念，幫忙我們樹立正確做人的態(tài)度。
勞動還培養(yǎng)了我們的職責心，使我們樹立了要回報社會，回報人民的人生觀。它使我們認識到：職業(yè)沒有高低貴賤之分。我要在自我的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，鞠躬盡瘁，吃苦在前，享受在后，努力做一個合格的社會主義新人。
勞動理論課心得體會5
勞動技術學科是九年義務教育階段的必修課程。通過勞動技術教育，使學生初步掌握一定的生活勞動和生產(chǎn)勞動所必須的基礎知識和基本技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中，盡量做到讓學生自學，讓學生提問，讓學生動手，讓學生探究。通過勞動實踐對所學技術進行體驗，感悟和運用，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強學生學習自信心�；A教育階段，對學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，不在于學生是否創(chuàng)造了什么。關鍵使他們學會怎樣創(chuàng)造，引導學生養(yǎng)成探究式的學習習慣和學習方法，幫助學生樹立創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)打下基礎。
勞動技術學科是九年義務教育階段的必修課程，是對中小學生實施勞動技術教育的基本途徑。開設勞動技術課，是全面貫徹國家教育方針，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要措施。通過勞動技術教育，使學生初步掌握一定的生活勞動和生產(chǎn)勞動所必須的基礎知識和基本技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成和諧健全的個性品質(zhì)，對中小學生將來繼續(xù)升學或參加社會主義現(xiàn)代化建設，有重要意義。
一、結(jié)合勞動的實踐性和創(chuàng)造性原則，做到“四盡量”
實踐性和創(chuàng)新性原則是勞動技術課的重要特點。學生親身參加勞動實踐，從事實際操作是勞技課的主要形式和基本方法。有關生活勞動和生產(chǎn)勞動的基本技能，只有通過學生動手操作才能獲得。如在學習《縫制水碗套》一課中，結(jié)合縫制水碗套使學生獲得攻針針法這一技能，經(jīng)過熟練掌握后，誘導學生縫制其它物品的欲望。通過勞動實踐對所學技術進行體驗，感悟和運用，理論聯(lián)系實際，才能把知識學得更牢固，更完善。我們應通過勞動課教學，激發(fā)學生的好奇心、求知欲、探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；樹立學生的“責任感、使命感、事業(yè)心”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格；啟發(fā)學生進行“創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造計劃與實踐”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在勞動課的教學活動中，讓學生做到“四盡量”：
1、盡量讓學生自學
自學能力是每一個學生必備的素質(zhì)之一。所謂自學就是學生獨立自主地、能動地獲取知識和技能。知識和技能是創(chuàng)新的基礎，而自主性、能動性則是創(chuàng)新的特質(zhì)和動力。如：在學習與學生實際生活聯(lián)系密切的《刷運動鞋》一課時，我提前讓學生在家預習、實踐，然后課上分組討論：你是怎樣刷運動鞋的？再讓各組總結(jié)刷運動鞋的方法和注意事項，最后教師進行補充。通過這樣的.自主學習模式，學生既快速又準確地掌握了刷運動鞋方法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與自學能力培養(yǎng)結(jié)合起來。通過放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生自我探究的能力。
2、盡量讓學生提問
數(shù)學家華羅庚說過，困難的是提出公式，而不是證明公式。從這個意義上說，提出一個問題要比解決一個問題更重要。如果沒有主動地參與、積極地思考，很難想象學生能提出一個有價值地問題，如果學生能主動大膽地提出一個有價值地問題，那么他就具有了一定地創(chuàng)新能力。作為教師要努力為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松的提問環(huán)境。凡是學生能自己提出的問題就不要由教師包辦代替，對于學生回答不完全正確的，也不要急于糾正，應著力培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)性和冒險精神。
3、盡量讓學生動手
皮亞杰說，思維是從動作開始的，切斷了動作之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。好動是學生的天性，如果我們順天性而用之，則必然有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。勞動教學給學生提供了大量的動手的機會，在講授學習這些內(nèi)容時，應該在教師的指導下，從模仿開始，逐步過度到獨立地完成某項活動。真正做到“學生動手，教師參謀”。學生在具體的實踐中，既學到某項勞動技能，又培養(yǎng)了興趣，同時發(fā)展了觀察、思維、想象和創(chuàng)新的能力。如：在學習《扎風箏》一課時，我用簡短的語言講解了扎風箏的方法，然后讓學生分組練習扎風箏，畫圖案、圖顏色，讓他們有充裕的時間操作、想象、創(chuàng)新。最后，在全班搞一個放風箏比賽。這種教學設計，不僅使學生在課上有動手操作的機會，而且也鞏固了所學知識。此外，以比賽的形式進行，還能充分激發(fā)學生的學習積極性和興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維。
4．盡量讓學生探究
現(xiàn)代教學論認為：教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視學生理解知識的形成過程。結(jié)論僅是一個終結(jié)點，而探究結(jié)論、揭示結(jié)論的過程則是由無數(shù)個點組成的“線”、“面”、“體”。在探究過程中，學生會學到許多有意的“副產(chǎn)品”，而這些“副產(chǎn)品”的價值總和很可能超出結(jié)論自身價值的若干倍。如果教師匆忙地揭示結(jié)論，必然會損害學生這種包括思維的創(chuàng)造性、主動探究的精神，以及成功和失敗的內(nèi)心體驗在內(nèi)的多方面的獲得。
二、促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1、內(nèi)容生動有趣形式靈活多樣。
教育家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件�！眲趧诱n是以小學生為主體，以實踐性、技術性、思想性、創(chuàng)造性、基礎性、適應性、安全性為主要原則的課程，容易使學生體驗到活動的愉快和滿足的情感，從而激起學習的興趣。但少年兒童的發(fā)展有一個過程，在興趣發(fā)展的初級階段，學生容易被奇異的現(xiàn)象和新穎的事物所吸引，一時產(chǎn)生強烈的興趣。這時的興趣帶有直觀性、暫時性，往往是短暫的，不穩(wěn)定的。要使學生的興趣向縱深發(fā)展，我們必須根據(jù)學生的心理狀態(tài)，努力調(diào)動其積極情緒，引導學生的興趣走向穩(wěn)定。對此，勞動課應努力做到內(nèi)容新、花樣新，使學生常學常新。如：以公益勞動《幫助殘疾人、軍烈屬》為例，可讓學生舉行小型討論，確定項目方法，然后到社會去實踐等等。只有在生動有趣、形式多樣的環(huán)境中，學生的個性才能夠得到發(fā)展。
2、注意實際操作培養(yǎng)意志品質(zhì)
意志是通過行動表現(xiàn)出來，是認知意識能動性的反映，是學生積極性的穩(wěn)固的動力。意志不堅定就難以形成良好的行為習慣，而勞動課的實踐操作有助于培養(yǎng)學生堅強的意志。如在四年級勞動課上《學和面搟面皮兒》一課時，我采用了先實踐，再講解的程序。在整個自主學習和操作實踐中，學生始終興致勃勃，緊張有序。在操作過程中，有部分同學所和的面不是軟就是硬，面皮不是形狀怪異就是薄厚不均。我沒有告訴他們這是為什么，而是先鼓勵他們，然后讓學生獨立思考、反復實踐，找出問題的所在，并進行改正。學生在一次次的實踐中，大部分都有不同程度進步，消除了急躁的心理。因此，我們應借助初步的成功給學生帶來的樂趣，因勢利導，引導學生明白失敗是成功之母的道理。培養(yǎng)學生形成內(nèi)在的堅定頑強的意志品質(zhì)和獨立自主的性格。轉(zhuǎn)貼于
3、鼓勵學困生增強學習自信心
自信心是促進學生個性發(fā)展不可缺少的心理素質(zhì)之一。在勞動中，我們應時時鼓勵他們，使他們克服自卑感，煥發(fā)積極向上的情感。增強自信心的工作，在學習有困難的學生中，顯得尤為重要。有些學生平時不敢舉手發(fā)言，不敢上臺表演，依賴性很強，顯得自卑。在勞動課上，我們應該注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵、增強他們的自信心。如在“制作布貼畫”活動中，我發(fā)現(xiàn)一個同學坐著發(fā)呆。忙問道：“你為什么不做呢？”他結(jié)結(jié)巴巴地說：“我不知道做什么？”我忙說：“你喜歡做什么就做什么。做完了，你愿意送給我嗎？”他點點頭，笑著貼起來了。在最后的成果展評中，他的作品和其他同學一樣贏得了大家的好評。
4、建立和諧的關系師生共同參與活動
建立和諧的師生關系，形成寬松的學習環(huán)境，是發(fā)展學生創(chuàng)造個性，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的重要條件。在參與學生勞動的過程中，教師應盡可能地把自己的全身心都融進活動中，與學生同思、同做、同樂，讓學生真正感受到教師也是他們中的一員。如學習《學和面搟面皮兒》一課時，我和學生一起和面、搟面皮兒，互相討論怎樣把面和好、把面皮兒搟好。在融洽的師生關系中，使他們愉悅、激情、睿智、勵志，促進學生創(chuàng)造個性的全面發(fā)展。
三、優(yōu)化教學過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
1．、課導入要有趣
勞動過程中，應以趣字當頭，不斷加以點撥，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。如上《制作布貼畫》一課時，我拿出許多顏色、形狀、大小不同的布貼畫供學生觀賞，如洋娃娃、自然風景、小動物等。然后要求學生仔細觀察，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣，鼓勵學生動手畫出不同的圖案，做成布貼畫。比一比，誰的布貼畫最美。許多同學在參與過程中得到了借鑒和啟發(fā)，很快做成了一幅幅美麗的布貼畫，從顏色的搭配和圖案的構成，無不體現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在勞動課中，直觀教學更能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，從而引發(fā)求知欲、好奇心。通過幻燈、圖片、演示等直觀教學，使學生仔細觀察作品制作的每一步過程。如《馬鈴薯刻印》一課，在黑板上把“印文——雕刻——拓印”這三個步驟演示清楚，然后通過實際操作讓學生掌握方法，學生感到趣味很濃，人人躍躍欲試，效果明顯。
2、聯(lián)系比較以舊引新
抓住新舊知識的結(jié)合點，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。發(fā)展學生的思維，這是發(fā)展學生思維的廣闊性和深刻性的重要途徑。在教學中，我引導學生進行新舊知識的比較，利用學生已有的舊知識分析問題，解決問題，從而達到發(fā)展創(chuàng)造思維的目的。例如在學習《手縫針法》時，在學生學會穿針引線的基礎上，引出如何進行手縫，知道什么是攻針，并學會攻針針法。
3、輔導操作掌握技能
實踐操作是勞動課中以學生活動為主的重要環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)勞動課實踐性的關鍵步驟，學生在教師的指導下，運用所學知識和過去已有的經(jīng)驗進行構思，形成新的知識能力系統(tǒng)。如在《馬鈴薯刻印》一課中，對學生進行恰當?shù)闹笇В?/p>
�。�1）當學生刻印成功時，啟發(fā)學生創(chuàng)造圖案復雜、造型新穎的作品。
（2）當學生刻印失敗時，鼓勵學生不要灰心并再次講解，幫助學生重建信心。
�。�3）當學生在探索時，耐心地傾聽他們的創(chuàng)作意圖并適當提出建議。
通過親切的師生交流，使學生更牢固地掌握了勞動技能，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、展評欣賞延伸創(chuàng)新
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