如何做一名合格的幼兒教師

　　現(xiàn)在，越來越多的幼兒園都在開展英語教學(xué)，孩子們在唱唱、玩玩的過程中，逐漸對英語活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，但不少幼兒園班級人數(shù)偏多，都超過了正常的人數(shù)要求，而孩子們隨著思維、想象、注意力的進一步提高，規(guī)則意識和競爭意識明顯發(fā)展起來，喜歡角色互動，在一節(jié)課的時間里，老師無法讓每個孩子真正參與到學(xué)習活動中來，不能真正面向全體幼兒。針對這種現(xiàn)狀和孩子的年齡特點，如何開展好英語教學(xué)活動，讓更多的孩子有更充分的機會學(xué)好英語呢？筆者認為，在組織幼兒英語活動時，應(yīng)做到“六多”。

　　一、多進行分組教學(xué)

　　《幼兒園雙語教育指導(dǎo)綱要（試行稿）》提出：“要激發(fā)幼兒學(xué)習雙語的興趣，發(fā)展幼兒的雙語交際技能”。這就需要給孩子們較多的語言實踐機會，但是班級孩子人數(shù)多制約著孩子語言實踐的全面展開，影響孩子語言應(yīng)用能力的提高。因此，開展分組教學(xué)顯得尤為重要。筆者在教學(xué)過程中也確實體驗到了這種教學(xué)方式所帶來的頗多好處。

　　1. 了解每個孩子的學(xué)習情況

　　以往集體教學(xué)時，在學(xué)習積極的孩子的帶領(lǐng)下，一些能力相對弱些的孩子會跟著他們小聲地說，因此，整體的課堂氣氛還是比較熱烈的，孩子之間的差異也不是很明顯。分組教學(xué)時，人數(shù)少了，孩子之間的差異明顯暴露了出來——能力強的學(xué)習興趣相當濃厚，求知欲很強，會爭先恐后地大聲地回答老師的提問，積極地參與到游戲中來，而能力弱些的孩子，學(xué)習的積極性不是很高，跟著我念時，聲音也很輕，好像怕自己出錯，遇到兒歌時，甚至出現(xiàn)了不念的情況。分組后，我們一下子就掌握了孩子的學(xué)習情況，在教學(xué)過程中可以有意識地調(diào)整自己的教學(xué)行為，比如說在新授一個內(nèi)容時，先請能力強的孩子來做示范，并及時用鼓勵的語言、送小貼紙等形式來表示肯定，這在無形之中給其他孩子一種暗示，一種鼓勵，本來心里有疑惑不敢說的，從示范的同伴身上就可以知道該怎么做，慢慢的，敢于說的人就越來越多了，能力弱的孩子學(xué)習勁頭也逐漸變大了。

　　2. 增多每個孩子的參與機會

　　以往集體教學(xué)時，由于人數(shù)多，一次活動課的時間又有限，根本不可能讓每個孩子都有機會參與到教學(xué)游戲中，很多沒能參加游戲的孩子都非常遺憾，在一定程度上也挫敗了他們的學(xué)習積極性。分組教學(xué)后，這個問題一下子就克服了，人數(shù)少了，游戲的機會自然就多了，每個孩子差不多能玩到兩三次，為了能參與到游戲中，孩子們很積極地投入到學(xué)習中，學(xué)習效果也提高了不少。

　　二、多激發(fā)幼兒的興趣

　　1．創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境

　　孩子求知欲望比較強烈，愿意積極地參與到活動中，但常常會因為興奮過度而使課堂紀律失去控制，而在大多數(shù)的教學(xué)過程中，桌子并沒有發(fā)揮任何作用，反而占用了不少空間，妨礙了老師和孩子以及孩子與孩子之間的互動。例如在活動《Let’s Have a Swim》中，有一個孩子們邊念兒歌邊扮演兒歌中的小動物跳到小河里游泳的環(huán)節(jié)，這就要求有足夠的活動空間，我們便將座位安排成馬蹄形，中間的空地用于創(chuàng)設(shè)一個小河的情境，孩子們圍坐在老師身邊，師生間的距離一下子拉近了，一方面激發(fā)了孩子學(xué)習下去的興趣，另一方面，每個孩子都在老師伸手可及的范圍，特別是這種比較寬松有趣的活動，孩子們極容易興奮，當個別調(diào)皮的孩子出現(xiàn)過激行為時，教師能及時制止，使活動順利進行下去，此外，孩子們之間的互動也便利多了，合作游戲、集體游戲時都不會受空間場地的限制。安排座位時，我們也注意考慮到孩子的能力、性格及性別差異，讓能力強的帶動能力弱些的，讓性格開朗的影響性格內(nèi)向的，這樣，有利于孩子間的互相影響和互相幫助。每隔幾周，我們會調(diào)換一下座位，使孩子能和不同的伙伴合作，一方面，孩子對此有一種新鮮感，能更有效地學(xué)習，另一方面，也培養(yǎng)了孩子與不同的人交往的能力。

　　2. 要及時評價和獎勵

　　英語作為一門外語，是孩子們比較陌生的，有些膽小的孩子甚至不敢開口學(xué)說，為了鼓勵這部分孩子也參與到英語活動中，我們要特別關(guān)注這部分孩子，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步之處，給予表揚、獎勵，哪怕是一顆五角星，一個擁抱，也會讓孩子體驗到成功的快樂，從而更加主動地學(xué)習。

　　三、多舉行課堂競賽

　　針對孩子競爭意識逐漸增強的特點，我們會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些競賽，比如在活動《Summer》中，我們設(shè)計了一個“打包”游戲，由老師發(fā)指令“I’ll bring my ……”，孩子們迅速將相應(yīng)的物品放入包內(nèi)，最后看哪組孩子能夠又快又準確地完成任務(wù)。孩子們在比一比、賽一賽的過程中，提高了注意力，培養(yǎng)了團隊意識。為了讓自己一組取得第一，誰都不甘落后，看到自己組的成員在參加比賽，孩子們會忍不住去幫助他，就連那些平時不太積極、愛搗亂的孩子也會積極參與到教學(xué)中，為自己的小組爭榮譽。這樣，很容易形成互相幫助、互相鼓勵的學(xué)習氛圍。為了讓競賽更好服務(wù)到教學(xué)，我們在組織競賽時也注意一些小策略：

　　1. 要確保競賽的公正性

　　在競賽過程中，如果偏愛一方或持不公正態(tài)度，孩子們就會產(chǎn)生不信任感，學(xué)習的積極性會被挫傷，競賽也就會失去競爭性。因此，我們的判斷一定要正確。

　　2. 分組要有技巧

　　如果兩組的得分懸殊太大，低分組就會失去信心，高分組則會產(chǎn)生驕傲情緒。這樣，競賽就失去了它的激勵作用，孩子們就會放棄努力。因此，比賽前要分組得當，盡量讓每組實力相當，比賽中，根據(jù)比分的情況，及時調(diào)整比賽方案，以便使孩子保持積極性。

　　四、多提供“說”的機會

　　孩子們樂意表達，敢于表達，有能力表達，針對這一特點，我們注意多給孩子們創(chuàng)造“說”的機會。比如說：來園時，我們鼓勵孩子們除了向老師們問早，同時也向同伴問早；在“今天我來說天氣”的環(huán)節(jié)，我們鼓勵孩子之間用簡單的會話來播報天氣；在進行了活動《 To Market 》后，我們組織孩子們玩“超級市場”游戲，鼓勵營業(yè)員和顧客用英語會話；在“小舞臺”，我們播放英文歌曲，讓孩子們邊唱邊跳；在散步時，我們利用游戲的形式，和孩子們一起說說、唱唱、念念學(xué)過的對話、歌曲、兒歌……此外，我們還組織“英文歌曲大聯(lián)唱”、“‘六一‘童話劇匯演”等活動，讓孩子們在表演、游戲中學(xué)習英語、鞏固英語、展示英語，提高學(xué)習興趣和效果。

　　五、多提供“傾聽”的機會

　　現(xiàn)在的英語活動比較重視形式，給人一種很熱鬧的感覺，孩子們在活動中“玩”得也很盡興，可是久而久之，孩子們都比較浮躁，不愿意靜下心來傾聽老師的要求，為了更好地和小學(xué)銜接，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣就顯得尤為重要。比如說我們在進行活動之前，先和孩子們一起念一念之前學(xué)過的兒歌，幫助孩子們集中注意力，安靜下來。在活動中，若出現(xiàn)難以控制的局面，我就突然降低音量，輕聲地說，孩子們必須安靜下來才能聽清楚我的要求，參加游戲。

　　六、多滲透“西方文化”

　　《幼兒園雙語教育指導(dǎo)綱要（試行稿）》提出：“要讓幼兒在實踐中獲得知識經(jīng)驗，體驗和比較西方文化和中國文化之間的差異，接受多元化的教育思想”。我們根據(jù)孩子的年齡特點和認知能力，組織一些和孩子日常生活相關(guān)的、富有西方色彩的活動來激發(fā)孩子的興趣，使他們了解西方文化。正如一位西方教育家所說：“ Tell me , I will forget . Show me , I may remember . Involve me , I will understand .”在教學(xué)實踐中，我們主要通過這些途徑來增強孩子的跨文化意識，如：在進行中文主題活動《香香的食品》時，我們把英語也滲透進來，讓孩子們知道英語國家中常見的飲料和食品：ice-cream , coffee , hamburger , sandwich , hot-dog ……；觀看英語卡通片，如《迪斯尼神奇英語》、《貓和老鼠》；收集有關(guān)英語國家的風景名勝、重要的節(jié)假日、風俗習慣等方面的資料；再比如：我們抓住西方的傳統(tǒng)節(jié)日——圣誕節(jié)，適時開展活動。在圣誕前夕，請孩子們收集和圣誕有關(guān)的物品（如：圣誕樹、彩鏈、星星、小天使等），活動期間播放經(jīng)典的圣誕歌曲（如：《 Jingle Bells 》、《 Merry Christmas and Happy New Year 》等）作為活動室的背景音樂，最后在圣誕節(jié)這一天，我們在和孩子們共同布置一新的活動室舉辦圣誕狂歡會。正是通過這一點一滴地滲透目的語國家的文化知識，孩子們才能感受到一點一滴的文化沖擊，感受這兩種文化的異同，培養(yǎng)起跨文化意識。

　　以上是我在英語教學(xué)實踐中的一些思考，還有許多地方值得探討。比如在英語教學(xué)時，如何更好地和我們的中文課程整合起來；在教材上，我們現(xiàn)在使用的教材品種繁多，又該如何和小學(xué)的內(nèi)容銜接起來呢？

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