給全體班主任同志的一封信

        
尊敬的各班主任同志：
你們辛苦了！
一學(xué)年在匆匆忙忙之中又要結(jié)束了，隨著季節(jié)的更替和新的學(xué)年的來臨，我們或者仍帶著原來的一群孩子奔向更遠(yuǎn)的目標(biāo)；或者迎來一批新的面孔設(shè)計(jì)著新的教育計(jì)劃；或者因工作的需要，崗位會(huì)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。無論哪一種情況都不會(huì)改變我們對(duì)學(xué)生對(duì)教育的摯愛情懷。在過去的一學(xué)年里，我們有些同志已順利地完成了首任的畢業(yè)年級(jí)的教育與教學(xué)任務(wù)，學(xué)生雖然離開我們，但仍是別有滋味在心頭；有些同志作為首任班主任的一年，對(duì)教育學(xué)生的感受同付出是一樣的豐富；有些同志年復(fù)一年地在班主任崗位上不斷地重復(fù)，不斷地創(chuàng)新，勞怨苦累之余，品嘗更多的是育人的欣慰與收獲。回放和搜索一年來我們與學(xué)生朝夕相處的每一畫面，平凡與普通是不變的主題。但也時(shí)常出現(xiàn)一些令人感動(dòng)和難忘的情景，每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步令我們喜不自禁，每逢此時(shí)，我們對(duì)教育的含義便又有了新的感悟。而教育過程中學(xué)生行為更多的不確定性使我們對(duì)教育又常變得陌生，甚至還會(huì)發(fā)出“教育怎會(huì)如此之難”的感嘆。
教育之難，難在少數(shù)問題學(xué)生的教育與處理上。我校一萬余名學(xué)生，來自四面八方，生活學(xué)習(xí)于同一個(gè)校園，學(xué)校從宏觀上用一些制度來規(guī)范學(xué)生的行為，以切實(shí)保障每一個(gè)學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但如何讓這一萬余名學(xué)生都能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，真是愁煞了我們每一位管理人員。對(duì)少數(shù)嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生的處理，又常使我們陷入兩難境地，如果不處理，則不僅規(guī)定失去了嚴(yán)肅性，同時(shí)這些學(xué)生還會(huì)給其他同學(xué)帶來極大的妨礙；如果處理，這個(gè)學(xué)生離開響中后又怎么辦？他還有書讀嗎？到別的地方能學(xué)好嗎？這個(gè)家庭又怎么辦？家庭中的親子關(guān)系將從根本上受到傷害，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)感到力單而無助，因?yàn)楫吘巩?dāng)初他們是帶著希望走進(jìn)這個(gè)校園的。有人贊同學(xué)校對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育和處理，有人說我們冷漠無情，有一位退學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)在發(fā)給我的短信中說：“你們學(xué)校真的這樣無情嗎？”我知道這位家長(zhǎng)是心痛無比，其實(shí)我也是心痛無比。每當(dāng)我想起這句話，就倍感責(zé)任的重大。1與10000相比，微不足道，但對(duì)一個(gè)家庭來說，就是一個(gè)大數(shù)，甚至是全部。今天我寫這些就是要和我們的同志對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行專門的探討，但并不表明我們放棄對(duì)制度的執(zhí)行，目的就是通過我們的共同努力，使嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生降到最少。
我非常清楚同志們?cè)谵D(zhuǎn)化問題學(xué)生上花了很多精力。與家長(zhǎng)聯(lián)系，和個(gè)人談心，請(qǐng)同學(xué)幫助等等，想出很多方法，但就是難見效果。你想，讓你談上一兩次話就變好的學(xué)生，能稱得上是問題學(xué)生嗎？問題學(xué)生是成長(zhǎng)于特定的環(huán)境及家庭背景以及個(gè)性特質(zhì)綜合的長(zhǎng)期作用的結(jié)果，也有少數(shù)學(xué)生是在我們自身的教育過程中因方法失當(dāng)或職業(yè)道德等因素的影響而新形成的。無論是哪一種情況，我們都有責(zé)任去教育轉(zhuǎn)化他們，并且應(yīng)該有足夠的耐心和愛心，誰讓我們是教師呢？誰讓我們是班主任呢？職業(yè)及崗位道德反對(duì)任何輕視和冷漠，排擠和放棄學(xué)生的行為發(fā)生。
對(duì)問題學(xué)生的教育，第一條也是最重要的一條就是賞識(shí)和鼓勵(lì)。人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和賞識(shí)。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。賞識(shí)是一種十分重要的教育方法，也是我們的一種職業(yè)心態(tài)，這種心態(tài)既改變著被教育者，同時(shí)也改變著我們自身。在教育問題學(xué)生及處理復(fù)雜的學(xué)生問題時(shí)，教師的心態(tài)對(duì)教育的結(jié)果有著直接的影響。了解情況，尊重事實(shí)，場(chǎng)所適當(dāng)，語言適度，客觀公正是基本方法。但是，即使是問題學(xué)生，也不總是在問題之中；即使是問題學(xué)生，也有很多優(yōu)點(diǎn)。這兩個(gè)條件的存在仍然為我們對(duì)其實(shí)施教育提供了契機(jī)和可能，我們不能等到學(xué)生有問題的時(shí)候再去教育他們。平時(shí)的關(guān)心鼓勵(lì)與幫助會(huì)產(chǎn)生更大的教育力量。情相融，心相近，理相通，當(dāng)問題學(xué)生感到老師一直在關(guān)心教育自己時(shí)，他們心中的堅(jiān)冰方可慢慢地消融，如果總是在發(fā)生問題時(shí)找到他，他就會(huì)感到老師總是盯著他，心理就會(huì)產(chǎn)生本能的抵抗，這時(shí)候任何調(diào)查與說服都會(huì)顯得很乏力。
問題學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)等都有別于其他的學(xué)生，但他們的靈動(dòng)也是一般學(xué)生沒有的。用辨證的眼光去認(rèn)識(shí)他們，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上有著很多優(yōu)點(diǎn)。對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的肯定并創(chuàng)設(shè)氛圍讓他們發(fā)揚(yáng)光大，是賞識(shí)教育的基本要求，也是教育的真諦所在。誠(chéng)然，我們也不是沒有注意到他們的長(zhǎng)處，但當(dāng)我們仔細(xì)地把他們的言行與紀(jì)律規(guī)范對(duì)照的時(shí)候，仍然是缺點(diǎn)更多。這時(shí)，僅有的一點(diǎn)信心又會(huì)被畏難的念頭所淹滅，也就更談不上設(shè)計(jì)一些方法與情境對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育了。處在成長(zhǎng)過程中的任何一名學(xué)生，都像一杯沒有倒?jié)M水的杯子，有人看到的半杯是空的，有人看到的半杯是滿的，哪一種會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用呢？顯然是后一種情況。
賞識(shí)學(xué)生與規(guī)范要求兩者并行不悖，既不可錯(cuò)位也不可缺位，具體運(yùn)用的手段與藝術(shù)隨著我們教育實(shí)踐能力的提高而不斷地優(yōu)化和豐富。
在教育學(xué)生特別是問題學(xué)生的過程中，還有如下一些方面希望我們各位班主任引起注

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