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《我與課改共成長》主題演講稿：回望幸福話課改
《我與課改共成長》主題演講稿：回望幸福話課改南樓小學王芳
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！請允許我——一位忠實實施課改的教師，用我職業(yè)性的啞嗓為您演講。我的題目是《回望幸福話課改》
“把教師做成一種播種幸福的職業(yè)”我一直以此作為自己的教育理想。轉(zhuǎn)眼間執(zhí)教已十三個春秋，我與課改相伴而行不覺十年。十年風雨兼程，十年春華秋實。驀然回首，有思考中的迷惘，有摸索中的艱辛，也有反思后的播種，但更多的是迷惘中的追求，艱辛里的執(zhí)著，播種后的收獲！每當夜闌人靜之時，一幕幕感人肺腑的教育故事，一個個色彩繽紛的教學情景時時浮現(xiàn)在我的腦海，讓我內(nèi)心的眼睛看見風景，望到幸福。
還記得初為人師時，我躊躇滿志，深入鉆研教材，精心設(shè)計教案，模仿名師風采，從容做課，處變不驚，感覺頗有幾分才氣。很快，就得到一節(jié)做研討課的鍛煉機會。一次次教材研讀，一次次教學設(shè)計，一次次“臺詞”背誦，一次次課前“預演”，我忙碌著，感受著感悟著！終于。在眾目睽睽的課堂上，我被一陣陣熱烈的掌聲和一雙雙驚羨的眼睛包圍起來，因為所有的教學環(huán)節(jié)一如課前預演一樣，天衣無縫般地展現(xiàn)在同行面前。生平第一節(jié)公開課，教學預案與課堂流程如此吻合，反響如此強烈，我感到一種從未有過的滿足。在激情燃燒之后，又隱隱覺得我的課似乎缺了什么。我陷入了深深的苦惱中。
經(jīng)過一陣痛苦思索和學習后，我終于發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。原來自己追求的是教師所謂的教學藝術(shù)，只顧著展示“個人才華”，卻忽略了對學生學習主體的研究。隨后，我調(diào)整了自己的角色，更多地站在學生的立場上考慮問題，力求讓不同層次學生的潛能噴薄而出，這個地方學生會有什么問題，哪些學生能自己解決，哪些學生需要幫助，我都了然于胸。讓課堂成為充滿期待的人性課堂，使全體學生享受到學習的樂趣，成功的喜悅。
同樣是公開課，在教學《鳥的天堂》時，我把主動權(quán)還給學生，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學生自己提出本課學習要解決哪些問題。他們興趣高漲，提出的問題寫了滿滿一黑板。我先表揚他們肯動腦筋，接著又引導他們進行篩選……評出有價值有意義的幾個問題：然后，學生分成小組，圍繞以上問題進行討論。末了，各組選出代表在全班進行匯報、交流，而我要做的，就是真誠地鼓勵、適時地點撥他們。一節(jié)課下來，學生興味盎然，收獲多多，作為老師的我自然看在眼里，樂在心里。
人們常說“教”是為了“不教”，換言之，一堂好課，最高境界乃是無課。這幾年我不斷學習，大膽嘗試，主要是遵循學生學習規(guī)律，根據(jù)新課程的理念、精神，努力在教學中體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”；另一方面則是踏實耕耘、切實求證。正所謂：紙上得來終覺淺，胸中悟出始通神。憑著我對語文愛的執(zhí)著，不信東風喚不回。
今天，在我的課堂中，教師教得有激情，學生學得也動情。在我的課堂中，學生能在我的引領(lǐng)下，徜徉于豐富多彩的語文天地，并真切地感受語文的魅力。在我的課堂中，有叛逆聲音的存在，有小橋流水式的平淡溫馨，也有長江黃河般的豪邁氣勢。課堂中我常常與學生陶然而醉，如沐春風、如浴甘霖……
作為教師，十三年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學畢業(yè)生，而我仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩子并與之攜力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
從相識到相知，我常常與課改熱情相擁，在我的臥室床頭，一大摞課改雜志常伴隨我安然入眠；在我的辦公抽屜里，各類課改書籍常助我在教海中自由馳騁；在我的成長記錄袋里，一份份科研實績常激勵我不斷挑戰(zhàn)，超越奮進……還記得在學校青年教師賽課中，我一舉奪魁；還記得班主任素質(zhì)大賽中，我上課、演講，酣暢淋漓，痛哉快哉……
感謝課改，它給了我成長的空間；感謝課改，它讓我一次次嘗到成功的甘美；感謝課改，它讓我的韶光年華越發(fā)光彩炫目！課改給我?guī)砹艘环N煥然一新的感覺，它給我的教育生涯注入了新鮮的活力，又恰似一把邁向成功教育的鑰匙，引領(lǐng)我實踐著，追尋著，痛并快樂的幸福著。
回望幸福的十三年，在課改的路上，我努力使自己成為一株會思考的百合，在撼動心靈的美麗教育中，讓教師生涯流淌更多智慧的韻致，閃爍個性的光芒。
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