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李金池校長講話報告
李金池校長講話報告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！
非常高興到任丘向同行學(xué)習(xí)。我是一個普普通通的高中老師，多年在一線教書、當(dāng)班主任、當(dāng)教研組長，后來當(dāng)了十二年衡水中學(xué)校長，又做了七八年衡水教育局局長，2010年到了石家莊精英中學(xué)。
我出任衡中校長是上個世紀(jì)九十年代。當(dāng)時衡中的教學(xué)成績處于衡水11個縣下游，一些干部的子女紛紛逃離轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)到冀州、武邑，因為衡中高考成績不如人家，差得很遠，所以老校長非常痛苦，壓力非常大，后來向市委寫了辭職報告。那年12月28號，我被任命為衡中學(xué)校長。我臥薪嘗膽，學(xué)校很快就有了變化，不到十年的時間就完成了一個從農(nóng)村地區(qū)薄弱高中向全國名校的轉(zhuǎn)變。2002年，《中國教育報》用連續(xù)四個整版的篇幅，報道了衡中的辦學(xué)經(jīng)驗，一石激起千層浪，全國各地的教育工作者、各地的考察團大批的涌入我校。有人認(rèn)為這是一個教育的神話。作為衡中的第一見證人，我感覺衡中有下面幾點：
第一，勇于進取，頑強拼搏，強力推新追求卓越的精神文化，是衡中快速崛起的首要因素。衡水中學(xué)的辦學(xué)理念，我曾經(jīng)提出要建成一個精神特區(qū)。那些年學(xué)校的干部、老師為把學(xué)校建成一個好學(xué)校，不求索取、不講報酬。成年累月的兩眼一睜干到熄燈，根本不知疲憊，簡直就是忘我、忘憂、忘了自己所處的時代。正是這種精神的作用才使得衡中不斷的超越自己，不斷的超越別人，不斷的攀登高峰。最后拿了全市第一，拿了全市第一我馬上提出要拿全省第一，拿了全省第一馬上又制定了沖刺全國名校的目標(biāo)。我給學(xué)校制定了追求卓越的校訓(xùn)，追求卓越的這種精神文化，是衡中崛起的首要因素。
第二，求真求實、嚴(yán)謹(jǐn)施教、執(zhí)著創(chuàng)新的科學(xué)精神。沒有一個科學(xué)精神，學(xué)校的發(fā)展是不可能的。求真求實、嚴(yán)謹(jǐn)施教、執(zhí)著創(chuàng)新這是衡中發(fā)展的關(guān)鍵因素。無論是當(dāng)年我們掀起大膽的改革，還是我們千方百計的讓老師們科學(xué)的教學(xué)，在學(xué)校的管理方面我們精益求精抓深抓實，這些都是我們科學(xué)精神的具體體現(xiàn)。
第三，當(dāng)年衡中崛起，其實也是衡中不斷外出學(xué)習(xí)、博采眾長的一個過程。我擔(dān)任衡中校長十二年，中國好一點的中學(xué)我?guī)缀醵寂鼙榱耍粩嗟耐獬鰧W(xué)習(xí)不斷開闊我們自己的視野，同時我們發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣就激發(fā)同事們的危機意識和反省意識。
下面我主要介紹近些年來我在石家莊精英中學(xué)的一些探索。
2010年我辭掉衡水教育局局長，到了精英中學(xué)。這所學(xué)校當(dāng)時已經(jīng)病入膏肓，奄奄一息了。升學(xué)成績連年滑坡，招生數(shù)量逐年減少，生源質(zhì)量越來越差，整個學(xué)校彌漫著一片悲觀的情緒。這個學(xué)校實際上就是省城一個大公司成立的，生源百分之九十以上的都是到省城經(jīng)商的子弟，學(xué)校的花名冊家長職業(yè)那一欄，全部都是經(jīng)商、個體。偶爾發(fā)現(xiàn)一個稅務(wù)局的干部，父母離異，孩子沒人要了，送到精英中學(xué)。國辦學(xué)校進不去念不了，三流的國辦學(xué)校都不要，分兒都太低，成績太差。那個時候?qū)W校里天天打架，這些孩子三年下來流失60%，有的時候一百個人，三年下來剩四十個人，當(dāng)然中間也不斷有人進去，有人流出。我去那年的前一個學(xué)期，學(xué)校評選先進班集體，看哪個班打架少你就是先進班集體，你這個班主任就是優(yōu)秀班主任。
我到了以后，用了三周的時間調(diào)研情況，公開場合一句話不說不表態(tài)，三周不說一句話，叫做不管三七二十一。二十二天開始說話，召開全校大會，提出三個“一”：
“一個口號”，叫做救亡圖存，開展救亡運動，這個學(xué)校不能死在我們手里；
“一個計劃”，就是新精中改造計劃，分三步推進五大改革，先用三年的時間止血療傷、活血化瘀，讓學(xué)�；謴�(fù)元氣。再用三年，強筋健骨、自我完善。第三步再用三年，把精英中學(xué)打造成省會的教育品牌，沖刺全國名校。推進五大改革，首先進行學(xué)校的內(nèi)部關(guān)系改革，然后是學(xué)校內(nèi)部運行機制改革，再就是學(xué)校教師聘任制改革，還有學(xué)校教師薪酬制度改革，最后更重要的是推進課堂教學(xué)模式的改革。
“一個思路”，辦學(xué)思路，開展激情教育，打造高效課堂，實行精細管理，三箭齊發(fā)，搶位優(yōu)質(zhì)教育，強力助力優(yōu)勢教育逆勢崛起。開展激情教育是前提，沒有激情辦不好學(xué)校，老師沒有激情教不好書，學(xué)生沒有激情沒有好的成績。開展激情教育，就是激發(fā)人的干勁，這是前提。高效課堂是關(guān)鍵，實施精細管理是保障，一個學(xué)校，條件再好，師資再棒，投入再多，管理不行，你這個學(xué)校也會出現(xiàn)問題。一個學(xué)校成也管理敗也管理，興也管理衰也管理，所以實施精細管理是保障。
下面我給大家匯報激情管理的技巧。
心理學(xué)的研究告訴我們，激情能提升自信，激情能夠激發(fā)靈感，人在激情狀態(tài)的時候他是一種亢奮狀態(tài)，人在激情狀態(tài)的時候整個身體的免疫系統(tǒng)都會為它服務(wù)，小病甚至不治自愈，人在激情狀態(tài)的時候能極大的提高他的工作效率和學(xué)校效率。美國汽車跨國公司--通用公司前總裁威爾斯講了一句話，如果說有哪種品質(zhì)是成功者所共有的，那就是他們比別人更有激情。古今中外，大凡有所成就的都需要激情。毛澤東“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”，大詩人李白“豪情及萬丈，斗酒詩百篇”，好詩都是在激情狀態(tài)下出現(xiàn)的。一個人是這樣，一個民族也是這樣。從人類歷史的長河來看，一個民族，慷慨悲歌、意氣風(fēng)發(fā)的時代，必定是它發(fā)憤圖強、人才輩出的時代。
初一、高一新生入學(xué)以后是六十華里遠足活動，挑戰(zhàn)極限。頭天晚上戰(zhàn)前動員，講清目的、意義和要求。小孩子們頭一天晚上睡不著覺，第二天六十華里遠足畢竟是人生第一次，清晨在紅旗的引領(lǐng)下上路了。一千多人的隊伍浩浩蕩蕩，人人打著背包，隊伍綿延幾華里。一開始軍容嚴(yán)整、口號嘹亮，宣傳車?yán)壤锖爸傲餮骱共涣鳒I，掉皮掉肉不掉隊”，小孩子們一開始很輕松，有說有笑，但是很快，走了一段時間就感覺兩腿灌鉛，腳上起泡，走不動了，但是這時候同學(xué)們靠著激情，靠著集體的力量，互相激勵，互相推動著，互相攙扶著，要走完全程，不怕腳上起泡，兩腿酸痛，一定要堅持走下來�；貋淼臅r候，全校的老師給他們夾道歡迎，當(dāng)這些孩子們回到校園的時候，(www.htc668.com)看見老師，看見自己的校園，激動得熱淚盈眶，唱著校歌，揮動著軍帽，像戰(zhàn)場上凱旋歸來，一個個激動得熱淚盈眶，場面十分感人，回來寫了《遠足之歌》：“背起行囊載著夢想，我們快樂地起航，號角響起激情綻放，青春的腳步不可阻擋，一路歡歌旗幟飄揚，征程中我們歷練成鋼，告別嬌弱獲得堅強，成功就在遠方。”
接下來我講打造高效課堂，推出高效率講解方式。
我到石家莊精英中學(xué)之后，面臨的首要問題是這個學(xué)校怎樣才能活下去，于是我?guī)ьI(lǐng)著老師們唱了兩首歌。
第一首歌《國歌》，石家莊精英中學(xué)已經(jīng)到了最危險的時候，一切不愿逃離的人們讓我們起來。
第二首歌《國際歌》，從來就沒有什么救世主，也不靠神仙皇帝。要活下來全靠我們自己，靠誰都不行，靠政策靠政府都不行。民辦學(xué)校，活下去靠我們自己�？课覀冏约菏裁�？光喊口號不行，要靠我們自己創(chuàng)造出比別人更高的課堂教學(xué)效率，開展激情教育，打造高效課堂，實行真情管理。高效課堂是什么？你必須創(chuàng)造出比別人更高的課堂教學(xué)效率，別人一節(jié)課解決三十個、四十個單詞，我們必須解決五十個、六十個單詞，這樣每天追一點，時間長了就能追上甚至超過他們。要做到這一點，就必須改造我們的課堂。為什么？因為傳統(tǒng)的課堂是低效的。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生呈被動的狀態(tài)，它無法調(diào)動他們的積極性，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動他們的主觀能動性。
我們傳統(tǒng)的課堂根本沒有辦法和那些腰粗腿壯的國辦學(xué)校進行競爭，因為優(yōu)質(zhì)的師資、優(yōu)質(zhì)的生源都被人家壟斷了，這個區(qū)域里邊前一千名都是人家的，你一個都招不到。作為一所民辦學(xué)校，我們用傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不是人家的對手。怎么辦？我說，我們要想趕超他們，必須向他們的軟肋發(fā)起進攻。那他們的軟肋是什么？他們的軟肋就是他們的課堂。得出這個結(jié)論，這個一般人很多人不從這個角度去想，因為我去過很多地方，國內(nèi)很多地方的學(xué)校，中小學(xué)都去，大江南北長城內(nèi)外，從內(nèi)地到邊疆，從城市到農(nóng)村，好點的學(xué)校，我都知道怎么回事。
就一般而言，這些國辦學(xué)校它的課堂基本上是傳統(tǒng)的，課堂是他們的軟肋。
第一，一般老牌校它不想改，因為首先是它的老師，那些所謂的業(yè)務(wù)權(quán)威，學(xué)科帶頭人，思想保守不愿改。為什么？因為這些人是傳統(tǒng)課堂的既得利益者，他們靠著傳統(tǒng)的課堂才有現(xiàn)在的地位，如果它要推行新課改，他們和年輕人一個起跑線上他們還競爭不過年輕人，就失去現(xiàn)在的地位，他們現(xiàn)在對教學(xué)的優(yōu)勢就會全部歸零，所以他們從骨子里反對。而這些人在學(xué)校里還有一定的話語權(quán)和號召力，很多年輕教師就是他們的學(xué)生，他要登高一呼底下一片人跟他喊。在這種情況下，這些人說不改，校長還真拿他沒辦法，所以他們很難改。
第二，老牌學(xué)�？恐鴮�(yōu)質(zhì)師資優(yōu)質(zhì)生源的壟斷，它沒改革的動力，優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)質(zhì)生源它都壟斷在手里邊，不改它是第一，它永遠是第一。不要看它是什么這名校那名校，名校真的沒什么東西，我們的一些家長，就是迷信名校，名校真的不值得迷信，人怕出名豬怕壯，名校一般都是保守的，不想改革的。我就知道名校是怎么回事，很多人跑那么遠去看，看什么看，看名校？當(dāng)年的衡中從一個普通中學(xué)到全國名校，很多的河北省名校都是在我的手上把它終結(jié)掉的，一個一個把它們超越過去，真的沒什么了不起。名校都有很多問題，特別是在咱們河北，這種教育它靠什么，不公平競爭，大魚吃小魚，為什么？名�？忌系娜硕嘁稽c，考上清華北大的多一點，實際上主要是生源優(yōu)勢，你把生源壟斷在手上，就是你也能出清華北大，任丘一中出上幾十個也不成問題。
精英中學(xué)在省會強校如云，那么多的國辦名校有什么了不起，不要怕，我們民辦學(xué)校在夾縫中很難生存，但是我們偏偏要辦好。你們看一看歷史，歷史上起義的都是什么人？都是窮光蛋。富人誰起義？過不下去了活不下去了一無所有了，無產(chǎn)者，光腳的不怕穿鞋的。你看看國內(nèi)搞改革的這些學(xué)校都是什么樣的？真真正正實實在在搞課堂改革的，都是什么樣的學(xué)校，當(dāng)年的杜郎口，當(dāng)年的楊森中學(xué)，農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都跑掉了，學(xué)校要倒閉了，你看名校誰搞改革？沒有。
我一直苦苦思索，精英中學(xué)的課堂必須高效，那么怎么才能找到一條課堂高效的一個路徑？上個世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長對課堂進行改革，當(dāng)時他把課堂分成四個環(huán)節(jié)，叫做讀、議、講、練。有人戲稱“四馬分肥”。后來有了楊森模式。在楊森之前，學(xué)生想學(xué)會書本上的知識，必須通過老師講，老師不講，學(xué)生學(xué)不會，老師講得越多越細，學(xué)生學(xué)得越好，效率越高。楊森模式把這個觀念徹底顛覆，老師們講的時間很少，大部分時間讓學(xué)生自學(xué)。但是楊森模式也有它的缺點：第一，過于樸素；第二，沒有理論支撐；第三，還留有舊課堂的尾巴。還有山東杜郎口的改革，是中國課堂教學(xué)的一場革命，把舊的課堂全部顛覆。這是一場革命，應(yīng)該給予充分肯定。但是杜郎口的改革，我個人覺得還有不足，叫做一散二亂三不宜。一散，它的課堂的流程比較松散，松散不利于提高效率，課堂沒有章法，沒有章法影響效率，改革就是要提高課堂教學(xué)效率，提高不了效率改它干什么？一散二亂都影響效率，三不宜，就是不適合在高中階段搞這樣的改革，用它那一套很難完成教學(xué)任務(wù)，最后影響到高考。最近幾年國內(nèi)還有一個“誘思探究”教學(xué)模式，是陜西張雄飛教授積幾十年心血創(chuàng)立的一種教學(xué)理論和教研模式，他從中學(xué)老師做起，一直干了幾十年，這種精神可敬可佩，人品學(xué)品可敬可佩。我和張教授之間有些交往。他從理論上反對模式，但是他在教學(xué)設(shè)計任務(wù)里面又想引導(dǎo)一種模式，這樣一種二元的矛盾，給我感覺后來他這個課堂操作方面有些麻煩。
除了上述三大課堂模式，國內(nèi)還有很多的五花八門的課堂模式，我感覺這些所謂的課堂模式是他們自己標(biāo)榜新課改的課堂，充其量是一種非典型課堂，是教育草根們在村野的狂歡，為什么這么說，因為他的課堂還處在過渡階段，他把舊的課堂打破了，但是新的課堂還沒有建立起來，還在路上，對傳統(tǒng)的課堂破壞有余，對新的課堂建設(shè)不足，他還沒有完成這樣的過渡。比如說我去問他們，這章有幾個課時？什么課時？他們都不知課時是個什么概念，他們自習(xí)課正課分不清，混著來，課堂是個什么概念都弄不明白，更別說駕馭新的課堂了，這是一個啟發(fā)。第二個啟發(fā)就是偽課改，沒有真正的把握課改的實質(zhì)，是跟著人家走，現(xiàn)在中學(xué)的課改方面有兩少兩多：真真正正、實實在在進行課改的少，跟風(fēng)、隨大流、玩概念、弄花樣秀腿的多；高中課改成功的比較少，甚至很難找到，初中課改成功的比較多。
我一直在思考，后來逐漸理清思路，改革必須實事求是，必須從教學(xué)實際出發(fā)，不玩概念，不搞花樣，不弄花拳繡腿，這點我們必須把握住。我們不能跟風(fēng)，不能月亮走我也走，照抄人家不行，必須走自己的路。按照我的思路，經(jīng)過反復(fù)思考，不斷探索求證，博采眾長，形成現(xiàn)在的高效的課堂模式，高效的原因就是因為我的課堂特別高效，和老師們一起去探索，去研課去聽課，大膽的進行一些課堂改革的試驗，把原來的一些課堂規(guī)范重新調(diào)整，教學(xué)流程打亂，重新編排，而且要大膽的借鑒外地學(xué)校的一些經(jīng)驗，不斷的比較優(yōu)化調(diào)整，最后總結(jié)出高效課堂這個模式。
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