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教科語(yǔ)文之家活動(dòng)發(fā)言材料
教科語(yǔ)文之家活動(dòng)發(fā)言材料
聚焦語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
陳靜：
我們是哈爾濱市阿城區(qū)金源芳菲小語(yǔ)研修團(tuán)隊(duì)。今天我們團(tuán)隊(duì)中的部分成員將就《聚焦語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)》這一主題和大家分享過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟。
我們都知道語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的"必修課".然而在日常教學(xué)中，存在著很多誤區(qū)。
比如，許多教師并沒有分清"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)"與"語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)"之間的差別，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)被人為貼上了"活動(dòng)"的標(biāo)簽。很多教師常常將綜合性學(xué)習(xí)做成一鍋"大雜燴",各種因素都有，但有綜合卻無(wú)整合。
這些都未真正理解到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)"綜合"的意義，其實(shí)，"語(yǔ)文學(xué)習(xí)"總是與情感、態(tài)度、價(jià)值觀相伴而生的。語(yǔ)文知識(shí)本身就綜 合了語(yǔ)言、文字、邏輯、文學(xué)、閱讀、寫作等多方面因素；語(yǔ)文的外延包羅萬(wàn)象，綜合了政治、歷史、天文、生物等各學(xué)科知識(shí)，其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是任何學(xué)科無(wú)法比擬的；語(yǔ)文知識(shí)的綜合性和課程內(nèi)容的豐富性，決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程�；谶@種理解，我們有了基于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的"課程群"構(gòu)想。今天我們就圍繞綜合性學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)兩方面來(lái)進(jìn)行交流：
【一、 以"識(shí)"為中心的悅納課程 】
"悅納"一詞，來(lái)源于佛教，前提是理解。在小學(xué)低年級(jí)，閱讀是突破口，但識(shí)字拖了閱讀的"后腿".因此識(shí)字要"提速",就必 須先架一條"高速公路".我們?cè)诘湍昙?jí)開設(shè)了以"識(shí)"為中心的"悅納"課程，基于獨(dú)具特色的地方歷史文化和獨(dú)具魅力的生活場(chǎng)景編寫校本教材，讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)漢字的多種方法與途徑；民間文學(xué)、詩(shī)詞經(jīng)典這些曾經(jīng)"沉睡"的課程被開發(fā)出來(lái)，繪本閱讀也進(jìn)入了課程。 接下來(lái)就請(qǐng)關(guān)麗艷老師來(lái)談一談
【1、研發(fā)地域性校本課程】
�。P(guān)麗艷） 語(yǔ)文學(xué)科的外延包羅萬(wàn)象，這一特點(diǎn)也決定了豐富的生活場(chǎng)景可以成為課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中既能幫助學(xué)生豐富知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生獲得精神上的成長(zhǎng)。
作為村級(jí)小學(xué)，我們的孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，農(nóng)村這一廣闊的天地就是他們寶貴的學(xué)習(xí)資源。在二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，我以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)物、識(shí)詞，體驗(yàn)勞動(dòng)，豐富經(jīng)歷�？紤]到安全等因素，我們將關(guān)注點(diǎn)放在自家房前屋后的菜園。春種時(shí)節(jié)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)常用的農(nóng)具，認(rèn)識(shí)常見的種子，與家長(zhǎng)一起播種，然后在班內(nèi)交流自己的感受。
學(xué)校綠化美化較好，花園中有幾塊空地，承包給中高年幾個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)種植。所以到了高年級(jí)，我就讓孩子們搜集菜籽、花籽、花苗等，利用課余時(shí)間進(jìn)行耕種。孩子當(dāng)然不太會(huì)，我雖然也是農(nóng)村長(zhǎng)大卻也是門外漢，于是我把問題拋給孩子們，讓他們?nèi)プ稣{(diào)查，問會(huì)種田的家長(zhǎng)，問學(xué)校年長(zhǎng)的老師，按照調(diào)查中了解到的方法，我們一起勞動(dòng)。我給每個(gè)小組分一小塊承包田，每個(gè)組員有明確分工。每隔一段時(shí)間，我們就站在田地邊上一邊觀察，一邊交流，哪種菜長(zhǎng)的好，哪種花開得艷，哪一組種的更好些。交流中孩子們滿滿的成就感。
看似與語(yǔ)文毫不相關(guān)的活動(dòng)，其實(shí)孩子們獲得了最重要的語(yǔ)文方法：調(diào)查、觀察。孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。
《在農(nóng)歷的天空下成長(zhǎng)》是我鎮(zhèn)的特色課程之一，同時(shí)也是我們晨誦、午讀、暮醒的生活方式的一部分，更是我們"過(guò)一種幸福完整的教育生活"理念的支撐。
此課程是以二十四節(jié)氣為線索，根據(jù)四季變化學(xué)習(xí)詩(shī)歌，同時(shí)配合音樂、繪畫、傳說(shuō)、民俗、共讀等。它還是一門綜合課程，涉及天文（地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、黃道）、地理、歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)（養(yǎng)蠶、種花）文學(xué)藝術(shù)、儒道學(xué)說(shuō)等等。感受著詩(shī)詞的溫暖和氣息以及先人的智慧，觸摸詩(shī)詞背后一顆顆偉大的靈魂。這樣的學(xué)習(xí)，我們能和千年前的古人一同呼吸。這樣的學(xué)習(xí)，讓他們敏銳起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)，柔軟起來(lái)，情感豐富起來(lái)。
這個(gè)課程讓我們真正實(shí)現(xiàn)了師生共同編織共同創(chuàng)造有意義的生活，成為真正生活在一起的一家人。透過(guò)孩子們張張如花笑臉，傳遞出這個(gè)課程的精神實(shí)質(zhì)----親近自然，親近詩(shī)歌，詩(shī)意地棲居在大地上。
【2. 喚醒"沉睡"的文化課程�！�
�。◤埿懔幔对谵r(nóng)歷的天空下成長(zhǎng)》這一特色課程實(shí)施已經(jīng)幾年的時(shí)間了。這幾年來(lái)，老師和孩子們都有著各自的體會(huì)與收獲。體會(huì)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，還使我們的教育生活充滿美好的回憶和溫情的感動(dòng)，更加熱愛我的工作。我校姜艷梅老師曾多次在區(qū)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，得到各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2013年5月27日代表阿城區(qū)參加哈市"杏壇杯"校本課程專場(chǎng)比賽；2013年11月，《語(yǔ)文研究與教學(xué)》在封底刊發(fā)了我校校本課程實(shí)施情況介紹，姜艷梅老師的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)也在這一期上發(fā)表。2015年5月20日，姜艷梅老師帶著《在農(nóng)歷的天空下成長(zhǎng)》特色課程走出大山，代表黑龍江省參加了在青島舉辦的國(guó)際教育信息化大會(huì)，并為國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|和聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事博科娃作現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，得到了劉總理和博科娃干事的認(rèn)可和好評(píng)。
一路走來(lái)，大家都感受到了我們的變化。
雖然活動(dòng)很多很多，但孩子們的語(yǔ)文成績(jī)不但沒受到影響，反而穩(wěn)步上升。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃，他們有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。孩子們更經(jīng)歷了很多一生難忘的幸福時(shí)刻。這門課程帶給老師和孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，她帶給我們的影響和震撼也許會(huì)撼動(dòng)我們的靈魂。
�。◤埗颍╇S著新課程的推進(jìn)，教師的課程意識(shí)被喚醒，但兒童作為教育教學(xué)主體的課程意識(shí)常常被淡忘。其實(shí)，兒童骨子里就喜歡睡前故事、成語(yǔ)接龍。隨著兒童的成長(zhǎng)，從詩(shī)經(jīng)漢賦到魏晉之風(fēng)，從唐詩(shī)宋詞到元曲清音，都能讓他們思接千載，神游八荒。
驅(qū)遣想象——周游民間文學(xué)。不管東方和西方，都有民間文學(xué)，這些故事淺顯易懂，語(yǔ)言非常豐富，不管是謎語(yǔ)、顛倒歌、還是童謠、 歌謠，朗朗上口，不失為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好題材，既幫助他們認(rèn)識(shí)了漢字，又豐富了閱讀。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。"識(shí)字的目的是為了正確的聽說(shuō)讀寫的運(yùn)用。
我在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，探索出用猜謎語(yǔ)法（包括出謎面、讀謎語(yǔ)）教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。因?yàn)樗苡行У卣{(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，(www.htc668.com)讓學(xué)生在愉悅的情境中，激發(fā)起學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自信的心態(tài)下認(rèn)識(shí)漢字，樂意學(xué)習(xí)看上去風(fēng)馬牛不相及的單個(gè)漢字，產(chǎn)生"我要學(xué)生字"的強(qiáng)烈欲望。
如教"坐"字時(shí)，教師邊板書"坐"字邊說(shuō)："兩人在土上，這是什么字？學(xué)生齊聲回答："坐。""這就是要學(xué)的‘坐’字。"然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。
再如我出謎面，讓學(xué)生猜謎底是什么：
一口吃掉牛尾巴（告）；
一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏（高）；
王先生白小姐坐在石頭上（碧）；
十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）…
恰如其分地將謎語(yǔ)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，把一些抽象的或深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)形象化、具體化，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變深?yuàn)W為有趣，能較好地培養(yǎng)學(xué)生靈活機(jī)智的性格和快樂學(xué)習(xí)的心情，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)思路開闊、思維活躍，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)得到提高。
因此，在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生經(jīng)常開展一些與謎語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)。如舉辦謎語(yǔ)知識(shí)講座，開展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)向?qū)W生闡述有關(guān)謎語(yǔ)知識(shí)，并教給學(xué)生猜謎的正確方法。謎語(yǔ)是我們中華民族偉大文化寶庫(kù)中一朵瑰麗的奇葩，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久。它雖篇幅極其短小，容量卻極其豐富。課堂教學(xué)中，我們不妨擷之精華，拾其珠玉，讓學(xué)生在課堂上睹其芳，品其澤，領(lǐng)略中華民族文化的博大精深。
（韓麗娜） 書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯！尤其是內(nèi)蘊(yùn)深厚的文學(xué)著作，更是可以瑩潤(rùn)心靈、啟迪智慧。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，將課內(nèi)向課外有機(jī)延伸，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣。我利用每個(gè)假期的時(shí)間開展"品味書香 啟迪心智"的主題讀書活動(dòng)。至今，已有五年之久。
每個(gè)假期開始之前，我先制定班級(jí)讀書計(jì)劃，給學(xué)生提供推薦書目，要求每名學(xué)生至少讀2本課外讀物，師生共讀。在讀書的同時(shí)完成以下任務(wù)：
1、每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)讀書積累本，將假期中讀到的精彩片段、好詞好句等記錄下來(lái)。
2、根據(jù)年級(jí)不同布置不同字?jǐn)?shù)要求的讀書感悟，每人至少寫4篇。
3、收集有關(guān)資料、格言和讀書的心得體會(huì)等，制作一期讀書小報(bào)。
每個(gè)新學(xué)期的開學(xué)初組織開展優(yōu)秀讀書作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，將優(yōu)秀的積累本、讀后感、讀書小報(bào)進(jìn)行展覽，組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)。一段段精彩的語(yǔ)段，一篇篇深刻的感悟、一張張精美的小報(bào)，展示著他們的讀書成果，更承載著孩子們的讀書熱情。
伴隨著讀書作業(yè)評(píng)比，我還組織學(xué)生進(jìn)行讀書匯報(bào)交流，下面結(jié)合讀書匯報(bào)課談一點(diǎn)自己的做法。針對(duì)低年級(jí)孩子不會(huì)選書、不掌握讀書方法的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)以"讓讀書伴我們成長(zhǎng)"為主題的讀書交流匯報(bào)課。首先，引導(dǎo)學(xué)生交流自己知道的讀書名言。然后組織學(xué)生交流自己常用的讀書方法，教師進(jìn)行歸納。如圈點(diǎn)勾畫、做批注、寫讀書筆記、積累背誦、做卡片、續(xù)寫再創(chuàng)作等等，總結(jié)出"讀畫摘背寫"五字讀書法，告訴學(xué)生謹(jǐn)記"不動(dòng)筆墨不讀書"的良訓(xùn)，學(xué)會(huì)與好書為友。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用講述故事情節(jié)、談讀后感悟、品讀精彩片段等方法進(jìn)行讀書交流。上過(guò)這樣的讀書交流課以后，學(xué)生對(duì)于如何選書、如何讀書、如何交流有了初步的了解。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，他們已經(jīng)能夠自如地交流，甚至可以全程由學(xué)生主持，進(jìn)行創(chuàng)意的展示。通過(guò)詩(shī)詞朗誦、故事表演、辯論比賽、知識(shí)競(jìng)猜、積累成語(yǔ)、分享閱讀收獲等多種形式展示讀書成果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，鍛煉了學(xué)生的多種能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
可以說(shuō)，讀書已經(jīng)成為讓他們受益終生的好習(xí)慣。
�。P(guān)麗艷）我對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)是從《弟子規(guī)》開始的。
《弟子規(guī)》作為中華經(jīng)典之作，列述了弟子在家、外出、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我選擇《弟子規(guī)》作為課程內(nèi)容，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先鼓勵(lì)孩子在家借助音節(jié)讀一讀，背一背。在學(xué)校利用晨讀、課前等一切機(jī)會(huì)去復(fù)習(xí)背誦。教師結(jié)合插圖講解大意，介紹文中穿插的相關(guān)文史知識(shí)、成語(yǔ)典故，推薦相關(guān)故事讓孩子去讀，進(jìn)而使學(xué)生較為深入地理解《弟子規(guī)》的規(guī)范，并且結(jié)合相應(yīng)的篇章內(nèi)容，讓孩子回歸生活去實(shí)踐。
比如學(xué)了《入則孝》這一部分，就讓孩子回家為家人做一件力所能及的事，孝敬長(zhǎng)輩。在組織孩子交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有的幫助家長(zhǎng)刷碗，有的掃地，有的捶背……，孩子們?cè)秸f(shuō)越興奮，滿滿的愛在稚嫩的話語(yǔ)中流淌。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，積累了寫作素材，更豐富了孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使他們體會(huì)到生活的樂趣，更加自信快樂，更加懂得感恩。
（鄭紅英）經(jīng)典誦讀確實(shí)讓孩子們受益匪淺，不但提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且是學(xué)生懂得了感恩生活，接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)讓孩子們暢游在成語(yǔ)故事中豐富語(yǔ)言積累。我的做法是：?
1、構(gòu)建成語(yǔ)交流方陣
在每一個(gè)學(xué)生的桌子右上角，都貼有一些自己積累的成語(yǔ)。這些成語(yǔ)是自己喜歡的，也可以是自己的志向或者代表自己的言行等等。要求每一個(gè)學(xué)生銘記在心。大家相互交流，一個(gè)星期換一次，這樣周而復(fù)始，就達(dá)到了量和質(zhì)的積累。使成語(yǔ)小方陣到成語(yǔ)大方陣。
例如：跟名字有關(guān)的成語(yǔ)，有的小朋友的名字是高暢，于是她在爸媽的幫助下選了成語(yǔ)暢所欲言；有的小朋友的名字叫張夢(mèng)想，于是自然而然選了夢(mèng)想成真；還有勵(lì)志方面的成語(yǔ)，有的小朋友名字是李添羽，積累的是學(xué)海無(wú)涯、學(xué)無(wú)止境。常凇然選的成語(yǔ)是勤能補(bǔ)拙、業(yè)精于勤。汪敬軒挑的成語(yǔ)是不恥下問、有問必答。
2、課前展示，交流合作
利用每節(jié)語(yǔ)文課前5分鐘，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板右上角成語(yǔ)的意思，以及其相關(guān)的近義成語(yǔ)，反義成語(yǔ)，還有用上這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話等等。比如現(xiàn)在是春季，這一次積累的是關(guān)于描寫春天的，春意盎然、春回大地、春暖花開、柳綠花紅、春色滿園、春光明媚這些成語(yǔ)。讀了之后，請(qǐng)學(xué)生思考，這些成語(yǔ)說(shuō)得是什么意思，或者談?wù)勥@些成語(yǔ)怎么用，或者用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。在比知不覺中也積累了不少詞匯，也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、活動(dòng)助興?倍感興趣
俗話說(shuō)"興趣是最好的老師".小學(xué)生一般都喜歡看動(dòng)畫片，所以我在網(wǎng)上找一些成語(yǔ)動(dòng)畫的網(wǎng)站，讓學(xué)生挑選他們自己感興趣的成語(yǔ)來(lái)看。真正做到"在學(xué)中玩?在玩中學(xué)"?讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。
同時(shí)游戲也是孩子們最喜歡的活動(dòng)，如此在每個(gè)星期一節(jié)的班隊(duì)課中，我們進(jìn)行各種各樣有關(guān)成語(yǔ)的游戲。比如：成語(yǔ)接龍、看圖說(shuō)成語(yǔ)、聽話寫成語(yǔ)、廣告成語(yǔ)等等。學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)在游戲中潛移默化的得到了提升。
（李代英）
漢語(yǔ)有很多成語(yǔ)，數(shù)千年來(lái)流傳至今仍廣為使用，足見其生命力之旺盛�？梢哉f(shuō)，成語(yǔ)以及成語(yǔ)故事是我國(guó)民族語(yǔ)言中的瑰寶。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛中國(guó)的文化經(jīng)典。每學(xué)期，我都會(huì)結(jié)合教材在班級(jí)開展用《成語(yǔ)大賽》活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、比賽屬于小組賽。選出男女主持人各一名，由本班學(xué)生擔(dān)任。評(píng)委10人，評(píng)委由本校的老師擔(dān)任。記分員兩名。
2、主持人賽前將比賽形式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、參賽時(shí)間和紀(jì)律問題向參賽者作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
活動(dòng)過(guò)程：
1、必答題：參賽同學(xué)上臺(tái)講述成語(yǔ)故事，比賽材料自定。規(guī)定時(shí)間可以是三分鐘或五分鐘。講述故事完畢，評(píng)委亮分。
2、搶答題：主持人說(shuō)出成語(yǔ)的含義，參賽者答出成語(yǔ)的名稱，并上臺(tái)口述，然后評(píng)委當(dāng)場(chǎng)亮分。
3、表演題：小組成員表演成語(yǔ)故事。(范_文_先_生_網(wǎng))評(píng)委亮分
4、筆答題：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成成語(yǔ)填空，以完成數(shù)量最多的小組獲勝。評(píng)委批閱，活動(dòng)結(jié)束后亮分。
最后，算出所有參賽者的分?jǐn)?shù)，評(píng)選優(yōu)勝者，按名次發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。
通過(guò)本次綜合性的學(xué)習(xí)，從學(xué)生備戰(zhàn)對(duì)比賽結(jié)束，孩子學(xué)積累了大賽的成語(yǔ)，更深刻的體會(huì)到成語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)上的獨(dú)特，漢語(yǔ)言文化的精妙之美。
�。n麗娜）品讀極限—遨游經(jīng)典詩(shī)詞
中華古詩(shī)詞歷史悠久，名篇佳作不勝枚舉，是民族文化的根基，猶如一杯香茗，一盞醇酒，芳香而醉人。千百年來(lái)，滋養(yǎng)了一代又一代炎黃子孫。為了讓孩子們走進(jìn)詩(shī)詞，感受經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，陶冶性情，我一直堅(jiān)持開展經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀。每周誦讀一首，六年下來(lái)就能積累200多首古詩(shī)詞。在經(jīng)典的浸潤(rùn)中，潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在誦讀的過(guò)程中，我充分挖掘各種資源，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上力求靈活多樣，教學(xué)形式不拘一格。為了避免古詩(shī)教學(xué)的枯燥晦澀難懂，我在網(wǎng)上找到了小學(xué)生必備古詩(shī)詞的配套教學(xué)課件。其中包括古詩(shī)原文朗誦、詩(shī)意解釋、動(dòng)畫視頻、古詩(shī)新唱等多媒體資源。借助這些資源靈活地進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的效果。我在教學(xué)中最常用的方法是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地配樂誦讀，跟著古詩(shī)新唱的曲調(diào)誦讀，小組競(jìng)賽誦讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦，有道是"書讀百遍，其意自見"就是這個(gè)道理。另外一個(gè)常用的方法是想象誦讀法。即在誦讀的過(guò)程中邊讀邊想象畫面，把自己融入到詩(shī)詞的意境之中去。也可以讓學(xué)生畫出自己想像的畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。在吟吟唱唱、寫寫畫畫中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低理解難度，逐漸地讓學(xué)生愛上經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀。
每學(xué)期的期末，是我們進(jìn)行經(jīng)典誦讀成果展示的時(shí)候。學(xué)生的集體誦讀能夠做到韻律整齊，聲音洪亮；創(chuàng)意展示更是讓人耳目一新，有的進(jìn)行古詩(shī)吟唱，有的為古詩(shī)創(chuàng)編舞蹈，有的進(jìn)行古詩(shī)情境表演，還有的進(jìn)行古詩(shī)誦讀大比拼……學(xué)生們邊吟邊舞、邊唱邊誦，花樣翻新，傾情投入，用他們的聲音、肢體語(yǔ)言把經(jīng)典形象地進(jìn)行演繹。在濃濃的書香浸潤(rùn)下，在朗朗的誦讀聲中，學(xué)生們獲得了享用一生的精神滋養(yǎng)！
（張玉良）、故書不厭百回讀、熟讀深思子自知
"興趣是最好的老師",要讓學(xué)生誦讀好詩(shī)文，首先得從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，提倡愉快誦讀，讓孩子們把誦讀經(jīng)典當(dāng)作一件樂事，從而形成一種良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的模仿、從眾心理，一個(gè)人單獨(dú)做一件事情，也許不會(huì)有什么興趣，要是幾個(gè)人甚至更多人都一起做這件事情，他的興趣就來(lái)了。同樣，一個(gè)人讀古詩(shī)較難，可是，全班都誦讀，全校同學(xué)都誦讀，則大大激起了每個(gè)學(xué)生的誦讀興趣。因此，學(xué)生參加誦讀詩(shī)文的同時(shí)，還要求老師、家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來(lái)，讓我們的老師、家長(zhǎng)跟孩子們一起誦讀，伴孩子一起成長(zhǎng)。形成人人讀經(jīng)典、個(gè)個(gè)誦詩(shī)文、處處有書聲的良好風(fēng)氣，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的誦讀氣氛，大大激發(fā)學(xué)生熱愛經(jīng)典詩(shī)文，喜歡頌讀詩(shī)文的熱情。
學(xué)生有了誦讀興趣，古詩(shī)詞積累量的提升就會(huì)很快，二年級(jí)的學(xué)生能誦讀詩(shī)文一百多首，并且能從具體的古詩(shī)情境中了解成語(yǔ)的出處。誦讀時(shí)主要采用認(rèn)讀、研讀、賞讀的誦讀方法和自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、學(xué)生與家長(zhǎng)合作）相結(jié)合的誦讀方式。
學(xué)生有了誦讀的興趣、學(xué)校有了科學(xué)的誦讀管理模式，課程開發(fā)的具體工作就容易做了，詩(shī)詞積累的時(shí)間主要是學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起背誦，第二天到學(xué)校后老師利用下課的時(shí)間隨時(shí)抽查自由背誦的篇目，同時(shí)利用上課前一分鐘全班同學(xué)齊背誦必備篇目，班級(jí)每?jī)芍芘e行一次誦讀比賽，從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：誦讀是否正確、流利、有感情，誦讀的篇目難易程度如何，規(guī)定時(shí)間內(nèi)積累量是多少。有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)生在課余時(shí)間都能自主背誦古詩(shī)詞。
【3. 引入適切的繪本課程�！�
（鄭紅英）張老師真正的讓學(xué)生愛上了經(jīng)典誦讀，讓誦讀成為一種習(xí)慣，值得借鑒。下面我談?wù)勛约涸谡b讀中引入繪本課程的做法：
一、利用生動(dòng)形象的畫面萌發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣。
繪本就是孩子們進(jìn)行閱讀的興趣的源泉所在。繪本閱讀是言語(yǔ)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的完美結(jié)合，給孩子們打開一扇閱讀世界的窗戶。手捧繪本，可愛的小豬、倒霉的青蛙先生、懂禮貌的金發(fā)……一一躍入眼簾。在繪本的世界里，它們和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開眼笑，傷心的時(shí)候哇哇大哭，憤怒的時(shí)候暴跳如雷，煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖……生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺一下就能吸引孩子的眼球。
這樣的閱讀，不正是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎？習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想象力得到了培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。
二、在妙趣橫生的故事中培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀的能力。
低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以從精彩有趣的故事入手，一步一步把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀之門。為了在繪本閱讀的過(guò)程中尊重每個(gè)孩子的不同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，可以在每個(gè)緊要環(huán)節(jié)來(lái)個(gè)"剎車".制造懸念，積極鼓勵(lì)孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，讓他們也自然地融入到故事中去。
例如?《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺。他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。在閱讀時(shí)，我讀到一半，就讓學(xué)生們猜測(cè)?"爺爺把背心變成了什么?"有的孩子說(shuō)手套，有的孩子說(shuō)襪子，有的孩子說(shuō)帽子，大家紛紛以故事中的句式"這塊料子還夠做"猜測(cè)著各種各樣的答案，充滿了樂趣。
三、在潛移默化中形成學(xué)生良好的繪本閱讀的習(xí)慣。
每天中午或課間，我總會(huì)選取幾個(gè)精彩生動(dòng)的小故事繪聲繪色地講述著，同時(shí)利用多媒體把繪本的電子本通過(guò)大屏幕投影出來(lái)�？粗环噬鷦�(dòng)的圖畫，孩子們個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，睜大眼睛，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。
看那一本本的圖畫書對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不像是閱讀，更像是置身于情境之中，與主人公共同演繹著一個(gè)個(gè)有趣的故事。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的興趣有了，就能比較積極主動(dòng)地、輕輕松松地完成閱讀，快快樂樂地走進(jìn)文本。
（郭偉）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程中的一個(gè)亮點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的重要途徑，在語(yǔ)文課程中占有重要的地位。對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目前面臨的最大難題是課程資源的開發(fā)，尤其是在低年級(jí)。這一難題直接導(dǎo)致了目前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)隨意、盲目、有效性低下。因此，要扎實(shí)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提高其有效性，必須先解決好載體問題、課程資源問題。
我在為自己孩子閱讀繪本的過(guò)程中受到啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能"讀"出各大意。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……這些特質(zhì)讓繪本成為適合低幼孩子開展閱讀實(shí)踐的范本。通過(guò)查閱資料我發(fā)現(xiàn)，國(guó)際公認(rèn)繪本是最適合幼兒與低年級(jí)孩子閱讀的圖書，繪本閱讀是低年級(jí)孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。在國(guó)外，繪本已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國(guó)家兒童首選的讀物，而在我們大陸，對(duì)繪本的了解與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。近兩年，我國(guó)大陸有一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專家認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)低年級(jí)孩子成長(zhǎng)的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，這為我想嘗試著對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行繪本的導(dǎo)讀提供了理論依據(jù)。
我將繪本閱讀作為開展低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體進(jìn)行研究，提倡快樂閱讀，即我們研究的主要目標(biāo)是借助繪本，在聽說(shuō)讀寫的綜合性游戲式的活動(dòng)中，提高低年級(jí)孩子聽說(shuō)讀寫的綜合能力，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)樂于觀察、樂于動(dòng)手、樂于合作、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。
在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說(shuō)教，不斷地提問、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。繪本快樂閱讀課的基本原則是：自主、開放、互動(dòng)、發(fā)展，與之相應(yīng)的教學(xué)方式有：
1、參與式。首先，在閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾；鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《彩色的烏鴉》可以讓兒童將自己想象成一只色彩斑斕的彩色烏鴉，然后他們就會(huì)很自然的以"我"的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考"我"會(huì)怎么做。
其次，讓孩子從書的封面到封底、從扉頁(yè)到版權(quán)頁(yè)、從前言到目錄等認(rèn)識(shí)書，再引導(dǎo)孩子在參與中學(xué)會(huì)挑選圖書。
第三，從第二學(xué)期開始就可以一節(jié)課讀幾本書了，或一起讀一套書中的一本，其余的由孩子們課外閱讀。如可以先一起讀《恐龍溫馨故事》中的《你看起來(lái)好像很好吃》，再讓孩子們自己讀《你真好》《我是霸王龍》；先一起讀《彩烏鴉》系列中的《彩色的烏鴉》，再讓孩子們自己讀《一只孤獨(dú)的烏鴉》《一只與眾不同的烏鴉》。還可以引導(dǎo)孩子們讀一套書中每一本的開頭，或由教師"預(yù)告精彩片段",引起孩子的閱讀興趣，讓他們自己在課外讀完整本書，如可先一起讀《楊紅櫻親子繪本故事》中的一本，預(yù)告其余四本的精彩片段�；蜻x擇內(nèi)容或形式相關(guān)的幾本書，以一本帶其他，如可先一起讀《失落的一角》，再自己對(duì)《失落的一角遇見大圓滿》作比較性閱讀；先一起讀《七只瞎老鼠》，再自己對(duì)《盲人摸象》作比較閱讀。無(wú)論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都應(yīng)在課內(nèi)交流分享，讓兒童有一個(gè)展示的平臺(tái)。在交流中，孩子們既可以體驗(yàn)成就感和分享的快樂，又可以強(qiáng)化其閱讀興趣。
2、互動(dòng)式。分小組的同學(xué)間互動(dòng)——互相交流圖書，交流讀后感，合作創(chuàng)作新書。
教師根據(jù)學(xué)生的需要不斷生成新的目標(biāo)和新的方法。如由讀教師準(zhǔn)備的書到讀學(xué)生準(zhǔn)備的書，由讀書到寫書畫書，由編寫統(tǒng)一的小書到編寫豐富多彩的圖畫書，由寫日記到寫童話……班級(jí)間的互動(dòng)——班級(jí)間互相交流、鼓勵(lì)、比賽。
3、拓展式。結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動(dòng)，可以讀書講故事，演故事，畫故事，續(xù)編故事，在扉頁(yè)處寫前言，如讀《泰迪熊搬家記》，可以學(xué)畫地圖；讀《泰迪熊的溜冰派對(duì)》，可以讓學(xué)生自己籌備開派對(duì)；讀《別再親來(lái)親去》，可以續(xù)寫故事；讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，可以演故事；讀《可愛的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫；讀《嘟嘟與巴豆》，可以學(xué)習(xí)寫信，介紹各地風(fēng)土人情……
三、以"繪本閱讀"為載體開展綜合性學(xué)習(xí)的多種課型
1、賞讀型
賞讀型的課適用于語(yǔ)言優(yōu)美抒情散文式，而故事性不太強(qiáng)的繪本。這一類繪本的閱讀重在反復(fù)朗讀，欣賞語(yǔ)言的神韻與聲韻，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，同時(shí)，此類繪本的圖畫往往也用抒情優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，美得令人心醉，所以還要引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中，使心靈柔軟起來(lái)、敏感起來(lái)。
賞讀型的繪本閱讀課一般的結(jié)構(gòu)為：
大聲讀：以聽教師大聲讀為主，教師在為學(xué)生朗讀的過(guò)程中，要將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感通過(guò)聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。適時(shí)選擇精彩句段開展多種形式的賞讀：圖文對(duì)照讀、想象讀、表演讀等。
自我賞讀：讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶，積累文學(xué)的語(yǔ)言。
心動(dòng)辭發(fā)：可以仿照文本中的句式表達(dá)自己的生活與想象世界，可以表達(dá)自己對(duì)文本的感悟…
2、表演型
故事情節(jié)曲折，人物形象鮮明，對(duì)話豐富的繪本適合進(jìn)行表演型的閱讀。除了繪本中的故事，老師當(dāng)然也可以鼓勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將他們創(chuàng)作的故事以各種表演的方式表達(dá)出來(lái)，以充分發(fā)揮孩子的表演天份。
表演型的繪本閱讀課一般結(jié)構(gòu)為：
大聲讀：聽教師大聲讀，在聽讀中了解故事的情節(jié)，理解角色的特點(diǎn)，想象角色的形象等。
角色對(duì)話：在聽教師大聲讀的過(guò)程中，選擇故事中有特色的人物對(duì)話進(jìn)行多種形式的角色扮演，如師生示范演、同桌對(duì)演，依據(jù)文本演、創(chuàng)造性地演等，既分散表演的難點(diǎn)，又逐步加深對(duì)角色的體驗(yàn)。
情節(jié)表演：以表演的形式展示整個(gè)故事或重點(diǎn)片段的情節(jié)
3、想象型
想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。想象型的課是相對(duì)于賞讀型與表演型而言，想象占了特別大比重的課，適用于想象奇幻的幻想類的繪本。
想象型的繪本閱讀課一般的結(jié)構(gòu)為：
賞讀封面、猜想故事、想象體驗(yàn)、讀文賞圖、再現(xiàn)情節(jié)、滿足想象。
快樂閱讀，讓我們的語(yǔ)文教育走上回歸之路，回到母語(yǔ)，回到兒童，回到生命，回到生活。
【二、 以"寫"為中心的通聯(lián)課程】
�。愳o）聽了幾位老師的發(fā)言我深深的感到這樣的閱讀，正是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)所追求的目標(biāo)。習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想象力得到了培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。孩子在低年級(jí)做了大量的悅納課程，到了中年級(jí)，對(duì)事物、世界、他人就不僅僅只 需"悅納",還需要和這個(gè)世界溝通、交流、判斷、傾訴、表達(dá)，不再是以"識(shí)"為中心，我們?cè)O(shè)計(jì)了通聯(lián)課程，它以"寫"為中心。
【1、發(fā)掘"寫"的路徑�！�
尋求共通性必先立于語(yǔ)文。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。會(huì)閱讀的孩子不一定會(huì)寫作；寫是一個(gè)再加工、再思考、再咀嚼的過(guò)程，從"讀"、"識(shí)" 到"寫",是個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程。一篇課文的教學(xué)，有重點(diǎn)地讀，邊讀邊理解，遠(yuǎn)勝于漫無(wú)目的、翻來(lái)覆去地讀，這種目標(biāo)明確的"讀寫"至少有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：審美情趣的培育、思維方式的整合、知識(shí)體系的互補(bǔ)。 接下來(lái)請(qǐng)張冬莉來(lái)說(shuō)一說(shuō)她的一些做法：
�。◤埗颍┤~圣陶先生說(shuō)過(guò)："作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣。""寫作就是說(shuō)話，為了生活的種種需要，把自己要說(shuō)的話寫出來(lái)。"讓學(xué)生進(jìn)行書信交流，真實(shí)地寫出自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)。通過(guò)開展書信交流，學(xué)生會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到：作文正如說(shuō)話一樣，是生活的一部分，是生活的需要，更是生活中必備的基本技能；寫作并不神秘，它只不過(guò)是作者在生活中形成的經(jīng)驗(yàn)和思想情感的文字表述而已。這有利于學(xué)生樹立"作文即生活"的寫作觀，對(duì)于作文的畏懼心理和畏難情緒便會(huì)逐漸消除。
我根據(jù)兒童喜歡模仿大人活動(dòng)的心理特點(diǎn)，要求他們寫信向自己的親友報(bào)一個(gè)好消息，并讓他們?cè)谛胖幸髮?duì)方也向他們報(bào)告一個(gè)好消息。我又聯(lián)系語(yǔ)文課本上的基礎(chǔ)訓(xùn)練，課堂上給他們講清寫信的格式和書信特點(diǎn)，學(xué)生們躍躍欲試，課后興致勃勃的搜集周圍的新鮮事。他們有的走訪自己的鄰居，有的注意收聽廣播看報(bào)紙雜志，有的親自考察。有了內(nèi)容后，他們回家打聽親友的信息和地址，認(rèn)真地寫好信。信中有的寫自己學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，有的寫家鄉(xiāng)的新公路通車了，有的寫家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展等。有位同學(xué)給他在外地工作的爸爸寫信說(shuō)："爸爸，今年春節(jié)回家可別走錯(cuò)了路。我們家鄉(xiāng)的新公路通車了，原來(lái)那些破爛的房子全不見了，是一間接一間漂亮的樓房，村里的老大爺都用上了手機(jī)……",信發(fā)出后，不久很多學(xué)生就收到了回信，有的同學(xué)甚至收到了親友的禮物--書籍、學(xué)習(xí)參考讀物、日歷片、賀卡等等。他們把回信互相傳閱著，心里有說(shuō)不出的高興。
可以說(shuō)利用書信作文的是自由、多樣、真實(shí)的，要求首先是真實(shí)，寫的是真人真事，抒的是真情實(shí)感，倡導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的所見、所聞、所感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這必然使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過(guò)觀察、審定、選擇，把客觀事物主觀化，融入學(xué)生主觀的作文，會(huì)是一種輕松自如，豐富多彩，充滿生活氣息的。這種作文方式經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，同學(xué)們?cè)诶蠋煹妮o導(dǎo)下，初步形成了認(rèn)真閱讀勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，作文水平有了不同程度的提高。
�。惞鹑A）寫信是一種古老的信息傳遞方式，同時(shí)也是一種原始的寫作訓(xùn)練，張老師重拾這種古老而又有效的方法，加入自己的創(chuàng)新，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生把寫變得像游戲一樣愉快，呼吸一樣自然，讓寫信充滿學(xué)生的生活，讓文本提升學(xué)生的寫作能力，值得我去學(xué)習(xí)與借鑒。
小學(xué)生怕寫作文，作文水平難以提高，這無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)工作中的一大困惑，怎樣解決這個(gè)難題呢，我將校本課程"掃除力"這一生活實(shí)踐融于寫作教學(xué)中，古人云"一屋不掃何以掃天下，"掃除力這一校本課程指的是通過(guò)掃除產(chǎn)生的磨力。它不僅包含外在的清掃，并且包括內(nèi)心的自省從而達(dá)到良性磁場(chǎng)的塑造。它不僅是對(duì)學(xué)生生活技能，毅力的一種培養(yǎng)，更具有個(gè)人會(huì)做家務(wù)帶動(dòng)家庭影響社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。在活動(dòng)中，有計(jì)劃地組織學(xué)生在校開展書桌的清理、書包的整理，教室的清掃，校園的維護(hù)等活動(dòng)。在家衣柜衣物的合理擺放，室內(nèi)的清潔、美化、裝飾等，看似簡(jiǎn)單的體力勞作，實(shí)則蘊(yùn)含著深沉的人生智慧。每一次活動(dòng)前，都會(huì)和學(xué)生共同探討收納整理的方法，潛移默化間對(duì)學(xué)生的說(shuō)進(jìn)行了訓(xùn)練，實(shí)踐后再寫，學(xué)生愿意將自己的所得寫下來(lái)，自然寫的能力在不知不覺中提高，除力這一校本課程，不僅讓學(xué)生周圍環(huán)境變清爽，人舒適了，幸福感增加了對(duì)學(xué)生的毅力也是一種培養(yǎng)，這樣人的往往更容易成功。整個(gè)活動(dòng)在談與寫中，學(xué)生養(yǎng)成了愿意用筆來(lái)記錄生活的習(xí)慣，融生活實(shí)踐于寫作教學(xué)，開辟教學(xué)新思路。
【2、創(chuàng)設(shè)"寫"的載體。】
�。愳o）陳桂華老師開展的掃除力這一校本課程可謂是獨(dú)具匠心，值得我學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從讀到寫，是從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的過(guò)程，作為年青的語(yǔ)文教師我更注重啟發(fā)學(xué)生選準(zhǔn)練筆對(duì)象，找到仿寫的突破口。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)內(nèi)容，課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種寫的情境，比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，有的學(xué)生寫到"在一座山峰上，有兩個(gè)像小獅子的巖石，一只小獅子抱著球，另一只小獅子也伸出小爪子，朝球伸去，像是要把球搶過(guò)去一樣，所以它的名字叫"獅子搶球".在學(xué)習(xí)課文《拐彎處的回頭》一文時(shí)，我在課文拓展升華時(shí)，引入名言，又適時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)編名言，學(xué)生們，有的寫"父愛就是騎在爸爸的脖子上放肆的大笑""父愛就是受傷時(shí)能夠躲在爸爸的懷抱里哭""父愛是深沉而又表達(dá)不出來(lái)的"等等，那么學(xué)完《母親的賬單》一文后就又出現(xiàn)了一系列有關(guān)母愛的名言，在學(xué)習(xí)了植物媽媽有辦法后讓學(xué)生仿寫其他植物的傳播種子的方法，在學(xué)完《講信用時(shí)》請(qǐng)學(xué)生設(shè)想宋慶齡再遇到小珍時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。在學(xué)完沙漠奇觀后，布置學(xué)生搜集其他奇觀進(jìn)行記錄和積累，在學(xué)習(xí)完知識(shí)窗中英雄人物事跡后，請(qǐng)孩子們查找英雄事跡材料摘抄等等，課堂上的知識(shí)得到無(wú)限的延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，那么大家可以看到，孩子們做記錄時(shí)，可以陪以圖片，可以畫也可以粘，當(dāng)然我們班級(jí)學(xué)生手中的這個(gè)本子還包括了日記和好詞佳句等等，不同的板塊，精彩的內(nèi)容。工整的字體，恰當(dāng)?shù)呐鋱D，學(xué)生們愛不釋手，每周四的最后一節(jié)課是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生相互寫下真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)也會(huì)仔細(xì)閱讀寫下評(píng)語(yǔ)，并且每周評(píng)選最具特色本5人，全班展示，學(xué)生們樂此不疲，學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松而充滿樂趣。當(dāng)然在這一過(guò)程中學(xué)生們學(xué)會(huì)了積累，開拓了思維語(yǔ)文課程變得豐滿起來(lái)。學(xué)生們愛上了"寫",課內(nèi)課外提筆生花。
（張玉良）唐風(fēng)宋韻總關(guān)情 古韻翻新唱雅風(fēng)
"中華經(jīng)典傳統(tǒng)文化讀寫結(jié)合的實(shí)踐研究"是我校申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)課題《新課程理念下教師課堂教學(xué)技術(shù)行為研究》的子課題。經(jīng)進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教研員舒春艷老師的指導(dǎo)，并多次來(lái)校做培訓(xùn)、交流，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，
胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張
經(jīng)過(guò)我們圍繞小主題開發(fā)古詩(shī)詞、與教材相聯(lián)系進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，積累詩(shī)詞的同時(shí)，積累表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，落實(shí)讀寫結(jié)合，使學(xué)生誦讀后磅礴的情感瀉渚于筆端，一吐而后快。
學(xué)生從古詩(shī)詞中受到啟發(fā)，巧妙地安排文章的結(jié)構(gòu)，像以環(huán)境描寫作為鋪墊，借此烘托人物品質(zhì)、人物情感；作文的開頭和結(jié)尾用名言警句式，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，言語(yǔ)盡而意無(wú)窮。
學(xué)生最寶貴的收獲是將生活中的事、景、情運(yùn)用詩(shī)的語(yǔ)言、詞的意境進(jìn)行展現(xiàn)，這里有學(xué)生寫的一首詞《蘇幕遮 離別》
碧云天，青草地。師生情意，更加難忘記。端午清晨共踏青，笑從雙頰生。
暗鄉(xiāng)魂，追旅思。師生情依舊。欲想畢業(yè)離別時(shí)，灑入愁腸，化做傷心淚。
這首詞寫于畢業(yè)前夕，回想從前，師生端午節(jié)共同踏青的場(chǎng)面，暗自欣喜，放眼明天，何時(shí)再見，別緒灑入愁腸，化作傷心淚。
優(yōu)美的詞句中，透著濃濃的情誼，這種詩(shī)情，源于六年的引導(dǎo)、這中感情，源于六年的溝通、這種展現(xiàn)方式，源于學(xué)生的人文素養(yǎng)，這種素養(yǎng)，歸功于六年的積累、交流與運(yùn)用。
在引導(dǎo)學(xué)生背誦詩(shī)詞的同時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生寫詩(shī)、填詞。我校已經(jīng)出版了學(xué)生作文集 、學(xué)生詩(shī)集。阿城區(qū)作家協(xié)會(huì)曾多次到我校觀看學(xué)生背詩(shī)、寫詩(shī)，學(xué)生做的詩(shī)詞曾多次在《金源》雜志上發(fā)表，老市長(zhǎng)以詩(shī)的形式贊頌我們的詩(shī)教活動(dòng)和成績(jī)。
觀摩交界小學(xué)詩(shī)教活動(dòng)有感
——寇振華
六月禾苗綠蔥籠，
山下忽聞雛鳳鳴。
杜甫掩卷拈須笑，
李白停杯側(cè)耳聽。
原是童聲頌古韻，
虧得園丁育賢英。
引來(lái)唐宋江河水，
澆出桃李漫山紅。
"中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化讀寫結(jié)合"校本課程的開發(fā)，提高了學(xué)生的寫作能力，陶冶了學(xué)生高尚的道德情操，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
�。惞鹑A）古詩(shī)詞瑯瑯上口，意境優(yōu)美，其中蘊(yùn)含的哲理與大自然的深刻描繪，會(huì)給學(xué)生精神力量和積極心態(tài)，增加學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
寫作教學(xué)在課堂上是有限的，但在生活中卻是無(wú)限的。"這就是我"、"成長(zhǎng)的煩惱"、"我也追‘星’"等，這些寫作內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，如果沒有進(jìn)行足夠的語(yǔ)文內(nèi)容設(shè)計(jì)，很容易上成主題班會(huì)或是演講比賽，從而失去語(yǔ)文的內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的契機(jī)。而將掃除力這一實(shí)踐活動(dòng)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和具體操作中的積累、從計(jì)劃到實(shí)施，從凌亂到規(guī)矩，工整，學(xué)生更能感受到生活的美，生活的激情，更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆的欲望。通過(guò)走語(yǔ)文的路，順利打開學(xué)生的心靈之窗。
在今后的實(shí)踐活動(dòng)中，我打算在每一次布置的活動(dòng)后進(jìn)行展示和交流，及時(shí)為學(xué)生提供反饋和探討的平臺(tái)，學(xué)生真正地去想、去做、去寫，寫出自己的真實(shí)變化，寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。不拘內(nèi)容和文體，不限篇幅，不求老到，重在寫出真情實(shí)感，重在捕捉美的瞬間。
所謂"一衣不整何以拯天下，"讓掃除力這一實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的生活技能，品質(zhì)的同時(shí)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新路徑，變局限的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為活學(xué)活用，真正做到學(xué)習(xí)致用，讓學(xué)生在生活實(shí)踐上幸福地體驗(yàn)語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，有生活就有語(yǔ)文；體驗(yàn)生活和生命的意義與樂趣；體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
�。P(guān)麗艷）教科版教材的單元主題性很強(qiáng)，依托教材適當(dāng)延展，可以更好地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開寫的空間。如在六年級(jí)我開展了《走近臺(tái)灣》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們以組為單位制定活動(dòng)計(jì)劃，[圖]明確分工，通過(guò)多種途徑了解臺(tái)灣的歷史、人文，風(fēng)土人情，書寫調(diào)查報(bào)告[圖],繪制手抄報(bào){圖},唱民族歌曲，頌民族風(fēng)情。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，他們進(jìn)一步增強(qiáng)了利用多種信息渠道獲取資料的能力，整理資料、運(yùn)用資料的能力得以提升，語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)。在語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升的同時(shí)，精神上獲得了成長(zhǎng)。
�。ü奂眩┐钏囆g(shù)的臺(tái)，唱語(yǔ)言的戲。"戲曲大舞臺(tái)"、"漫話探險(xiǎn)"、"馬的世界"等綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表演激情。教師不妨借此機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，將語(yǔ)文元素融入本土文化中，搭藝術(shù)的臺(tái)，讓學(xué)生盡情展示的同時(shí)唱一出有"語(yǔ)文味"的戲。
古詩(shī)文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我們深刻的認(rèn)識(shí)到開展古詩(shī)文誦讀影響深遠(yuǎn)。我們班一年級(jí)開始就積極開展了一系列的"書香溢校園經(jīng)典伴我行"經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)使經(jīng)典誦讀在我們班學(xué)生中逐步掀起高潮。誦讀古詩(shī)時(shí)我首先是讓學(xué)生熟讀成誦。就是讓學(xué)生多讀，可以指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可"不求甚解"地誦讀，讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)袁枚的《所見》一詩(shī)時(shí)，首先是指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。通過(guò)多讀，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。然后我搜集資料找到了古詩(shī)新唱，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏唱兒歌，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍氛圍，達(dá)到記住詩(shī)歌。后來(lái)很多詩(shī)歌孩子們不管跟著什么音樂都能唱出節(jié)奏，唱出韻味，漸漸地課前一支歌就改變成了詩(shī)歌演唱，每學(xué)期我都會(huì)組織詩(shī)朗誦會(huì)，每學(xué)期我會(huì)從所學(xué)古詩(shī)詞中精選10首，以小組的形式參加比賽，（配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品）選出優(yōu)勝小組和背誦大王，給予獎(jiǎng)勵(lì)�，F(xiàn)在我的孩子們已經(jīng)六年級(jí)了，完全可以自己創(chuàng)作出現(xiàn)代詩(shī)，假期孩子們?nèi)ヂ眯幸矔?huì)把所見所感以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)給大家欣賞，我也把孩子們的作品裝訂成冊(cè)，這本詩(shī)集對(duì)孩子們的將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活一定會(huì)是一個(gè)很好啟迪和回憶。
【三、以"演"為中心的變身課程 】
�。愳o）在經(jīng)歷低年級(jí)的悅納課程、中年級(jí)的通聯(lián)課程后，我們?cè)诟吣昙?jí)開發(fā)了"變身課程",以"演"為中心，以故事和音樂為線索，將表演與音樂、閱讀、美術(shù)、讀寫等學(xué)習(xí)領(lǐng)域相整合，以戲劇表演為 媒介豐富和發(fā)展語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂、藝術(shù)等方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，增強(qiáng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自豪感，從而實(shí)現(xiàn)讀與寫的自然轉(zhuǎn)化，讀與寫的智慧變身。 郭老師，你來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)吧。
【1、編寫劇本，留住"言".】
�。ü奂眩┡d趣是最好的老師。課本劇表演讓學(xué)生從課堂走向課外，這是一種讓學(xué)生趣味無(wú)窮的藝術(shù)表演形式，學(xué)生喜歡看，喜歡演，對(duì)表演課本劇抱有濃厚的興趣，孩子們都喜歡在同伴面前展示自己的才華，表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈。在表演過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)感受到：原來(lái)語(yǔ)文課有如此的魅力，這么有趣！我們班在劇本的撰寫、排練時(shí)的合作，演出時(shí)的協(xié)調(diào)，都有專門學(xué)生負(fù)責(zé)，這種活動(dòng)無(wú)論是從語(yǔ)文知識(shí)的把握、寫作水平的提升，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作的精神上，無(wú)疑都是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，例如在孩子們表演《渡河少年》的時(shí)候（老人那冰冷的話語(yǔ)，沒錢做什么船？笑話！）學(xué)生們通過(guò)表演把老人的冰冷與輕視展現(xiàn)的淋漓盡致，渡河少年面對(duì)老人的態(tài)度所展現(xiàn)出的難過(guò)的心情溢于言表。少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零立在岸上。此時(shí)的少年是失望極了，最后（滑進(jìn)河里），渡河少年盡管誠(chéng)實(shí)但也付出了代價(jià)，孩子們?cè)诒硌葜凶プ×酥魅斯男睦砻鑼懀瑒?dòng)作描寫以及語(yǔ)言描寫刻畫了一個(gè)勇敢、倔強(qiáng)、自信、剛強(qiáng)的少年形象。通過(guò)表演同學(xué)們對(duì)課文的理解更透徹，更深入，也從中得到了啟發(fā)。每次我都會(huì)把孩子們的表演錄下來(lái)，然后播放給孩子們看，他們一起研究哪里值得借鑒哪里還需要修改，在下次其他課本劇的表演中會(huì)更加投入，課本研究的更透徹。
【2、塑造角色，激活"意".】
�。ɡ畲ⅲ﹥和瘧騽〗逃n程首先讓老師通過(guò)豐富的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，生動(dòng)地講述故事，鼓勵(lì)孩子參與到故事中， 以戲劇表演的方式反饋理解，折射內(nèi)心世界， 這一過(guò)程沒有對(duì)或錯(cuò)，只有無(wú)限的想象與無(wú)數(shù)的可能。
比如，起始階段可以先從最簡(jiǎn)單的小樹小草開始扮演，再到復(fù)雜一點(diǎn)的老虎、狼等動(dòng)物，最后到故事的主人公，一點(diǎn)點(diǎn)摸索，一點(diǎn)點(diǎn)磨合，孩子們要表達(dá)自己的觀點(diǎn)、提 出建議、進(jìn)行爭(zhēng)辯，這些都是在不經(jīng)意間鍛 煉語(yǔ)言的絕佳機(jī)會(huì)。更重要的是，通過(guò)獨(dú)白、舞蹈、故事情境敘述、自編自導(dǎo)自演，不僅使學(xué)生受到了藝術(shù)的熏陶，而且大大增強(qiáng)了自信心。
所謂模擬是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)物化的情境，讓學(xué)生參與其中，并分別扮演角色，以此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。如在學(xué)習(xí)課文后，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)提出把課文演下去。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課，學(xué)生把課文讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以"丑小鴨變成白天鵝后"續(xù)編故事。然后教師和學(xué)生對(duì)整篇課文一起共同協(xié)商人物角色，如導(dǎo)演、演員、評(píng)委、顧問等；接著，讓學(xué)生自由選擇角色，選擇學(xué)習(xí)伙伴練習(xí)；然后匯報(bào)交流。最后由學(xué)生點(diǎn)評(píng)出最具創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作，最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)角色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力， 讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該只是"總導(dǎo)演"和"監(jiān)制",整體把握演出即可，不要有太多干涉，畢竟學(xué)生才是"演員".
【3、演繹情境，升華"魂".】
（林秀娟）以表演為形式來(lái)提升學(xué)生的素養(yǎng)一直是我校的研究課題。"世界上的任何一種事物，倘若沒有了個(gè)性，就會(huì)頓失光彩和魅力。"為此，我校領(lǐng)導(dǎo)客觀冷靜地分析了學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，確立"課本小劇場(chǎng) ,人生大舞臺(tái)"為主題，開展了形式豐富的課本劇表演，將書本上的文字進(jìn)行二度開發(fā)和再創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)師生靈動(dòng)地刻畫，躍然于舞臺(tái)，讓學(xué)生用心靈去感悟生活，享受讀書的快樂。三年來(lái)，我在不斷地摸索、不斷地改進(jìn)，力求做一艘航船，載著學(xué)生們駛向生活的海洋，感受生活的美好！
精挑細(xì)選--定劇本
我和孩子們往往選擇故事性強(qiáng)、人物性格鮮明、有矛盾沖突的課文，比如成語(yǔ)故事、民間傳說(shuō)、童話寓言、文藝名著等，這樣易于學(xué)生們盡快入情入境的表演。（出示圖片一、二、三、四）
精編細(xì)演--雕劇情
在排劇本前，首先要求孩子們認(rèn)真讀懂課文，了解并具備相關(guān)的戲劇知識(shí)，做到了解背景，明確主題，熟悉內(nèi)容，合理想象。為把課本的內(nèi)容表達(dá)得真切、完整和具效果化，我和學(xué)生一起把課本里冗長(zhǎng)的內(nèi)容做刪減，把能突出人物性格的部分增添，細(xì)心揣摩在表演過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的障礙詞語(yǔ)、句子，課上將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提取出來(lái)，進(jìn)行分步教學(xué)與操練，然后再采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生掃除障礙。舞臺(tái)布置和道具可從簡(jiǎn)，重點(diǎn)是表演好人物對(duì)話，注意把握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏和停頓，最大程度地為突出人物性格、情節(jié)發(fā)展服務(wù)。小學(xué)生雖然想像力豐富，喜愛表演，但生活閱歷少，對(duì)舞臺(tái)劇的表現(xiàn)力顯然有一定難度，我便成了第一個(gè)示范者，有時(shí)候也會(huì)在孩子們的哄笑聲中一次次地改正，表演過(guò)程中語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)鈍挫，肢體語(yǔ)言的形象運(yùn)用，以及每個(gè)角色的情感變化，或喜或悲，或哭或笑，這些都需要準(zhǔn)確地拿捏，我和孩子們課下找來(lái)相關(guān)的影視資料觀看、研磨，這樣把課本中只有字符的劇本，變成了舞臺(tái)上擁有道具，念白，走位的表演，課本便不再只是一種對(duì)于文字的記憶與感悟，而成了一種深深刻印于心靈的血肉豐滿，靈動(dòng)鮮活的立體的效應(yīng)。
看！這是我的孩子們?cè)诒硌葑髌?-《贈(zèng)汪倫》，（出示圖片五）小演員們聲情并茂的演繹，把現(xiàn)場(chǎng)觀眾的思緒從車水馬龍的現(xiàn)代恍然牽入唐詩(shī)宋詞間徜徉。這是表演蘊(yùn)含哲理的寓言故事《陶罐和鐵罐》《晏子使楚》（出示圖片六、七）。這是《漁夫和金魚的故事》（出示圖片八、九）這時(shí)孩子們只有二年級(jí)，孩子們把這個(gè)經(jīng)典童話演繹得美倫美奐，精彩動(dòng)人。沒有冗長(zhǎng)的滿堂灌輸、沒有刻意的做作痕跡，一切是那樣的自然而又恰到好處�？床坏骄o張和扭捏，看到的是一張張自信的笑臉和一次次動(dòng)情執(zhí)著地演繹，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)們?cè)谟米约旱娜咳ケM情地綻放。
熱熱鬧鬧的表演結(jié)束后，我組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，所以第三個(gè)環(huán)節(jié)是：
精品細(xì)評(píng)--找不足
我組織學(xué)生采取多元化的評(píng)價(jià)方式，（出示圖片十）可以從編劇對(duì)課文的理解，導(dǎo)演對(duì)演員的指導(dǎo)或者是演員對(duì)角色的把握等等方面，誰(shuí)的哪些優(yōu)點(diǎn)值得肯定，又有哪些不足之處需要以后改進(jìn)，重點(diǎn)是指出創(chuàng)作或表演中與原課文比較有創(chuàng)意之處。在保留學(xué)生最純真的東西的同時(shí)，為他們指出今后努力的方向。從而引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言能力到表演能力、再到團(tuán)隊(duì)合作等方面達(dá)到共同提高的目的。力爭(zhēng)讓這項(xiàng)適合我校特色的校本課程真正提升學(xué)生們的素養(yǎng)！
（陳靜）我們團(tuán)隊(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)"課程群"的建構(gòu)為的是給兒童營(yíng)造"愛和自由，規(guī)則與平等，生活和創(chuàng)意"的環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情的樂園，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生們?cè)谝粋�(gè)允許奇思 妙想的領(lǐng)域中探索和實(shí)踐自己的想法，幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)心靈自由、充滿自信、有歸屬感，擁有無(wú)限創(chuàng)造力的未來(lái)社會(huì)的人。以上就是我們?cè)谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的一些做法，當(dāng)然中間也借鑒了外地學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐過(guò)程中有的地方還不夠成熟，也希望大家多提寶貴意見。在此，我代表阿城區(qū)進(jìn)修學(xué)校舒主任感謝省語(yǔ)委領(lǐng)導(dǎo)給予我們學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，感謝團(tuán)隊(duì)所有成員的辛勤付出，感謝房間里所有同仁的認(rèn)真聆聽，謝謝。
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