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青年教師培訓(xùn)會(huì)演講稿：為素養(yǎng)奠基
為素養(yǎng)奠基
——青年教師培訓(xùn)會(huì)演講稿
魯林紅
今天是我們青年教師的工作交流會(huì)，應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)要求，由我作為女教師的代表發(fā)言，我有種趕鴨子上架的感覺。從業(yè)務(wù)方面來說，我不是最專業(yè)的，就底蘊(yùn)內(nèi)涵來談，我有幾斤幾兩大家有目共睹。那我僅有的一點(diǎn)兒可供交流的是什么呢？著名歌唱家蔣大為在演唱完《在那桃花盛開的地方》后，有記者采訪他："請(qǐng)問您用了哪些演唱技巧？"蔣大為說："我沒有用演唱技巧，因?yàn)槲疑類壑谀翘一ㄊ㈤_的地方，我用全部的心、全部的情在謳歌那桃花盛開的地方，技巧是第二位的。"是的，我有的只不過是對(duì)語言文字的熱愛，對(duì)言語生命的敬畏。
大家都知道，在數(shù)學(xué)里面，體積的公式是長(zhǎng)×寬×高。有人套用這個(gè)公式，給人才素質(zhì)下了一個(gè)很直觀的定義，那就是業(yè)務(wù)專長(zhǎng)×知識(shí)面×思想境界。我先談的是思想境界的話題，這個(gè)話題很大，在這里我想偷換一下概念，把思想境界換成幸福感。
一、幸福感：做自己喜歡的事
教師的幸福感是我們經(jīng)常會(huì)談及的話題。央視曾經(jīng)做過調(diào)查，調(diào)查的話題就是：你幸福嗎？這個(gè)問題我也經(jīng)常反問自己，你幸福嗎？我想我們?cè)谧睦蠋熞哺矣羞^同樣的困惑。幸福，多么抽象而又實(shí)在的一個(gè)詞。幸福到底是什么呢？我們的老師又如何來界定幸福的內(nèi)涵呢？
2011年我走上教師的工作崗位，成為了一名真正的小學(xué)語文教師，用"白手起家"這四個(gè)字來形容我當(dāng)時(shí)的層面不足為過，我相信很多老師都知道我不是學(xué)語文的，甚至連師范生都不是，我是一個(gè)半路出家的連半桶水都沒有的迷迷糊糊的語文老師。什么是語文？語文課怎么上？課程是什么？教學(xué)是什么？教學(xué)目標(biāo)怎么定？我一概不知，我甚至無知到連聽一堂課要聽什么都一片茫然。我依然記得，2011年我剛走進(jìn)工作崗位的第一個(gè)學(xué)區(qū)公開課的教研周上，我們學(xué)區(qū)邀請(qǐng)了涼泉學(xué)校的老師共同研討學(xué)習(xí)。在評(píng)議課環(huán)節(jié)，我第一次聽到我們學(xué)區(qū)老師這樣的評(píng)課，大氣沉著、指點(diǎn)課堂、洋洋灑灑，那是一種丑小鴨見到白天鵝的艷羨和驚嘆。應(yīng)該說，從那以后，語文在我心里變得異樣的美麗豐盈。
幸福本身就沒有確切的含義，每個(gè)人都有不同的幸福觀。有句眾所周知的話：寧愿坐在寶馬車?yán)锟�，也不愿坐在自行車后面笑。這其實(shí)是兩種不同的幸福價(jià)值觀。泰戈?duì)栒f，每天醒來發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。我們每天能在這種奇跡里做一點(diǎn)自己喜歡做的事情，我想這才是最接地氣的對(duì)幸福感的領(lǐng)悟。
二、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)：生長(zhǎng)點(diǎn)引路
談到業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，我們的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我之上。但是我所理解的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)不僅僅局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域中的專業(yè)技能。
我想先引出兩個(gè)概念，第一個(gè)是課程論，主要研究"教什么".第二個(gè)是教學(xué)論，是最基本的研究"怎么教"的范疇；無論是課程論還是教學(xué)論，相信很多老師都有一定的專業(yè)積淀�？墒俏覀円P(guān)注的是，課程論、教學(xué)論的根源在哪里，應(yīng)該回歸到教育論的范疇，也就是"為誰教"的范疇。
一切教育的回歸點(diǎn)都是人的教育。在教育生涯當(dāng)中，我們應(yīng)該極力發(fā)現(xiàn)自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)是什么？可能是你能寫一手非常好看的字，學(xué)生在你的課堂上能直觀地感受到中華漢字的形體美，爭(zhēng)相模仿學(xué)習(xí)；也可能是你有著超高的朗讀天賦，當(dāng)你為學(xué)生示范誦讀的時(shí)候，孩子們能不自覺的跟著你朗讀；還可能是你有一顆非常細(xì)膩的心，善于聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，孩子們都喜歡你，愿意跟你相處……
發(fā)現(xiàn)我們的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)揮生長(zhǎng)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)為孩子營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，這也是業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的另一種解讀。
三、知識(shí)面：為素養(yǎng)奠基
知識(shí)面的廣度、深度和牢固度能衡量一個(gè)教師的文化素養(yǎng)。那么如何拓寬我們的知識(shí)面呢？我想最好的方式就是閱讀。但是要深化我們所讀的東西，必然要結(jié)合我們的生活實(shí)際。
業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、知識(shí)面和思想境界是對(duì)人才素質(zhì)最基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們年輕教師要做的就是夯實(shí)自己，讓自己配得上更大的舞臺(tái)。我想，除了我們自身努力修煉自己之外，我們中心學(xué)校校長(zhǎng)和各位校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)給我們搭建很多學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造很多鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以往，我們的羽毛才會(huì)不斷的豐盈，泊湖學(xué)區(qū)的教育才會(huì)如同這美麗的金秋時(shí)節(jié)一樣碩果累累！
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