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語文學習綜合策略內(nèi)部講稿分享
語文學習綜合策略內(nèi)部講稿分享
原創(chuàng)： 高媛
苦惱語文成績上不去，憂心忡忡，卻無他法？
花費了大量時間，可語文成績總是不如意，久而久之，心灰意冷？
但你真的找到"語文學習"的癥結(jié)所在嗎？是時間不夠、努力不足、興趣全無，亦或是提分難，付出的心血如東流之水一去不返？
不，這些都不是。語文學習問題的本質(zhì)在于：學考分離。
本文是創(chuàng)知路語文學習的內(nèi)部講座講稿，針對現(xiàn)階段高中語文學習中"學考分離"之現(xiàn)狀，以構(gòu)建語文知識體系為基本立足點，分四個話題，探討高中語文提分的有效手段。
話題一：語文學習的誤區(qū)
話題二：語文學習的模塊特點
話題三：構(gòu)建知識體系的順序
話題四：不同模塊學習的方法論
語文高分，不再只是可望不可即。
◆ ◆ ◆
問題本質(zhì) | 學考分離
話題一：語文學習的誤區(qū)
提要：許多人在對語文學習效果欠佳歸因時，往往著眼于少時間、沒興趣、無投入價值、提分難等因素，而忽略了語文成績上不去背后的本質(zhì)問題：學考分離。本話題將以實例分析的方法，探討高中語文學習存在的誤區(qū)，及其造成的消極影響。
先放一個結(jié)論在這，然后我們一步步來說。結(jié)論是：
剛剛說的絕大部分問題，歸根結(jié)底的本質(zhì)問題都是學考分離。
也就是說日常的語文學習和語文學科的考試是分離的，彼此間無甚關聯(lián)，學什么不考什么，考什么不學什么。
這和數(shù)學等科目有明顯區(qū)別，數(shù)學是學考統(tǒng)一的，考試用這個定理，那我上課就學這個定理，考試考這個題型，上課就學這個題型。但語文不是，語文課上所學的只有很少的一小部分能直接運用到考試中，而老師出于種種原因不講考試真正能用到的內(nèi)容，這樣學生就陷入到一個很尷尬的處境中，看似只有兩條路，要么我跟著學校老師走，但是這對考試的幫助真的很有限，要么我自己琢磨考題，自行摸索一套實用的考試方法，但對于高中生來說，沒人指導，沒人配合，這確實難度太大。
之前上課的時候，這方面感觸挺深的，在其他學科上，高三學生和高一學生的狀況天差地別，但是在語文這個科目上，高三學生強過高一學生的地方就是多做了些題目，多見識了下考察方法，其他考試能用到的基礎知識層面幾乎沒有差別，別說什么知識框架健全不健全，易錯點是不是明確，就是單純的術語的概念都不清楚。
舉個小例子，上課的時候講其他內(nèi)容有時候會涉及"通感"這個修辭，下課就有一大堆學生跑來問"什么叫通感".我最開始是很震驚的，各位高中語文課本必修二的第一篇課文是《荷塘月色》，這篇文章第四自然段就有一處可以作為例句的、非常經(jīng)典的"通感"手法。你高一第一次遇到就應該熟知的概念，老師沒有明確講給你聽，概念就一直模糊著，那每次考試遇到的時候就都看運氣，能不能做對題只能隨緣了。
你把時間花在哪里了，要么，聽老師的，老師說《荷塘月色》文筆優(yōu)美，思想深刻，得背下來，好，你背下來。但是能快速解決問題嗎，不能。要么，有的同學聰明一些，我知道考這個修辭手法，那我各處查資料，自己總結(jié)。然而你自己總結(jié)的內(nèi)容對不對，是不是在關鍵點上，能不能切中高考要害我們都放一邊，就單說這通折騰下來花費的時間，就不是一個高中生所能負擔的。
所以兩條路走下來，都會陷入一個同樣的問題中：
語文學科上，我花了時間，但是看不到應有的效果。
這份時間要是花在數(shù)學和物理上，至少我能有看得見的提升。這也造成了之前提到的一大誤區(qū)，覺得語文學科性價比不高，沒有投入的價值。很多人覺得這大概是一個得投入很長很長時間，要遍讀詩書，出口成章才能考好的學科吧。想提分，要用看得見的速度提分，難于上青天。
這樣的局面之下，自然衍生其他的誤區(qū)，比如說沒時間。
大家說學生要把時間花在數(shù)理化，要刷題呀，根本沒時間學語文，那我們需要先界定一個前置問題，你認為語文這個學科需要多長時間來解決？或者說需要投入多少時間精力來達到一個理想的高考分數(shù)？如果學生是處于我之前說過的困境之下，是沒錯，這得拿多少時間，犧牲多少數(shù)理化的成績才能堆出一個語文的130分來。權(quán)衡之下，自然是沒時間。
再說沒興趣。這里要分兩種類型，一是假的沒興趣。什么叫假的�；藭r間沒收到成效這種事情，別說高中生，就是成年人，次數(shù)多了自然也厭煩了。大家都喜歡做立竿見影的事情，都喜歡有成就感的事情，那就得先看到成效。
還有一種是真的沒興趣，就是討厭這個學科。這個問題不止限于語文學科的學習，還可以遷移到任何一個學科，還有什么因為不喜歡某個老師而討厭一個學科。對于這類情況，也可以直白而嚴肅，甚至有點難聽地告誡各位同學，身為一個想要進入理想大學的高中生，沒有資格談對科目的厭惡，這個科目、這些科目只是你必須要去解決的問題而已。
高考是場考試，每年有近千萬人參加的考試，這就代表著，一定會有標準化的答案，標準化的評分標準。功利地來說，找出這套標準，花時間研究這套標準就是高中生最應該做的事情，也是成效最顯著的事情。但是，如果高中在語文這個學科上出現(xiàn)了"學考分離"的情況，而短期內(nèi)又比較難從學校層面解決這個問題，就需要學生自己把握清楚道路，也就是合理的第三條路：
找老師或者說學長學姐將應試的這套內(nèi)容直接傳遞給學生，學生所要做的工作就是記憶并運用。
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體系構(gòu)建之前 | 明晰模塊特點
話題二：模塊特點
提要：知道考什么，才能知道怎么考。在這一話題，我們首先要弄明白考什么——對應語文考題的四大題型；接著從考什么出發(fā)，探索怎么考——對應高考語文三類考察方法。
我們在具體討論模塊時，得先知道高考到底考什么。以2018年新課標全國卷的高考卷面來看，分為四大版塊：
現(xiàn)代文閱讀，古代詩文閱讀，語言文字運用和寫作。
現(xiàn)代文閱讀又可以細分成三個小版塊，分別是論述類文本閱讀、文學類文本閱讀和實用類文本閱讀。古代詩文閱讀也可以細分成三個小版塊，分別是文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名篇名句默寫。我們把這些內(nèi)容先羅列出來，后續(xù)說版塊的時候，也統(tǒng)一使用上面的說法，避免出現(xiàn)誤解。
卷面上的分類，實際上根據(jù)模塊特點，可以把高考試卷的模塊分成三類。
第一類，是方法導向的。也就是說，所有的答案幾乎都是出自試卷本身的，方法是關鍵。想要解決這一類型，關鍵就是掌握核心解題方法，配以一定量的刷題，以達到熟練運用方法的程度，同時注意刷題時優(yōu)先高考真題。而屬于這一類型的版塊包含論述類文本閱讀，實用類文本閱讀，語言文字運用中的病句題，圖文轉(zhuǎn)化題等。
第二類，是知識儲備導向的。也就是說，答案的內(nèi)容基本是出自知識儲備的。記住就得分，忘記就丟分。想要解決這類題目，最重要的就是反復記憶，不斷重復，以達到在考試中，不需過多思考，就得出答案的程度。屬于這一類型的版塊包含文言文閱讀和名篇名句默寫。
第三類，是綜合運用方法與知識儲備。也就是說兩者缺一不可，既要方法清晰，又要腦子里有基礎知識。諸如文學類文本閱讀，古代詩歌閱讀，語言文字運用中的成語題以及作文均屬于這一類別，這是語文試卷中最重要的一個部分。
以古詩詞為例，題目問這句詩詞使用了什么手法，不是憑空從詩詞里面找，而是知道常考的手法都有什么，從知識庫里面篩選出答案。當然這也需配合方法的指導，使得學生了解、掌握如何有效地在詩詞中搜索手法。
分清楚類別，了解每個模塊各自的特點是什么，這是我們掌握正確學習語文方法的第一步。
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次第有序 | 體系構(gòu)建之法
話題三：構(gòu)建體系的順序
提要：通過分析語文考題的四大題型與三類考察方法，我們對語文學科已有了初步認識。進一步加深對語文學科的了解，則需構(gòu)建完備的知識體系，而體系的構(gòu)建并非一蹴而就的。在本話題，我們將深入到知識體系的構(gòu)建過程，明確體系構(gòu)建的先后順序：一條主線，古代詩歌閱讀-文學類文本閱讀-寫作的路徑；兩條副線，專題化積累、訓練。
當我們對模塊的特點有清晰了解后，就要進入第二步，面對語文這么一個大學科，想要有所突破，先從哪里下手？
首先，如果學生現(xiàn)在就非常明確，我就是作文分不高，或者就是語言運用里面某類題目一直丟分，再或者就是古詩詞的情感直接抓不準，那就對癥下藥，哪里薄弱補哪里就好。
而對于目前語文全線薄弱，整張試卷到處丟分，沒有一個模塊能穩(wěn)定拿滿分的同學來說，就要搭建一條有序而合理的學習路徑。我們通常推薦學生從古代詩詞閱讀模塊入手，一來這一模塊文本短，二來知識容量固定且有限，做題方式和答題思路也翻不出什么新花樣。
學生可以從這里開始，盡快熟悉什么叫做"答題不再隨意，而是按照答題模板來答題，從知識儲備里面篩選內(nèi)容，并根據(jù)正確的方法來解題".然后可以推廣到文學類文本閱讀，包含散文和小說。比如高考題里面考察一二人稱交替使用的好處，之前的做題順序是，學生先看文章，再思考可能有什么好處；但是正確的做題思路是，先知道第一人稱有幾點好處，第二人稱有幾點好處，再一點點核對過來，哪點符合就寫到答案上去。
而無論是知識儲備的熟悉，還是答題方法的運用，都需要以一定時間和題目作為積淀，因此：
建議從古代詩歌閱讀開始，過渡到文學類文本閱讀，再到寫作。
這是一條解決語文學科問題的常見思路。這條線需要先集中學習，或者說掌握知識儲備以及解題方法，然后在每次的做題過程中實踐，做題之后反思。這些內(nèi)容，其實是影響語文成績的主要部分，是主線。
同時有兩條副線：
方法導向型的題目：確定自己有問題的版塊，然后專題化地，集中時間有針對性地突破即可。
知識儲備導向型題目：貫穿高三學習始終的版塊，是一個需要不斷記憶的過程，我們在下一部分具體介紹各模塊時會詳細說明。
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分點詳解 | 各模塊學習要義
話題四：模塊學習過程
提要：體系構(gòu)建完畢，則進入到了各模塊學習的方法論部分。在本話題中，我們將針對四大題型、三類考察方法，分點詳解不同模塊、題型對應的學習方法。
最后我們分模塊介紹一下，每一個模塊的學習過程都應該是什么樣的。
先說第一類題目，就是方法導向的這一類，解題關鍵是確定方法，之后就是進行一定量的訓練來熟悉方法。我舉一個最簡單的例子，病句題，或者說語病題。
這種題目不難，很多同學也沒覺得自己這部分薄弱，就是長期處在一種可能對可能錯的狀況下，對了也不明顯，錯了也沒幾分。如果整張試卷都這么想，最后往高了說，語文就是個110的水平了。想要拿高分，就得明白這類題不能錯，以及遇到了該怎么做。
病句題有個核心方法叫做"抽取句子主干".這方法可以讓人直接發(fā)現(xiàn)很多語病，比如成分殘缺，成分贅余，搭配不當?shù)鹊取Ｊ褂闷饋硪埠唵�，稍微掌握一點淺顯的句子成分分析的知識就會用，別說高中生，就是初中生，講給他，五分鐘就都明白了。
但這不算完，還得見識題目。學生遇到過這類題目，見識過什么叫做"成分殘缺",自己也判斷過這就是病句之后，才能保證下次考試再遇到時，能準確選出來。這就是刷題的作用。
再說第二類，就是知識儲備導向的這一類，重點在于反復記憶，以達到極高的準確度與熟練度。
比如文言文，每次遇到說自己文言文不好的同學，我都會反過去問他，現(xiàn)在隨便拿一本課本，選一篇你學過的文言文，抽出一個詞，你能立刻告訴我這個詞是什么意思嗎？有同學還會追問說，那是不是課本上的注釋就都得背過？
是。各位，文言文對很多人來說，就是一種新的語言。你認識那些字，但是如果不知道每個字的意思，是一定讀不懂的，靠一些所謂的技巧猜測或者蒙答案都是不靠譜的。還真以為學英語不用背單詞嗎？
所以對于文言文來說，就兩件事：
第一，課本上都懂，懂得范圍包含實詞，虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式這六項，強調(diào)一點，課本上的注釋有時候是很長的典故介紹，這種也需要背過，通常情況下，這些內(nèi)容就是古代詩詞中最常見，最常用的典故。
第二，考試和作業(yè)中遇到的文言文都懂，懂得范圍同上。
再說第三類，也就是綜合運用方法與知識儲備這類，要求集中學習方法與知識儲備，之后經(jīng)過大量刷題，來將所學內(nèi)容內(nèi)化。這是一個長時間段的學習過程。
這類題型很重要，需著重細說。
先說古代詩歌閱讀。這塊要集中學習什么，其實很明確，就是我們一直說的"內(nèi)容，手法，情感"三個部分。古詩詞常見手法都有什么，這些手法概念是什么，在詩詞里是怎么運用的，需要注意的考點是什么，這就是我們需要去學習，或者儲備的知識。
再比如，詩詞中的情感題，一方面，我們要學習詩詞中有哪些常見情感。另一方面，我們也要清楚，當一道題中問到情感時，怎么找情感，關注哪些內(nèi)容，正確的思考過程應該是怎樣的。這就是方法層面的學習了。
而以上這些內(nèi)容，也是我們一直試圖通過課程，以及書籍傳遞給大家的。
只要做好這個工作，拿高分并不難，但要拿滿分還需要做一個額外的工作，就是刷題總結(jié)。比如我們講過"視聽結(jié)合"這個手法，題目里面出現(xiàn)一個詞叫"聲色兼?zhèn)?,其實本質(zhì)上沒區(qū)別，但是你通過做題見到了這樣的說法，你的知識儲備就更加扎實。另外，目前的文科類科目答題方法，都是使用關鍵詞加分析，比如你分析"視聽結(jié)合"這個手法，就要寫清楚視覺層面看到了什么，聽覺層面聽到了什么，這個其實也不難，但是你需要通過題目去熟悉這個解題方法。
文學類文本閱讀和古代詩歌閱讀沒區(qū)別，在知識儲備和方法上甚至有很多共通之處。比如小說，框架是很清晰的，就是三要素，人物，情節(jié)，環(huán)境。那么人物有哪些描寫方法，人物有哪些常見題型，有什么形容詞經(jīng)常出現(xiàn)在人物形象題的答案中。這都不是考場上看著試卷的學生能思考出來的內(nèi)容，都是上考場之前就必須儲備好的知識。散文中含義題的類型判斷、四個步驟的思考方法，同樣也需要提前熟練掌握，如此才可能在考場上有一個不錯的分數(shù)。
最后說寫作。這里我們就把范圍限定在議論文寫作了。寫作是很多同學的大問題，我明確一下，不上50就是問題，理想分數(shù)應該在55,甚至更高。作文分三塊來說，一是立意，一是語言，一是論據(jù)。三者中以立意為重中之重。可能很多家長和同學已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在的作文判卷方向已經(jīng)越來越清晰，越來越不好糊弄了。之前那種三段論的標準結(jié)構(gòu)，或者是華麗非常的語言風格，已經(jīng)不能在考試中拿到一個有優(yōu)勢的分數(shù)了。
現(xiàn)在的作文，最核心的就是考立意。要有深度，還要有一步步由淺入深，由表及里的邏輯，要看透事件的本質(zhì)，還要能清清楚楚地講明白。這是我們強調(diào)的方法，所以我們將議論文分類，不同類別的議論文要區(qū)別對待，還要設計上位概念。比如，看到"老腔",要挖掘出這背后所代表的是日漸失落的傳統(tǒng)文化，要正視的是傳統(tǒng)文化不受重視的現(xiàn)狀，解決的是這個日漸邊緣化的問題，這樣，(www.htc668.com)文章的格局自然就開闊了，深度也就出來了。
而語言和論據(jù)的問題，一起說。首先，這里我不是說要塑造出多么華美的語言，但在平時跟學生溝通的過程中，確實見過了太多稚嫩、不經(jīng)思考、口語化色彩很重的語言，這集中體現(xiàn)了學生隨意作答，沒有知識儲備的問題。論據(jù)同樣的，張口陶淵明，閉口司馬遷，左一個蘇東坡，右一個李太白，誰還不知道這幾個人有什么經(jīng)歷，誰還不是閉著眼睛都能說出幾樣這些人的精神品質(zhì)。這種語言搭配上這種論據(jù)，判卷老師為什么要給你高分。
怎么解決呢？這就涉及到了知識儲備的問題。一來要求閱讀優(yōu)質(zhì)時評，二來是從讀書筆記入手閱讀經(jīng)典名著。
聽到這里，有人可能會覺得，這不是積累嗎，這不是文學素養(yǎng)嗎？不是。積累與文學素養(yǎng)，通常目的性不明確，范圍邊界模糊，對于考試成績的提高作用的潛移默化的，需要長時間沉淀的。而這里的知識儲備方向明確，哪些上位概念考察頻率高就要去看哪個方面的時評，哪個方面的名著。
實際寫作時同樣，比如遇到經(jīng)典的"現(xiàn)代化反思"的話題，不是你寫作文的時候真的想到了什么論據(jù)，什么精彩漂亮的句子，而是你儲備了幾個典型的句子、論據(jù)，再從中篩選出最合適語境的內(nèi)容。
既然說到這里，就多說兩句應試語文和文學素養(yǎng)積累的關系問題。一個學生，如果長期處于語文學科成績不理想，又找不到正確方法的狀況中，再加上一些"語文高分完全靠文學素養(yǎng)積累"這樣的論斷，很容易陷入到焦慮中，素養(yǎng)這片大海，看不到邊際啊。
這里各位需要正視二者的關系。文學素養(yǎng)積累不是沒有作用，但是我們要強調(diào)一個順序的問題，當然，這里的對象不是自幼飽讀詩書的這類同學，說的是普通同學。要先應試，后文學素養(yǎng)。為什么。我舉個例子。有同學問過我說：
學姐，你說做古詩詞的題目，要不要讀好多的詩詞評論手冊？我看過一些，比如"自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁"這句，評論說"本寫春夢之無憑與愁緒之無際，卻著筆于遠處飛花細雨，將情感距離故意推遠，愈加感生出縹緲朦朧，不即不離之美"覺得說的真對，真厲害，一針見血，但是我寫不出來。
這其實就是順序錯了，如果你先知道有個手法叫比喻，比喻里面有個比較特殊的情況叫逆喻，上面這些就都明白了。所以說先應試后素養(yǎng)，會越來越清楚，而先素養(yǎng)后應試，你就會非常容易陷入到這種很玄妙很厲害，但卻抓不到重點的狀況中。
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總結(jié) | 改變態(tài)度、采取行動
講到這里，主要內(nèi)容都已結(jié)束。來總結(jié)一下：
最開始我們談到語文學習中的誤區(qū)，由于學考分離的現(xiàn)狀，導致很多同學花了時間，看不到效果，久而久之就覺得語文學科提分難，耗時長，性價比低。但實際上是路沒找對。
然后我們說到高考語文中的三類題型，方法導向的，知識儲備導向的，以及方法和知識儲備并重的。清楚分類之后也規(guī)劃了正確的路線，一條主線是古代詩歌閱讀，到文學類文本閱讀，再到寫作，依次解決，先集中儲備該有的知識與方法，再實踐反思，接著進行一輪查缺補漏的學習，隨后再實踐反思。一條副線，專題化、集中式地解決方法導向型的題目；另一條副線，文言文閱讀和名句名篇背誦需要一直持續(xù)記憶。
而我們希望給學生提供幫助，讓這條對的應試之路走得更順利，更省時省力。
所以我們正逐漸把高考需要的知識儲備或者核心方法整理出來，以書籍或者課程的形式傳遞給學生；也正在嘗試以學習型社群的模式，參與到學生的刷題過程中，找出最經(jīng)典的題目，點出學生答題過程中的問題，告訴學生怎么進行做題之后的反思。
不過總體來說，這些都是輔助，學生意識的轉(zhuǎn)變，和實際付出的努力，才是真正能解決問題的東西。畢竟高中語文學習并沒有大家想的那么難。最后，衷心希望語文能成為各位同學的優(yōu)勢學科。
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