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如何在教學(xué)中體現(xiàn)教育回歸本真？
如何在教學(xué)中體現(xiàn)教育回歸本真？
沈燕
2017年12月《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》正式版頒布后，業(yè)內(nèi)人士都贊賞里面補(bǔ)充的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價兩項(xiàng)重要內(nèi)容。并圍繞教育的旨?xì)w問題提出教育確實(shí)應(yīng)該回歸本真了。而本真是什么呢？首先教育孩子不是做月餅，馬克·貝磊，原聯(lián)合國教科文組織課程規(guī)劃署署長如是說。他認(rèn)為家長在孩子上大學(xué)前，不能把孩子當(dāng)做月餅似的給予加工，應(yīng)該嘗試個性教育�！拔覀兊暮⒆硬荒芸荚嚿鲜抢匣�，素質(zhì)上是綿羊。讓孩子全面發(fā)展，自信、幸福地生活，可以不富有，但一定要有責(zé)任心。”。還有家喻戶曉的松下，他認(rèn)為培養(yǎng)一個人的人格為第一，至于知識，技術(shù)一類，可以說是附屬教育，有良好人格的人，在任何環(huán)境下都能自我勉勵，用積極的態(tài)度克服困難，向成功邁進(jìn)。教育回歸本真就是體現(xiàn)教育是為學(xué)生服務(wù)的旨?xì)w，學(xué)生接受大同教育的同時，教育要尊重學(xué)生的個性，要為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺，支撐和所需，使得他們朝著他們想要成為的對社會有益的社會人去努力，去奮斗。
2017年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（各科）正式版就體現(xiàn)了這種服務(wù)回歸本真精神，是指導(dǎo)我們一線教師教育教學(xué)的綱領(lǐng)。因此，教師要按照教學(xué)規(guī)律研究教學(xué)，實(shí)施教學(xué)，而不是把學(xué)生都當(dāng)成天才來要求，包括家長也是如此。教師家長都不要把每個孩子都視為天才，而是把他們作為人才來對待，這樣才能真正守護(hù)孩的天性。也就是說對孩子的教育，要善于守護(hù)孩子的人性，發(fā)現(xiàn)其良好的秉性，培養(yǎng)孩子的好性情，營造行為意志力，引導(dǎo)孩子創(chuàng)造自己的生活與學(xué)習(xí)方式。這樣他們的發(fā)展才有潛力，有前景，有情趣。
具體到我們英語學(xué)科教學(xué)又如何體現(xiàn)教育回歸本真呢？我認(rèn)為首先要在教學(xué)過程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了四個方面的內(nèi)容：語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。而滲透核心素養(yǎng)的渠道就是要有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。我們知道，圍繞每堂課的教學(xué)總目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)幾個環(huán)節(jié)去完成這些目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)任務(wù)的實(shí)施往往是通過學(xué)習(xí)活動去呈現(xiàn)，去落實(shí)。而活動形式多種多樣，教師設(shè)計(jì)活動時是需要教學(xué)理念來支撐的，設(shè)計(jì)意圖也是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上的原則來指導(dǎo)的，不是隨意安排一個活動，目的性不強(qiáng)，評價不到位，流于形式，這樣的活動是產(chǎn)生不了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
《2017年版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2017）第63頁，列出了英語學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意的五個問題，簡單歸納如下：（1）任務(wù)情境要真實(shí)、與學(xué)生相關(guān)；（2）知識結(jié)構(gòu)化過程要有有效的導(dǎo)引工具和方法；（3）問題設(shè)計(jì)要有層次，對思維的挑戰(zhàn)要有合理的梯度；（4）情境創(chuàng)設(shè)要給出場合、對象和關(guān)系、交際目的等必要提示，培養(yǎng)學(xué)生得體使用語言的意識；（5）要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)活動。
老師們在教學(xué)活動中可以參照這五點(diǎn)對自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動進(jìn)行反思和完善。從五個方面的活動原則來看，它們體現(xiàn)了以人為本的基本思想。離不開一個“情”字，情景，情況，情感，學(xué)情，教情，真情�？傊�，不再是盲目的活動，不是為活動而活動，不是做架子給別人看的無效活動，而是看每個活動是不是圍繞真實(shí)的現(xiàn)場在開展，是否有內(nèi)容，有分量，有效果。每種課型的活動要符合課型特色，學(xué)生通過聽，說，讀，看，寫等活動的反饋，不斷發(fā)展學(xué)生的三大思維品質(zhì)。通過活動，推動學(xué)生在教與學(xué)過程中的素養(yǎng)的形成。例如在閱讀課前，讓學(xué)生通過標(biāo)題猜內(nèi)容，激活學(xué)生已知知識，調(diào)動，建構(gòu)，整合他們對即將閱讀文章的未知知識。再如在聽力課中，設(shè)計(jì)一個活動，讓學(xué)生把聽力中的故事與自己的故事有機(jī)進(jìn)行鏈接，讓他們在聽后針對主人翁的精神回歸到自己身上，去探究自己精神世界應(yīng)該升華的地方，與同伴分享。正如《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）版第七頁上要求的：教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達(dá)個人觀點(diǎn)、意圖和情感，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。這是學(xué)習(xí)活動意義的精髓。
我們以必修三模塊5聽力課為例，看教師如何在這堂聽力課上去設(shè)計(jì)體現(xiàn)課標(biāo)精神，具有人性化的學(xué)習(xí)活動。聽力內(nèi)容是關(guān)于五項(xiàng)重要的古代發(fā)明，是在前面閱讀材料中介紹了幾位中國古代的哲學(xué)家之后，介紹中國古代五大重要發(fā)明。學(xué)生已經(jīng)圍繞本模塊主題學(xué)習(xí)了一些描述古代人物的詞匯，本課時進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)古代發(fā)明的詞匯，難度不是很大了。老師可以以一個問題導(dǎo)入，激活學(xué)生對發(fā)明方面的知識“What are the important Chinese inventions?”，同時引出本課的生詞。然后讓學(xué)生猜黑板上5個年份對應(yīng)表格里5個發(fā)明，匹配發(fā)明人。然后通過聽材料來驗(yàn)證他們的猜測是否正確，并且說出聽到的內(nèi)容是什么。這一步是就材料內(nèi)容而言進(jìn)行檢測，如果老師到此為止核實(shí)了答案就進(jìn)行下一步內(nèi)容，那么這個聽力的目標(biāo)知識只能是淺嘗而止，對學(xué)生的文化品格沒有起到太多的影響。這時，教師如果思考了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，思考了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，就會深入該話題，提出有深度的，有價值的，有思維啟發(fā)的問題“Why did the ancient people invent the things?” “What invention do you want to make?”
這幾項(xiàng)古代發(fā)明都先于其它國家，所展現(xiàn)的古代文化更是中國發(fā)展的圖騰。這說明了什么呢？他們中也許有的人說不出來，有的也許會說到這些發(fā)明給人類帶來進(jìn)步和文明，這些發(fā)明家當(dāng)時就是肩負(fù)國家發(fā)展的大任而擔(dān)當(dāng)起發(fā)明大責(zé)，具有大國氣節(jié)，天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物，就是對他們情懷最好的寫照。這個時候老師可以多一些追問，把學(xué)生的思維引向高階，讓每個人的思維都熱起來，情感高漲起來，提出為什么在當(dāng)時歷史情況下會出現(xiàn)這些發(fā)明家和發(fā)明的東西。在這個問題回答的影響下，老師進(jìn)一步追問，現(xiàn)在你們想作哪方面的努力，去進(jìn)行發(fā)明，讓我們未來的社會更加文明，更加強(qiáng)大。此時學(xué)生的民族自尊感激發(fā)出來了，有許多想法也在心中蘊(yùn)釀著，老師順勢要求他們分組討論這個話題，首先指出目前社會上，包括學(xué)校不文明現(xiàn)象的情況，然后激發(fā)出他們想改變現(xiàn)狀的想法，去創(chuàng)新，去發(fā)明，提高文明程度。老師要求每個小組把他們想要發(fā)明的東西寫在一張大紙上，與其他組交換欣賞，最后評出最實(shí)用，最科學(xué)，最環(huán)保，最有趣的內(nèi)容和設(shè)計(jì)。這個活動符合課標(biāo)中提到的的幾個活動原則，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去思考如何在古人的肩上看得更遠(yuǎn)，行得更高。
讓教育回歸本真，課堂所有教學(xué)活動要充分體現(xiàn)高中英語新課程倡導(dǎo)的精神：人與自我、人與社會和人與自然。它們是英語課程內(nèi)容的三大主題語境，是培育和發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制訂與學(xué)習(xí)活動開展的關(guān)鍵。所有教者就是語境的設(shè)計(jì)家，用心去設(shè)計(jì)真實(shí)活動，讓課堂回歸本真，讓學(xué)者真實(shí)沉浸在知識和精神豐富的海洋里，身心健康成長，讓人文的基因，優(yōu)秀的文化基因，強(qiáng)大的民族基因薪火相傳！
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